少數民族大學生就業指導教育研究

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摘要：新的歷史時期，高校已經完全認識到就業指導教育的作用性。盡管新疆少數民族高校也加強了就業指導教育，但因為有較晚的起步，所以在大學生就業指導教育中，還有一些亟待解決的問題存在。就業指導課程不具備較強的時效性，班主任就業指導的連續性和系統性欠缺，專業的就業指導脫離了實習。由于班主任的素質對學生的素質的產生了直接的影響。所以，在大學生就業指導的教育工作中，必須與新疆實際相結合，充分發揮班主任在大學生就業指導教育中的作用。

關鍵詞：就業指導教育;新疆少數民族;班主任;就業指導;作用

目前，全國普遍存在的問題，就是畢業生就業難的問題。而黨和政府一直以來，都高度重視新疆大學生的就業。目前，高等教育已經進入了大眾化時代，開始逐年遞增大學生人數。社會各界也開始普遍關注各地大學生的就業問題。相比與其他省份，新疆少數民族大學生的就業問題即存在著相同之處，也有許多的不同。究其原因，具有多方面的因素。主要是源于其區域性特點，受制約于就業環境和傳統觀念的因素，還有相對落后的經濟社會發展體制。但就其就業指導工作來講，還有許多的地方需要完善和改進，而充分發揮班主任對大學生的就業指導作用，對少數民族大學生就業能力的提升，具有重要的價值。

1新疆少數民族大學生就業指導教育工作的現狀

新的歷史時期，通過自身的努力和國家的支持，新疆民族高等教育事業取得了長足的發展。自2003年實行自主擇業政策以后，新疆少數民族大學生不再實行國際分配，大學生的就業形勢日趨嚴峻不容樂觀。而隨著迅速增加的大學生人數，其畢業生人數連創歷史新高。新疆畢業的大學生多希望畢業后就業于機關和事業單位，而各類企業的崗位很多無人問津，導致就業觀念和設計的不相匹配。2009年，國家再次出臺了一系列政策，促進高校畢業生的就業。西部志愿者活動也在一定程度上，拉動了大學生的就業。在這些措施和政策的實施下，大學生就業工作成效顯著。到了2012年，新疆少數民族大學生年終就業率突破了80%。盡管，在社會各界和政府的關注和共同努力下，穩步推進了新疆少數民族大學生的就業工作。但每年不能順利畢業的大學生，依然占有20%的比例。作為眾多大學生中的一部分，少數民族大學生依然有著十分嚴峻的就業形勢，特別是高校對于大學生的就業指導工作，無法與就業目標的需求相適應。

2新疆少數民族大學生就業指導教育中存在的問題

2.1就業指導教育脫離了專業實習，不能有效提高大學生的實踐技能

大學生學習的重要環節就是專業實習，它會使大學生對專業技能的具體要求和專業知識的掌握程度有所了解，通過有效結合理論與實踐知識，以真正提高大學生的實踐技能。所以，高校的就業指導教育應有機的結合專業實習。但一些高校在實際操作中，卻完全割裂二者，使學生在進行專業實習時，只能自主選擇單位。在實習的過程中，規范的實踐指導欠缺，不僅將時間和精力白白浪費掉，同時也沒有顯著提高專業技能，直接影響到將來的就業。還有一些學生，盡管參加了實習，但僅僅了解一些理論性的知識，不知道自己畢業之后究竟適合做什么工作。

2.2就業指導教育的連續性和系統性欠缺

就業指導工作是一個動態的過程，貫穿于人的整個一生中。所以，需要立足于不同的職業發展階段，對不同內容和方式的就業指導進行實行，所有的就業教育都必須對這個規律進行遵循。同樣道理，對于新疆少數民族大學生就業指導，也必須系統和連貫的進行。而縱觀現狀，目前一些新疆高校僅僅是對低年級的學生進行專業的教育，對高年級階段進行技巧訓練和就業政策的宣傳，不能持續的探索個人職業生涯的全部過程。這種就業指導模式輕過程，重兩端，與就業教育的規律完全的背離，其結果必然導致新疆少數民族大學生職業和學業方面的持續性指導工作欠缺。

2.3班主任素質參次不齊，導致課堂教學的吸引力缺乏

班主任的素質對于學生整體素質的提高，產生了直接的影響。目前新疆各個高校嚴重匱乏就業指導專業人才。班主任往往承擔著就業指導的職責。一些班主任，具有偏低的職稱和學歷；一些班主任并沒有經過系統的業務培訓和專業的教育。而作為一項具有極強專業性的工作，擔任就業指導工作的班主任需要掌握各種綜合知識，如職業生涯規劃，國家就業政策、管理學和教學學等。同時，還必須掌握一定的實踐經驗。而正是由于班主任素質的參次不齊，而使教學的針對性和吸引力降低，對提高和培養新疆少數民族大學生的就業能力形成了一定的制約。

