舞蹈的教案范文

導語：如何才能寫好一篇舞蹈的教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學目標：

1.

知識目標：學會這個幼兒舞蹈

2.

技能目標：手位的準確性訓練

3.

感情目標：培養學生學習幼兒舞蹈的興趣

二、學情分析：

一年級下學期的訓練內容以幼兒舞蹈為主，為二年級上學期的見習做準備。

三、教材分析：

幼兒師范教科書《舞蹈》中的幼兒舞蹈部分

四、教學重點難點：

學生的表現力

五、教學準備：

音樂，練功服

教學活動：

1.

開始部分：整隊，點名，師生問好

2.

檢查出勤率

3.

檢查儀容儀表

4.

簡述本節課和本學期的學習內容和學習目標

中間部分：

一、熱身：

1.

原地縱跳100個

2.

趴青蛙

3.

跪腳背

4.

壓膝蓋

二、腿的練習：

1.

壓腿：前、旁、后

2.

踢腿：（1）原地踢腿：前

（2）行進踢腿：旁

（3）把上踢腿：后

3.

搬腿：兩人一組

4.

下叉：豎、橫

5.

踩胯：兩人一組

三、腰的練習：

1.

肩：開肩，甩肩

2.

小腰：每人五個

四、復習：

1.《吹泡泡》

2.《月兒》

3.《玩娃娃》

4.《娃娃》

五、新課《我不上你的當》

1.舞蹈表現內容

由兒歌小兔子乖乖，演變而來，說的是兔媽媽不在家，大灰狼來裝成收電費的來騙小兔子開門，吃掉它們小白兔們盡管很害怕，但也很聰明識破了大灰狼的詭計，沒有上當

3.

表現手法

小白兔天真可愛活潑，大灰狼兇狠

4.

舞蹈風格

嘻哈歡快的

學習舞蹈的第一部分

歌詞，他們都夸我是一個聰明的小孩兒再好吃的東西，我也不理不睬，如果家里沒人，只有我一個人在陌生人來敲門，我怎么也不開

注：這一段是表現小兔子天真活潑的一面，做動作時要注意表現力

六、二年級內容

二年級上課內容還是學習如何創編幼兒舞蹈

七、就業指導

這個幼兒舞蹈適合大班的小孩兒跳，做動作時，不要單純的做動作要注意表現里

結束部分

篇2

我校在課堂教學改革中展開積極的探索，先后學習洋思中學、衡水中學以及“杜郎口模式”。經比較發現，杜郎口的學案導學更適合我校的教學實際，更能有效地提高學生自主學習的能力。

一、學案導學的理論依據

2003年教育部頒布的《普通高中生物課程標準》(以下簡稱《課標》)倡導探究性學習是新課程基本理念之一，生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發展起來的，探究是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一?！墩n標》強調在新課程教學中要注意培養學生的創新精神和實踐能力，這就需要教師能做好對學生的引導，教師的引導是學生進行探究性學習的關鍵。教師的正確引導是落實學生探究性學習過程的重要環節，導學案就是落實教師對學生引導的非常好的載體。

二、導學案編寫的原則

1.主導性原則

教師始終是教學的主導，要做好課前的“引導”準備，編制好適用于課堂的導學案，這是課堂能否高效的關鍵。課前精心備課，綜合考慮多方面的因素，把基本思路、基本內容、基本問題反映在學案上，積極施教，師生配合，創設良好的教學氛圍，順利完成教學目標。

2.主體性原則

教育的對象是學生，學生是“學”的主角。教學案的設計必須充分發揮學生主觀能動性，激發他們的主體精神，把更多的時間留給學生，導學案設計中應根據生物科目的實際情況，給學生自己思考和動手操作的機會，從而使其獲得知識，提高了解決問題的能力。

3.創新性原則

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。素質教育的核心就是培養學生的創新精神和實踐能力。在導學案的設計上，我注重設計一些開放性的問題，讓學生擁有一片縱橫馳騁的廣闊天地，不限制學生的思維，在探索中創新。

三、導學案設計的基本內容

導學案設計一般應具備課前預習、課堂探究、課后作業三大主體部分。

1.課前預習――自學階段

對課前預習進行恰當的設計，實現學生課前先行探究的自主學習。課前預習可分為兩部分：一是學習目標，學習目標由教師依據課程標準和學生的認知特點來制訂或者是擬定一個示例，其余部分由學生在預習過程中自己歸納出來。二是預習自測，這部分內容要指向學習目標，并結合教學內容設置問題。設計時，要站在有利于學生“學習”的角度，通過設計具有探究性、層次性、情境性的問題，由淺入深、由易到難、逐步深入，旨在形成學生的學習能力和創新能力。

課前預習設計的水平高低往往會影響學生自學的熱情，進而影響課堂學習效果，設計好了往往會事半功倍。

2.課堂探究――展示交流階段

課堂探究是導學案的核心，是教學的關鍵。這一部分需根據教材的重點、難點設計問題I青境。設計問題情境時，必須突出重點。在主干知識部分組織學生深入思考，積極討論，避免面面俱到、分散重點，同時還必須聯系生活，從學生已有的知識經驗出發，通過問題情境使其感受知識的實踐價值。課堂探究的目的是為了升華經驗，化為知識，所以，總結反思也應該是其中的一個重要組成部分?？偨Y反思可以是問題情境后的知識總結，包括圖表、公式、小思考題等形式的知識總結；也可以是留給學生自主拓展、思考的空間，使學生在討論總結后及時將思維火花放大，鞏固成果。

3.課后作業―――達標拓展階段

課后作業是課堂教學的延伸，是對課堂教學的鞏固。作業可以是題目，還可以是課后探究、調查報告等多種形式。若用題目呈現，要注意題目的拓展和鞏固功能，并要注意適當考查規律、方法，以幫助學生完成知識遷移。課后探究可以是動手實驗，制作模型等，增強學生對知識的運用能力。

