動商概念對中學體育教師的價值

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一、智商、情商、動商三者的異同

動商的提出，加上原有的智商（IQ）、情商（EQ），使得三者成為并列的評價一個人的三要素。這三者之間既有共性也有特異性。共同點就是這三商的發展必須借助于興趣和愛好，必須專注于某些方面，還要經過不斷地練習。這三者又有其獨特的性質使其不同于其它。智商的研究比較早，目前為止有很多相關理論和實驗，也有專門的智商測試量表，高智商的人被稱為天才，很多做出卓越貢獻的科學家都是高智商人群。然而人的智商目前來說很難從遺傳學角度來解釋清楚，因為其包含太多不確定性。情商這個概念提出的時間比動商早一點，它的特異性在于受周圍環境影響較大，比如父母、親戚朋友的言行舉止，生活環境，學習環境甚至是氣候環境。情商的發展比較受制于人這個個體的性格差異，比如有的人喜歡與人相處，有的人則喜歡獨處。借鑒智商的概念，動商也是有一定遺傳因素的，但所占比重較之前者，可能稍低一點。我們的運動選材就是依據遺傳學的相關理論。需要強調的是，在體育學范疇，動商絕不是單單遺傳父母的身高等外部條件這么簡單，在競技體育界，子女不如上一輩的例子比比皆是。與智商的發展一樣，興趣是促成學生對某些領域關注并潛心鉆研的內驅力。只有葆有充分的興趣，再投入相應的時間和精力，成績和榮譽都是水到渠成的事。這個道理對一些動商遺傳基因不佳的人同樣適用，有人說只要在某個領域投入一萬個小時，就能成為該領域專家，細悟大概就是這個意思。

二、動商背景下體育教師的新要求

1．重技能更重動商。中學體育課中，以新課改的目標導向為基礎，要求學生掌握一定運動技能?；炯寄艿慕淌诤途毩曔^程中，枯燥單調的重復練習很容易讓學生疲勞失去興趣。即使原本有點感興趣的，長此以往也就沒了興趣。興趣是學生認真練習的最大動力，沒有動力就談不上喜歡了。因此，體育教師在傳授基本技能的同時，在練習中穿插一些相關的游戲，可以起到不錯的效果。從學生興趣出發，開發適合本校的校本體育項目也是一個方向?，F在的中學生接觸的新鮮事物多，也更加有個性，喜歡一些認為很酷的運動項目。因此教師根據初中學生的心理特點因地制宜地開發一些游戲或新潮的運動項目，就必定能夠引起他們濃厚的興趣。動商理論提到培養學生的興趣是提高動商的前提和基礎，興趣使然，學生才會投入時間和精力去練習、提高。當前一個困擾廣大體育教師的問題是如何提高學生參與體育運動的興趣。2．重機能更重動商。興趣是前提，使學生的身體機能得到鍛煉和提高是我們預期的結果。要促使運動機能的提高，就必須提高一定的運動量和一定的運動強度。絕大多數學生接受的是同樣的量和強度的練習，因此機能的改變和提高的程度參差不齊。動商研究認為，學生的運動天賦、運動潛能不是一開始就那么明顯，有的是慢慢顯現，逐步提高的。我們的任務是幫助學生發現自身優勢和運動潛能并加以開發，使其逐步顯現。3.重天賦更重動商。運動天賦是基因里帶來的財富，這是可遇而不可求的。有固然很好，沒有也可以通過后天的努力彌補。動商理論研究表明：個體對于自己身體的控制，在運動的過程中所表現出的運動能力越強，那么其動商的水平就越高。天賦是一方面，而懂得如何在運動中將之完全發揮出來，那又是另外一個很重要的方面，如何提高這種發揮自身潛能的能力是提高動商的關鍵所在。中學體育教育中尊重學生個體差異的存在，針對不同動商的學生也要采取不同的練習手段和方法。

三、結束語

黨的報告指出：“當前我國的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”隨著人們對健康的不斷重視，對下一代，對孩子的健康更是空前的關注。動商是近兩年提出的概念，動商的提出，無疑強化了體育對學生成長的影響，凸顯出體育教育的獨特地位，也進一步提升了體育教師的地位和影響力。作為體育教師，有責任、有義務了解、推廣宣傳動商的價值和作用，讓更多的人了解動商在體育教育中的重要意義。

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作者:季光耀 單位:江蘇省江陰市敔山灣實驗學校