賬務處理實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇賬務處理實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關鍵詞］ 會計電算化； 手工賬務處理； 同步； 中職； 專業業務技能； 實訓

1會計手工賬務處理和電算化賬務處理同步實訓的必要性

計算機應用已經在各行業普及，要求財會專業學生要與時俱進，在熟悉傳統手工賬務處理的同時必須掌握會計電算化賬務處理方法。要實現上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實訓教學中，將手工賬務處理和電算化賬務處理同步進行。

（1） 隨著電子計算機的普及，會計工作也從傳統的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內涵是計算機技術、信息處理技術在會計領域中的應用，是時展的必然結果，是會計發展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。

（2） 對于會計從業者來說，掌握了會計知識，熟通傳統手工化賬務處理并不等于掌握了電算化賬務處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區別和聯系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學校會計專業在最后會計綜合實訓課教學中，較多進行手工化賬務處理的教學，不大重視同時進行電算化綜合實訓，電算化只是作為一門學科另行教學，而沒有真正納入到最后的綜合實訓課中。因此，就會使學生在對這兩種方法產生認知上的偏見，認為只要熟通傳統手工化賬務處理，學了電算化知識，就能兩手都會。或認為，普及電算化了，傳統手工化賬務處理已無必要?？梢姡诰C合實訓教學時沒有對手工和電算化同時進行教學，對學生的學習態度及掌握和運用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學生今后會產生不利的影響。

從上述分析看，中職學校財會專業學生在進行會計綜合實訓教學時，有必要對兩種賬務處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內容都主要圍繞賬、證、表三大內容進行；③ 處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統由過去單一的管理發展成為財務與業務一體化管理。因此，應將兩種賬務處理實訓同步進行，分析它們的聯系和區別及利弊，讓學生了解它們是相通的。在相互結合、相互印證的基礎上使學生所學的知識技能得到鞏固、升華。

通過實際的對比操作，不僅讓學生更好地掌握兩種賬務處理的技能，更能讓學生體會到傳統手工化賬務處理并沒有過時，它對實現電算化具有指導性的作用。讓學生從中體會到電算化的強大優勢，體會到實現電算化對工作的重要性，引導學生對會計知識進行探索和創新，做到兩手都懂，做好兩手準備，為日后從事會計工作奠定基礎。

2傳統手工賬務處理和電算化賬務處理同步實訓的實施

要實現兩種賬務處理同步實訓綜合教學，首先，要做好相關的組織、計劃工作，包括實訓場所、實訓設備、實訓教材、實訓財務軟件、專業指導教師等。實訓教材資料最好由教研室根據會計綜合實訓教程的要求組織確定。其次，做好實訓前的動員，讓學生了解實訓的目的、意義，實訓的總體安排、要求、措施，明確責任、任務、進度等情況，使學生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學中，要隨時注意兩種賬務處理的相互比較，使學生能清楚地理解掌握兩種賬務處理的共性和區別，歸納、總結、鞏固所學的知識技能。

通過同步實訓對比，使學生明白會計電算化是傳統手工化會計發展到一定階段的產物，它并沒有改變傳統手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結果應是完全一致的。區別主要體現在：

（1） 運算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實現會計核算，運算和記錄的速度慢、準確率、效率低。會計電算化是以計算機和財務軟件為媒介，通過人、機對話實現會計核算，運算和記錄的速度、準確度高。

（2） 數據處理過程不同。手工會計的技術方法雖然經歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質改變。而會計電算化由于采用現代計算機信息技術，運算速度快，整個核算（運算）過程形成了一體化，是在傳統手工會計基礎上實現的一次技術飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數據以憑證、賬簿、報表等紙質為載體進行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質作為存放會計信息數據的載體，占用空間小，查找方便，而且，數據只需錄入一次，杜絕了重復抄錄產生的錯誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數據填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數據逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機的內在功能和應用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數據處理起點不同。手工會計條件下，數據處理的起點是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統數據的起點。

（6） 賬務處理核算方式不同。手工會計環境中，賬務處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環境中，賬務處理轉變為數據處理，將手工處理過程簡化為將有關數據從“憑證臨時文件”轉移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結果單一，特別是擴展和延伸的分析查詢幾乎難以實現。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機的綜合運算查出用戶所需的各種指標數據結果。

3小結

將會計手工賬務處理和電算化賬務處理同步進行綜合實訓教學，比只進行傳統手工賬務實訓教學會遇到更大的困難，需要安排較多的教學時間，但通過精心的設計和安排是可以實現的。運用這種方法，將有助于培養學生成為具有創造性的應用型人才。

主要參考文獻

［1］ 張耀武． 會計電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學出版社，2007．

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會計實訓的目的是培養學生的實踐能力，能夠使學生系統全面地掌握企業會計核算的基本程序和方法，加強學生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務工作有機地結合在一起。

上課時講的理論基礎總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓驗證了。實訓就是為了讓我們擺脫掉死學書本的結果，所以當心領神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結一下整個賬務處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數不勝數。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業的基本情況，根據實訓步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據憑證計算各種賬務。憑借上次實訓那小小的記憶和微少的經驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務處理了?？磥硪院?，多多留意生活中的各種票據也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎應該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉賬、付款、收款三種憑證經過上次實訓已經清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數字，想念數字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現。

當登科目匯總表時，我遇到了難題，“資產類”和“負債和所有者權益類”不知如何填寫，“營業外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細考慮后，根據“資產+費用=負債+所有者權益+收入”，既然“管理費用”放在“資產類”，那么“營業外支出”當然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經過反復思考要像翻山越嶺一樣進過幾番曲折，但這樣的結果，這樣的目的地才是展現喜悅的駐營地。

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【關鍵詞】會計專業，實訓，模塊設計

會計工作具有明顯的階段性，具體可以劃分為建賬、日常處理和期末處理三個階段，每一階段都有其特定的工作內容。為了使學生更好地掌握會計工作內容和提高實務操作能力，我們結合會計工作內容、會計崗位、實用性和可操作性等方面進行了綜合分析研究，初步設計了會計實訓必需的四大模塊，即建賬、主要經濟業務賬務處理、出納崗位工作、納稅登記，并從這四大模塊入手，分析、闡述高職會計專業的學生在學習相關會計課程后，如何讓學生有目的、直觀的、仿真的進行會計工作的訓練。

一、建賬模塊

任何企業在成立初始，都面臨建賬問題。即根據企業具體行業要求和將來可能發生的會計業務情況，購置所需要的賬簿，然后根據企業日常發生的業務情況和會計處理程序登記賬簿。所有我們要求學生實訓的第一模塊，即必須掌握如何“建賬”。一個企業至少應建四本賬冊：一冊總分類賬；一冊現金日記賬；一冊銀行存款日記賬；一冊活頁明細賬。

二、主要經濟業務賬務處理模塊

經濟業務賬務處理主要包括日常經濟業務處理、期末業務處理和會計報表三部分。這一模塊的會計工作內容多，在選擇實訓內容時，既要選擇有普遍性的經濟業務，又要選擇有特殊性的經濟業務。下面闡述該模塊的主要實訓內容：

1、日常經濟業務處理——會計憑證填制和審核。（1）根據實訓資料采用專用憑證進行會計憑證的填制、整理、傳遞；（2）根據實訓企業的日常業務采用通用憑證編制相關記賬憑證。

2、日常經濟業務處理——登記賬簿

根據實訓企業資料及前期會計憑證進行日常賬簿登記，通過實訓操作，能夠讓學生達到以下要求：（1）掌握各類賬簿登記的一般技能要求；（2）熟練規范地根據前期工作成果登記日記賬、明細賬，并按全月三次匯總編制科目匯總表；（3）掌握匯總記賬憑證賬務處理程序下匯總記賬憑證的編制方法，以及總分類賬的登記方法；（4）能夠采用適用的錯賬更正方法，對實訓中出現的各類錯賬進行更正。

3、期末業務處理——對賬、結賬。（1）根據實訓企業的資料及在前期日常工作的基礎上，進行期末賬務處理，并登記相關帳簿；（2）編制總帳科目試算平衡表、核對銀行存款并編制銀行存款余額調節表；（3）對帳無誤后進行月末結帳；（4）整理并裝訂會計憑證、賬簿。