四、導學案教學的流程

1.自主學習，查缺補漏

課前把導學案發給學生，學生根據導學案，或閱讀教材，或分析教學案提供的背景材料，或查閱工具書，甚至可以在網上搜索、思考和解決問題。

2.合作探究，完善學案

學生在自主學習的過程中，必定會遇到不少困難，可以通過多小組或者全班學生討論互助予以解決。解決不了的問題，課堂上老師恰當地給予點撥，引導學生尋找問題的要害和關鍵。

3.展示點評，達成共識

各小組展示本小組的學習成果及疑難問題，其他同學進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，教師做好追問、點撥、引導，對學生的成果進行評價。

4.當堂測評，及時反饋

理順本課知識后，則可緊扣學習目標，讓學生當堂訓練。通過這樣的訓練，檢測學習效果是否達標，及時發現問題，并及時反饋和解決。

篇3

一、新的教學模式的優勢

1.將預習真正提到高度，并可以落到實處。

導學案教學模式要求先預習再上課，教師將預先編寫好的導學案提前幾天發給學生，讓學生明確學習目標，利用使用說明和學法指導引導學生對課本進行預習，然后完成導學案中的相關內容，同時把預習中有疑問的問題用雙色筆做好記錄。

和以往只是口頭提倡預習相比，這些設計給學生提供了明確的預習要求和具體內容、步驟，所以有利于學生有方向的進行課前的自主學習。特別是初中物理知識與生活密切相關，我們把一些學生隨手就能做的小實驗、生活現象的分析放在預習要求當中，有利于培養學生的動手、動腦能力，提高了學生的學習興趣。

2.提高了教師備課的針對性。

老師備課要備教材、備學生，利用導學案教學特別有利于做好備學生這一關。學生將預習后的導學案交給教師，教師要批閱后課前再發給學生，由于在課前教師通過導學案已經了解了學生學習的相關信息，即哪些內容學生已經理解，哪些內容是普遍存在的問題，哪些內容是個別學生沒有掌握的，那么在課堂上就有利于做到有的放矢，從而提高課堂教學效率。

3.學生大面積的參與，有利于提高主動學習的意識。

使用導學稿的課堂要讓學生充分參與，為此以小組為單位對座位進行了調整，然后課堂上的主要程序首先是以組內根據預習時發現的問題為核心對學習內容展開討論，由于學生已經對學習內容進行了預習，帶著個人對問題的理解和疑惑參與討論，容易引起思維上的共鳴，有主動參與其中的興趣。然后課堂上以學生展示、點評，老師引導、點撥的形式進行學習。和傳統課堂上學生討論、發言相比，學生幾乎是全員參與，特別是在目前大班教學的情況下，通過小組或全班的合作討論，交互學習，能有效提高每位學生在課堂上的發言機會，促進學生主動學習的意識。

二、教學中存在的問題

1.預習不到位，嚴重影響新的教學方式在課堂上的應用。

預習不到位，會直接關系到教學目標的能否實現。

預習不到位有兩個原因，一方面沒有給學生充分的預習時間和預習指導。查閱資料發現，應用導學案教學比較成功的學校大多是住宿學校，學生在學校時間較長，比較好安排學生預習時間以及老師的預習指導，在我們實施教學改革的開始，大家都極其重視預習問題，因為它是采用導學案教學的非常重要的一環，是課堂教學能否成功的前提和依托。但是因為課時有限，學生在學校的時間有限，預習只能讓學生課后回家完成，監管和指導不到位，并且幾門課都會留預習作業，學生分配給每一科的預習時間也有限，所以實際的預習效果并不好。

另一方面，針對物理這一學科，預習的內容往往不好把握。物理的學習內容有許多是建立在實驗的基礎上，通過探究分析獲得，所以一些內容的預習沒有深度，比如物態變化、光的反射、折射等章節的內容，這樣學生在課堂討論展示環節就不可能觸及本節課的核心問題。要知道預習絕對不是只讓學生事先了解概念和結論，如果不能讓學生體會知識的形成過程，不能讓學生體會“在自學中發現問題”，那么反而容易誤導學生輕概念的形成，重題型的歸納、整理與重復訓練，不易培養學生的物理能力和科學素養。

2.合作探究是否真正有效。

合作學習是新課程倡導的學習方式，在導學案的教學模式中，合作學習有兩個渠道，一個是課堂教學中，有一個很重要的環節就是小組10分鐘左右的合作學習，每個學習小組針對課前預習時發現的問題，確定討論目標，自主合作，探究解疑。

三、幾點反思

1.導學案的教學方式確實有它明顯的優勢，給開展自主學習和合作學習提供了一個很好的思路，這種教學方式中，對老師提出了更高的要求，不僅要預設及掌控以學生為主的課堂，還要對學生課前、課后的學習進行規劃，編制的導學案需要站在學生的角度，思考如何能真正達到引導學生開展自主學習的目的，如果只是照葫蘆畫瓢，模仿整個教學程序而沒有其實質，那么它的優勢反而會變為弱勢。

2.導學案的教學方式不僅僅是課堂教學形式的變化，它對教學的要求是一個整體的變化，可以說是一環扣一環，比如評價方式、作業的形式等，只有每一個環節都有了保證，教學的高效性、學生的自主性才能有效地發揮出來。

3.物理是一門以實驗為基礎的學科，根據新課程標準的要求，科學探究不僅是物理學習的方法，還是學習的內容，在教學中，如何能將這種科學探究的思想融入到導學案的教學模式中是很值得我們研究的。

考慮到物理教學內容及實際的教情、學情，后來我們將教學內容大體進行了分類，對學生沒有知識基礎或缺少生活經驗，或需要實驗探究才能更好地認識問題的，采用課前預習，課堂教師引導下的探究性教學方式，比如“熔化和凝固”、“探究凸透鏡成像規律”、“比熱容”等知識。而學生有一定的感受、有一些方法基礎的課或實驗要求相對較少，學生能夠自主合作完成的內容通常會采用導學案教學模式，比如“功率”這種學生有一定學習方法的內容、章節的復習課等。

