舞蹈教案范文
時間：2023-03-30 12:29:39
導語：如何才能寫好一篇舞蹈教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、 舞蹈教師的素質決定了教學對象的最終水平
（一）舞蹈教師的一言一行對于學生起著模范作用，這就首先要求舞蹈教師自身應是一個品德高尚的人。應該具有飽滿的工作熱情，不斷鉆研的進取精神，健康樂觀的生活態度，要有堅定的教育信念，自愿付出辛勞，對待學生一視同仁，尊重學生的人格尊嚴，具有崇高的職業道德。每個舞蹈教師都要始終如一地把熱愛舞蹈教育事業當作自己人格最集中最本質的體現，在工作中盡職盡責，永遠以一種旺盛的事業心和高度的責任感對待自己的工作。舞蹈教師的教學成果是用智慧和汗水換來的。例如在行課中出現的不太恰當的安排，就要通過無數次的反復揣摩，并對其做出深入的研究和修改，才能讓學生得到科學、專業的舞蹈訓練。也就是說，只有對工作投入了無限熱情和執著的追求之后，才能從中體會到舞蹈教育給予自己的樂趣和成就感。作為舞蹈教師既要熱愛舞蹈更要熱愛學生。尊重、理解和信任每一個學生，時刻把學生放在心中，像朋友一樣為他們著想。用崇高的人格魅力去影響學生，以朋友般的愛心去感化學生，相信學生們愿意打開自己的心扉，傾聽老師的教誨，一步一步走向成功的彼岸。教師必須是為人師表的。要做到這一點就必須有高度的責任感、職業自律性、非盈利性的服務動機，對教育對象具有不求回報的關懷和公正無私的愛、嘔心瀝血的奉獻品質。同時，學生對老師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把老師看成自己的榜樣。作為一名舞蹈教師更應具備高尚的人格魅力，通過舞蹈藝術教育可以直接培養人的榮譽感、自覺性、自制性、獨立性等個性品質，運用舞蹈教育特有的感染力和感應力可以促進培養完整人格的形成，這都要求舞蹈教師必須有相當的人格魅力、審美能力、分辨能力，學生才能夠通過教學展現出全面的藝術魅力。
教師承擔著提高全民素質傳承人類文化的重要任務，教師的勞動和創造關系著社會的進步和國家民族的興盛。在建設高度的物質文明和精神文明的今天，社會需要人才，人才需要教育，教育則需要教師。舞蹈教師則是整個教師隊伍中一個有機組成部分，是培養學生學習舞蹈文化藝術、進行美育教育的中堅力量，是人類舞蹈文化的傳承者。舞蹈教師的工作，決定著舞蹈教育事業的水平和發展方向。舞蹈教師在社會中扮演著重要的角色，必須有很強的社會責任感。
（二）我們舞蹈教師自身應具備良好的綜合文化素質。舞蹈教師除了要具備過硬的專業素質外，良好的語言表達能力、組織教學的能力以及深厚的文化素質同樣是非常重要的。作為一名合格的教師必須具有過硬的專業技能。舞蹈教師與其他專業的教師不同之處就在于要不斷練功，扎實自己的舞蹈功底，這就使舞蹈教師要付出比其他專業老師更多的時間和汗水。因為只有舞蹈教師自己在練習專業的過程中，才會真正體會到整個動作應該注意的地方或整個作品所要表達的情感，并積累成自己的心得體會，在教學過程中就會使學生少走彎路。在教授技巧時，舞蹈教師只有自己體會過動作的做法才會把發力點、動作要領等注意事項準確地告訴學生，更重要的是知道在完成這個動作的過程中應該注意哪里是容易做不到位或容易受傷的地方，從而避免學生在學習過程中受傷。
教師對學生的教學過程要通過語言手段才能完成。這一過程要求教師把知識、思想、情感內化為自己的語言。教師講課的語速要適中，語言要流暢、生動簡潔易懂，要規范準確清楚。此外，舞蹈教師在教學中的嗓音一定要清晰洪亮，因為教師授課的環境不同于其他教師，課堂上學生分布較散，要想使每一個學生聽清教師講課的內容，就要求教師必須用響亮的標準普通話進行授課。
教師是課堂的組織者和領導者，較強的組織能力必不可少。舞蹈本身就是一門多彩的藝術，舞蹈教學需要的是氛圍。如何讓學生在課堂上最短時間內找到舞蹈要表達的內容，這就需要舞蹈教師準確的語言引導去帶動課堂氣氛，使學生在要求的氛圍中去學習領悟舞蹈動作與技能。在教學過程中要不斷有新的內容出現，使學生有一種新鮮感，使學生保持旺盛和好奇的學習興趣，以使教學達到最佳效果。
良好的文化素質為舞蹈教師的教學奠定了深厚的文化基礎。學生在學習不同國家、不同民族的舞蹈時，應當對當地的歷史背景、文化背景以及地理知識有所了解。這對于學生理解所學舞蹈的內涵、展現該舞蹈的神韻起著至關重要的作用。
二、舞蹈教案的編寫對于舞蹈教學的效果起著舉足輕重的作用
（一）舞蹈教案是體現舞蹈教學內容的重要方面。教學內容主要是通過教學計劃、教學大綱、教材以及教案四方面來體現的。舞蹈教案的編寫，是舞蹈教師在深入鉆研教材和教學大綱中所規定的標準和要求后，再根據學生的身體素質以及已有的舞蹈專業水平的基礎上，經過周密策劃安排而設計的關于教學活動的具體實施方案。教學計劃、教學大綱只是涉及到了教學內容的原則方面，只有老師根據這些教學計劃來編寫適應的舞蹈教案來完成教學計劃，使這些計劃中原則性的方面落實到教學過程中的每個階段、環節甚至是每個因素上，才能夠形成完整的高效的教案。
篇2
幼兒學做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗朋友越來越多的快樂，活動中表揚能聽音樂準確做動作的幼兒，使其他幼兒也學會合拍做動作。以下是小編為大家整理的幼兒舞蹈教學案例資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。
幼兒舞蹈教學案例一
《歡樂頌》
【活動目標】
1、引導幼兒在理解音樂的基礎上，創編舞蹈動作，能自如地隨音樂舞蹈，表達出小朋友熱愛大自然的美好情感，體驗歡樂的氣氛。
2、初步培養幼兒與同伴的合作交往能力及自學能力。
【活動準備】
1、圖譜兩張，歌曲《歡樂頌》磁帶，錄音機。
2、五個小組的標記(白、紅、黃、藍、綠五種顏色的花形標記，幼兒各有一枚，活動室地面貼上相應花形標記)
3、舞蹈用小道具(腕花)，幼兒人手一副。
【活動過程】
1、隨《母鴨帶小鴨》律動音樂幼兒愉快地進活動室。(要求幼兒能隨音樂形象而有節奏地表演小鴨走路，游水的動作)
2、練生曲《你好，你早》(模仿小動物的叫聲，能與同伴自然地面對面表演唱，聲音整齊動聽)
3、復習歌曲〈歡樂頌〉
請外圈的小朋友站起來唱歌詞，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的時候聲音要整齊和諧。
4、創編舞蹈〈歡樂頌〉
(1)幼兒聽音樂想動作(引導幼兒感受音樂，初步設想舞蹈動作)
師：“剛才小朋友的歌聲真好聽，今天老師要請你們來編〈歡樂頌〉的舞蹈動作，首先請大家仔細地聽音樂想動作。”
(2)幼兒分組商量討論，設計舞蹈動作，教師巡回指導。(引導幼兒積極參與，在小組協商的基礎上創編舞蹈動作)
師：“接下來要請每隊小朋友站到標記上，互相商量，為這首樂曲配上合適的舞蹈動作，開始。”
(3)引導幼兒集體創編舞蹈動作，教師及時記錄動作——畫在圖譜上。(鼓勵幼兒大膽創編，引導幼兒編出與眾不同的優美的動作，并著重表揚動作富有創意及在創編時能與同伴合作表演的幼兒)
師：“剛才小朋友都編得很認真，現在哪一隊先來試試，把你們設計的動作表演給大家看。”
(4)回憶創編動作，為連貫舞蹈作準備。(引導幼兒通過仔細觀察圖譜，想象動作)
師：小朋友真能干，我們的舞蹈動作已經全部編好了，先請大家看著圖譜來回想一下動作。(播放音樂)
(5)看圖譜學跳舞蹈。(能在參照圖譜的基礎上，初步隨音樂完整練習)
師：“現在請大家找好舞伴一起來跳。”(特別提醒幼兒在需要合作舞蹈時兩人能互相配合好)
音樂連續播放兩遍。
(6)小朋友跳得真好，現在請大家帶上腕花來跳，你可以學圖譜上的動作，也可以自己想動作。(幼兒集體戴上腕花練習，能在音樂的伴奏下投入地表演)
5、結束。
小朋友的舞跳得真美，以后我們再到小舞臺上去表演，好嗎?現在我們一起跟客人老師說再見!(幼兒隨《母鴨帶小鴨》音樂愉快地出活動室。)
幼兒舞蹈教學案例二
瑤族舞曲
活動目標
1、知道舞曲的名稱，初步感知舞曲優美、柔和的旋律。
2、會用優美的動作跟隨音樂表演。
活動準備讓幼兒熟悉少數民族瑤族，跳舞唱歌的場景圖片，配樂磁帶《瑤族舞曲》
活動過程一、欣賞樂曲，理解樂曲的內容，找出主要音樂形象。
1、小朋友，我們今天來聽一首好聽的曲子。(教師彈奏樂曲)。
2、剛才的曲子叫《瑤族舞曲》，好聽嗎?我們再聽一遍錄音，你一邊聽一邊想，音樂中告訴我們叔叔阿姨在干什么?聽完樂曲，讓幼兒說一說(叔叔阿姨在跳舞……)對幼兒的想象加以評價。
3、出示圖片(瑤族叔叔阿姨跳舞的場面，有長鼓，蘆笙，小河。樹，竹樓，晚霞……)，再次引導幼兒邊看圖片邊聽音樂。
二、組織幼兒分段欣賞樂曲。
1、彈奏第一段，要求幼兒聽出音樂的速度是快還是慢。
提問：聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導幼兒說：這段音樂很慢，叔叔阿姨在跳著優美的舞蹈)。
2、聽第二段音樂，要求幼兒講出音樂的快慢。
聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導幼兒說：叔叔阿姨跳得很快，因為這段音樂是快的)。
3、讓幼兒聽第三段音樂，以同樣的要求讓幼兒邊欣賞邊想象，這時叔叔阿姨干什么?