4、期末業務處理——編制財務會計報表。（1）根據實訓企業資料及前期工作結果，編制資產負債表；（2）根據實訓企業資料及前期工作結果，編制利潤表。

三、出納崗位工作模塊

出納是按照有關規定和制度，辦理本單位的現金收付、銀行結算及有關賬務，保管庫存現金、有價證券、財務印章及有關票據等工作的總稱。出納工作并不是一件很容易的事，它要求出納員要有全面精通的政策水平，熟練高超的業務技能，嚴謹細致的工作作風。下面闡述該模塊的主要實訓內容及具體要求：

1、明確工作目標。在進行該模塊實訓操作前，首先要學生掌握出納崗位的工作目標。

2、工作態度和能力要求

在掌握以上出納具體工作目標的基礎上，結合實訓企業的具體業務，通過實訓操作，能夠讓學生達到以下要求：

（1）工作態度要求：要做好出納工作首先要熱愛出納工作，要有嚴謹細致的工作作風和職業習慣。作風的培養在成就事業方面至關重要。出納每天和金錢打交道，稍有不慎就會造成意想不到的損失，出納員必須養成與出納職業相符合的工作作風，概括起來就是：精力集中，有條不紊，嚴謹細致，沉著冷靜。精力集中就是工作起來就要全身心地投入，不為外界所干擾；有條不紊就是計算器具擺放整齊，錢款票據存放有序，辦公環境潔而不亂；嚴謹細致就是認真仔細，做到收支計算準確無誤，手續完備，不發生工作差錯。

（2）技能要求：打算盤、用電腦、填票據、點鈔票等；

（3）能夠填制與審核現金收支業務原始憑證如：工資表、報銷單、借款收據、領款收據、差旅費借款、報銷單等；并能模擬現金收付款業務的辦理。

（4）能夠填寫支票、銀行匯票、銀行本票、商業匯票等銀行結算票據并模擬銀行結算業務的辦理。指導教師先示范，然后再由學生操作。

（5）能夠辨別出納憑證：包括與現金、銀行存款及其他貨幣資金有關的原始憑證和記賬憑證，并據以登記庫存現金、銀行存款日記賬，每日結出余額。如 重要的憑證進賬單，指導教師先示范，然后再由學生操作。

（6）能夠進行期末對賬及結賬，月末將現金日記賬、銀行存款日記賬的余額與現金總賬、銀行存款總賬余額核對；月末將銀行存款日記賬與銀行對賬單核對，并編制銀行存款余額調節表。

四、納稅處理模塊

該模塊是在各門會計課程中幾乎不被重視，也是學生掌握較差的一部分，但在實際會計工作是不可缺少又是非常重要的一部分。因此將納稅處理單獨作為一模塊來設計實訓是必要的。

1、總體目標設計：由于稅種較多，學生在進行實訓操作時不可能面面俱到，因此我們選擇有代表性的兩個稅種——增值稅和企業所得稅進行實訓。通過這兩個稅種納稅處理實訓，幫助學生掌握從事企業會計工作所需要的增值稅與企業所得稅相關理論知識，能應用理論知識進行應納稅款的計算與核算，并據以填制納稅申報表、辦理納稅申報工作等。

2、實訓內容及其方法設計：

（1）增值稅納稅處理內容及其實訓方法設計

主要內容：增值稅應納稅額的計算；增值稅納稅申報的程序與方法。實訓步驟及方法：①根據模擬企業某月經濟業務資料，分組訓練確定企業當月銷項稅額；②根據模擬企業某月經濟業務資料，分組訓練確定該企業當月進項稅額；③根據模擬企業某月經濟業務資料，分組訓練計算該企業當月實際應納增值稅稅額；

方法：教師先借助多媒體教學方式，演示增值稅一般納稅人納稅申報表的填制及納稅申報程序，讓學生直觀感受增值稅申報繳納的具體業務處理，為學生動手訓練提供參考；然后再讓學生進行實訓。

（2）企業所得稅納稅處理內容及其實訓方法設計

主要內容：企業所得稅應稅所得稅的納稅調整和應繳所得稅稅額的計算；企業所得稅的納稅申報（預繳與年終匯算清繳）等。實訓步驟及方法：①根據模擬企業經濟業務資料，計算企業在月（季）度預繳企業所得稅時據實預繳的所得稅稅額；②根據模擬企業經濟業務資料，獨立計算年終匯算清繳時模擬企業全年利潤總額；③根據資料，獨立確定應稅所得額中納稅調整項目，并據以計算模擬企業當年應納稅所得額；④根據應納稅所得額，確定稅率并計算企業所得稅應納稅額、匯算清繳應補（退）稅額。

該課題論文只是我們研究會計專業實訓教學的一個開始，以后我們將在這一基礎上結合實際應用不斷總結和不斷完善。

參考文獻：

[1]鄧澤民：《職業教育教學設計》，中國鐵道出版社2009.3（職業教育設計叢書）。

[2]深圳職業技術學院：《會計基礎實用基礎》（精品課程）

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[關鍵詞] 《基礎會計》 課程體系 改革設想

《基礎會計》是一門實踐性、操作性很強的課程。它不僅是會計學專業的入門課程，同時也是財經、管理類其他各專業的必修課程?！痘A會計》的教學效果，直接影響到學生對專業的理解度與認可度，更會直接影響到其他專業課程的學習。如何建立科學合理的基礎會計課程體系，已經成為擺在會計教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。下文將就這一問題提出一些新的設想。

一、現行的課程體系及其弊端

現行的基礎會計教材大同小異，其章節安排一般如下：

第一章，總論。介紹會計的概念，會計的產生和發展，會計的職能和任務，會計假設和會計原則等。

第二章，賬戶和復式記賬。介紹會計要素和會計等式，會計科目和賬戶，復式記賬原理以及借貸復式記賬法等。

第三章，復式記賬的具體運用。介紹從資金籌集到利潤分配整個生產經營過程發生的經濟業務的賬務處理方法。

第四章，會計憑證。介紹會計憑證的種類、填制、審核、傳遞和保管。

第五章，會計賬簿。介紹帳簿的種類、登記和錯帳的更正。

第六章、財產清查。介紹財產清查的種類、方法以及清查結果的處理。

第七章，賬務處理程序。介紹幾種不同的賬務處理程序。

第八章，會計報表。介紹資產負債表、利潤表以和現金流量表三張主要報表以及一些重要的附表。

不可否認，近些年來會計教育工作者們對會計類課程體系的改革進行了不懈的努力，也取得了大量的成果。如有的教材增加了對會計法、會計準則的介紹；有的教材增加了對會計學科體系的介紹；還有的教材增加了案例，改掉了過去傳統、單一的說教式結構，并在語言的敘述上盡量口語化等等。但總體來說改革的力度不大，其課程體系仍然是首先介紹會計學基本理論，然后是主要經濟業務的賬務處理，最后介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。筆者在多年的教學過程中發現一個普遍的問題，就是學生初學時懵懵懂懂，等到稍微有點概念了，學期也接近尾聲，課程也臨近結束了。尤其是非會計學專業的學生，由于沒有機會接受系統的教育，更不可能開到實訓課程，往往會出現這樣一種局面，即會做簡單的分錄，但無法與會計憑證、會計賬簿和會計報表聯系起來，更談不上閱讀和分析報表了。甚至有學生懷疑會計假設、會計信息質量特征等基本理論到底有什么用。盡管有經驗的教師在教學過程中會理論聯系實際，但效果總不盡如人意。所以，改革《基礎會計》課程體系，對會計教育工作者來說可謂任重而道遠。

二、對新的《基礎會計》課程體系的一些設想及分析

我國高職高專教育的目標是培養生產、服務第一線真正需要的應用型人才。因而許多專業開設《基礎會計》的目的不在于使學生掌握會計基本理論，而是注重實踐性環節，要把培養重點放在學生的實際動手能力以及對會計業務的認知能力上。筆者認為，新的《基礎會計》課程體系應本著從感性到理性的原則，主要安排會計職業概述、會計工作所需賬證、會計業務流程、復式記賬法、會計基本理論和會計模擬實訓等六章內容。分別闡述如下：

第一章，會計職業概述。重點解決“會計是干什么的？”和“會計工作是非常重要的” 這兩大問題。具體可安排四節內容，分別介紹會計在社會經濟生活和企業中的地位與作用、會計職業的基本情況與會計職業道德、會計的歷史與未來以及會計的管理體制等問題。