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關鍵詞： 生物新課程 學案教學 學習方式

生物新課程的重點之一，就是讓學生的學習方式產生實質性的變化，即要轉變在課堂中普遍存在的單一、被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。那么，如何切實轉變學生的學習方式，使學生獲得多樣化的學習方式呢？

學案教學強調學生的自主學習和主體地位，教師在其中起到了方向作用。由于學案是建立在學生學習的立場上進行的思考和設計，因此教師必須融入學生中去。

一、課前預習，發學案

教師要求學生觀念，自己應該首先轉變好觀念，做好準備。教師在課前要熟悉教材，知道重點、難點，制作成學案印發到學生手里，并在知識上做好充分準備，以應對學生的提問。一般教師應提前備好一周的課，這樣上課時就不會太倉促，學生也能做到心中有數，通過自學形成知識體系。學案可增強學生的主體意識，使學生的自覺性、主動性、創造性得到較好的發揮，調動學生學習的積極性。

學案制訂學習目標和學習步驟，要使學習過程達到新課程標準規定的基本要求，因此學案要強調基礎性。但是由于學生個體之間存在著差異性，因此，不論學習目標，還是學習步驟、學習訓練，都應該給學生自我選擇的空間和自我表現的機會。

《能量之源――光與光合作用》學案

（一）學習目標

1.了解光合作用的發現和研究歷史。

2.簡述光合作用的光反應和暗反應的過程及相互關系。

3.了解影響光合作用強度的環境因素，理解光合作用原理在生產上的應用。

（二）學習過程

1.1771年，英國科學家普利斯特利通過實驗證實植物可以 。

2.1779年，荷蘭科學家英格豪斯證實:普利斯特利的實驗只有在 下才能成功；植物體只有 才能更新污濁的空氣。

3.1785年，由于發現了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的是 ，吸收的是 。

4.1845年，德國科學家梅耶根據能量轉換和守恒定律指出，植物在進行光合作用時，把光能轉換成 儲存起來。

5.1864年，德國植物學家薩克斯通過實驗成功證明:光合作用的產物除氧氣外還有 ，同時也可證明光合作用的條件是 。

6.美國科學家魯賓和卡門利用同位素標記法證實:光合作用釋放的氧氣來自 。

7.20世紀40年代，美國科學家卡爾文等用小球藻做實驗，提出了二氧化碳中的碳在光合作用中轉化成 中碳的途徑，并被稱為卡爾文循環。

二、課堂凸顯自主性、探究性

傳統的課堂教學導致學生有的“吃不飽”，有的“吃不了”，而學案教學尊重學生個體，引導學生進行互動式學習，積極地思考、主動探究。有了課前的充分準備，課堂上的學習任務主要側重教材知識點的理解和掌握，教師可以按照教材的各處環節，如問題探討、知識銜接、與生活聯系、拓展訓練等巧妙設置問題，激發學生的探究欲望。出示問題，學生思考討論，學生回答，教師點撥、精講、釋疑，把小組學習、班級學習結合起來，小結、布置作業，重在鞏固課本基礎知識。

【自學歸納】光合作用的過程

1.光合作用過程可分為哪兩個階段？進行的場所各是哪里？該場所適于進行光合作用的條件有哪些？

2.光合作用兩個階段各發生了什么反應？物質變化及能量變化各有哪些？

【歸納總結】比較光反應與暗反應的區別與聯系

【課堂練習】

1.用含有同位素二氧化碳作標記來研究光合作用，對了解光合作用的哪項最有意義?（）

A.色素的作用B.水的作用

C.形成葡萄糖的過程D.釋放氧氣的過程

2.光合作用中，ATP轉變為ADP的地方是在葉綠體的（）。

A外膜上B.基質中C.色素中D.類囊體的薄膜上

3.在光合作用中，需要消耗ATP的是（）。

A.三碳化合物的還原B.二氧化碳的固定

C.水被分解D.葉綠體吸收光能

4.某科學家用C的二氧化碳作標記來追蹤光合作用中的碳原子，證明其轉移途徑是（）。

A.CO葉綠素ATP B.COCATP

C.COC（CHO） D.COC（CHO）

5.光照最強的夏季的中午，綠色植物由于氣孔關閉而使光合作用強度下降。此時細胞內C、C及ATP含量的變化依次是（）。

A.增加、減少、減少B.減少、增加、增加

C.減少、增加、減少D.增加、減少、增加

三、課后理解、拓展、應用

學以致用，教師可以布置作業，讓學生利用已有的知識去解決、解釋日常生活問題，完成理論到實踐的過渡，實現知識遷移。

【探究嘗試】

1.影響光合作用的外界條件有哪些？試繪出外界條件對植物光合作用速率影響的變化曲線。

2.提高作物產量的措施有哪些？

實踐表明，學案教學使學生在學習過程中具有自主性、探究性，學習方式多樣化，大大調動了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率和質量，較好地體現了現代教育理念。

參考文獻：

［1］葉瀾.論中小學教學改革的深化.