4、在分段欣賞的基礎上再讓幼兒完整欣賞一遍樂曲，教師可配上語言(可以事先準備好的，也可以是加上幼兒想象講述的內容，教師即興組織的)。如第一段音樂可配上："在風景優美的瑤族寨，住著許多勤勞的叔叔阿姨，這天，晚霞映紅了天邊，他們結束了一天愉快的勞動，來到了小河邊，唱著動聽的歌，跳著優美的舞"。第二段音樂可配上："聽，他們越唱越歡樂，瞧，他們越唱越有勁，啊，他們在唱歌歌唱我們的生活多美好。
三、引導幼兒在欣賞樂曲過程中熟悉它的結構。
1、要求幼兒反復欣賞音樂，開始的速度怎樣?中間的速度怎樣?最后的速度怎樣?
2、引導幼兒欣賞第三段音樂和哪一段音樂一樣?通過不斷欣賞，讓幼兒知道舞曲是(ABA)三段體的結構形式。
四、欣賞、學習鈴鼓舞，體驗舞曲的優美、柔和。
1、欣賞老師的表演。(老師自編)2、幼兒徒手模仿老師的動作，用身體和手臂表現樂曲的柔美。
3、幼兒持鈴鼓隨音樂練習，進一步體驗樂曲的優美、柔和。
幼兒舞蹈教學案例三
《火車舞》
活動目標：
1、學跳《火車舞》能較合拍的隨著音樂做小跑步和找“車廂”的動作，
2、理解舞蹈跳法，能在規定時間內做“邀請”和“感謝”動作
3、體驗“火車頭”與“車廂”協調合作的重要，以及朋友越來越多的快樂。
活動準備：火車圖片
活動過程：
一、熟悉《火車舞》樂曲旋律
1、全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進教室
2、合著音樂一拍一下的拍手。
3、幼兒創編其他身體動作，合著音樂可以做做拍腿，拍肩等。
二、出示火車圖，認識火車頭和車廂，用動作表示火車行進
小朋友，火車是怎樣開的?請一些幼兒模仿。
三、學習舞蹈中的基本動作。
1、學習火車行進的動作
小朋友，老師也想到了一個火車行進的動作，你們看老師是怎么做的?
2、幼兒隨音樂做行進動作
3、今天火車頭想邀請車廂跳舞，想想看火車頭會怎樣邀請車廂呢?(幼兒討論)
4、練習幼兒想出的邀請動作，老師哼邀請的音樂旋律。
5、車廂怎樣表示對火車頭的感謝呢?請幼兒用動作表示。老師哼感謝處的樂曲旋律。
6、完整的隨樂練習舞蹈中的基本動作，提醒幼兒在規定時間內做邀請和感謝的動作
四、學跳集體舞
1、全體幼兒坐成圓圈，老師先做火車頭，用小跑步去找車廂，示范做動作。
2、幼兒學做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗朋友越來越多的快樂，活動中表揚能聽音樂準確做動作的幼兒，使其他幼兒也學會合拍做動作，在連接的時候提醒后面幼兒拉好前面幼兒衣服的下面。
五、復習《表情歌》
篇3
關鍵詞：學案導學教學;小組互講;自主學習;組內實驗;合作交流
學案導學教學模式把教學重心從研究教學的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉變。它要求教師由主演變為導演，把主演位置讓給學生，走下講臺，深入到學生中去。那么在利用導學報的過程中，如何避免由教師的一言堂變為學生放任自流的放羊式，真正做到以導學報為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學主導作用能得到有效而且有形的體現，做到導和學的和諧發展？下面結合我開展“學案導學”的教學實踐，談一談物理新授課利用導學報的過程中如何發揮教師的主導作用。
一、導學報基本結構及操作要領
利用導學報進行新授課的課堂基本結構是：溫故互查設問導讀自學檢測鞏固練習拓展延伸。這五個環節均需教師在落實學生主體地位的同時，充分發揮教師的組織、調控、引導等主導作用。具體表現為：
（一）溫故互查：內容是上一節課中的重點知識或在本節課中要用到的舊知識。對于本節課要用到的舊知識，教師要適當地給予引導，然后讓學生回顧。
方法是：二人小組互講，組員給組長復述，組長檢查糾正。這樣可以使得學生在短時間內把舊知識復習一次。能說出來就能會，就能達到及格水平。它是大面積提高全班學生及格率的重要方法，也是訓練全班學生特別是差生口才的一個重要方法。
（二）設問導讀：內容是課本上所要學的重要知識點。
方法是：教師要把學生在課本上學的知識化解為問題。即知識問題化、層次化，問題具體化，重點突出化，難點分解化。使學生帶著老師設計的問題學習就可以化解知識難度、使大多數學生都能學懂。設問導讀環節是“課堂學案”的靈魂。時間可在課下讀書完成，課上檢查，也可當堂閱讀完成。
設計思路：每個問題都是層層遞進、環環相扣的。
操作要領：導學報中的問題都是在老師的引導下當堂讓學生完成閱讀感悟，然后讓小組長組織進行組內實驗，合作交流并展示。此環節中教師要不斷巡視，督促學生看書思考，幫助學生控制時間和進度，適時點撥，及時引導，體現教師的主導作用，并對自學有困難的學生給予個別指導。
（三）自學檢測：內容是課本上重點例題和習題的仿真題，但難度要小。
方法是：在學生完成自學檢測題后了解自我學習水平，教師了解學生自學程度。執行時先以小組小展示，統一思想，統一答案，組長基本教會差生。然后大展示，解決全班不懂的地方。掌握一個重要原則：學生在做自學檢測時，教師逐人了解學情但不輔導;在點撥問題時，學生會的堅決不講。
操作要領：此環節中，教師要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內容是否偏離主題太遠。因此，教師要善于控制合作交流學習的進程，預防冷場和過度依賴個別同學或老師，更要關注學習消極的學生。
（四）鞏固練習：內容和書本上習題例題不重復。把握由淺入深、由易到難的原則，精選習題編排。每組題凸顯一個重點或規律或方法或思想。
方法是：在師生解決完問題后進入練習。執行時先獨立思考完成，然后以四人小組互檢互查、互相糾正，教師選關鍵題代表題質疑、展示、點撥。
操作要領：此環節在交流過程中遇到的共性問題，教師進行重點精講。如果教師覺得通過語言還表達不清或學生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設備將抽象、復雜的現象或實驗直觀展示出來。
（五）拓展練習：內容是本節知識的拓展和提升，或是為下一節知識做鋪墊練習。
方法是：讓學有余力的學生完成后教師個別批閱并表揚鼓勵，不能“一刀切”全班要求。若是為下一節的知識所做的鋪墊練習，則要求全班完成并從中發現規律，引起思考。
操作要領：此環節中的有些題綜合性較強，所以要求所有學生都去完成，操作時可以是課中也可以是課外。
二、導學報運用過程中注意的幾個問題
1.多媒體（白板）的合理利用：
多媒體和導學報有效的結合，有利于更大限度地提高課堂效率。
（1）導學報上出現的內容在電子白板中不要重復出現。
（2）運用多媒體創設教學情境，激發學習興趣，同時也便于學生理解，讓抽象的知識和內容更加形象化，易于學生接受與消化。
（3）運用多媒體展示學生在自主學習時的共性問題。
（4）運用多媒體板書本節課的重難點知識。
（5）運用多媒體對所學的內容做一個拓展和延伸。
（6）課件絕不能多，否則整節課將會受到課件的束縛。
2.解決好學生只注重導學報，而乎視課本研讀的問題。
物理學科的文本內容不是很多，所以一般可以在當堂完成“設問導讀”部分。教師應督促學生認真閱讀課本內容，并進行標注，從而培養學生專心閱讀文本的習慣。教師還要逐組檢查學生自主學習情況，做到心中有數，對于共性問題還應重點講解。
3.延用以往課堂教學過程中的優秀做法。
（1）精心備課。課前根據學情和知識點，備導學報，備課件，備課堂可能出現的問題。
（2）課堂精講。當組內和班內解決不了的問題，教師精講，點撥解決重點疑難問題。
（3）課后輔導。對作業中出現的個別問題個別輔導，出現的共性問題在課堂中及時糾正。
4.作業的處理
作業一定要少而精，而且要分層完成。
學案導學的應用，為教師創造性地教和學生創造性地學注入了生機和活力，完成了師生課堂角色的定位。通過對導學報的熟練運用，逐步讓學生登堂入室，學生積極參與課堂活動之中，大大激發了學生的學習興趣和探究的熱情，學生進一步端正了學習態度，逐步養成了良好的學習習慣，使教學質量的提高和學生學習能力的發展有了可靠保證。
[參考文獻]
[1]王祥，《學案導學：一種有效的課堂教學模式》，《教學與管理》，2005年12期。
篇4
傳統課堂教學耗費師生許多的精力、時間等，但教學卻效果極不明顯，總是事倍功半，造成教師教得累，學生學得苦，以致于厭學現象嚴重，為相當一部分學生提供了輟學、流失的溫床。日復一日，年復一年，如何才能改變這種“高投入，低產出”的現象，是廣大教育者始終探索研究的一個問題。新課程標準強調發揮學生的主體作用和教師的主導作用，教師的基本任務是引學導生的學習，學導案”教學即“學案學導”。是指以學案為載體，以教師的指導為主導，以學生的自主學習和小組合作學習為主要形式，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，以指學導生學會學習，實現高效教學為目標的一種教學模式。它將知識問題化，能力過程化，情感態度價值觀的培養潛移化。
“學導案”教學以“生”為本，以方便“學”為出發點，其核心在“學”，教師立足于課程標準，根據學生實際，有目的、有計劃，有組織地引學導生主動、熱情、高效地投入學習的教學活動中去。