美國許多大學在傳統會計課程之前先行開設一門對會計學做總體介紹的課程。以南加州大學為例，其開設的第一門會計課程為《會計信息基礎概念》，主要內容包括：會計職業、準則制訂、自我規范和國際化；財務會計、管理會計、會計信息系統、稅務及審計與企業的關系；會計工具介紹；道德觀、價值判斷、溝通技能與人際關系、會計專門問題探討等。該課程的主要目標在于讓學生了解會計的功能，盡管不在會計或其他相關學科中深造，也具備日后繼續學習會計的知識與才能。這種做法的確有它的科學和合理之處。筆者認為，我們沒有必要照搬照抄美國的做法。但是，在《基礎會計》的第一章適當地安排類似的內容是非常必要的，它可以為學生建立起對會計的基本印象，為以后章節的系統學習打下基礎，培養學生對會計職業的認同感和學習興趣。

第二章，會計憑證、會計賬簿和會計報表。本章的主要目的是讓學生認識會計工作所需的傳統賬證。具體可安排三節內容，分別介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。對如何填制憑證、登記賬簿和編制報表可略過不提，而應側重于介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表的用途和種類，使學生對會計工作有一個感性的認識。本章內容最好放在會計模擬實驗室中講述，這樣不僅可以讓學生感受會計工作的環境，還可以觀摩往屆學生完成的實訓材料。授課方法可突破傳統的教師單向講授法，可組織學生進行小組討論，也可以開展師生的雙向交流。

第三章，會計賬務處理程序。本章主要向學生講述在會計核算中將憑證、賬簿和報表有機結合的方法和步驟。其目的是加深學生對第二章主要內容的理解。講述本章切忌深入，只讓學生了解、掌握各種賬務處理程序以及其優缺點、適用企業即可。

第四章，復式記賬原理。本章可安排三節內容，分別介紹會計要素和會計等式、會計科目和賬戶、復式記賬原理。本章講述的重點同樣不應放在理論的闡述上，重點是讓學生先認識會計科目、了解會計科目所反映的內容屬于哪類會計要素、記住借貸復式記賬規則。為下面一章的學習做一個良好的鋪墊。

第五章，企業主要經濟業務的核算。工業企業的生產經營過程由供應過程、生產過程、銷售過程三個過程組成，其主要經濟業務大部分都發生在這三個過程中。本章可圍繞這三個過程安排五節內容，分別講述資金籌集和設備購置業務的核算；物資采購業務的核算；產品生產業務的核算；銷售業務的核算；經營成果的形成及分配業務的核算。每一節可分四個層次:(1)學習本節所需的知識點，如：企業的籌資渠道、物資采購成本的構成、產品的成本項目等；(2)應設置的主要賬戶，介紹賬戶的核算內容、性質、結構以及明細賬的設置;(3)發生經濟業務的賬務處理模式，應盡可能地歸納可能發生的各種情況，條線要清楚;(4)綜合舉例。

第六章,會計基本理論。本章的主要任務是根據會計實務歸納會計理論，從“感性”上升到“理性”。主要介紹會計的基本概念、會計對象和會計方法、會計假設和會計原則。通過前面五章的學習，學生對會計工作有了一定的認識，也掌握了一些會計術語，理解起來就要相對容易很多。

第七章,綜合模擬實訓。主要提供一個工業企業在一定會計期間發生的全部經濟業務作為實訓資料；要求將學生劃分為若干個小組，在組內設置出納、記賬、成本、主管等不同的崗位，并明確崗位職責范圍，按照從建賬――制作憑證――登記賬簿――編制簡單會計報表的程序進行規范化的操作實踐。每一循環結束后，將崗位進行輪換調整，使學生能夠較全面的熟悉和掌握不同崗位的業務內容，業務處理程序和方法；最后將各組完成的成套核算資料總結交流，由教師講評規范。通過規范化的綜合模擬實訓，不僅可以使學生系統的掌握填制和審核原始憑證――記賬憑證――登記賬簿――成本計算――編制財務會計報告等會計工作的技能和方法，還可以幫助學生更全面、更完整的理解和掌握會計憑證的傳遞、記賬規則、對賬結賬以及會計檔案的管理。從而對企業會計核算全過程有了一個全面的認識，達到了對會計理論和會計方法融會貫通的目的。

2006年2月15日，財政部正式了39項企業會計準則，規定自2007年1月1日起首先在上市公司范圍內施行，鼓勵有條件的其他企業執行。新準則無論是在涵蓋的經濟業務上，還是在業務操作上都有了很大的變化。新準則的出臺無疑是對傳統課程體系的一次巨大沖擊。文中新的《基礎會計》課程體系的設想打破了傳統課程體系陳舊、單一的模式，本著從感性到理性、從簡單實踐到理論再到綜合實踐的原則，將專業技能、基礎理論與會計職業教育有機結合，盡管對教師素質和實訓室建設提出了較高的要求，但必將為培養新時期的會計人才起到很好的指導作用。

參考文獻：

[1]姚金鳳:基礎會計學.東南大學出版社

[2]周劍:芻探高職院?；A會計課程的教學改革. 經濟師，2006（1）

[3]毛玉萍:加快《基礎會計》課程教學改革與教材建設適應“升本”要求.科教文匯，2006（6）

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關鍵詞：基礎會計；教學方法；會計核算方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年2月20日

一、《基礎會計》課程的重要性

基礎會計是高等院校經濟類專業的必修基礎課，也是會計專業的專業基礎課。作為會計學的入門課程，基礎會計的主要任務是使學生掌握會計及會計核算的基礎知識和基本技能，包括會計確認、計量、記錄、報告的基本原理與方法，為后續專業主干課如財務會計、成本會計、管理會計、財務管理及審計學的學習打下堅實的基礎，為將來的實際工作奠定理論基礎。同時，本課程屬于經濟學和管理學類各專業的基礎理論課，在管理類學科中占有重要地位，是其他專業課的先修課程。

二、《基礎會計》課程教學方法的應用

（一）教學方法的含義及種類。教學方法是為了完成教學目標而進行的一種有秩序的活動方式，是教師與學生共同為實現教學目的、完成教學任務的途徑和方法，它包括教師教的方法和學生學的方法。不同的教學內容，應選擇不同的教學方法。教學方法主要有：課堂講授法、案例教學法、實驗實訓法、操作練習法、參與討論法、項目研究法、啟發式、互動式、提問式等多種教學方法。

（二）《基礎會計》課程教學方法的具體應用

1、《基礎會計》課程的基本內容。（圖1）

2、《基礎會計》課程教學方法的具體應用及舉例。本文以王艷茹編著的《會計學原理》為例進行說明。該教材共七章內容，可分為三部分：第一部分為總論；第二部分為會計核算方法；第三部分為會計賬務處理程序及會計規范與內部控制。

（1）總論。主要闡述了會計的含義；會計的產生及發展；會計信息使用者及其需要；會計的目標和職能；會計基本假設和會計基礎；會計信息質量要求；會計對象和會計要素；會計核算程序和方法。在講授會計的含義時，可引用清代學者焦循在《孟子正義》一書中解釋：“零星算之為計，總合算之為會”。即：會計既要進行個別核算，又要把個別核算加以集合，進行系統、綜合、全面的核算。并使用啟發式的教學方法，讓學生思考在中國四大名著之一的《紅樓夢》中，誰充當的是會計的角色？在影視作品中，是怎樣刻畫出一個會計的？會計很重要的道具是什么？使學生從感知上認識會計，前面所說的會計是一個人，是一種職業，還要深化認識，如企業的部門設置有哪些？大家交學費時，要交到學校的哪個部門？學校的專業設置有哪些？可以得出會計可以是一種職業，可以是一個機構，還可以是一門學科，我們要學習的會計主要是從學科的角度進行闡述，而且是以制造業為例進行學習的；會計的產生及發展，會計信息的使用者及其需要，會計的目標和職能，會計基本假設和會計基礎，會計信息質量要求，會計對象和會計要素，會計核算的程序和方法可主要采用課堂講授法，并結合其他教學方法使其更加通俗易懂。如，在講授會計的產生及發展時，可讓學生課下查閱更多的相關資料，使其學習內容更加豐富；在講授會計對象和會計要素時，可采用提問式教學方法，兩種有什么樣的關系？在講授會計等式時，可采用互動式教學方法，如在講授“資產=負債+所有者權益”時，學生不好理解，舉大學生財產及來源的例子：