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教師展示結論或答案，這部分比較靈活，有的是切合教材內容的可以在課本中找到的；有的是經法院或者行政主管部門處理后的解決方案，可以和學生共同分析差異在哪里？并對學生的各種結論加以點評，多以鼓勵的形式，讓學生自己總結經驗教訓。每個小組可以作出自己的書面報告并存檔備案，用以鼓勵他們在下次案例中進一步加強思考的方向把握，從而使學生的能力得到培養，在此教學過程中，學生不僅學到理論知識，積累了經驗，也逐步學會了思考問題的方法和過程，培養了邏輯思維能力和總結歸納能力。

2案例教學法的具體運用

2.1案例說明

工作開展半年后，有業主反映物業收費不合理，有的費用比較高，經業主委員會向物業公司甲反映后，物業公司甲認為自己的收費沒有問題，就沒有做任何改變。多數業主提議更換物業公司，在召開業主大會時，72%的業主表決同意更換并形成決議，等合同期滿后，由業主委員會招標選聘物業公司。但是有其他業主認為：物業收費問題不大，業主委員會應將更多的精力放在與物業公司溝通進行小區的配套設施建設上，甚至業主委員會有些成員有謀取私利的嫌疑。當業主委員會向政府主管部門申請進行招標工作時，卻由于當時居委會沒有參加業主大會，沒有在決議上簽字認可而不能申請，業主委員會聲稱曾向居委會發出書面通知，但是它沒有派人員參加業主大會，不是自己的過錯。并通過招標選擇了物業公司乙，但是由于小區內部意見不統一，一直沒有能夠和物業公司甲進行工作的交接。結果居委會決定續聘原來的物業公司甲，而業主委員會認為這樣不合理，就有些業主拒絕繳納物業管理費。在這個過程中，也有的業主提出罷免原來的業主委員會成員，重新選舉業主委員會；小區中出現不同意見的派別，甚至在進行會議時出現謾罵、打架等惡性事件，最終還是需要由政府部門出面進行協調。試問：在這個案例中，相關主體有哪些？各自出現了什么不當的行為？怎樣進一步規范物業管理行業市場？

2.2案例問題設置說明

這個案例中的三個問題難度是逐漸增加的，主要是針對課程中的內容《物業管理主體的權利和義務》和目前國內物業管理行業亂象和不規范行為。

2.3學生討論過程

五至十人一組討論，給定時間限制，可以閱讀課本，查閱資料、尋找答案。老師可以巡回聆聽各組學生的討論，給予啟發或者鼓勵，適當拋出一些想法引導他們思維，但是一般不打擊目前的討論。

2.4學生發言

通過發言教師會發現：一般學生都能根據課本中的知識順利回答出第一個問題；第二個問題就回答得完整度欠缺；第三個問題能提出一部分正確的思路和想法，但不夠全面。這首先是因為第三個問題本身就是目前物業管理行業的“頑疾”，其次也與學生的基礎知識和思維能力以及語言組織能力、寫作能力的限制有關系，對學歷教育的學生來說，是正常的現象。由于學生涉足社會較少，對實踐活動參與較少，討論時可以引導學生設想置身案例情景中考慮問題。最后教師可以要求每個小組根據大家的發言進行總結歸納，形成本組獨立的書面結論。

2.5教師總結評價

針對每一個小組的總結，老師給予總結評價，這樣更有針對性，對正確的想法要鼓勵和表揚，對于偏頗和錯誤的想法要剔除并講清楚理由，不能只說“：不對！”了事。最后全班總結出一個比較合適的答案（本案例答案略）。

2.6教學延續

在以后的教學活動中，教師可以提醒學生回憶我們某天在課堂上討論的情景和思考的方法，使學生形成逐步的探索和積累過程，最終熟練掌握本課程的知識。

3案例教學法的作用

通過在教學實踐中的運用，案例教學法發揮了以下作用：（1）學生的創造能力和實際解決問題能力得到發展。在教學過程中，教師鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心，使學生在一種安全的心理環境下將自己的潛能發揮出來。（2）提高學生學習興趣，增進學習的動力：把抽象的概念、原理具體化，讓它們處于一定的情境之中。學生通過分析實際案例了解概念、原理在實際生活中的表現和作用。（3）縮短教學與實際生活的差距，使學生能夠關注社會、關注生活，以后能更快、更好地適應工作，從而避免高分低能現象泛濫。（4）提高學生表達能力，培養交流和合作的意識，強化競爭意識。（5）有利于學生獨立思維習慣的培養：通過大膽地質疑，增加了不盲從于大多數的抗壓心理，也可以培養了否定自己的健康心理。

4結語

篇6

關鍵詞：導學案；素質教育；高中物理；教學應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0016-01

物理是高中階段教學過程中必不可少的一門科目，是主要研究和分析物質運動規律的一門學科。高中物理教材中所包含的知識面廣，并且知識內容漸漸趨于專業性，同時物理也是一門非常典型的理性學科，因此對于學生的邏輯思維能力和舉一反三的能力有著較高的要求。這就要求作為高中物理教師的我們在日常教學過程中不能僅僅將知識傳輸作為教學的重點所在，而是要結合班級學生的實際學習情況制定正確的教學策略和方法，讓學生在物理這門學科的學習過程中能夠通過例題的學習和了解獲得解決問題的能力和方法，并且通過知識的不斷深化和累計最終達到舉一反三，甚至是自主學習的能力。

幾年來席卷全國各階段的素質教育體制改革把因材施教、以人為本、實踐等新型教學理念帶入各階段的教學課堂，高中也不例外。一方面，相對于其他低年級階段來說，高中階段學生經過九年義務教育階段的鍛煉和知識累積，具備了一定的知識自學能力，另一方面考慮到大部分學生以后都會進入更高層次的學府深造，我們應該給予學生更多的時間進行自主學習和探索?；谝陨蟽牲c的考慮，高中階段既是提高學生的知識掌握能力的關鍵階段，更是培養學生自主學習能力的關鍵時期。而通過教學實踐表明，導學案教學是高中物理教學過程中提高學生自主學習能力的教學模式之一，那么該如何在物理教學過程中利用好導學案呢？可從以下幾個方面考慮。

1.導學案能引導學生形成自主預習的習慣和意識

導學案既可以看作是新舊知識點的連接橋梁也是學生在學習新知識過程中最重要的方向指導。尤其是對于高中物理這門學科來說，本身所包含的知識連貫性和專業性都非常強，所以即使是有了一定知識儲備的高中生，在學習過程中也無法完全不借助外力就能夠做好課前預習工作，所以，這就需要教師通過自身的專業技能給學生以預習上的指導。