二、學導案的編寫
那么，編排優質高效的學導案就非常重要了。如何才能生成優質學導案呢？
1、教師自身素質決定著學導案的質量
學導案是教師的藝術作品，它不僅是幾個目標、問題的文字文本形式，而且充分體現了學導案設計者的教師觀、學生觀、學習觀，充分體現了教師對學生已有知識水平、認知水平的認知，充分體現了教師對所教知識的科學邏輯體系的理解。如果教師的知識水平、業務水平達不到一定的高度，就不可能生成優質學導案，那時學導案就只能成為學生的枷鎖，徒有形式而流于失敗。這就要求教師不斷提高自身素質。
2、精心備課是創作優質學導案的保證
首先，學導案從組成部分看包括自學指導和課堂活動兩塊。自學指導是學生自習活動的導航，那么學導案必須做到高度的條理性和針對性、不同類型的學習內容就應運用不同的學導方式、以讓學生事半功倍。
比如，學生學習“紅外線，紫外線”“電流電壓單位”、“物理學史”等事實識記類知識時，就應以封閉型問題為主，引學導生“查、看、憶、記”。如果基于一些概念建立、規律發現的目標達成，那么問題的設置就應能將學生帶入情境、發現問題、引導探究。
例如在教學“比熱容”的概念時，可設置這樣的一組問題。
問題一：鋼勺和木勺同時放在一碗熱湯中，用手摸一摸，有什么不同的感覺？
問題二：你認為物質吸熱，溫度升高的多少與哪些因素有關？
問題三：研究不同物質吸熱后的溫度升高情況需控制哪些變量、選擇哪些器材？
通過這幾個問題的引導探究，比熱容概念的建立便水到渠成了。如果教學目標定位于學生綜合創新能力的發展，那么問題設置就應以開放性為主。
3、“授人以魚”不如“授人以漁”
學導案中問題的設置不僅僅是為了讓學生獲得知識，更重要的是讓學生學會獲得知識的方法。
例如在教學“聲音的產生”時先讓學生用身邊的物體（筆套、紙、尺等）發出聲音，然后設置這樣一組問題。
問題一：不同物體發聲時有什么共同的特點？
問題二：同一物體發聲和不發聲時有什么不同？
問題三：你現在認為聲音是如何產生的？
顯然，這樣的問題組合教給了學生觀察比較的方法。值得指出的是：“授人以漁”既包括學習方法的傳授，又包括對方法的發現與研究。
三、課堂交流評價，推進課堂高效保證
美國心理學家羅杰斯曾提出了“學習者為中心”的教學理論。其要點有二：
其一，學生是學習活動的主體，他們普遍具有內在潛能，也具有自動發展自身潛能的能力。
其二，學生在學習過程中，需要社會和個人的關心，假如他沒有感覺到別人的關注以及一種真實基礎的對學習行為的評價，他是不能很好地發揮創新能力的。
學導案的教學模式注重學生的課前課堂自主學習，已充分體現了要點一。至于要點二，就要求教師在組織課堂教學的過程中，給學生充分展示的機會，讓學生體驗發現的喜悅。同時，要通過生生交流評價、師生交流評價、自我評價等環節不斷地使每一位學生獲得發展。
例如，在教學“歐姆定律應用之測電阻”時，不要限制學生的器材選擇，讓學生放手設計，然后通過多媒體展臺展示各自的設計成果。
篇5
關鍵詞：導學；檢測；探究與點撥；針對性練習；評價
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-232-01
教師要激發學生進行意義學習的心向，而這要靠平時培養學生的意義學習的良好習慣，克服死記硬背的不良習慣，所以我們潛心研究出“五步自主”教學模式，和“五步自主”教學模式相對應的就是導學案的設計與編制，我把導學案的設計也具體分為五個環節。具體如下：
一、導學
導學的目的是為了培養學生的課前自學能力，為課堂上師生共研和有效的開展合作學習、探究學習奠定基礎。但學生的自學能力需要一個逐步培養、循序漸進的過程，這就需要老師的幫助。設計導學的內容正是為了幫助學生、引領學生成功的開展自學。
1、怎樣設計導學內容呢？
（1）遵循學生主體性原則―按照學生能力、水平去設計
尊重學生的學習主體地位，蹲下來與學生平視，按照學生的思維能力、知識水平去設計問題，科學預測不同層次學生的自學成果，是教師在設計導學內容時應該遵循的原則。
（2）遵循教師主導性原則―化繁為簡，化難為易
教師要吃透教材，并將教材適度“肢解”，然后將“肢解”所得的各個部分設計成一個個小的問題，實現教材知識問題化。設計問題的形式可以是填空題，主要對物理概念、公式、單位等基本知識的設計，也可以是簡答題，主要是對探究性問題的設計。這類問題要具有一定程度的啟發性，只有啟發性的問題才能開啟學生思維的大門，才是有價值的問題。，既：要學習什么知識、要掌握什么物理概念、公式、單位等基本知識，主要是對探究性問題的設計。我們對導學部分以明確的要求印刷在學案第一部分。導學內容要求學生在課前完成。
二、檢測
在檢測環節上，我們針對導學內容設計了相關的試題。大部分是填空題，試題可以是對物理量概念的理解，單位及其符號的書寫檢測，也可以是對物理基本規律的應用的檢測。試題要具有針對性，由易到難，循序漸進，整體難度適中，主要檢測學生的自學效果。我們在學案上已把相應的檢測題印出來，學案提前一天發給學生，讓學生完成檢測部分，這樣做的目的是讓學生課下認真復習課本，找出相應知識點填入，因為中招填空題很多都是概念性的，雖然題目不難，但是學生填空時語言描述不準確，所以提前發下讓學生完成后再背誦。上課時看著幻燈片進行檢測。檢測環節在課堂上限時完成，然后學生互評，讓學生發現自己或同學在學習中存在的問題。教師巡視采集信息，提煉出學生自學中存在的問題，為成功開展探究奠定基礎。
三、探究與點撥
在探究環節上，教師需要充分了解新課標對本節知識的要求，還要吃透學情，預設需要探究的問題。初中物理需要探究的問題多是一些對物理理論的驗證和物理規律探究的過程。
設計探究問題，需要教師創設物理情景，引導學生發現并提出問題，設計實驗探究的過程，并能在與同學的合作中展開探究活動，在交流中得出結論。
如果需要探究的問題不在教師預設的導學案的范圍內，教師要及時調整探究內容，通過板書、提問等方式將問題展示給學生。
教師針對學生在探究過程中出現的問題，需要解決的方法和得出的物理規律或解題技巧進行點撥。在點撥內容里面學生容易掌握的也不在復述，我們針對學生在探究過程中容易出現的問題，需要運用的方法和得出的物理規律或解題技巧進行點撥，形成規律性的文字，寫在了在相應的點播內容里，很多時候只讓讓學生閱讀點撥內容后完成相應的針對性練習題。
四、針對性練習
在這個環節中，選題是最重要的。要想使學生做高質量的練習題，老師必須跳進題海，所以我們都是精挑細選，一般都選以往的中招題，有部分是為鞏固本節知識點檢查學生是否掌握知識而選的，有部分是學生易錯的，因為在點撥內容里若是空洞的去說，學生還是不清晰，也不易理解，所以在這里就挑些關于容易錯的知識的題，讓學生做，在做的過程中，讓他們在討論升華進而掌握知識點。有必要時老師在這里還要通過具體的題目對有些知識點和解題方法進行點撥。
五、評價
物理學科的知識點比較零碎，所以我們在探究與點撥以及針對性練習中都是把知識點分開進行的，所以最后一步就是總體評價。
通過課堂評價環節，及時檢測學生的學習效果，同時也是促使學生當堂掌握所學內容的重要手段。練習題是開展評價的一種重要載體。在進行評價性練習時，一定要注意習題的梯度，由易到難。一定要適合學生鞏固本節內容知識的學習。在設計練習題時可從以下三方面入手：1.基礎知識題；2.能力技巧題；3.生活應用題，因為我們的物理和日常生活聯系緊密，并且中招也趨向于這方面，真正做到從物理走向生活，從生活走向物理。我們應該把手頭上的資料都做完，把課程標準研究透，然后精選出的部分習題對本節課內容進行當堂訓練因為是在規定的時間內要求學生獨立完成練習題，所以很能體現出學生對本節知識點掌握情況。從而也使學生對本節課所應掌握的內容有一個整體把握，能夠查漏補缺，完善知識體系。
現在學生的學習主要提倡發現學習，因為它能培養學生的創新精神、探究能力、使學生掌握科學發現的方法。而導學案的科學設計和運用，正是加強了對學生的學法指導，更能夠充分體現教師的主導和學生的主體地位。在這種新型課堂教學模式下，更能有效的加強對學生學習能力的培養，提高全體學生的科學素養。
參考文獻：
篇6
一、新的教學模式的優勢
1.將預習真正提到高度，并可以落到實處。
導學案教學模式要求先預習再上課，教師將預先編寫好的導學案提前幾天發給學生，讓學生明確學習目標，利用使用說明和學法指導引導學生對課本進行預習，然后完成導學案中的相關內容，同時把預習中有疑問的問題用雙色筆做好記錄。
和以往只是口頭提倡預習相比，這些設計給學生提供了明確的預習要求和具體內容、步驟，所以有利于學生有方向的進行課前的自主學習。特別是初中物理知識與生活密切相關，我們把一些學生隨手就能做的小實驗、生活現象的分析放在預習要求當中，有利于培養學生的動手、動腦能力，提高了學生的學習興趣。
2.提高了教師備課的針對性。
老師備課要備教材、備學生，利用導學案教學特別有利于做好備學生這一關。學生將預習后的導學案交給教師，教師要批閱后課前再發給學生，由于在課前教師通過導學案已經了解了學生學習的相關信息，即哪些內容學生已經理解，哪些內容是普遍存在的問題，哪些內容是個別學生沒有掌握的，那么在課堂上就有利于做到有的放矢，從而提高課堂教學效率。