通過上面的關系圖，不僅使學生對所講內容有了直觀的理解，更使他們感受到會計活動就在自己身邊，對上述問題的回答，需要我們從以下兩個方面考慮：

我們日常生活的開支和財產從哪里來的？

我們得到的“錢”又花在哪些方面？

我們得到的“錢”與我們日常生活的開支和財產有什么關系？

學生自然而然就產生了學習的興趣，以此再引申到企業的財產及來源，讓學生更好地接受知識。

（2）會計核算方法。主要闡述了設置會計科目和賬戶；復式記賬；憑證和賬簿；財務報告。會計核算方法一共有七種，好多學生記不住，雖然這些方法是教材的主線，在后面的章節中會詳細講解，但為了后面的學習效果更好，可以在講授的同時，編成比較好記憶的口訣：

會計核算方法七，設置科目屬第一；

復式記賬最神秘，填審憑證不容易；

登記賬簿要仔細，成本計算講效益；

財產清查對賬實，編制報表工作齊。

設置會計科目和賬戶可采用提問式的教學方法，會計科目是怎么來的？會計科目和賬戶之間是怎樣的關系，讓學生來回答，然后由教師來點評，并做總結。復式記賬采用講授教學方法的同時，重點要讓學生理解借貸記賬法下“借”、“貸”的含義，它就是一種記賬符號，如果是中國人發明這種方法，有可能用“甲”、“乙”或者用其他的字來代替。

在講授借貸記賬法這個內容時，借貸記賬法的賬戶結構是個學生比較難掌握的內容，由于賬戶所反映的經濟業務的內容和性質不同，賬戶結構也不盡相同。如何讓學生能夠盡快地記憶和掌握賬戶的結構呢？由于學生已經掌握了兩個基本會計等式：資產=負債+所有者權益，擴展會計等式：資產+費用=負債+所有者權益+收入。在講解賬戶結構時，先分清賬戶的性質，說明不同性質的賬戶記錄增減的方向不同，再結合以上兩個等式，看其處于等式的左側還是右側。依照慣例，等式左側的各類賬戶增加記在借方，減少記在貸方；等式右側各類賬戶剛好相反，即增加記在賬戶的貸方，減少記在賬戶的借方?？梢?“借”和“貸”均有增加和減少的含義，具有雙重性?？偨Y如下：等式左側借方為增加，貸方為減少；等式右側借方為減少，貸方為增加。

將五類賬戶的賬戶結構融入這一等式中進行記憶就比較容易了。如下所示：

掌握借貸記賬法的賬戶結構，否則后面的賬務處理就會一塌糊涂，為加深印象，不能光說不練，可著重于操作練習教學方法，每講授完一部分內容，一定要反復練習，最后把所有內容串聯起來，通過大的綜合題來檢驗學生學習的效果；憑證和賬簿，財務報告在采用講授教學方法的同時，可著重于實驗實訓教學方法，可通過真實的記賬憑證、賬簿、報表，讓學生從感官上先認知，最好能通過多媒體教學，給學生演練一遍，再給學生一些比較簡單的經濟業務，讓學生自己編制記賬憑證并登記賬簿，最后編報表，讓學生親身體會一下，比“填鴨式”教學效果要好得多。

（3）會計賬務處理程序及會計規范與內部控制。主要闡述了會計賬務處理程序；會計規范與內部控制。會計賬務處理程序可采用參與討論法教學方法，由學生討論，得出每種會計賬務處理程序的特點、賬務處理程序、優缺點、適用范圍，并通過比較得出各種會計賬務處理程序最重要的區別是什么，最后有教師來總結。會計規范與內部控制可采用教授法，告誡學生要誠實做人，不做假賬，什么是內部控制，啟發學生哪些崗位是不相容職務，如會計和出納不能同為一人，出納不能保管會計檔案等。

上述有關《基礎會計》課程教學方法具體應用，其實也是教師與學生共同學習的過程，是教學相長的見證。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生體驗在做中學，在學中做，使教學面向生產實踐。同時應將理論課程與實踐課程進行有機結合，達到專業課程體系真正符合高校教育的培養目標。

主要參考文獻：

[1]崔潔.《基礎會計》課程教學方法初探[J].新西部，2007.9.

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會計模擬實訓是指在會計教學中，把企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實訓資料之中，培養學生處理實際業務能力。目前的會計模擬實訓主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應期”，為即將從事的工作任務奠定基礎，但是在實際操作的過程中卻有著種種欠缺?，F就怎樣指導中職會計專業學生進行綜合模擬實訓談幾點看法：

一、中職會計專業的現狀及存在的問題

眾所周知，現在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數人才能考上高等學校繼續深造，而中職教育在當時因為上學時間短，國家能給予解決工作問題而深受當時初中畢業時成績優異的學生的青睞，那時的學生朝氣蓬勃，求知欲高，領悟及學習能力強。而今的教育已不復過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學校，國家亦不在安置工作，所以說現在的中職教育已不再受那些成績好的學生所追捧了，總體上是初中畢業時成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業的學生才會考慮。因此說現在的中專生自身的學習能力差，對于進一步的學習帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現在的中職教育的難度很大。相對純理論學科而言，會計是一門應用性很強的經濟管理學科，因此說，對于中職學校的學生我們更應從實際操作中彌補學生理論理解能力等方面的不足。

其次，會計模擬實習的教材編排不盡合理，實習內容多，時間緊，學生不堪重負，實習效果不佳?，F在使用的教材中普遍存在過分強調會計核算，忽視會計監督的問題。在現有會計實習教材中一般都是要求學生能完成從憑證-帳簿-報表的一個循環。先根據原始憑證填制記帳憑證，再根據記帳憑證登記帳簿，最后根據帳簿編制會計報表，看似前后銜接緊密，實則是省略了會計的審核監督環節。翻閱多本實訓教材，我們都會發現教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別。這就會造成學生在觀念上忽視對會計業務的審核工作，直接導致學生默認為即使是現實工作中提供的會計原始憑證都是不會出現差錯的。并且，針對每一筆業務，大都會以精煉的語言點出所述的是哪筆業務，學生只需按照文字來填制憑證。如，某企業購入一批原材料，價款為8100元，進項稅額為1377元。貨已收、款未付。學生看到這里，自然會條件反射般的做出借：原材料8100應繳稅費—增值稅（進項稅額）1377；貸：應付賬款9477的憑證。而在實際工作中是不會出現這段文字的，以至于在工作中，沒了文字說明，學生就會不知如何進行下一步了，由此而培養的會計人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會計標準下的帳務處理中需要有更多會計人員的職業判斷。如：一項資產是否采用穩健原則，是否計提減值準備，在現有的會計模擬實習中，根本沒有會計職業判斷的體現。只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計模擬實訓，我們可以看到，傳統的會計模擬實訓往往是學生每人一套實習資料，其內容相當于一個中型制造本文由收集整理企業的一個月的業務量；一個人充當企業的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納等等。給學生感覺很混亂，理不出頭緒。一個多月的實訓下來，實習資料在老師輔導下算是勉強完成。但要學生對實習進行總結時，卻講不出個所以然來。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學生們的印象就是：會計就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現出會計應有的作用。再次，實訓時只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數企業都已全部或部分實現了會計電算化，掌握相關的會計知識和計算機知識的操作技能已經成為會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實訓方面，還主要停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實訓的相對還較少，這會使得學生工作后依然要經過長時間的適應期，才能勝任一定的會計工作。其實，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質方面的，更多的是人們的意識觀念問題。

二、解決的方法及建議

首先，要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓教材。

近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應的賬務處理未能及時修正，如果仍然采用這類的教材將會不利于學生按新會計制度要求進行模擬實訓，達不到學以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應該及時更換所用教材，使其盡可能的貼近實際工作。為學生較好學習打下一個良好基礎。