首先，通過導學案讓學生在預習過程中能夠明確學習內容的主次之分。通過教學實踐發現，和數學等學科相似，高中物理在教學過程中習慣于以單元為系統，以章節板塊。簡單來說，就是每個單元的知識之間雖有聯系，但也可以獨立存在，但單元內部各章節知識點之間則是環環相扣層層遞進的，并且每個章節都會有一個或者幾個相對重要的知識點，其余的內容作為補充附著其上，這樣就導致學生在預習過程中由于自身知識經驗的不完全，導致知識預習無法面面俱到。而導學案的出現則可以很好的彌補這一點，教師在制定導學案的過程中會根據課本每個章節所要講解的知識內容將學習重點進行羅列，并且以問題或者目標的形式體現出來，這樣學生在預習過程中就可以根據教師事先理好的思路層層推進，提高預習效率。

其次，通過導學案可以讓學生養成自主預習的習慣。雖然高中學生有了九年正式的學習經驗作為鋪墊，但還是有不少學生在學習過程中沒有提前預習的習慣，這就容易導致學生在課堂教學過程中感到聽課吃力，甚至跟不上教學進度。而通過導學案，教師通過書面的方式將預習目標布置成為一種有形的東西，甚至可以摻雜進課下作業的任務布置之中，在導學案的不斷暗示和教師的任務影響下，學生會從被動的預習開始，經過一段時間的學習和適應，慢慢的養成提前預習的習慣，并且課堂反饋也會讓學生一點點意識到課前預習的優點所在，良性循環實現后，學生在高中物理這門學科的課前預習中也就更加自覺主動。

2.導學案能實現課堂知識的承接和過渡

課堂教學最主要的目的是傳輸新的知識，但是上文中已經提到，物理教材章節之間的知識點是環環相扣的，所以對于教師來說，在教授新知識的過程中不可避免的要實現新舊知識之間的承接和過渡。而導學案就是非常好的一種知識承接和過渡載體。

首先，導學案的使用可以讓學生主動性的回憶近期學過的知識內容，具體可以分為兩個部分，一是上文中提到的預習環節，二是教師在課堂新知識引入環節。針對第一點來說，導學案中教師可以結合將要學習的知識內容事先準備好相關知識的回顧和總結部分。這樣學生在預習過程中會不自覺地涉及到對舊的知識的回憶和串聯，這樣導學案就能夠提供給他們最為典型的題目，節省學生的學習時間。針對第二點來看，作為教師的我們在教學過程中都會有一個常識，那就是不能在課堂一開始就直奔主題講解新知識，避免給學生帶來學習上的期待受挫，所以通常情況下從學過的知識開始，由易到難引導學生逐步進入學習狀態。

其次，導學案在教學過程中能夠成為教師和學生互動的紐帶。實際上重點羅列和知識回顧僅僅是導學案的一部分，我們在制定導學案的過程中重點是根據所要講解的內容挑選典型的例題并且適當提出問題，而這些例題可以成為教師物理授課的依據，而問題則可以讓教師和學生之間展開討論，從而在物理課堂上激發學生思維的火花，提高學生的課堂參與度。

3.利用導學案做好知識檢測和總結

當堂練習題也是導學案制定過程中不可缺少的部分，題目緊貼課本上講解的物理知識，能夠起到當堂檢測學生的物理知識掌握水平的效果。

首先，在教學過程中教師要利用好導學案做好學生當堂知識吸收效果的信息收集工作。不同學習水平的學生在每堂物理課上的知識掌握率是不同的，通過導學案中事先設置好的檢測題目，可以全面了解到不同層次的學生在聽課過程中的知識吸收率，從而和分層次教學相結合，最大限度的在一堂課上滿足不同層次學生的學習需要。

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一、預習自學檢測

為了培養學生的自學能力，有效地提高課堂教學質量，我們利用“導學案”指導學生預習的方法、步驟及檢測法，設置的預習題以基礎為主，要求學生對新知識作初步了解。對這一環節中的預習題，我們根據物理學科的特點是這樣設計的：

1、舊知識的回顧。

在學生接受新知識之前，要考察學生是否具備了與新知識有關的知識與技能，縮短新舊知識之間的距離。如在設計“電功率”這一節內容的預習導學時，我們設置了把一個燈泡接在電路中和把一個電飯鍋接在電路中電能表的轉盤哪個轉得快的問題，讓學生通過思考知道電功率和快慢有關，來建立電功率的概念。

2、新知識的簡單嘗試。

為了使學生盡可能在課堂40分鐘內把所學的知識全部掌握，我們就根據教材內容，設計難度較低的通過預習就能獨立解決的一些練習題。仍以“電功率”為例，推導出電功率的公式：P=W/t，然后設計一些簡單的計算題。例：一臺電視機，它在1小時內做功54000焦，求這臺電視機的電功率。像這類題學生只要用公式直接代入就可以解決，學生嘗到了預習過程中成功的喜悅，提高了學生的學習興趣。

3、收集資料、自主探究。

物理來源于生活，生活中處處有物理，預習中讓學生通過觀察、探究來獲取新的知識；如讓學生對家用電器進行觀察，記錄家用電器的額定電壓和電功率的數值。上課時，通過對用電器銘牌的交流，讓學生對用電器的額定電壓和額定功率有一定的感性認識，以便在選擇用電器時培養節能意識。

另外，課前教師收齊“導學案”進行適度批閱，對“導學案”再次進行閱讀理解和補充完善，以學定教。并將新授時間控制在半節課，剩下的時間就是課堂鞏固練習，有針對性地點撥，不僅提高了課堂教學效率，而且減輕了學生負擔。