3.學生大面積的參與，有利于提高主動學習的意識。
使用導學稿的課堂要讓學生充分參與，為此以小組為單位對座位進行了調整，然后課堂上的主要程序首先是以組內根據預習時發現的問題為核心對學習內容展開討論，由于學生已經對學習內容進行了預習，帶著個人對問題的理解和疑惑參與討論，容易引起思維上的共鳴，有主動參與其中的興趣。然后課堂上以學生展示、點評，老師引導、點撥的形式進行學習。和傳統課堂上學生討論、發言相比，學生幾乎是全員參與，特別是在目前大班教學的情況下，通過小組或全班的合作討論，交互學習，能有效提高每位學生在課堂上的發言機會，促進學生主動學習的意識。
二、教學中存在的問題
1.預習不到位，嚴重影響新的教學方式在課堂上的應用。
預習不到位，會直接關系到教學目標的能否實現。
預習不到位有兩個原因，一方面沒有給學生充分的預習時間和預習指導。查閱資料發現，應用導學案教學比較成功的學校大多是住宿學校，學生在學校時間較長，比較好安排學生預習時間以及老師的預習指導，在我們實施教學改革的開始，大家都極其重視預習問題，因為它是采用導學案教學的非常重要的一環，是課堂教學能否成功的前提和依托。但是因為課時有限，學生在學校的時間有限，預習只能讓學生課后回家完成，監管和指導不到位，并且幾門課都會留預習作業，學生分配給每一科的預習時間也有限，所以實際的預習效果并不好。
另一方面，針對物理這一學科，預習的內容往往不好把握。物理的學習內容有許多是建立在實驗的基礎上，通過探究分析獲得，所以一些內容的預習沒有深度，比如物態變化、光的反射、折射等章節的內容，這樣學生在課堂討論展示環節就不可能觸及本節課的核心問題。要知道預習絕對不是只讓學生事先了解概念和結論，如果不能讓學生體會知識的形成過程，不能讓學生體會“在自學中發現問題”，那么反而容易誤導學生輕概念的形成，重題型的歸納、整理與重復訓練，不易培養學生的物理能力和科學素養。
2.合作探究是否真正有效。
合作學習是新課程倡導的學習方式，在導學案的教學模式中，合作學習有兩個渠道，一個是課堂教學中，有一個很重要的環節就是小組10分鐘左右的合作學習，每個學習小組針對課前預習時發現的問題，確定討論目標，自主合作，探究解疑。
三、幾點反思
1.導學案的教學方式確實有它明顯的優勢，給開展自主學習和合作學習提供了一個很好的思路，這種教學方式中，對老師提出了更高的要求，不僅要預設及掌控以學生為主的課堂，還要對學生課前、課后的學習進行規劃，編制的導學案需要站在學生的角度，思考如何能真正達到引導學生開展自主學習的目的，如果只是照葫蘆畫瓢，模仿整個教學程序而沒有其實質，那么它的優勢反而會變為弱勢。
2.導學案的教學方式不僅僅是課堂教學形式的變化，它對教學的要求是一個整體的變化，可以說是一環扣一環，比如評價方式、作業的形式等，只有每一個環節都有了保證，教學的高效性、學生的自主性才能有效地發揮出來。
3.物理是一門以實驗為基礎的學科，根據新課程標準的要求，科學探究不僅是物理學習的方法，還是學習的內容，在教學中，如何能將這種科學探究的思想融入到導學案的教學模式中是很值得我們研究的。
考慮到物理教學內容及實際的教情、學情，后來我們將教學內容大體進行了分類，對學生沒有知識基礎或缺少生活經驗，或需要實驗探究才能更好地認識問題的，采用課前預習，課堂教師引導下的探究性教學方式，比如“熔化和凝固”、“探究凸透鏡成像規律”、“比熱容”等知識。而學生有一定的感受、有一些方法基礎的課或實驗要求相對較少，學生能夠自主合作完成的內容通常會采用導學案教學模式，比如“功率”這種學生有一定學習方法的內容、章節的復習課等。
篇7
【關鍵詞】學案導學 學案 教學模式
學案導學教學模式是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為指導，以學生為主體，以創新性、發展性為目標，實現學生自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。學案導學是實施素質教育的有效途徑，不但減輕了學生的課業負擔，提高了教學質量，同時也培養了學生的創新精神，現分別介紹如下。
一、學案設計
在備課組集體備課的前提下，2人一組設計出學案。學案應包括學習目標、學習重點和難點、學習內容、學法指導、達標訓練等。
（一）學習目標要明確，讓學生一目了然，知道本節課要探索的內容及主攻方向。
（二）學習內容的設計不是課本所學知識簡單的羅列，而是根據教材特點、學生的實際水平能力，聯系生產生活實際，設計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。
（三）學法指導即學習方法，活動方式的指導及疑難問題的索引、提示等。讓學生掌握解決問題的方法以及規律性的東西，逐步由“學會”變為“會學?！?/p>
（四）達標訓練。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，要精心設計有“階梯性”、“層次性”的訓練，發展各類學生的潛能，升華學生的理性認識。
二、“學案導學”模式操作及注意問題
學案導學過程是按照“五步走”的程序進行的。即示案自學，確定個體疑點；分組討論，解決基本問題；確定組內疑點，點撥引導；全班解疑達標訓練，強化鞏固；反饋小結。
（一）示案自學，確定個體疑點。教師把學案發給學生，可運用導言、現代教學技術等手段創設適當情景，明確學習目標，學生以學案為依據，以學習目標和重難點為主攻方向，根據學法指導，主動查閱教材工具書，實驗教師準備好的材料用具，讓學生動手做，并觀察實驗結果，解決實際問題。通過學生自己實驗發現問題，確定疑點，在隨堂記錄下來。
（二）分組討論，解決基本問題。教師組織學生分組討論個別疑點，教師繼續巡回指導。討論時，大家各抒己見，在交流評議的過程中，學生已經在嘗試根據自己已有的知識講道論理了，在小組取得一致意見的情況下，推選出一個代表將討論的結果和疑難問題列出提綱。
（三）抽簽展示，全體參與。經小組討論解決不了的問題，全班集中解決。在這個過程中，教師真正起到主持人的作用。每一小組把未解決的問題由代表提出來，教師不要急于回答，而是讓已解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學講解，教師適當補充點撥，實在解決不了的問題，教師要迅速進行第二次備課，快速確定講的內容，講的起點，抓住問題要害，一語道破天機，使學生渴望解釋的心理狀態下，明晰事理，收到教與學的高效益。
（四）當堂達標，強化鞏固知識。要限時完成達標訓練題，讓學生當眾批改，以檢查學生對學習目標的掌握程度，并及時反饋。
（五）反饋小結。根據教師課堂收集到的反饋情況，引導學生歸納概括，梳理知識，使知識系統化。通過對比、分析，把感性認識上升到理性認識，歸納學習方法，從“學會”到“會學”產生新的認識飛躍。
（六）注意事項。（1）開始討論的問題要具體，要帶有啟發性和興趣性，在學生逐步養成討論習慣后，將問題的難度加大。（2）要打破學生顧慮，形成自由討論的氣氛。（3）在討論中要不斷啟發學生。（4）要從鼓勵學生出發，讓他們樹立學習的信心，大膽質疑，即向未知質疑，也可以向已知質疑。（5）在討論結束以后，教師要比較全面的了解討論情況，要及時對討論的問題進行小結。（6）教師要有較高的課堂駕馭能力，對教師的課堂調控能力及知識修養有較高的要求，以高質量的完成教學任務。
三、“學案導學”對教師的要求
“學案導學”對教師的要求很多，比如：
1.編寫每一節導學案前教師要認真學習《教材》、《課標》、《考試說明》，以便提高收集整理參考資料中的信息能力，更好地備好學案，把握好學案的重難點。
2.導學案的編制要求一課一案，容量適中、結構合理、格式統一。
3.每個導學案都要經過三次生成。第一次是教師課前備課；第二次是在課中，經師生碰撞生成；第三次是教師課后要備“課后課”。通過課堂反思實現生成。
4.教師每堂課要真正做到“三講、三不講”?！叭v”，即講易混點、易錯點、易漏點；“三不講”即學生已經學會的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。
5.教師在教學中必須把握好以下三點。一是適時引導，幫助學生理清教學思路。二是適時追問，幫助學生把問題引向深入。三是進行必要的講解和總結，使知識的體系更加完備。
6.必須采用10+25+5+5的課堂時間分配模式，教師在講臺上精講和點播時間絕對不能超過10分鐘等。
四、“學案導學”對學生的要求
比如，預習要求。一是要主動預習，即根據下發的導學案和教師提出的預習要求自主學習，養成獨立思考的學習習慣。二是要充分預習，即預習時不能浮在表面，要理解知識的內在聯系，把握知識的內涵。三是不得脫離文本：一定要先精研教材，掌握基本概念和原理后再做導學案。要求學生在完成導學案時首先必須限時、高效，通過自學解決導學案上的50%問題，再通過合作學習解決導學案上的70%問題，然后帶著強烈的展示欲和求知欲進入課堂。
篇8
單元教學總覽
【教材分析】
1.單元主題：