3加強班主任對少數民族大學生就業指導的作用

在少數民族大學生就業指導工作中，班主任發揮著不可替代的作用。在少數民族大學生就業日漸嚴峻的形勢下，將班主任的作用充分發揮出來，既是對思想政治教育方法的不斷完善，同時也是提升少數民族大學生工作完成質量的重要舉措。

3.1做好大學生思想政治教育工作，為少數民族大學生就業夯實基礎

少數民族大學生既是實現和構筑中國夢的重要力量，同時也是建設民族地區小康社會的中流砥柱。而高校肩負著培養全面發展人才的重任。，所以，在對少數民族大學生思想政治教育的工作中，班主任應立足于學生的就業觀和成長需要，以國家觀念為基礎，將工作重心放在培養大學生正確的人生觀和世界觀上，密切關注學生的思想動態、就業心理，積極開展多種形式的社會實踐、座談講座和主題教育活動，以思想政治教育為就業指導工作，緊緊圍繞學生的個人發展，為學生提供正確的方向，使學生能夠對個人選擇和國家需要的關系正確處理。積極引導新疆少數民族大學生到祖國最需要的地方，到民族地區基層去，真正轉變個人觀念，將自身的聰明才智充分發揮出來。班主任要促進少數民族大學生，對少數民族經濟發展狀況認真了解，對企業的用人標準和當今社會的人才概念熟知，對當代大學生的使命和應有的責任勇于擔負。樹立為社會和國家做貢獻的決心和信心，為未來工作崗位上做出更好的成績夯實基礎。輔導員在實際工作中，還應注重培養大學生自我認識習慣。當今職場上，用人單位看重的是學生的綜合能力，包括文憑、具有過硬的思想素質和實踐能力。在這樣的形勢下，少數民族大學生要不斷積累自己的真才實學，通過對自我的不斷審視，對自身不斷進行完善和發展。在工作中，班主任要注重培養學生積極參與的意識。在激烈的競爭形勢下，參與者不可或缺的重要因素，包括實力和競爭意識。因此，注重培養大學生的競爭意識，才能與未來職業發展需求更好的適應。

3.2建立遞進式就業指導教育，使數民族大學生的就業素質進一步增強

在少數民族大學生發展的不同階段，輔導員應充分發揮教育的潛質，促進大學生的健康成長，通過不同形式和內容的教育活動的開展，使少數民族大學生的綜合素質得到提升。通過有機的結合就業指導等顯性課程教育，使大學生受到潛移默化的影響，一點一滴的積累就業素質?？赏ㄟ^經驗交流和組織討論等形式，將往屆畢業生就業去向和擇業心理變化向應屆大學生介紹。幫助他們分析就業形勢、就業政策和專業前景。鼓勵學生與自己的愛好、興趣和特長相結合，密切結合行業發展和社會需求，規劃自我職業生涯。將正確的擇業觀、價值觀樹立起來，通過潛在的教育手段的運用，采用擇優和評獎的方式，引導學生積極參與就業實習、社會實踐、科技競賽和各種豐富多彩的文體活動，促進學生在社會實踐中對社會更好的了解，使就業競爭力得到增強。選擇適當的時機，如學生談話、班團會等，向學生指導和傳授擇業技巧。利用各種模擬面試等形式，使學生能對求職擇業的技巧更好的掌握。學生更容易接受這種靈活多樣的形式，而且所起到的效果是潤物細無聲的。這樣可對就業指導理論課形式上的缺陷進行有效的彌補。班主任對學生的就業指導工作，應貫穿于大學的全過程。在一年級的時候，開展專業的指導和介紹，提高學生語言表達能力，使學生初步了解就業形式和專業現狀。幫助學生對學習目標進行制定。大學二年級，幫助學生對職業潛能逐步了解，對自我有正確的認知。指導學生對職業生涯規劃進行建立，通過各種有益的實踐活動的開展，使學生的綜合素質得到提升。大學三年級，進行分類指導，與民族學生的特點和社會需求相結合，實現學生的全面發展，對自身實踐技能和知識結構方面的缺陷盡快彌補。大學四年級，引導畢業生盡快轉變角色，并側重于對創業升學和擇業方面的指導，教會學生各種求職和應聘技巧。并將學生綜合素質的培養，貫穿于大學各個階段。

4結語

新疆少數民族大學生自身能力素質，是能否順利就業的關鍵。而班主任在少數民族大學生就業指導中，發揮著重要的作用，應在大學期間，培養學生科學的思維方法，幫助學生對合理的知識結構進行建立，使學生的實踐能力進一步得到鍛煉。利用高校的一切資源，全面發展學生德智體方面的能力，使學生的就業競爭能力進一步提高。以積極的心態，不斷完善自我，與社會對人才的選擇需求相適應，滿足現實需求，憑借較強的綜合素質和良好的就業心態，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

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作者：玉蘇江·阿布都熱衣木 李希 單位：新疆工程學院