其次，分角色認真做好實操課的操作輔導。

傳統的會計模擬實訓課大多是要求每個學生都要動手做一套帳即可。讓學生們意識不到會計與其相關崗位的關聯性。所以說，在今后的操作中，應將學生分角色進行實操課。如，將班內的學生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫報關員、采購員等幾個，讓學生在各個小組中分別擔任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓的過程中充分了解與會計相關的各個崗位的職責。再次，要理論與實踐相結合。熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發有關資料和實習用品外，還應做好：（1）復習《基礎會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關系，使學生對實務操作有一個整體的認識和清晰的脈絡，做到有章可循，有據可查。（2）讓學生全面了解資料所列企業的生產組織、工藝流程特點、財務制度、會計核算、成本計算以及涉及的稅金核算和明細科目的開設要求等有關情況及規定。（3）建賬。在全面復習《基礎會計》中的賬務處理順序的同時，使學生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關系，使學生有一個整體的認識，學會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數據轉抄到各個賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學生漏抄和錯抄期初余額，節省以后檢查時間，這一過程對初學者很有必要。在建賬的同時，對于相關崗位也應相應的做好準備。比如說，對于庫房保管來說，就應讓其分清自己所保管的材料、產品的明細目錄，根據實務的要求，采取計劃成本還是實際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學生動手的基礎部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實訓的核心階段，對于這一環節來說，教師應有較詳細的輔導。要求學生分角色來填制、稽核。對制證，可充分利用《基礎會計》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節，使學生明確原始憑證、記賬憑證的內容和填制要求，并由教師舉規范的原始憑證、記賬憑證的內容和填制為例并演示講解，以此幫助學生認真分析每一筆經濟業務，應該在哪個科目核算，明細科目是什么，需要編制幾筆會計分錄，它的依據是什么，從哪里取得所需數據，避免操作時出現混亂。同時要進行主要經濟業務賬務處理過程的復習，特別是企業銷流程的重點賬戶要進行規納總結以利于學生復習和運用。當然也可以在演示編制的過程中，人為的填錯，讓學生們進行稽核，找出錯誤并采取相應的方法更正錯誤。（5）成本計算。這是實訓中的一個難點，對中職學生而言，更是如此。因此對于這一環節，教師要結合復習有關成本計算章節的基本計算程序，著重說明每一張分配表和計算表中每一個數據的來龍去脈，幫助學生學會查閱賬簿，編制相關計算表格，指導學生根據賬簿的有關資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應在按照教材指定的方法來進行成本核算的同時，也應進一步講解一下其他方法。譬如針對水電費的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進行核算，讓學生在直觀上了解不同方法對成本核算產生的差異。（6）結賬。這一環節，可結合《基礎會計》———結賬這一節內容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進行月結、年結、期末轉賬給學生作詳細輔導，然后再根據底稿登記賬簿后結賬。要總結對比“t”字形賬結賬與賬簿上結賬的異同點給學生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。（7）編制會計報表。對于這一步應先帶領學生復習資產負債表、損益表等報表的填寫方法，尤其是要針對報表中部分難填的項目，如資產負債表中貨幣資金、存貨、應收賬款等，充分利用試算平衡表，復習數據來源，然后再根據資料，師生共同查找數據，讓學生真正掌握報表編制的具體操作和數據來源。（8）會計檔案管理。到這一步的時候，就應教好學生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會計憑證如何裝訂、包角；明細賬頁怎樣編號；年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個會計人員在工作中會接觸到的工作程序，教師在實訓的過程中都要給學生以具體指導，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。

再次，在模擬實訓中增加電算會計的內容。

信息技術的發展對經濟、社會活動的各方面產生了極大的影響，對與經濟活動密切相關的會計工作，也必然產生巨大的影響。計算機技術在會計中的廣泛應用，使得會計核算模式發生了巨大的變化?；谛畔r代對會計專業提出的高標準要求和對學生實際應用能力和創新能力的培養，適應會計教學改革的要求，要建立會計模擬實習電算化實驗室。目前，絕大多數學校的會計模擬實訓都采用手工做賬的資料，而會計電算化課程的學習卻是脫離實訓課進行的。這一點，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應使之相結合，將手工帳的模擬實訓與會計電算化教學密切聯系起來。對于手工帳中出現的憑證、報表信息等由充當相關崗位的“會計人員”及時錄入，通過上機操作或教師演示，讓學生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務的上機操作。之后要讓學生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發他們學習電算會計的興趣，為下一步進行會計電算化的學習和提高做好準備。

第五，建立教師實踐基地，要求教師要有計劃、有組織地進行實踐活動

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關鍵詞：普通高校 基礎會計 教學改革

基礎會計對會計的發展起著基礎性的作用，是深入學習會計知識的入門，也是學好后續課程的基礎，在整個會計學科中起著承上啟下的作用。本課程的教學目的是為初學者掌握會計的基本理論、基本方法和基本操作技術打下牢固的基礎。這門課程對于初學者會計知識的構建，會計素養的培養至關重要，因此，研究探索基礎會計教學改革尤為重要。下面就基礎會計教學改革淺談了幾條體會。

1 改革教學內容，實現理實一體化教學

朱國泓[1]認為不僅財務會計概念框架要尊重人的認知規律，會計教學更要注重人的認知需求。基礎會計課程所包括的主要內容歸入相關的篇章：第一章會計基本理論；第二章會計科目和會計賬戶；第三章復式記賬；第四章借貸記賬法的運用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產清查；第八章會計報表；第九章賬務處理程序（會計核算形式）。

將基礎會計教學分為二部分來組織安排教學內容。

第一部分，第一、二、三、四章、介紹會計基礎理論知識，會計職業與規范等相關問題，使學生了解會計，掌握學習會計的方法。安排學生到實訓基地參觀，增強學生對會計及會計職業的認識，培養學習興趣。

第二部分，第五、六、七、八、九章，以渠川鈺[2]基于工作過程系統化課程開發與實踐為啟發，以會計工作流程為主線的理實一體化教學（見表）。模擬某一企業的經濟業務，在手工實訓室模擬真實的會計工作場景，以會計工作崗位任務為驅動，將學生分成幾個會計小組，每個小組指定一個財務負責人，設若干會計崗位，小組內成員要相互溝通、相互協作，并輪流交叉進行角色崗位的體驗。要求學生在實訓教師及兼職教師的領引下完成各項工作，其內容主要包含通過原始憑證分析經濟業務，編撰記賬憑證，登記會計賬本，進行期末處理，編制會計報表等。在此過程中，教師根據學生學習過程中出現的問題，加以點評、引導和總結，并適時地引入相關的會計理論知識。進而使教、學、做有效結合，提升學生理解知識的能力，充分顯示學生的主體地位，使學生對會計處理流程有一個清晰完整的認識，熟練掌握會計基本技能。

2 改革教學方式，實現手工會計與電算會計的有機融合

不忽視手工做賬，以手工做賬為基礎，熟練理解手工賬務的基礎上完成電算化賬務處理。采用兩套系統加強學生能力的培養。其一在以手工操作的訓練系統基礎上，虛擬一次工作背景為企業經濟業務，完全采用真實的證、賬、表資料的會計流程。再者在計算機操作的模擬系統的基礎上，安裝上基礎會計模擬實訓系統，其操作能力較高，而且互動性能較好，色彩的分辨率較強，其證、賬、表完全源于工作實際。整個過程中，教學理念和自主實踐交叉實施，宏觀和抽象交替呈現，著重體現學生技巧的培養，激發學生學習興趣。

3 改革教學方法，突出團隊精神

理論講解、操作示范、操作訓練、歸納總結、角色分配、小組工作等多種教學方法有效組合，貫穿于整個教學過程。改變理論教學滿堂灌的教學方式，豐富教學過程，以充分調動學生學習的主動性、積極性，提高學生對所學知識的興趣，積極地參與教學活動，增強學生的動腦和動手能力、團隊精神及解決實際問題的能力。

3.1 理論講解：教師先以提問的方式了解學生已經掌握的知識，然后通過實物演示，引入教學的主題，激起學生的認知興趣和動機，圍繞做什么、怎么做、為什么做展開教學內容。

3.2 操作示范：教師通過實物向學生示范如何操作。

3.3 操作訓練：由學生進行學習活動，按照教師的示范，自己動手操作，教師輔助指導。這個過程，可以結合小組工作法和角色分配法來完成。按學生學號自然分組，按組分配角色，按組考核。

角色分配不容忽視，可以是全班一個角色，也可以按組分配角色，根據具體內容確定。通過角色分配使學生正確認識角色，了解角色內涵，承擔角色責任，進入角色，調動學生的內在動力。

小組工作法與小組考核相結合，能夠調動小組每個人的積極性，使每個人都參與，積極思考，互幫互學，培養學生的集體意識和創新精神。

3.4 歸納總結：每個實訓結束，以小組推薦學生進行歸納總結，這是小組考評的重要依據，促使小組成員積極認真準備。通過這個環節還可以鍛煉學生語言表達和組織能力。教師輔助補充，并對學生學習中出現的共性問題進行解答。