二、交流研討共享

學生所學的知識是要通過訓練去強化，通過運用去鞏固、提高，然后內化為學生的素質，形成學習能力。我們認為課堂上完成練習，有以下三個主要優點： 1、促使學生轉變學習態度，增強了學習目的性和緊張程度。2、創設實踐操作、動手訓練的機會，杜絕了作業的抄襲，真正減輕學生過重的課業負擔。3、教師能及時、準確地了解反饋信息，發現問題，為教師以后的教學和考查設計帶來方便。所以，我們認為課堂研討部分的練習設計應注意適度和適量。

（1）課堂練習要適度。

課堂練習應根據教學層次的不同要求，在課時的安排、練習的側重點和要求等方面，都應區別對待，要循序漸進，防止不分層次，不適當地提高練習要求。八年級學生初次接觸物理學習，尤其注重在定量、靈活和綜合練習等方面提出適度的要求，不主張以中考應試為標準，搞“一次到位”的“大運動量練習”，因為脫離學生的學習能力，既達不到預期的愿望，也加重了學生的負擔，長此以往，使一部分學生喪失了學習物理的興趣，造成大片的落后生。

（2）課堂練習要適量。

課堂作業是課堂教學上的當堂反饋，對學生而言，可以起到鞏固知識、深化知識、形成技能的作用；對教師而言，可以及時發現學生在知識的理解上的不足，獲取矯正性信息，并把信息反饋在下一步的教學活動中，以便調節教師的“教”和學生的“學”。所以課堂作業練習要適量，保證課堂作業當堂完成。學生在完成課堂練習時，如有疑難，教師可引導學生進行分組探討與評議，讓學生兩人一組或前后相鄰兩桌同學合作學習，相互討論，相互解答，及時補充、訂正，教師以平等的身份參與這些小組學習討論，適時給予學生點撥或幫助，重點對差生、優生施以個別教學輔導，激勵和強化中等生，從而逐步解決教學過程中差生轉化和優等生的發展問題。

三、達標測評反饋

學生的學習接受的能力因人而異，為防止差生“吃不了”、優生“吃不飽”的現象，我們把作業設為ABC進行分層布置，并分類、分層評價。A屬于基礎篇，每個學生都要完成；B屬于能力篇，中等以上的同學完成；C屬于拓展篇，學有余力的同學完成。在分層作業布置方面，我力求做到：

1、精選練習題。

選擇題目時，做到與教學內容配套，以訓練基本功、基本思路和方法為主，基本練習與綜合練習相結合，由易到難。為了達到這個目標，教師事先對題目進行認真的分析，如解題時涉及哪些新授物理概念、規律及知識點、方法和技巧，以及學生訓練的熟練程度，解題過程的關鍵處和易錯處等。

2、自編練習題。

篇8

當前社會大多數父母都是為了讓自己的孩子可以有更好的學習條件而奮斗在事業上。所以，總會忽略了孩子的學習。但是，她們看重孩子的的成績，有時只在乎結果不在乎過程，這樣給孩子的壓力是非常大的。有時對孩子打罵，這些都是不對的做法，都是在變相給孩子壓力。

二、心理暗示在高校體育舞蹈教學中的實驗研究的改革方案

（一）學生要轉換思維，改變心態

首先，學校老師要認真對待學生。如果我們要從根本上解決心理暗示在高校體育舞蹈教育中實施的問題，我們最起碼要把學校的教育制度完善。同時學生也要有很好的自制力。而且，我們老師要多給高校學生一些心理暗示，這樣可以激勵同學更加努力的學習。因為，有時學生的教育是可以變通的，換種方法，結果可能就有很大的不同。同時也可以使同學更富有教育素質，使同學們的審美價值提高，心理暗示是培養學生全面發展的基礎。所以，對于體育舞蹈教育更應如此。因為他不光可以提高學生的審美，而且也提高學生的動作美、音樂美、人體美以及對本身的審美興趣。這樣就可以使高校學生經過心理暗示而更好的學習。

（二）老師要認真負責，改變態度

對于高校老師，我們不光要提高老師的個人能力，還要讓老師懂得怎么樣才能讓同學們更好的發展。尤其是老師要對學生常常進行心理暗示。要對學生有耐心，對于體育舞蹈類的學生，要從她們的最簡單的一個動作、一個表情給予贊美、贊揚。我讀過意大利一個作家亞米契斯寫的《愛的教育》，深深的被里面的師生之情而打動，還有里面的小故事也很能說明問題，有時一個善意的小動作就會改變一個人的一生，大家有機會也可以閱讀一次。其實我們只要在平常的時候加以注意，自己一個小的動作就可以使得學生們得到激勵而努力學習。這也許就是心理暗示對學生所起到的作用吧。作為老師應該仔細研究心理暗示的使用方法。用心理暗示來教育孩子成長，鼓勵孩子，讓孩子有動力的學習，自覺努力的學習。

（三）家長要關愛學生，改變方法

世界上最愛孩子的人是父母，這是肯定的。但是，父母要用正確的方法來教育孩子。平時可以多和孩子參加戶外活動，多接觸關于運動方面的事情，這樣不光增加感情，還可以培養孩子對體育活動的熱愛，自己本身也可以放松一下。同時，也要對孩子進行心理暗示的教育。像《靈魂的舞蹈》的書里寫的一樣，我們要做到心靈和身體上的結合，這是十分重要的。平時我們多看一些書籍，像《靈魂的舞蹈》、《藝術體操帶操》等都是有好處的，對于我們來說。愛是需要表達的，更是需要付出實際行動的。

三、小結

篇9

下面筆者以“楞次定律”這節規律課為例具體闡述導學案的使用.