本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內容。此類單元的目的在于引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，初步形成運用閱讀策略的意識，使學生成為積極的閱讀者。本單元課文旨在引領學生一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想；學習預測的一些基本方法；嘗試續編故事。篇章頁上借助圖片和文字告訴學生預測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。
本單元圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。猜測與推想是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時候，都會無意識地運用這一策略。本單元編排的目的是通過單元課文的學習引導學生將這種無意識的閱讀心理轉變為一種有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動地進行猜測與推想。這有利于呵護并激發學生閱讀的初始期待，促進學生在閱讀中積極、主動地思考。猜測與推想之后的驗證會讓學生體驗到閱讀的趣味和快樂。在猜測與推想的過程中，學生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發現者和創造者。
閱讀策略單元一般安排三到四篇課文，前面的課文進行閱讀策略的展示與指導，例如《總也倒不了的老屋》一文課后練習一指向預測意識的喚醒，引導學生一邊閱讀一邊預測，課后練和課文旁批的內容相呼應，引導學生了解這些預測是怎樣得出來的，使學生掌握基本的預測方法。后面的課文具有練習性質，引導學生在實踐中綜合運用本單元學到的策略，例如《胡蘿卜先生的長胡子》課后練習一引導學生通過交流了解不僅僅要預測后面可能要發生什么事情，更要注重“這樣想”的原因，明確預測要有一定的依據，課后練通過預測練習進一步提高學生的預測能力，培養學生在課外閱讀中主動預測的習慣；《不會叫的狗》一文通過課后練習引導學生注意預測的依據，學會傾聽他人預測，辨別他人預測是否合理。
“交流平臺”對本單元的閱讀策略進行梳理、總結，并指導學生拓展、運用。
2.單元重點：
（1）一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，學習預測的一些基本方法。這是本單元的語文要素，旨在引導學生在閱讀中進行預測，在預測中掌握方法。本單元對預測的學習做了有層次、有梯度的安排?！犊傄驳共涣说睦衔荨房梢栽谇懊娴膬热葜姓业胶竺鎯热莅l生的依據，可以用來教給學生預測的方法，本課承載的任務就是習得預測方法。課文通過旁批提示學生可以根據題目、插圖、文章內容里的一些線索進行預測,課后題呈現了預測的思維過
程,提示了預測的依據,意在培養學生預測的意識,提升預測的能力?！逗}卜先生的長胡子》《不會叫的狗》是兩篇不完整的故事,留給學生更多預測的空間的,文前的學習提示,引導學生邊閱讀邊預測故事的發展、結局,課后題指出了預測與故事的發展、結局之間存在的關系，并提示了預測的角度。語文園地的“交流平臺”總結了預測的價值和意義,提示學生要在課外閱讀中自覺運用預測這一策略。
（2）嘗試續編故事。本單元有三個目標：一是讓學生學會一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。二是學習預測的一些基本方法。三是嘗試續編故事。表面看來是三個目標，但實際想來，本單元只有一個目標，就是要教會學生如何續寫故事。要想具備續編故事的能力，就必須要做好三項基本功：一是掌握一些基本的預測方法；二是學會一邊讀一邊預測故事將會如何發展；三是學會根據課文故事內容推測合理的故事結局。只有學生掌握了這三種基本能力，那么他們再去續編故事時就不再那么困難了。
【學情分析】
三年級學生在閱讀中，從字詞、語句到語段、篇章，培養和發展自己的語言文字應用的能力較強，學會從文字資料中汲取意義和獲得樂趣的意識較強。這給他們一種閱讀成就感。在整個學校教育階段，閱讀是他們學習所有課程的關鍵技能。但是，他們在閱讀過程中，根據前面的有關內容對后面可能發生的情況的推測能力較差。這就要求在學習中指導他們隨著閱讀的進行對文本形成初步的看法，按照這種最初看法，借助以前的閱讀體驗和以前的知識，對文本將要表達的內容進行推測，隨著閱讀的繼續，修正最初的看法和修正自己的推測。形成良好的閱讀習慣。
【教法建議】
1.組織教學，循序漸進。在教學過程中，注意教學目標遞進性和層次性，通過本單元課文教學喚醒學生邊閱讀邊預測的意識，在課文閱讀中實踐并總結預測的基本方法和途徑，并鼓勵學生嘗試著由課內學習延伸至課外閱讀，逐步培養邊閱讀邊預測的良好的閱讀習慣。
2.避免預習，預測真實。在本單元課文的學習中，不要求學生課前進行預習，目的是保證課堂教學過程中預測的真實性和及時性。
3.自主閱讀，討論交流。策略單元的課文教學和常規單元有很大的差別，策略單元的課文在教學中更強調學生的自主閱讀實踐，通過討論、比較和交流等，引導學生切實掌握預測這一閱讀策略，感受閱讀的趣味，體驗學習的快樂。在教學中，充分利用課文旁批、課后題和學習提示等，真正開展邊閱讀邊預測的教學實踐，實現從自讀自悟、嘗試運用到合作交流、獨立運用。本單元的識字寫字教學和常規單元也有所不同，以確保學習、運用預測策略的整
體性和流暢性。
4.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。
【課時安排】
分類
內容
課時
課文
12.總也倒不了的老屋
2-3
13.胡蘿卜先生的長胡子
1-2
14.不會叫的狗
1-2
口語交際
名字里的故事
1
習作
續寫故事
2
語文園地
交流平臺
識字加油站
詞句段運用
日積月累
2
合計
9-12
12總也到不了的老屋(精讀課文)
【教學目標】
1.會認本課“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準、備”等13個生字，會寫“變成、門板”等13個詞語，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意，了解課文內容。
基本品質
3.試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中的一些線索，結合生活經驗和常識，初步感受預測的好處和樂趣，懂得預測的內容和故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。
4.在讀中充分發揮想象了解故事情節，順著故事情節去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子無私奉獻的精神。
關鍵能力力格
【教學重點】學會生字新詞；通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質；學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。
【教學難點】通過反復的朗讀，找出依據，學習預測故事，續編故事。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課10個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。
(重點)
2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。
(重點)
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)
【教具準備】
課件
（筆順動態演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
導入類型：看圖交流，激趣導入。
教師口述：同學們一定都喜歡聽故事、讀故事吧！老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖片說出這個故事的名稱嗎？
總結鼓勵：同學們都是愛閱讀的好孩子，知道那么多的故事！同學們，圖畫
和故事的內容息息相關，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。
【設計意圖：運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創設，激活了課堂氣氛，很容易將學生帶入童話的意境，激發學生閱讀童話的興趣。為進一步學習課文提供了方法，做好情感的鋪墊?！?/p>
展示圖片：老師這兒還有一幅插圖，大家看看這是一座怎樣的房子？
教師小結：老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
它是一座總也到不了的老屋。今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。
板書課題：總也倒不了的老屋，學生齊讀課題。指導讀好多音字“倒”，注意“倒”與“到”