4 改革考評標準，突出會計執業能力考核的考評標準

張平慧等[3]認為，高?？荚嚤仨毚蚱茊我豢荚嚹Ｊ降膲艛嗑置?，應因不同的學科特點和學制要求設立不同的考試形式。突出會計執業能力考核的考評標準。建立實務考核與終結考核相結合，個人考核與小組考核相結合，學生評價與教師評價相結合的全過程考核方法和考評標準。

通過增加會計實務考核，提高會計執業能力考核在總成績中的比例，讓學生重視實務操作。學生經過會計實務操作，掌握會計基本理論和基本知識，提高判斷簡單經濟業務性質的能力，培養誠實守信、細致、準確、有條不紊的專業素質。設置小組加分項，引入學生考評，可以充分調動大家學習的積極性和團結合作的心理品質，全面評價學生。結合課程特點建立了考評標準。

正值我國的會計制度由于經濟發展，從而進行著根本性轉變的時候，會計教育受到了會計業界的直接挑戰，規定其從自身條件上進行戰略性改革。因此，我們的會計教學相繼要在教學理念的變革、教學手段的創新上實施根本性改革，其最終目標是培養具有創新思想、綜合素質高和操作能力強的會計人才。我們只有做到以上幾點，才能使我國的會計教育水平與世界接軌，滿足經濟迅速發展下對于會計工作的更深要求。同時這也是我們會計工作者的衷心期望。

參考文獻：

[1]朱國泓.《從來不曾預料 好似早已注定—我的會計教研之路》[M].會計學術之路2012.東北財經大學出版社，2012年1月.

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[關鍵詞]會計理論 會計實踐 教學模式

會計學知識是一門應用性極強的專業知識,內容又非常抽象,對于高考入校的大學生來說,沒有接觸過社會,對企業的各種經濟業務沒有一定的感性認識,而會計又是用特定的科目名稱、特定的規則去描述經濟業務,抽象、晦澀、難懂。而且現實中企業所發生的經濟業務復雜多樣、變化多端,如何使學生更好的學習會計學知識,更好的處理會計經濟業務,發揮會計的職能,筆者認為,在會計教學中模擬現實場景,仿真實務操作, 由在現實中遇到的問題啟發、引導學生去思考如何處理該類問題?；顚W活用,邊學邊用,激發學生的學習興趣,實現專業培養目標。

一、會計理論與實踐融為一體的教學模式設想

會計理論與實踐融為一體的教學模式設想是,淡化理論課和實踐課的界限,教學內容體現針對性和實用性、“必須、夠用”、理論聯系實際等原則,設計或選取某代表性企業組織(一般為工業企業),根據各門會計學課程教學大綱的要求,從設立、發展、到上市的過程中,不斷設計相應的經濟業務背景,安排各自的教學內容。以企業會計實務操作程序為基本授課思路,從所設計的實務中可能出現的實際問題入手,引導學生分析問題、解決問題,先實務后理論,先簡后難,不斷拓展實務的范圍,啟發學生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題,總結提升理論知識,使學生掌握完整的會計學知識體系。同時,通過各種靈活多樣的教學手段,充分利用實驗室、實訓教學基地,盡可能模擬現實工作環境(教室即實驗室,實驗室即教室,學習環境就是工作環境或模擬工作環境),進行分項或綜合技能的實訓,促進理論與實踐教學融為一體,在操作中學習理論,在理論學習中提升操作技能,反過來指導操作,提升學生的學習和解決問題的能力。

受篇幅所限,本文以基礎會計為例介紹該設想的實施。

二、基礎會計課程理論與實踐融為一體的教學模式

基礎會計是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程,是會計學課程的入門課程。對于我國高校在校生來說,由于是從學校到學校,對企業的經營管理及生產流程知之甚少,并且與中學所學知識沒有連續性,思維模式也不盡相同,使學生感到枯燥難懂,學習起來吃力,很難入門。俗話說,萬事開頭難,如果基礎會計不能引起學生的興趣,那以后其他專業課能否學好就可想而知了。所以,要讓學生能夠盡快進入狀態,掌握所學知識,就應該在教學內容安排和教學方法上進行改革。在將會計理論與實踐融為一體的教學模式設想下,筆者認為基礎會計教學的內容體系可以按如下順序進行安排。

首先,給學生展現企業的全貌。因為會計是對企業經濟業務進行的記錄、監督等,要學習會計,先要感性認識企業,認識企業組織業務流程與經濟業務,讓學生對企業這個法人有個感性的認識。就應從頭開始,利用教師描述、多媒體、有關企業的錄像、到實訓基地參觀等多種手段,讓學生簡單了解一個企業組織的設立、發展到關閉的全過程中所涉及到的必須要具備的條件和履行的相關手續,以及與之打交道的部門;了解認識不同行業的企業組織從開始經營到發展壯大所應涉及的各種經濟活動,啟發學生思考如何向有關信息使用者傳遞這些信息,引出會計的重要性。根據教學大綱的要求,在基礎會計的學習階段所展示的經濟業務活動可以相對簡單一些,讓學生有一個總體認識即可。

然后,整篇都以某個代表性的M企業組織的會計工作流程(平時取得和編制會計憑證、登記賬簿,期末進行財產清查、對賬、結賬、做報表,下一期期初報送報表,年初要進行所得稅匯算清繳和審計)為例,一些特殊的經濟業務的相關處理由教師引導學生思考、查找資料、討論、共同總結等方式匯總到相關的知識點中,以保證知識體系的完整性。在學期初就給學生發放原始憑證、記賬憑證、科目匯總表、日記賬、總賬、明細賬、各種會計報表等,讓學生在”做”中”學”,在“學”中“做”。

從M企業組織設立開始,介紹企業需要從籌集資金開始,購買相應的設備、原材料等,進行生產、銷售,形成利潤,分配利潤等基本的經濟活動,引導學生對經濟活動中所涉及資金的認識,思考應如何管理才會有條不紊的運轉。由此引出需要專人管理、需要設置相應的部門,這時就可以給學生講解會計機構的設置和會計人員的職責和素質要求,并給M企業組織配備與規模相應的會計機構和會計人員。接下來就可以根據業務流程,重點對會計對象、會計要素、會計核算的基本前提、會計科目和賬戶設置進行講解。

在學會了會計要素、會計科目和會計賬戶之后,該考慮經濟業務如何記錄。根據教學內容設計M企業組織的各種經濟業務,展示所涉及的相關原始憑證,介紹其種類、如何填制與審核,分析各種原始憑證所反映的經濟業務的性質,確定應歸屬的會計科目;然后開始學習記賬憑證的種類、填制程序與審核,這里需要重點講解借貸記賬法的相關知識,尤其在企業資金籌集及投資業務、銷及財務成果核算中的運用。最好結合各種教學手段,給學生演示不同的業務流程,讓學生邊學邊編制M企業組織的記賬憑證,同時結合實物動手進行手工操作,以加深對記賬憑證的填制要求。

學會編制會計憑證之后,引導學生理解這么多分散的會計憑證不利于全面、連續、系統地記錄每項經濟業務的發生過程,需要登記到有關的會計賬簿中。此時,發給學生各種賬簿,給學生介紹會計賬簿的種類、結構及其用途,以及各種賬簿的設置原則及登記規則。之后讓學生動手給M企業組織建立相關賬簿并進行登記,其中可穿插講授各種賬務處理程序的特點及其優缺點。因在會計電算化方式下,會計賬務處理程序已越來越不太重要,因此,結合學生實習感受,讓學生明白各種賬務處理程序產生的背景及其適用對象即可。當學生出現登記錯誤時,介紹錯賬的更正方法。

到會計期末,M企業組織需要對財產進行清查、進行對賬與結賬。此時,介紹財產清查的意義、種類、程序、方法及清查結果的賬務處理,對賬的內容和方法,介紹結賬的內容和方法前還要根據借貸規則編制試算平衡表,并由學生完成賬證核對、賬賬核對,編制試算平衡表,對賬簿進行結賬。

一般企業在每期期初需要對有關部門(例如企業管理部門、股東、稅務部門、審計部門等)報送上一期的會計報表。這時情景設置為期初,可具體講解會計的三張主要報表的內容、結構和編制方法,以及報表附注的內容。教學生根據M企業組織確的賬簿記錄,編制會計報表和報表附注。另外,企業組織在每期期初都需要向稅務部門報送稅務報表、年初進行所得稅匯算清繳等,雖然這些內容不是基礎會計中的知識點,但需要給學生提到,以使其對整個工作流程有個完整的認識。