一、教師出示學案，明確學習目標

學案導學是教育改革下的產物，是將新課程理念付諸教學實踐的一種有效方法.教師有責任支持、嘗試，并不斷完善.學案導學所倡導的交流、合作、探究學習理念，無疑是進步的，它把過去教育關注的教師怎樣“教好”轉移到學生怎樣“學好”上來，為教育指明了方向.當然，教學模式沒有最好，只有更好，不管什么樣的新興模式，都要經得起實踐的檢驗，并不斷完善.教學始于目標，也終于目標.正如布盧姆所說：“明確的教學目標是有效教學的起點.”因此，學案導學實施的第一個環節是，課前向學生出示學案，運用嚴謹的語言準確表述?W習目標以及學習重、難點，為學生的自主學習指明方向.學案導學要想更好地應用于物理學科，既要符合其倡導的先進理念，又要結合自身特點做相應的調整，教師出示的學案是十分關鍵的，并且需要不斷完善.

二、學生依案自學，教師依案導學

實施學案導學教學是時展的要求，是新課程理念在物理教學中積極實踐的具體體現.實施學案導學，使學生的主體性作用和自主性的探究能力培養得到保證，也使教師的教學主導性作用得到有效而有形的體現.在教師的引導下，使學生借助于學案像科學家發現真理那樣以類似科學探究的方式展開學習活動，通過自己大腦的獨立思考和探究，弄清事物發展變化的起因和內在聯系，從中探索出知識規律的教學模式.其過程：學生依據學案自學，完成導學案中的預習案部分.教師依據學生完成的情況分析學情，找出教學的突破口，明確引導的方法、手段.首先，創設情境，引入新課.教師通過演示磁鐵在不接觸鋁盤的情況下控制鋁盤的運動，與學生的磁鐵不能吸引鋁的固有觀念沖突，引發學生的學習動機.接著，教師讓學生重現上一節課探究感應電流產生條件的實驗，一方面讓學生復習舊知識.另一方面，引導學生觀察磁鐵靠近和遠離螺線管時電流計指針偏轉方向是否一樣，以及N極和S極分別靠近螺線管時靈敏電流計指針偏轉方向是否一樣.教師進一步設問：感應電流的方向與什么物理量有關呢？學生通過對比不難給出合理的猜想：感應電流的方向可能與原磁場方向和通過線圈內部磁通量的變化有關.整個環節，學生親自動手實驗，親自觀察實驗現象，親自思考教師提出的問題并嘗試解答，實現了教師引導下的自主學習.

三、學生合作探究，教師引導參與

當學生猜想出感應電流的方向可能與原磁場方向有關，還可能與螺線管內部磁通量變化有關后，接下來就要通過實驗探究它們之間究竟遵循怎樣的規律.在探究過程中，需要完成一系列任務：實驗需要哪些器材？實驗電路怎樣連接？實驗過程中需要觀察和判斷哪些物理量或物理現象？如何根據現有器材制定出一套可行的實驗方案等.通過解決問題，使學生獲取知識，提高能力.這是教師參與下的小組合作探究.實驗目的決定實驗方案，方案又是選取器材的依據.因此，教師要引導學生從探究感應電流方向與原磁場方向及線圈內部磁通量變化關系的實驗目的出發考慮器材的選取、實驗方案的設計以及需要觀察和判斷的物理量等.這樣，學生容易考慮到可以用靈敏電流計判斷感應電流方向，條形磁鐵控制原磁場方向和線圈內部磁通量變化.按照教材中利用靈敏電流計的偏轉判斷感應電流方向，則需要提前用試觸法弄清楚電流計指針偏轉方向與電流流向的關系，教師可以引導學生思考可否利用現有的發光二極管的單向導電性判斷感應電流方向，并最終制定出一套可行的實驗方案（如圖1）：首先明確螺線管繞向，然后觀察和判斷N極插入和拔出時原磁場方向、磁通量變化、二極管發光情況，并據此判斷出感應電流的方向和感應電流的磁場方向.再把N極朝下換成S極朝下，重復上述實驗過程.在學生探究的過程中，教師始終參與其中，當他們探究出現偏誤或碰到困難時給予及時指導，保證實驗順利進行.

四、學生展示成果，教師釋難解疑

在學生合作探究后，教師組織小組討論，并派代表展示探究成果，分析實驗現象，并嘗試總結實驗規律.經過小組討論解決不了的問題，集中解決.由于楞次定律涉及因素多、關系復雜，且規律隱蔽，學生即便探究出感應電流方向與原磁場方向以及線圈內部磁通量間的一一對應關系，也很難總結出其中的規律，這時需要教師答疑解惑，借助感應電流的磁場方向進行總結.學生容易發現：當螺線管內部磁通量增加時，感應電流磁場方向與原磁場方向相反；當螺線管內部磁通量減少時，感應電流磁場方向與原磁場方向相同.教師進一步解釋、整合這兩條結論得出楞次定律的內容.接著向學生介紹楞次并不是通過一次實驗就得出了定律，而是通過大量的多種形式的艱辛探索才得出來的，借此來培養學生的科學探索精神.在這個過程中，教師要會“導”，需要教師有豐富的知識，高妙的教學機智，精湛的教學藝術.教師可采取兩種方式，即點撥或精講.

五、學生達標訓練，教師講評矯正

遺忘從學習后即刻出現且呈現先快后慢的特點.“學案”中的訓練題，教師要督促學生在規定的時間內獨立完成，從而及時了解學生對各個知識點的掌握情況.根據反饋結果，及時矯正，并補充補償性練習題，給學生內化、整理的機會，把知識納入到個體的認知結構.因此，當學生理解了楞次定律的內容，理清了楞次定律中所涉及的因果關系，熟悉了楞次定律的應用步驟后，教師應該立刻讓學生進行達標訓練.達標訓練，不僅是學生運用和拓展新知識的過程，也是發現問題，反饋學生掌握情況的途徑之一.正如梁富老師所說，鞏固練習是提高教學質量的好辦法，及時進行鞏固練習，可以使學生及時反饋，加強學生的理解和記憶.達標訓練設置的題目一定要精挑細選，緊扣所學內容.以下面的一道題為例.法拉第最初發現電磁感應現象的裝置如圖2，金屬環上饒有A、B兩個線圈，當S閉合瞬間，B中電流計中的電流方向是怎樣的？

在上述基礎上，教師還要引導學生對自己的思維過程進行反思.反思自己是怎樣發現和解決問題的.運用了哪些基本的知識方法、技能、技巧、發生了哪些錯誤，原因何在.同時，還要對問題進行發散式延伸.