的區別。
讀了課題，你們的頭腦中產生了哪些疑問？
（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）
它的身上發生了怎樣的故事呢？（鼓勵學生自由地、大膽地猜測并交流。）讓我們走進課文看看吧！
【設計意圖：巧妙運用多媒體課件展示圖片，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中感知畫面形象，變抽象的說教為具體的觀察，有效地吸引了學生的注意力，激發了學生的的學習興趣?！?/p>
二、介紹作者
慈琪：1992出生，籍貫安徽。2009年作為唯一的B類考生進入中山大學中文系。大學四年無專業，文史哲兼修，一邊學希臘語一邊寫文言文。2007年開始寫詩歌，出版童話詩集《夢游的孩子》和長篇童話《漫畫世界傳奇》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
暴風雨
往前湊
喵喵
孵蛋
嘰嘰
好餓好餓
偶爾
（重點指導生字“湊”為平舌音等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導用生字擴詞：風暴
自暴自棄
緊湊
湊上去
烏喵
喵喵
孵蛋
孵卵器
嘰嘰
嘰里咕嚕
偶爾
無獨有偶
爾后
不過爾爾。
（2）學習多音字：縫（féng
fèng）
倒（dǎo
dào）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
①老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。
②“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8-11）
（12）
縫（féng
fèng）
féng
：用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補、縫連、裁縫。
fèng
：空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針；縫合的地方，如天衣無縫。
倒（dǎo
dào）
dǎo：1>豎立的東西躺下來，如摔倒、倒塌、、打倒、臥倒；2>對調，轉移，更換，改換，如倒手、倒換、倒賣。
dào：1>位置上下前后翻轉，如倒立、倒掛、倒影；2>把容器反轉或傾斜使里面的東西出來，如倒水、倒茶；3>向后，往后退，如倒退、倒車。
練讀句子，找發現。
①媽媽迅速地把孩子衣服上的裂縫（fèng）給縫（féng）補好了。
②司機倒倒（dào）車時把一棵小樹撞到倒（dǎo
）了。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【窟窿】
間或；有的時候。
【安心】
空洞，在物體內部有空的地方。
【孵蛋】
在一定的時間內使蛋保持一個相對溫暖穩定的溫度并孵化出新生命的過程。
【偶爾】
安定的心情。亦指心情安定。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：引導學生用自己積累的多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的教育理念?！?/p>
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（老屋收留小貓躲避暴雨）；再寫（老屋收留老母雞孵小雞）；最后寫（老屋收留小蜘蛛織網捉蟲）。
加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。
四、學習“會寫字”
洞
準
備
暴
墻
壁
餓
蜘
蛛
漂
撞
飽
曬
1.學生字：認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（1）識記生字：看看這些字，你是如何識記這些字的？
①形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。
②熟字比較。如：堆一準
各一備
灑一曬
③組詞擴展：準備
暴風雨
暴躁
撞到
（2）交流書寫。
①開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。
②大家一起讀一讀，記住每個字的字形。交流在寫哪個字的時候注意什么？
“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬?！皞?、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。
（13）
（14）
（15）
③這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“暴、壁”和左右結構的字“準、餓”，學生練寫。
洞：“同”首筆豎，起筆由輕漸重，橫折鉤的兩個轉折處都要頓筆。
準：左邊是“冫”，要??；“亻”要高；右上有一點，點下邊是四橫一豎。
備：第一筆撇要短，第二筆橫撇是一筆、要長，撇和捺交叉舒展。
暴：整體偏窄，三部分都要寫扁，中間是兩橫兩豎一撇一捺，
注意下邊與“水”
字不同。
墻：右上邊“土”下橫要長，
中豎兩邊分別是點和撇，“回”稍扁小。
壁：上下兩部分都要扁，左上邊的扁框上沒有點，最下邊“土”的下橫要長。
餓：左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長。
蜘：左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長。
蛛：“蟲”窄小，“朱”首撇要短，兩橫緊湊靠上，中間一豎要長。
漂：西字頭的方框要扁，框內兩豎與上橫相連，“示”的兩橫要近、下橫要長。
撞：左窄右寬，右上邊“立”要扁，“里”中間一豎是一筆，下橫要長。
飽：“包”的“勹”要靠上，里邊扁框要小，豎彎鉤的彎要長些。
曬：左窄右寬，“西”下框稍扁，里邊是撇和豎彎，不要寫成兩豎。
練學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：黑窟窿
暴風雨
屋檐；
（2）表示動作的詞語：倒下
自言自語
安心睡覺
往前湊
安心孵蛋
嘰嘰叫
；
（3）重疊式詞語：很久很久
自言自語
吱吱呀呀
嘰嘰叫
2.練習運用：練習用自言自語說話。
六、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到感受老屋的愛心和他的無私奉獻的善良品質。
七、當堂檢測
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
八、課后作業
（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）
（16-28）
（29）
（30-31）
第二課時
【學習目標】
1.
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想老屋倒不了的原因。（重點）
3.在讀中充分發揮想象了解故事情節，感受老房子無私奉獻的精神。（難點）
【教具準備】
課件。
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、課前導入
1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。
2.引導學生回憶故事的大概內容。
3.明確本課學習目標：今天這節課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：老屋有什么故事呢？讓我們走進課文，看看課文寫了什么？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。）
2.
為什么說老屋總也倒不了？（小組討論，交流。）
3.
老屋幾次想倒？為誰沒倒？（老屋三次想倒?？蔀榱诵∝垺⒗夏鸽u、小蜘蛛沒有倒下。）
4.畫出文中描寫老屋沒倒原因的語句。
5.一邊讀課文，小組同學一邊根據課文旁邊的提示進行推測，再讀課文進行驗證。
二、品讀釋疑
（一）交流了解“老屋”。
1.談話引導：課文題目“總也到不了的老屋”中的老屋總也到不了，是被人施了魔法嗎？（學生大膽推測，各抒己見。）
2.這是一棟什么樣的老屋？（老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。）
3.互相交流：你感覺這樣的老屋接下來會怎么樣？（倒塌）（板書：總起
時間長
破爛不堪）
4.老屋自己也是這么想的。（“好了，我到了倒下的時候了！”）
5.談話過渡：它這樣想著，便準備往旁邊倒去，就在老屋就要倒下去的時候發生了什么事？（學生根據自己的推測大膽發言，互相交流。）（板書：分述）
（二）老屋第一次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。
1.