學會報表編制之后,學生了解了會計是做什么的,認識到會計報表可以對外提供企業總括的財務狀況、經營成果和現金流量狀況,是會計信息的載體。這時講授資產計價、權責發生制及賬項調整,讓學生明確由于資產計價的方法不同會對資產負債表和利潤表的結果產生影響,從而企業可能人為的調節利潤。那么,還有什么情況會影響本月會計報表的結果呢?會計報表對信息使用者的影響有多大?由學生的思考、討論,教師的總結和去偽存真,引出會計信息質量的要求、會計的職能、目標和任務、會計環境、會計規范、會計職業道德。

最后,在大綱要求內容全部學習完之后,教師組織學生一起進行基礎會計學知識的總結,幫助學生形成完整的理論體系,再通過為學生設計一套完整的、與M企業組織類型不同的企業組織模擬實習資料,組織進行綜合模擬教學實訓,用理論指導實踐的方式,檢驗、鞏固和提高學生的會計操作的基本技能。

三、會計理論與實踐融為一體的教學模式的特點

1.加強課堂互動,增強學習興趣

將理論與實踐融為一體組織教學,縮小動手能力與實際工作需要的差距,有利于增加學生的感性認識,激發學生的學習興趣,同時也有利于采用多種教學手段和案例教學、問題引導法等教學方法,學生的參與性好,教學互動,可以最大程度地促進理論與實踐相結合,避免學生出現厭學情緒。

2.知識融會貫通,提高解決問題能力

從上述教學內容體系的安排可以看出,各個知識點之間實際上就是通過實務工作中的會計循環程序貫穿起來的。這樣的設計,使學生自始至終圍繞著企業會計操作流程逐步完成,都是在“我該如何處理這個業務”、“不同情況下類似業務又如何操作”的問題引領下去學習,有利于培養學生獨立思考、舉一反三、應用理論知識解決實際問題的能力,縮小與企業對會計人員需求的差距,縮短學生進入企業從事會計工作的適應期,提高學生的就業能力。

3.增強適應社會能力,培養終身學習能力

事物是不斷發展變化的,隨著經濟的發展、國際競爭的日益激烈以及國際化協調的加深,會計的處理方式會不斷發生變化,學生今后在工作中也會遇到各種各樣的新情況、新問題。國外有人統計,一個學生在校學習獲得的知識5%～ 10%是將來必需的,而90%～ 95%的知識是在工作以后的不斷學習中獲得的。理論與實踐融合一體的教學模式,整個過程都是在探索如何解決實務中的問題,有利于培養學生主動探索解決問題的方法、在干中學、學中干的終身學習精神,提高學習能力,及時掌握新知識、應用新方法的能力,以達到增強學生適應社會能力的目的。

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[關鍵詞] 財會教學 理論與實踐 逆向思維

一、高職財會專業教學要求

高職院校財會專業主要培養能夠很快融入實際財會工作地技能型人才,通過教學讓學生在校既能學好基本會計理論知識,又能擁有良好的實踐動手能力,培養“一專多能”的應用型、復合型中、高級人才,使之在畢業之時就能立即走上財會崗位并能完成相應工作。改革以知識傳遞為主的教學方法,形成以實踐為導向的主體教學模式,有效調動學生的學習自主性和積極性,培養實用性人才。這就要求在財會教學中緊緊抓住理論結合實際組織教學這一主線,充分考慮企業財會工作技能需要,優化教學,使學生掌握日常會計核算技能、財務分析技能以及辦理工商、涉稅事務和與其他社會組織溝通、協調能力。

二、高職財會教學現狀及主要問題

目前高職院校財會專業教學仍然沒有走出傳統財會教學的套路,大多數學校采用縮減課堂理論教學,增加實踐環節教學時間的辦法來表明本校是符合高職教學特色,注重實踐動手能力,培養所謂零適應期的應用型高級職業技術人才。殊不知,畫虎不成反類犬,導致所培養的學生理論沒學好,實踐動手能力也成為空談。每年畢業的財會專業學生很多,但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業學生比較,筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要,高職財會專業學生不僅在理論上有所欠缺,而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務報表,看不懂企業會計賬簿,不了解各賬戶之間的關系,有的甚至看不懂記賬憑證,粘貼原始憑證毫無專業可言,更談不上美觀。財會教學上出現一些問題,值得深思。

1.課程教學改革流于形式。打著課改和培養具有實踐動手能力專業人才的旗號,盲目削減理論教學內容,導致學生基礎理論知識不扎實,發展后勁不足;

2.日常理論與實踐教學脫節,未能在日常教學中對理論和實踐適度融合

3.許多學校都有專門的財會實驗室,但并未得到很好使用,實踐教學組織散亂,不系統,不連續,缺乏創新,學生實訓過后就忘,學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程,未能融入模擬企業情景之中,缺乏熱情,未對該情景留下深刻認識,在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學生離校之前教給他們應付實際工作所需的真實技能,部分學生學完一門課,就丟掉一門課,畢業后只有最近一學期學的知識還勉強記得,更談不上如何運用,導致有的學生對財會工作有畏懼感,不敢上崗,即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏,得不到用人單位賞識,導致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經驗的會計人員,財會專業畢業生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科,對真實企業面臨的狀況一竅不通,嚴重缺乏實踐鍛煉,實際動手能力缺乏,難以承擔培養高職應用型人才的重任。

6.學校財會教學資源投入不夠,教學中仿真程度較低。

三、解決高職財會教學理論與實踐脫節的辦法

要解決高職財會教學理論與實踐脫節問題,需要從內部和外部兩個角度考慮,內部主要是解決學生將來面對處理真實會計業務時需要達到的技能需求,也就是要求學生練好內功;外部主要解決作為一個財會人員,他(她)在與那些與本企業有關的外部環境打交道時需要掌握的技能。

1.夯實理論知識。在第一及第二教學年度做好基礎工作,學生需要掌握業務分析和業務處理技能。基礎會計部分主要是讓學生認識最基本的會計理論,掌握常用會計科目和賬戶,掌握日?；窘洕鷺I務的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作,初步了解財務報表;財務會計部分針對各專門經濟業務的賬務處理;報表編制在基礎會計和財務會計部分均涉及,對于財會專業的學生來說,有必要單獨作為一個專題講解,實際上,學會計實際上就是學報表,報表是主線,只有對財務報表的含義、結構和內容有一個深刻的認識,才能說學懂了會計,因為財務報表起一個綱領性的作用,抓住了這個綱,就搞懂了財務報表項目統馭下的各個會計賬戶之間的關系,由此對會計記賬憑證的編制這一基礎工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后,應該將手工記賬業務轉移到電算會計,電算會計是會計業務處理的發展趨勢,目前各企業已基本普及會計電算化。

2.教學中理論與實踐要結合,鍛煉學生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經濟業務以習題的形式展現給學生,學生習慣做題,近年來雖有一些實踐性教材供學生認識原始憑證及其處理,但理論課與實踐課在教學中各自為陣,不能至始至終結合,而且限于時間關系也不可能把實踐完全融于理論教學中。理論學不好,實踐動手能力也無法提高,實踐動手能力提不高,會影響理論學習的進一步深入。解決這個問題的辦法,可以在基礎理論教學和專業理論教學中,要求學生針對習題分析得出實際工作中對應的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內容,這要求學校必須準備在實際財會業務中會涉及的大多數原始憑證供學生參考。在實踐教學中要求學生對所掌握的原始憑證歸納成習題形式。如果做到這一點,就可以將理論教學和實踐教學在一定程度上相結合,相互促進,學生走上工作崗位之時,便能心中有數,得心應手。

3.集中綜合的會計實訓,這部分相當重要,可以逐步加深學生對企業經濟業務處理流程的連續性的認識。該實訓可以安排在第三學年第一學期,這部分實訓安排四周時間為宜,第一至二周手工業務處理,要求提供至少一年的經濟業務原始憑證,每月經濟業務不必過多,十幾筆即可,主要目的在于演練學生對業務處理流程的連續性認識,要模仿企業實際設立財務部門及其他部門,配以相應的崗位、人員,按會計業務處理流程完成賬務處理,包括原始憑證的填制、收集和審核,記賬憑證的填制和審核,記賬,月末處理、試算平衡、對賬與結賬,報表編制與財務分析。第三周將上述手工帳照搬轉入會計電算操作。第四周組織學生分組開展競賽,競賽內容包括理論與實踐兩部分,實踐部分包括從手工會計過度到電算會計,以此調動積極性,總結提高認識。這一部分的集中綜合實訓能夠解決學生畢業后完成基本會計核算業務的需要。