六、學生歸納總結，教師補充整合

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【關鍵詞】導游實務課程；案例教學法；應用性

一、導游實務教學中案例教學法的必要性分析

案例教學是通過對一些典型案例的講解、分析和討論，將抽象的書本知識融入到具體的案例中去，使學生從生動具體的、有代表性的個案中去理解書本知識，掌握必備的流程規則?！秾в螌崉铡肥且婚T講授導游人員從業理論和實際業務的課程，其發展歷史、人員配備、崗位職責、操作規程，都帶有很強的理論聯系實際的特點。課程內容不僅涉及到導游服務人員，還涉及旅游供應方、旅游接待方、旅游者和旅游工作人員。這就要求學生不僅要具備相關的理論知識，熟悉其操作流程，而且還須具備較強的實踐動手能力。

如果不能將這些新穎的知識融入到教學中，不能讓學生時時感受到旅游接待的變化，那么學生的實踐能力和對旅游者的接待敏銳性也會大受影響。導游實務又是一項個別性很強的工作流程。每一單業務又都具有鮮明的獨特性，沒有現成唯一正確的標準答案，一切都將根據具體個案情況的變化而處在動態變化中。盡管旅行社提供了盡可能詳細地接待計劃，然而導游人員接團細節中的失誤可能會造成不必要的經濟損失，甚至會影響旅游社的信譽度。這就決定了導游實務教學必須因“客”施變，注重在個別性教學中培養學生的綜合知識和能力。如果沿襲傳統教學，教師只是講授從現實中抽象出來的理論和方法，不將這些知識與它們的應用背景聯系起來，就會缺乏真實感、親切感，會給人枯燥空泛的感覺，不能充分調動學生的學習興趣和動機，也不容易使學生真正掌握和領會。

二、導游實務教學中案例教學法的應用性分析

（一）分析案例

課堂討論開始時，教師要盡力調動課堂氣氛，對學生可以采用充分肯定，有所側重，挑起爭論的方式；也可以積極激勵，調動欲望，讓學生爭先發言；還可以按部就班，依序而行，點兵點將發言。以導游實務課程為例，首先提出案例，當旅游團隊由于交通原因縮短在某地的游覽行程怎么處理，學生對此非常感興趣，教師可以介紹一些相關的資料，推薦相關實例，作好案例討論會的準備工作。然后將學生按4 到7 人分成若干小組，小組討論中由學生提出問題，如要考慮怎樣盡最大努力完成既定行程安排，如何做到重點景點突出游覽，如何與下一站旅行社溝通等等。在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學生進行分析，試驗解決的方案。教師在此過程中要注意“聽”，只適當維持秩序，不參與討論。當進行到案例的正式分析討論階段時，教師要創造良好的自由討論的氣氛及環境，進行必要的引導，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開，啟發學生積極參考、主動進取。

（二）評述案例

教師應對案例討論的結果進行評述，指出案例涉及的理論問題及討論的優點和不足，并對學生提出的問題進一步引導其深入思考。結合上述案例，教師在引導學生進行案例分析時，可復習旅游團隊接待的特點，教師還要在總結大家討論的基礎上，總結出旅游團縮短行程的關鍵步驟，如何壓縮景點參觀時間和完成重點景點的講解，如何與下一站旅行社溝通，穩定客人不滿情緒，并進一步總結出案例給我們什么啟示，引導學生進一步思考。案例討論后，學生也應總結自己在案例閱讀、傾聽、發言和分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成文字報告。

三、使用案例教學法應注意的問題

（一）做好案例選擇。案例的選擇是影響案例教學效果的關鍵因素。一般來說，根據教學進展的需要，選擇與教學內容有內在聯系的案例，要考慮案例的典型性、真實性和分析價值等原則要求。一個典型的案例往往能使學生深刻理解所學內容。筆者在講授導游實務課程時，沒有一開始就直接講導游帶團操作流程，而是先讓學生設身處地地考慮一下，如果現在自己是一個旅游者，要同旅行社簽訂旅游合同，該怎么簽訂，內容有哪些，在簽訂過程中要注意哪些問題。再把自己假設成旅行社經營者和帶團導游人員，該怎樣為客人服務。等學生思考并提出他們的見解后，教師才開始引入話題，學生的學習興趣就一下子被激發起來了。

（二）把握好理論教學與案例教學之間的關系。導游實務課程要求學生必須掌握一些基本的理論、概念、過程和方法，因此，案例教學在整個教學過程中不能應用過度。例如在講述導游帶團問題與事故處理一章時，如果學生連最基本的概念，如什么是團隊旅游與散客旅游，什么是突發事故，團隊旅游接待程序等，這些都不清楚，那么案例制定無從談起，也很難對具體案例做出一個正確的判斷。

（三）合理制定案例教學方式。案例教學的實施方法因人、因課程性質而異，主要有指導自學法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對這三種方法的運用應有所偏頗。如在講解“團隊帶團規范”一章時，可以采用模擬場景練習的形式，在自學內容的前提下，把知識放到場景中再現學習。如講解“導游講解技巧”一章時，可以擬定幾個景點，讓學生自己分組做幻燈片，采用步移景換的方法模擬講解導游詞。在教學過程中使用這種方法時，教師應特別注意規定每位學生發言的時間，控制好案例課的節奏，以確保完成教學任務。另外，要建立行之有效的激勵機制，如把學生的具體表現體現在課程的成績中去等。

參考文獻：