就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！保?/p>
（1）從“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！?/p>
這是誰在對老屋說的話？（小貓）你能感受到什么？（從這里看出求助者確實遇到了困難。）（板書：小貓
暴風雨）
（2）這里說“小小的聲音”，真的時聲音很小嗎？（不是聲音小，是老樹年齡太大了，耳朵已經不行了，所以覺得聲音小。）
2.根據旁批進行推測：圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧?。▽W
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
生各抒己見。）
（1）讓我們看看老屋是怎么回答的？（課件出示：老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個晚上?！保?/p>
（2）從“使勁”、“湊”說明了什么？（從“使勁”、“湊”說明了老屋確實因年齡大而看不清楚，而且體力衰弱。）
（3）從老吳的回答中可以看出老屋的什么？（這句話可看出老屋雖老，但很有愛心。）
3.指導朗讀。
（1）指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）
（2）教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。
（二）老屋第二次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。
1.談話過渡：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來。老屋告別小貓，就要倒下去的時候它又聽到了什么？（課件出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個安心孵蛋的地方?！保?/p>
（1）“二十一天”說明了什么？（“二十一天”說明了雞蛋到變成小雞孵出來需要的時間。）
（2）從“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個安心孵蛋的地方。”這句話可以看出什么？（從這句話可看出小雞出生需要21天，也可看出雞媽媽很想有自己的孩子。）（板書：老母雞
孵小雞）
2.根據旁批進行推測：是誰在對老屋說話？我想老屋可能會不耐煩了。（學生各抒己見。）
（1）我們看看這次老屋又是怎么回答的？（課件出示：老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！保?/p>
（2）從這段話中的“墻壁吱吱呀呀地響”你了解到什么？（從老屋低頭看看墻壁就發出吱吱呀呀的響聲，就可看出老屋年長未修已經破爛不堪了，照應了前文。）
（3）“吱吱呀呀”是AABB式的擬聲詞語，這樣的詞語還有___________等。（嘰嘰喳喳
叮叮當當）
（4）從老吳的回答中讓我們再次看出老屋的什么？（這句話可看出老屋雖老，但很有愛心。）
3.指導朗讀。
（1）指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）
（2）教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。
（三）認識童話。
1.通過以上學習，你對童話又有了什么新的認識？
2.學生互相交流，教師評議并小結：
方法指導：
（1）概念：童話是具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（2）特點：語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。
（3）代表作品：《格林童話》、《安徒生童話》等。
（四）老屋第三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。
1.談話過渡：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來：“嘰嘰，謝謝！”
老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。會是誰呢？要求老屋幫忙做什么呢？（學生大膽推測，各抒己見。）
2.教師評議，課件出示：“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方?！?/p>
是小蜘蛛的聲音很小嗎？為什么不注意根本聽不到？（不是，聯系上文就能預測到隨著時間的推移，老屋的身體越來越不行了，已經到了不能站立的邊緣了，聽力也就越來越弱了。）
3.鼓勵學生大膽推測：我猜到了老屋會怎么回答。（全班交流，課件出示：老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！保?/p>
（1）從“眼睛瞇成了一條縫”可看出老屋的什么？（從瞇成了一條縫可看出老屋的視力越來越弱了。）
（2）從這句話你又看到了老屋的什么？（從這句話可看出老屋雖然已力不從心了，但還是愿意幫助小蜘蛛。）（板書：小蜘蛛
結網捕食）
4.鼓勵學生大膽推測：猜想后面會發生什么？（老屋依然站在那里，一邊聽著小蜘蛛講不完的故事，一邊還在做著助人為樂的事。）
5.指導朗讀。
（1）指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）
（2）教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。
6.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W生自由交流。）
（1）小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。（板書：站在那里）
（2）老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。
（3）估計老屋不會倒了。
【設計意圖：學生是課堂的主人，學生是課堂活動的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關鍵信息概括故事主要內容的方法，充分激發他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。推測故事情節是閱讀童話的主要方法，讓學生在讀中學會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發他們再次閱讀的興趣，也為學生的課外閱讀做好了鋪墊?！?/p>
三、互相交流，了解預測
1.在這篇課文的學習中，我們運用了什么閱讀方法？（預測）
2.互相交流你對預測的了解。
方法指導：
（1）概念：指在掌握現有信息的基礎上，依照一定的方法和規律對未來的事情進行測算，以預先了解事情發展的過程與結果。
（2）方法：文章的題目、插圖，文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。預測可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。
（13）
（14）
（15）
（16）
注意：預測不是隨意猜測，要有一定的依據。
（3）運用：在讀文的過程中，只要從老屋樂于助人這一品質來入手，既能預測到故事的發展情節，又能明白老屋總也倒不了的原因，只要能掌握預測的方法，就能更好地幫助我們理解課文內容。
四、總結課文主旨
1.文章贊揚了老屋的什么品質？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，表達了作者對老屋樂于助人的喜愛和贊美之情。）（板書：無私奉獻）
2.愛心寄語。
（1）交流自己搜集的愛心名言。
（2）在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。
3.在課外閱讀中你了解過這樣的人嗎？
雷鋒精神就是樂于助人
3月5日，是一年一度的“雷鋒日”。
雷鋒是個好人，我們對他的品質要敬仰，但不能迷信。我們既要無私奉獻，樂于助人，更要利益大眾，造福人類！奉獻是人生的最大的幸福，公而忘私，全心全意為人民服務，是人生的最高境界！心存大愛，胸懷世界，天下為公，世界和諧！這應是我們的奮斗目標！
一次雷鋒外出在沈陽車站換車的時候，一出檢票口，發現一群人圍著一個背著小孩的中年婦女。原來這位婦女從遼寧去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說：“小兄弟，你叫什么名字，是哪個單位的？”“我叫解放軍，家就在中國?！?/p>
4.教師小結：樂于助人，是一種樸實的中國傳統美德。每個人都有遇到困難的時候，最需要的是別人給予的幫助。如果人人都獻出一點愛，將不再會看到別人得不到幫助時焦急的臉朧，雷鋒就是樂于助人的。
5.名言積累：
如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為了未來的人類生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗?我想問你，為未來帶來了什么？在生活的倉庫里，我們不應該只是個無窮盡的支付者。
五、學習寫作方法
1.預測故事的情節
本文通過三個相似的故事情節讓我們在讀中就能預測到故事發展的結局，同時還能感受到老屋無私奉獻的高尚品質。在今后的學習中，我們只要從文章的題目、插圖或文章內容里的一些線索，不僅可以預測到故事發展情節，而且打開了我們想象的空間，從而培養了我們的想象力。
例如：小雞走了之后，小蜘蛛又來請求老屋。根據老屋是個樂于幫助別人的人，應該會愿意繼續幫助別人的理由我猜測到老屋會說：“好吧，我就再站一會
（18）
（19）
兒。”
這一結果就是依據文章內容里的一些線索來猜測的，符合文章的主題。
2.舉例：
一天，一只小豬在森林里散步，走著走著，便迷了路。天漸漸地黑了，小豬心里很害怕。
這時，老黃牛經過這兒，小豬急忙問;“大笨牛，快告訴我怎么才能走出森林?”
