人體解剖學自主學習視頻資源的建設

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摘要：微視頻可以幫助學習者對知識點進行深加工，梳理思路，強化難點和重點，大大提高學生學習的效率。為提高我院學生人體解剖學的學習效果，我們從學生的角度建設人體解剖學自主學習微視頻資源。

關鍵詞：人體解剖學；微視頻；學習效率

一、人體解剖學教與學的過程中常見的問題

人體解剖學是一門歷史悠久的學科，是研究正常人體各系統的組成，各器官位置、形態、結構、毗鄰關系、發生發展規律的科學，是醫學專業的基礎課程，能為其他醫學課程的學習奠定堅實的形態學基礎[1]。對于每一個剛剛步入醫學殿堂的學生來說，學好人體解剖學是非常必要的。然而，基于解剖學專業性強，知識點多，器官組織間的位置關系抽象，內容枯燥，對學生記憶要求高的特點，該課程很難激發學生的學習興趣。因此，學好解剖學并不是件容易的事情。此外，我們在互助小組活動中了解到，除了上述解剖課程固有的困難因素之外，還有以下兩個方面的原因同樣影響著課程的學習效果：1.目前專科類的醫學院校都是在一年級第一學期就開設了這門課程，而此時的新大學生們，仍停留在應試教育模式，還未能從接受式學習過渡為研究式學習；2.現階段的教學模式主要是理論課堂上以老師講授為主，實驗課堂上以學生辨識學習為主，大部分學生處于被動學習狀態；我們在之前的學習中也發現，要學好、學透人體解剖學，除了認真聽講外，還需要有充分的預習和復習工作。但我們了解到，很多同學精神集中率低，跟不上老師的節奏，又不愿意預習或者復習，再加上配套的實驗室不能夠完全而充分地滿足全體學生的需求，這便會影響作為理論教學補充的實驗教學效果[2]。大學慕課中雖有解剖學微課，但他們覺得內容又太長，懶得看。因此，在解剖學的學習中，我們非常需要一個能滿足學生自主學習使用且不易產生厭煩感的載體。

二、微視頻具有解決上述問題的潛質

微視頻指具有連續畫面的內容完整的視頻短片，可通過手機、攝像頭、DV等多種視頻終端攝錄或播放，一般時長不超過3分鐘。其可以以教學APP、QQ群、網盤、云盤、論壇、網站等作為載體，方便儲存和調用。微視頻可以作為單個知識點的承載體，也可以作為一小階段的學習。例如，一個知識節點的要點概括、總結，可以幫助學習者深加工，梳理思路，強化難點和重點。知識內容的微型化可以有效降低學習者的認知負荷，保證其在較短時間內完成相應學習，具有較強的針對性，不易使學生產生懈怠感和疲勞感。微視頻在解剖學教學中的應用可以有效提升課前、課后、階段復習的學習資源利用率以及學習者的學習效率。有了成庫的微視頻資源，學生能實現個性化學習和分層次學習，能有效利用課余的碎片時間，提高學習效率，可以實現以學生為主體的自主化學習[3]。我們希望能在老師的幫助下，從學生角度去分解解剖的學習內容，并以超短視頻的方式展現每一個知識點，幫助新生學習，幫助高年級學生在臨床課程中對解剖學知識進行復習和回顧。

三、微視頻的制作思路

(一)視頻錄制小組的成立和課題的申請。為了能將以上的想法付諸實踐，我們成立了人體解剖學微視頻制作小組，邀請兩位解剖老師進行指導和審核，并申請了院級大學生課題，得到了學院和老師的大力支持，順利通過了課題評審。(二)在微視頻庫的建設過程。我們以人體解剖學的理論和實驗內容為依托，結合學校的課程標準，在老師的指導下，先構建知識結構圖，再從學生的需求角度出發，根據碎而不小、碎而不散的原則，拆分出上百個小知識點，每個知識點的擬講解時長一般為1～3分鐘，最長不超過5分鐘。其中，學生主要負責以各系統的模型講解為主，指導老師協助視頻拍攝，以理論知識點的講解為主。為保證視頻內容的準確性、適用性和完整性，由學生負責錄制的內容，我們采用了“四審”制度。“第一審”，寫出設計腳本和講稿后，交由指導老師審核批改。“第二審”，依據審核批改過的腳本和講稿，我們進行視頻的拍攝，拍攝完成后，再交由指導老師審核并糾錯。“第三審”，老師審核完成后，根據審核意見修改相關視頻內容，完成后再次審核?！叭龑彙边^后的視頻，我們再進行字幕的制作和視頻的壓制，再交由老師進行“第四審”。之后，我們再上傳至校學習通平臺中，以供使用。另外，提供配套的輔助材料主要是講稿文本，老師錄制的視頻還需要提供PPT文件，便于微視頻的后期使用。

四、結論

經過精心準備，我們制作了一批微視頻。在給新生的試看中，他們覺得內容短而精悍，很短的時間就能完成對一個知識點的學習。經過學長學姐提取的知識點，重點突出，能供預習和復習使用，提高了聽課效率和復習效果。學長學姐很能理解學生在解剖學學習中的痛點，每個痛點都恰當好處地制作了講解視頻，非常有實用性。在給高年級學生的試看中，他們覺得有利于臨床知識的學習，當有需要時，可以直接找到相關的解剖學基礎知識點視頻，一看就能回憶起當年學習過的知識，起到了很好的復習效果，希望能在工作后繼續看到這樣的知識點微視頻，以強化自己的基礎知識。總體而言，人體解剖學自主學習微視頻資源的建設具有很大的實際意義，規避了傳統人體解剖教學中的不足，有助于提升學生的自主學習能力和學習效率，是一個非常好的解剖學輔助學習資源。在接下來的時間里，我們將繼續完善視頻庫的建設和內容的補充，配合老師們錄制的知識點講解微視頻，真正做到能有利于我院學生的解剖學學習。

參考文獻：

[1]李杰.行動導向型教學法在專科解剖學教學中的應用實踐[J].文理導航,2019(26):1.

[2]姚祖福.淺談微視頻在藥物分析教學中的應用[J].中國培訓,2015(6):128.

[3]繆維芳.藥物制劑檢驗實訓課程中微視頻的應用[J].考試周刊,2018(91).

作者:陳若寒 劉涵 李杰 單位:蘇州衛生職業技術學院