4.按功能授課,提升準財會人員層次。學生學完了必要的專業課程后,得到的是相互脫節的知識,怎樣才能將各學科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合,考慮實際工作中財會人員的功能需要,財會人員與政府部門、其他企業和社會中介的聯系,如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔保融資、公司的設立與改制、清算與破產、企業招標投標、申請政策性資金補助、主要財務指標分析、驗資審計等,學生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作,他應該怎么辦,應該成為財會教學中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業在第三學年第二學期應打破課程教學模式,根據實際工作中財會人員的功能需要,教研室應組織專業教師按功能設計,融合會計、財務管理、稅收與稅法知識、公司法、破產法等法律法規,自編講義,以專題形式組織教學。比如:實際工作中,財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作,這也是剛畢業的學生最缺乏的知識,他們基本上是無任何經驗可言,對此,我們可以按完成該功能需要的程序來設定教學。第一步,集中學習涉稅會計核算業務的賬務處理,特別是對于增值稅一般納稅人,如何操作金稅系統,如何填開專用發票等;第二步,主要練習流轉稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報,包括申報表的購買、填制和網上申報以及如何向稅收專管員咨詢等,尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步,了解或掌握當地的稅收優惠政策。上述內容,可以由熟悉企業稅務業務的教師或聘請注冊稅務師、國稅地稅等稅務工作人員來進行專題教學,也可以分小組安排學生到報稅大廳暗中觀摩,然后相互交流。又如,涉及企業融資需求方面以及企業改制方面等等,財會教學中均可以設立專題教學。

5.鼓勵學生利用寒暑假到社會拜師學藝,吸取部分實踐經驗。目前可供學生實習的單位主要有:記賬公司,在該公司實習可以掌握一般會計人員會計業務處理技能;允許學生進行財會實習的企業,在該類企業實習可以了解企業真實財務狀況以及企業經營狀況;各會計師事務所,在該類單位實習可以充分了解財務報表數據勾稽關系,了解不同行業企業不同經濟業務賬務處理差異,通過比較可以提高自身專業素質以及認識較多從事財會工作人員;各稅務師事務所,在該類單位實習可以對涉稅會計有更深刻的認識。

6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓,采用走出去、送出去、請進來的方式培養財會教學教師的實踐技能,提高師資素質。

7.主管教學工作領導班子對教學改革應從實際上給以高度重視,從思想和政策上加大對財會教學經費投入,鼓勵教師創新,購置必要的設備,準備財會業務所需的各種賬簿,記賬憑證、收據、發票及其他單證等資料,滿足增強學生感性認識的需要,要解決認識上的問題,不能將財會專業視為一個低成本辦學專業。

參考文獻:

[1] 范曉軍:新準則財務會計培養目標及教學方法探討 財會通訊 2008年第4期

[2] 廖聯凱 洪 葒:高校會計專業校外實習體系思考 財會通訊 2009年第1期

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一、會計實訓的程序：

（一）設置會計科目和賬戶

根據模擬實訓教材所提供的相關資料，設置相關的會計科目，并在此基礎上開設各總分類賬、明細分類賬和日記賬。

（二）登記各賬戶期初余額

根據模擬實訓教材提供的有關賬戶期初余額，在相關賬戶的摘要欄填寫“期初余額”字樣，并在其余額欄內登記其期初數。

（三）賬務處理

1、根據提供的資料逐筆審核原始憑證，需填制的原始憑證或原始憑證匯總表根據相關資料進行填列。

2、編制記賬憑證

根據審核無誤的原始憑證或原始憑證匯總表，編制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證，并將原始憑證粘貼在有關的記賬憑證之后。

3、登記日記賬

根據收款憑證、付款憑證按業務發生先后順序逐日逐筆登記現金日記賬和銀行存款日記賬，逐日結出余額，月末根據銀行存款日記賬和銀行對賬單編制“銀行存款余額”調節表。

4、登記明細賬

根據記賬憑證及所附原始憑證逐日逐筆或定期逐筆登記有關明細賬。

5、編制科目匯總表

開設T形賬戶，根據收款憑證、付款憑證和轉賬憑證，按照相同的總賬賬戶歸類，定期匯總每個賬戶的借方發生額和貸方發生額，并將各賬戶借、貸方發生額合計數填列到科目匯總表的相應欄目內。

6、登記總賬

根據科目匯總表定期登記各總分類賬，月末時計算出各總分類賬戶的借方發生額合計、貸方發生額合計及期末余額。

7、將總分類賬與日記賬、明細分類賬核對，并編制總賬科目余額試算平衡表。

（四）編制會計報表

（五）撰寫會計模擬實訓小結報告

二、會計處理難度較大之處

（一）明細帳的登記

1、應交稅費的明細帳，于我們來說還是有一定的難度，它登記的內容有銷項稅額、進項稅額、進項稅額轉出、轉出多交增值稅、轉出未交增值稅、已交稅金、出口退稅。雖然有時不會有全部的明細帳會涉及到，但登記起來還是有點難度。

2、管理費用的明細帳，它需分為工資福利費、折舊費、辦公費、差旅費、物料消耗、業務招待費、稅金、其他費用等項目，何種費用記入什么項目容易搞錯；

3、銷售費用及制造費用明細帳也是難以區分的，我覺得登記明細帳的難度還是蠻大的

（二）31號的記賬憑證編制難度較大，尤其是一些費用的分配和結轉。如果財務會計、成本會計所學的理論知識不扎實，操作時就困難重重。另外，開設T型賬戶、編制科目匯總表時計算量比較大，更需要細心和耐心。

（三）在所有的報表中，現金流量表的編制是最具挑戰性的。對現金流量表的編制還需要一個訓練過程才能很好地在實際工作中運用。

三、我在會計實訓課中的表現

在一個學期的會計模擬實訓中，我做到了老師布置的作業及時的完成，老師所寫的筆記能認真的抄下來，不懂的能及時的問老師和同學，同時也加強了與老師和同學的溝通，總體來看，覺得在這一學期里，自己的表現還可以拉，以后繼續努力！

四、會計實訓的收獲和體會

（一）1、在實訓中，我學會了填制現金支票、轉賬支票、銀行進賬單、增值稅專用發票、材料入庫單、產品交庫單、領料單、產品出庫單等原始單據，增強了根據原始憑證填制記賬憑證的能力

2、學會了編制記帳憑證、科目匯總表。

（二）學會在作完所有的憑證后，所需要做的工作：

1、登記現金日記帳和銀行存款日記帳。

2、編制科目匯總表并拘役登記總分類帳。

3、結出各總分類帳本月發生額合計和期末余額并據以編制總帳科目余額試算表。

4、登記各應收應付明細帳。

5、將總分類帳余額與日記帳明細帳相核對。

6、編制會計報表。

（三）關于會計處理程序：一個學期下來，我終于把一整套會計實訓任務完成了。從填制、審核原始憑證到編制報表，每一個環節我都親歷親為，使我對會計處理程序有了更為透徹的理解，我想這會為我今后從事財會工作帶來許多便利。

總之，會計模擬實訓是至關重要的，是對之前所學理論知識的更深刻的總結和理解，是理論通往實踐的橋梁。從某種程度上來說，對這門課程的熟練程度與能否高質量地按時完成決定我們能否順利就業。因為會計是一個實踐性很強的專業，現在很多用人單位在招聘會計的過程中，與學歷相比，他們更看重動手能力，看重那些熟悉賬務處理程序，熟悉報稅流程和相關法律法規的財會人才。

通過這門課程的訓練，不僅調動了我們學習會計的積極性，挖掘了我們在會計方面的潛力，同時也培養了我們細心耐心的敬業精神，讓我們手腦并用，學做合一，理論與實踐有機結合，全面、系統、快速地掌握了模擬企業的會計核算方法。

通過這門課程的訓練，讓我明白了當一名合格的會計并不容易，來不得一絲馬虎；在學習之余還應廣泛汲取各種知識，培養職業道德，而不僅僅局限于課本知識。

五、對會計實訓課的的建議