大學數學教學改革論文

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數學是大學十分重要的學科，由于具有比較強的邏輯性與實踐性，學生學習難度相對比較大。在傳統教學模式當中，教師過于注重理論知識的教學，忽略了學生的本質需求，導致學生在課堂教學過程中，處于十分被動的狀態，不利于學生實踐能力與數學思維的培養。針對這種情況，教師應該充分認識到當前大學數學教學中存在的問題，注重大學生創新實踐能力的培養，做好教學改革，從而有效保證課堂教學質量。

1當前大學數學教學中存在的問題

新課程改革中，對培養學生思維能力越來越重視，各個學科都開始實施教學改革，從而更好的保證課堂教學質量。但是，當前大學數學教學中依然存在不少的問題，其主要體現在以下幾個方面：（1）教學理念與教學模式比較傳統。受到傳統教學模式的影響，當前，很多大學數學教師在開展數學教學活動時，依然習慣性采取傳統的教學理念和單一的教學方法。在這種情況下，難以調動學生學習數學的積極性[1]。加上傳統的教學理念當中，對培養學生實踐能力的重視程度不高，在這種情況下，教學內容與實際生活嚴重脫節，學生只能通過死記硬背的方式進行學習，學習效率普遍不高。（2）教學內容和授課模式存在問題。與其他學科不同，大學數學難度非常大，很多內容對于學生而言十分艱澀難懂，因此，很多學生學習難度相對較大。在這種情況下，更需要教師采取正確的教學手段，保證教學內容的趣味性與全面性，才能更好地保證課堂教學質量。但是在實際教學當中，很多教師教學內容與授課模式均存在比較大的問題，導致學生接受度與理解難度大大增加，不利于學生數學知識水平的提升。（3）教師師資力量有待提高。在任何學科教學當中，師資力量都是影響教學質量的關鍵，因此，想要更好的保證課堂教學質量，做好學生創新能力的培養，還需要注重提升學校的師資力量，提高教師綜合素質與能力。當前，很多大學數學教師承受著比較大的教學壓力，在這種情況下，創新教學開展情況非常不樂觀，教師的整體素質與教學經驗也有待于提高。

2基于創新實踐能力培養的大學數學教學改革意義

受到傳統教學模式的影響，很多高校學生本身實踐能力存在比較大的局限性，很多學生空有滿腔數學知識，卻不會靈活應用，在這種情況下，學生難以完成各項學習任務，不利于學生數學素養與實踐能力的提升，針對這種情況，在大學數學教學中注重培養學生創新能力，做好教學改革具有比較大的臨床應用價值[2]。（1）注重學生創新能力的培養是尊重學生主體地位的表現。傳統教學模式當中，教師往往處于絕對的主導地位，學生只能被動接受知識，主體性非常差。在這種情況下，注重培養學生的創新實踐能力需要教師充分認識到學生在課堂教學中的主體地位，然后結合學生的司機情況，采取相應的教學活動，才能更好地保證學生創新能力的提升。（2）注重學生創新能力的培養能夠有效促進教師教學理念與教學方式的改革。影響大學數學教學質量的因素當中，教師教學理念與教學模式的落后屬于主要因素之一。注重培養學生創新實踐能力時，需要教師先改變當前的教學理念與教學方式，將創新性教學方式運用于課堂教學當中，才能更好地保證學生創新實踐能力的提升。（3）注重學生創新實踐能力的提升能夠有效提升學生綜合素質。在新課程改革當中，對培養學生綜合素質的重視程度非常高。創新實踐能力屬于綜合素質的一種，鍛煉和提升了學生的創新實踐能力，學生的綜合素質也會隨之提升，為以后的學習和生活奠定基礎。

3基于創新實踐能力培養的大學數學教學改革策略

3.1在數學課堂教學中加強創新實踐能力的培養。大學數學是很多專業重要的課程，對學生邏輯能力，思維能力的形成等均有比較好的促進作用?；趧撔聦嵺`能力培養的大學數學教學改革首先可以體現在課堂教學當中。通過在課堂教學中培養學生創新實踐能力來進一步提升學生綜合素質與能力[3]。首先，教師應該加強數學課程中的理論應用教學。理論與實踐相結合是大學數學重要的教學內容，掌握充足的理論知識是培養學生創新實踐能力的基本。因此，教師在培養學生創新實踐能力時，還需要注重理論知識的教學。在開展理論教學時，為了更好的提升學生解題能力，可以將一些實際的案例引入大大學數學理論教學中，幫助學生更好的理解和接受知識。其次，教師應該注重培養學生一題多解的發散思維。在實際生活當中，很多問題其實存在多種角度，從不同的角度看待問題，將會有不同的感悟。因此，在培養學生創新實踐能力時，也需要注重培養學生一題多解思維能力，保證學生開拓思維，學會從不同的角度去看待問題。3.2將數學學習與教師的科研方向相結合。在大學教育當中，除了教學，教師的科研也是非常重要的，因此，在基于學生創新實踐能力培養的大學數學教學當中，教師還需要將數學學習與教師的科研方向充分結合起來。首先，教師應該充分明確教學的培養目標，深入去研究大學數學相關內容[4]。其次，教師還需要更加積極主動地去了解學生，從而在將數學教學與教師科研方向融合時，能充分考慮到學生的基本情況，從學生實際情況入手。例如：在“線性代數”當中，存在很多比較抽象的定理、性質、概念等，在這種情況下，很多學生認為其實用性不強，針對這種情況，教師就可以將多屬性決策等作為科研方向，更好的讓學生了解到線性代數在生活中的應用。3.3充分激發學生自主創新精神。在傳統教學模式當中，大多采取填鴨式、灌輸式教學，學生在課堂教學中的主體性不高，不能充分調動學生的自主學習意識。因此，基于創新實踐能力培養的大學數學教學改革當中，還需要注重激發學生自主創新精神。教師必須轉變思維，由我是主體，改變為學生是主體，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，通過各種新型的教學方式，培養和鍛煉學生自主創新精神[5]。例如，教師可以采取討論式教學、探究式教學、啟發式教學等，有效激發學生自主創新意識，培養學生的創新思維能力，從而進一步保證教學質量。

4小結

在大學數學教學中，注重培養學生創新實踐能力，做好教學改革十分關鍵。因此，教師可以通過在數學課堂教學中加強創新實踐能力的培養、將數學教學與教師的科研方向相結合、充分激發學生自主創新精神等方式，幫助鍛煉和培養學生創新實踐能力，保證課堂教學質量。

參考文獻

[1]曾祥艷,南江霞.基于創新實踐能力培養的大學數學教學改革研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2017,11(5):38-39.

[2]劉敬肖,史非,姜淑文,等.基于創新實踐能力培養的材料專業基礎實驗教學改革探討[J].教育教學論壇,2017,03(20):278-280.

[3]鮑慧瑋,韓冬,楊波,等.基于大學生創新實踐能力培養的中藥藥理學實驗教學改革探究[J].教育教學論壇,2017,28(41):267-268.

[4]向世前.基于創新實踐能力培養的應用性實踐教學改革研究——以標志設計課程為例[J].遼寧科技學院學報,2016,18(5):35-37.

[5]辛冬梅,閆志來.基于創新型人才培養的大學數學課程改革研究——以高等數學實驗教學為例[J].廣東第二師范學院學報,2016,36(3):96-101.

作者:岳榮華 單位:衡水學院