趣味識字教學法在小學語文教學的運用

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【摘要】識字指導教學是小學語文教育的重要內容，許多教師逐步探索和引用新的識字教學方法，其中，識字教學措施得到了小學教師的廣泛關注和認可。在此背景上，闡述了趣味識字教學方法的含義，并考慮了趣味教學法在我國當前小學語文教育中的具體應用。

【關鍵詞】小學語文　趣味識字教學　應用分析

整個小學是識記、理解漢字的重要階段，特別是低年級小學生的識字率會影響以后的學習和發展。根據新課程標準，小學一年級到二年級學生的識字率應占總數的50％，然而，低年級學生一般具有積極和好奇心強的特點，這也是學習行為形成習慣發展的關鍵時期，從這個角度來看，雖然目前教師教學任務很少，但識字教學的壓力本質上是不容忽視的，有趣的識字教學法恰好符合小學生的特點，因此，現階段我國小學語文教師有必要探索如何有效地應用這項任務來進行教育計劃，是一個重要的話題。

一、現階段小學語文教學中存在的主要問題

1．教學模式比較單一。語言科目是基礎科目，是學習其他科目內容的先決條件。目前，小學教育問題包括固定教育和不靈活的教育過程，但中國大部分地區的教育缺乏創新，使得漢字學習相對枯燥乏味，有些學生感受不到樂趣，這樣的方式也影響了教育的目的和常規功能。2．缺少對學生的教育意識。在課堂上，教師的教學方法對學生學習語言有直接的影響，同時也影響著學生的學習方式和學生的積極意識。面對目前學生的積極意識不強、探索欲望也不強的現實問題，必須要加強老師對學生的教育意識。

二、趣味識字教學措施的基本含義

1．趣味識字教學措施的基本含義。識字教育一直被認為是小學語文教育中的一個重要環節，教師教授學生正確進行漢字識別，漢字記憶和正確使用漢字應用的系統教育。識字教育也是小學語文教育活動中最基本的教育內容。此外，識字教育模式是教育中不斷發展的產物，與以往的識字教育不同，我們主要在提高小學生識字率的前提下實施趣味識字的教育模式，進行有效的測試趣味教學的方法。2．趣味識字教學措施的優勢分析。與傳統的漢字教學相比，有趣的識字教育是非常科學的，它反映了素質教育的內在價值。趣味識字和普通識字的教育措施將使識字教育過程更加簡單，在創造良好的教育環境的基礎上，識字教育將提高學生的識字效率和質量，有助于小學生的理解，而且有趣的讀寫教學方法也可以促進學習漢字新標準課程的教學任務順利實現。識字教學幫助小學生理解、記憶和使用漢字，并根據學生學習足夠的漢字和識字技能在學校開展語言教學活動，使其更方便更有效。