大黃牛說：“你說我笨，你自己去找呀!干嘛來問我呀?”邊說邊生氣地往前趕路。
小豬又看見狐貍，叫它“狡猾的狐貍”……
根據前面的故事情節就預測到小豬因為自己不講文明、不懂禮貌，造成了它只能在森林里迷路的結局。
3.練一練：讀了上面的句子，你有沒有預測后面會發生什么？請把故事補充完整。
六、課堂小結
本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，贊美了老屋無私給予的仁愛之心。讓我們懂得了關愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。
七、主題延伸
讀了本文，我們要學習老屋關愛弱小、無私奉獻的高尚品質。在生活中，你看到過哪些關愛弱小，無私奉獻的情景呢？
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《快樂的向日葵》《漂亮的孔雀》
（一）閱讀《快樂的向日葵》思考：
預測那株向日葵后來是怎么做的。
（二）閱讀《漂亮的孔雀》思考：
讀完短文你認為孔雀美嗎？什么才是真正的美？
【設計意圖：一節課教學的結束應該是一個新的起點。讓學生進行拓展閱讀，既鞏固了課堂上掌握的閱讀方法，又達到了通過閱讀掌握更多知識的目的。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事，讓學生在反復的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。】
九、當堂檢測（選做）
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
十、課后作業（選做）
1.推薦閱讀《快樂的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相關練習。
2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
（20）
（21）
（22）
（23）
（24-26）
（27-29）
（30-33）
（34）
板書設計
總也倒不了的老屋
總起：時間長
破爛不堪
小貓——暴風雨
分述
老母雞——孵小雞
無私奉獻
小蜘蛛—結網捕食
總結：站在那里
課后反思
篇9
關鍵詞： 生物新課程 學案教學 學習方式
生物新課程的重點之一，就是讓學生的學習方式產生實質性的變化，即要轉變在課堂中普遍存在的單一、被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。那么，如何切實轉變學生的學習方式，使學生獲得多樣化的學習方式呢？
學案教學強調學生的自主學習和主體地位，教師在其中起到了方向作用。由于學案是建立在學生學習的立場上進行的思考和設計，因此教師必須融入學生中去。
一、課前預習，發學案
教師要求學生觀念，自己應該首先轉變好觀念，做好準備。教師在課前要熟悉教材，知道重點、難點，制作成學案印發到學生手里，并在知識上做好充分準備，以應對學生的提問。一般教師應提前備好一周的課，這樣上課時就不會太倉促，學生也能做到心中有數，通過自學形成知識體系。學案可增強學生的主體意識，使學生的自覺性、主動性、創造性得到較好的發揮，調動學生學習的積極性。
學案制訂學習目標和學習步驟，要使學習過程達到新課程標準規定的基本要求，因此學案要強調基礎性。但是由于學生個體之間存在著差異性，因此，不論學習目標，還是學習步驟、學習訓練，都應該給學生自我選擇的空間和自我表現的機會。
《能量之源――光與光合作用》學案
（一）學習目標
1.了解光合作用的發現和研究歷史。
2.簡述光合作用的光反應和暗反應的過程及相互關系。
3.了解影響光合作用強度的環境因素，理解光合作用原理在生產上的應用。
（二）學習過程
1.1771年，英國科學家普利斯特利通過實驗證實植物可以 。
2.1779年，荷蘭科學家英格豪斯證實:普利斯特利的實驗只有在 下才能成功；植物體只有 才能更新污濁的空氣。
3.1785年，由于發現了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的是 ，吸收的是 。
4.1845年，德國科學家梅耶根據能量轉換和守恒定律指出，植物在進行光合作用時，把光能轉換成 儲存起來。
5.1864年，德國植物學家薩克斯通過實驗成功證明:光合作用的產物除氧氣外還有 ，同時也可證明光合作用的條件是 。
6.美國科學家魯賓和卡門利用同位素標記法證實:光合作用釋放的氧氣來自 。
7.20世紀40年代，美國科學家卡爾文等用小球藻做實驗，提出了二氧化碳中的碳在光合作用中轉化成 中碳的途徑，并被稱為卡爾文循環。
二、課堂凸顯自主性、探究性
傳統的課堂教學導致學生有的“吃不飽”，有的“吃不了”，而學案教學尊重學生個體，引導學生進行互動式學習，積極地思考、主動探究。有了課前的充分準備，課堂上的學習任務主要側重教材知識點的理解和掌握，教師可以按照教材的各處環節，如問題探討、知識銜接、與生活聯系、拓展訓練等巧妙設置問題，激發學生的探究欲望。出示問題，學生思考討論，學生回答，教師點撥、精講、釋疑，把小組學習、班級學習結合起來，小結、布置作業，重在鞏固課本基礎知識。
【自學歸納】光合作用的過程
1.光合作用過程可分為哪兩個階段？進行的場所各是哪里？該場所適于進行光合作用的條件有哪些？
2.光合作用兩個階段各發生了什么反應？物質變化及能量變化各有哪些？
【歸納總結】比較光反應與暗反應的區別與聯系
【課堂練習】
1.用含有同位素二氧化碳作標記來研究光合作用，對了解光合作用的哪項最有意義?（）
A.色素的作用B.水的作用
C.形成葡萄糖的過程D.釋放氧氣的過程
2.光合作用中，ATP轉變為ADP的地方是在葉綠體的（）。
A外膜上B.基質中C.色素中D.類囊體的薄膜上
3.在光合作用中，需要消耗ATP的是（）。
A.三碳化合物的還原B.二氧化碳的固定
C.水被分解D.葉綠體吸收光能
4.某科學家用C的二氧化碳作標記來追蹤光合作用中的碳原子，證明其轉移途徑是（）。
A.CO葉綠素ATP B.COCATP
C.COC（CHO） D.COC（CHO）
5.光照最強的夏季的中午，綠色植物由于氣孔關閉而使光合作用強度下降。此時細胞內C、C及ATP含量的變化依次是（）。
A.增加、減少、減少B.減少、增加、增加
C.減少、增加、減少D.增加、減少、增加
三、課后理解、拓展、應用
學以致用，教師可以布置作業，讓學生利用已有的知識去解決、解釋日常生活問題，完成理論到實踐的過渡，實現知識遷移。
【探究嘗試】
1.影響光合作用的外界條件有哪些？試繪出外界條件對植物光合作用速率影響的變化曲線。
2.提高作物產量的措施有哪些？
實踐表明，學案教學使學生在學習過程中具有自主性、探究性，學習方式多樣化，大大調動了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率和質量，較好地體現了現代教育理念。
參考文獻：
［1］葉瀾.論中小學教學改革的深化.
篇10
學生實踐教學是教育教學工作的重要組成部分，是對學生進行實際教育和教學工作能力訓練的基本形式，是培養合格的人才必不可少的環節。為使舞蹈專業學生在思想上、業務上得到全面鍛煉，從而掌握專業技能，盡快適應未來工作的需要，根據《晉中師范高等?？茖W校人才培養方案》、《晉中師范高等?？茖W校教育實習課程標準》和《舞蹈專業學生實踐教學協議書》，特制訂本方案。
一、教育實踐領導組
組 長：
副組長：
成員：
二、教育實踐安全組
組 長：宋貴盛
副組長：王曦 馮瑞
成 員：胡俊 張琰陳瑩媛
三、教育實踐業務組
組 長:
副組長：
成員：
尋夢蓮花灣負責人：
四、教育實踐地點時間
1.教育實踐排練時間為2020年8月31日至2020年9月5日全天排練（在校舞蹈實訓室）。
2.2020年9月5日至2020年10月8日演出，下午六點從學校出發到瀟河文藝小鎮吃飯、化妝，八點演出，九點結束后返校。
3.實踐地點：瀟河文藝小鎮尋夢蓮花灣
五、教育實踐學生
19級舞蹈教育1班 19級舞蹈教育2班19級舞蹈教育3班
19級舞蹈表演班
（具體名單附后）
六、教育實踐目的任務
（一）通過參與演出工作，使學生逐步樹立起現代課程觀、人生觀、職業觀和學生觀。
（二）使學生加深理解和運用所學文化知識、專業知識和專業技能，通過實際排演工作的參與，了解培養職業演出的技能和能力。
（三）通過接受職業道德的教育和訓練，體驗和感受職業的責任和使命。
七、教育實踐具體要求
1.學生應按指定的排練演出時間，在場地內進行排練表演活動。
2.必須嚴格遵守表演的各項規定，表演前后及表演過程中，不管在任何原因下發生矛盾，都應顧全大局，確保表演正常進行，表演結束后告知帶隊教師與對方共同參與調查，明確責任后對違紀者進行處理。
3.進入演出場地后，帶隊教師始終跟隨監督維持好隊伍秩序，學生嚴格遵守演出紀律、安全、衛生條例。
4.從學校出發前和表演前帶隊教師要進行點名、學生隊長需配合清點核對實踐學生；化妝期間，帶隊教師、學生隊長負責檢查監督學生表演前的服、化、道準備工作；同演出方服、化、道管理人員認真核對領用物品數量，簽字領取，使用完畢后如數交還。
5.表演結束后，帶隊教師、學生隊長負責收回領用的服裝道具，集中后與服裝、道具管理人員認真核對物品數量和使用情況。
八、應急措施
（一）乘車安全措施
1.出現行車安全情況，乘車人員務必保持冷靜，應急領導小組立即進入工作狀態，堅守崗位，現場處理有關事宜。
2.出現車輛碰撞、翻到等事故時，帶隊教師現場總體指揮，學生負責人協助現場指揮。帶隊教師負責與系領導和學校值班人電話及時聯系；學生安全員負責指揮傷員的救治；學生負責人負責維護現場并照相記錄。
3.乘車人員要保持高度的警覺，注意乘車規范，服從安排，服從領導。
（二）疫情防控安全措施
1.實踐班的班主任認真做好晨午檢、因病缺情要登記追蹤，發現學生有咳嗽、高燒、肌肉酸痛等癥狀，要在第一時間向學生處和系領導報告，同時聯系學校醫務室醫生，讓學生在原地等待治療。
2.學生在演出場地發現有身體不適的要及時報告帶隊教師，帶隊教師及時上報系領導和尋夢蓮花灣負責人，按尋夢蓮花灣防疫要求執行。
3.師生要提高自我防護意識、做好自身防護措施，在來回路上和演出場地不去人聚集地方，要按導演要求佩戴口罩，按要求路線行走，不亂跑，不亂吃。
（三）急救電話
校辦：急救電話：120 交通事故：110
九、帶隊教師與學生組織機構
帶隊教師：
1.學生管理組織機構
學生負責人：
第一隊:19級舞表班女生
負責人：
第二隊：
第三隊：
2.學生安全組織機構
第一組：6人安全員：
成員：祁柏寧楊鑫煜 李鑫林李相宏孔世
第二組：7人安全員：
成員：
第三組：8人安全員：
第四組：8人安全員：