三、趣味識字教學措施的實際應用

1．營造良好的識字教學氛圍。在小學教育階段，氛圍是學生積極性學習的重要組成部分。只要完全尊重每個學生的個體差異，營造良好的學習氛圍，才能取得好的教學效果。事實上，更好、更愉快的生活條件是識字的因素，能夠維持舒適的學習環境對學生學習是非常有幫助的。語文教師要想提高學生早期識字能力的效率和質量，必須要創新教學方法，從而提高他們的讀寫能力。在這里，識字教育的最終目標是引導學生有效閱讀，識字學習的教學明顯與素質教育的目的相矛盾，教師應該知道這一點，因此我們的目標是從根本上對有趣的文字教育進行改善，教師只有堅定地捍衛混合知識閱讀的教學理念。在很多情況下，教師要求學生閱讀文章，來增加對漢字使用的理解，并感受閱讀文章的價值，同時，閱讀等活動使學生要有非常良好的學習環境，要增強學生的融合、融入語言教育的整體氛圍。語文教師需要在創造學習環境方面發揮主導作用，盡可能廣泛參與課堂，創造愉快、公平的學習氛圍，激發學生的學習興趣，在識字中體會學習的快樂。2．設計識字過程的趣味性。為了開展有趣的識字教育活動，重點是逐步培養學生對文字的興趣，使每個小學的孩子都能真正感受到更好的讀寫能力。毋庸置疑，教學成敗的重要部分就是樂趣，這也是一項提高小學生識字率的活動。因此，小學語文教師在具體的素養教育過程中要最大限度地發揮學生的創造力，充分整合學生的實際情況，體現學生的主觀地位，并需要仔細規劃和設計有趣的識字模式，使課堂上的識字教學更具創造性和有效性。3．結合生活實踐，進行識字教學。在現實生活中，到處都有學習語言的方法。如果低年級的小學生可以將現實生活中的各種事物與識字技能聯系起來，他們可以自然地整合他們的知識內容，并進一步提高識字技能。因此，教師對課外實踐進行識字教學也很重要的。教師善于教導學生將他們的學習與生活經歷聯系起來，并通過重復的接觸過程找到最好的記憶方式，通過這種形式的教育，學生可以避免考試上的很多錯誤，達到更有效的識字方法。由于漢字在生活中無處不在，觸及學生的口語生活經歷不僅可以完全調動學生對文字的興趣，而且可以讓他們在聽力的過程中學習更多的漢字。例如，當許多學生寫“雨水”這個詞時，他們經常將“水”寫成“小”，而教師在此時可以對學生進行指導，引導他們將識字與生活相聯系，如噴泉和河流是水，這樣一來，學生可以很自然地留下印象，并在“雨水”一詞中理解“水”這個詞。4．創新教學的模式。培養學生的興趣，實現學習漢字的樂趣，積極創造有趣的文字形式，根據實際情況及時創新文學形式，包括謎題、識字競賽、行動計劃和多媒體識字等形式，使學生設計豐富多彩的漢字教學活動的好奇心得到了極大的滿足，學生的文字素養得到了有效的拓展。積極開展情境教育，培養符合學生的學習能力和創新意識。5．重視教學實踐。在識字教育中，學生以生活實際為指導，實際上是感受到漢字的魅力。定期開展文字活動，學生到學校附近的文具店和日用品店來說出產品的名稱和寫法，加深對漢字的了解。通過仔細觀察文字，檢查學生所需的漢字水平，測試學生的學習效果，深化小學生對漢字的記憶，有效地加強學生的漢字基礎知識。

四、趣味識字教學含義及出現的原因

有趣的讀寫教學是在課堂上使用漢字教學的一個閱讀和寫作教學的模式，有趣的識字教學模式出現的主要原因：1．漢字作為世界上最古老的歷史之一，漢字具有固有的人物結構，具有聲、形、意的統一特征。漢字是美妙的，可以說有聲音和意義。在日常課程中，小學低年級教師可以使用這種漢字功能來加深學生的印象。2．漢字的含義很深，一些漢字的內容也很深，源于歷史故事和名人建造。當他們學習這樣的漢字時，教師可以用故事來吸引學生。3．新課程標準的要求有必要在9年制學習中獲得約3500個常用漢字字符，但在小學初級課程中，識字要求約1600個字?？梢?，這個年齡段學生的識字任務非常繁重，而高任務、低效率的現象可以說是小學生普遍存在的，所以，識字教育是小學語文教育的重要組成部分。在識字教育過程中，教師要充分發揮主導作用，遵循小學生的認知規則，根據小學生的興趣和特點構建一個有趣的課堂，使學生產生強烈的樂趣，從而達到識字的目的。

五、結語

為了提高小學生的讀寫興趣，有必要通過有效地結合實際問題和現實生活中的讀寫教學內容，引導學生正確認識獲得漢字的必要性。從目前中國的教育狀況出發，教師要鼓勵學生在解決實際問題的過程中學到知識，利用多媒體向學生播放視頻和照片，創新教學模式并根據實際情況創新識字形式，為學生將來的學習奠定基礎。

參考文獻：

［1］白雪平．體驗式學習在小學語文識字教學中的實踐運用．教育教學論壇，2015，（09）：226．

［2］董嘩．關于做好小學語文課堂識字教學的幾點見解探究．赤子，2015，（04）：205．

作者:韓琳 單位:甘肅省通渭縣通和小學