缺乏創新意識的原因范文

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關鍵詞：高等院校;創新意識;培養途徑

中圖分類號：C961;G410 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0003-02

一、當代大學生創新意識培養的重要性

1. 培養大學生的創新意識是時展的要求

在當今世界快速發展的時代，知識正日益成為經濟發展的核心因素。知識經濟時代將是高技術、高智慧、高文化的時代，在這樣的社會背景下，需要人們具有一種積極向上的、開拓領先的意識活動，通過這種意識活動來促成社會多種因素發生變化。創新正是這樣一種意識活動，它根源于社會生產方式，能夠推動社會生產方式不斷向前發展，從而帶動經濟的飛速發展，促進上層建筑的進步。

2. 培養大學生的創新意識是大學生自身素質發展的需要

創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向。當今社會需要充滿生機和活力、有開拓精神、有新思想道德素質和現代科學文化素質的人，創新意識能從客觀上引導人們朝這個目標努力，從而提高自己的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它能激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展?？傊?，創新作為知識經濟的首要特征，已成為二十一世紀高等院校辦學的核心內容。培養具有創新意識、創新能力的高素質人才，對于國家建設、民族振興、經濟發展、科技崛起和社會進步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學生必須全身心地投入到培養創新意識上，培養不安于現狀的奮發向上的意識，勇于探索未知問題和未知領域。

二、當代大學生創新意識淡薄的原因

大學生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時，大學生這個群體正處于身心發展迅速的人生階段，對新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當代大學生創新意識比較淡薄，主要表現有：創新活動中參與人員被動，整體上積極性不高;創新活動過多地追求形式，實質內容較少;創新活動盲目開展，缺乏對創新實質的理解;創新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點。

第一，傳統的家庭教育思想阻礙了當代大學生的創新意識。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態，造成他們缺乏創新的意識。此外，隨著獨生子女在中國的比例直線上升，家長對子女的溺愛現象越加嚴重。當前大學生中獨生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質較差、意志薄弱、承受能力不強等弱點。在這樣的心理特征下，他們在挫折和困境面前，容易產生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對失敗，因此甘于墨守成規，而不愿意有創新活動。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質條件，也造成他們缺乏創新的意識和渴望。

第二，傳統的學校教育模式束縛了當代大學生的創新意識。以傳授知識為目的的舊教學理念和教學模式導致大學生創新意識淡薄。中國傳統的學校教育具有過分注重智力型的學習，以考試分數的高低來評價學生好壞的特點。在這種教育思想的影響下，國內高等院校絕大部分還是采用學分制，他們以學生成績評價學生，重視學生的考試結果，從而使得大學生依舊采用死記硬背的學習方法以求獲得考試高分。學生只是簡單關注如何才能記憶教師上課的內容，重視的是教師授課知識的簡單再現。這樣的一種教育模式，使得大學生在教師教學過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創新。

第三，受社會實用主義的影響，大學生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學專業方面，表現為重實用輕基礎;在選擇所修課程方面，表現為重經濟價值輕理論知識。在當今時代，很多高校大學生選擇自己的專業并不是因為對這個專業感興趣，而是選擇好就業收入高的專業，這種功利主義的傾向使得學生過多關注的是經濟上的價值，而忽視在學術上和現實中的創新。

當然，大學生創新意識薄弱的原因遠不止這些，而對大學生創新意識的培養是一項長期而艱巨的任務。我們在認識到傳統家庭與學校教育及社會因素等對大學生創新意識培養造成阻礙的同時，更重要的是尋找培養大學生創新意識的途徑。

三、培養當代大學生創新意識的途徑

任何高校的教育都是一個多層次、多要素的整體。高校教育的創新也是一個復雜的系統工程，在探索大學生創新意識培養的問題上，我們應從主觀和客觀兩方面因素來探索大學生創新意識培養的途徑。

1. 客觀因素

第一，學校方面。首先，學校要創設良好的創新氛圍。創新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，學校方面應該有意識地營造一種平等、民主、積極進取、奮發向上的文化氛圍。由于中國長期以來受“應試教育”的影響，過分地重視高分數，而忽視了對學生創新意識的培養。學校應該充分利用各種信息渠道擴大學生視野，引發學生求知欲望。通過對素質教育的強調和宣傳，把對學習成績的重視轉變到對創造能力的重視，創造良好的創新氛圍，促使學生樹立創新意識，積極主動地參與到創新活動中。其次，學校要多設立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學生通過自主選擇課程，在感興趣的領域充分發揮自主能動性，既能夠避免因為不感興趣而失去學習的樂趣和動力，又能夠不斷強化自己的優勢。另外，學校要建立有效的保障機制。大學生的學習負擔并不輕松，在重壓下的大學生較少有時間來進行創新活動。高校的教育方式應該與高中教育有所區別，學?？梢酝ㄟ^減輕學生的學習負擔、將科研活動列入教學計劃等方式來建立培養大學生創新意識的有效保障機制。最后，學校應該努力從條件上保障大學生創新意識的發展?？梢該艹鰧ｍ椈鹱鳛楠剬W金，以獎勵的形式鼓勵進行創新活動的大學生;可以提供科研項目、科研設備、科研場所，用于學生開展科研活動等。

第二，教師方面。教師是人類文化和科學思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質高低直接影響到當代大學生的素質水平。首先，教師應該加強自身創新品質的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學生創新的火花，而只有及時鼓勵學生的創新精神，才能幫助學生不斷增強創新意識。沒有熱情的教學只會使大學生缺乏學習的動力和靈氣。大學生的思想和想法日趨成熟，他們對于事物開始有自己獨特的想法，如果教師不利用大學生這種優勢，而只是單純要求他們記憶書本上的知識，不去幫助他們利用學到的知識解決實際問題，那只會扼殺大學生積極探索和勇于創新的精神。因此，教師是否具有創新品質，直接影響著大學生創新意識的形成，同時也是衡量高校老師優秀與否的重要因素。其次，教師應該具有創新教育觀念，培養自我創新教育能力。教師培訓的基礎，首先就是觀念的轉變和更新。盡管創新在當今社會已被認為是科技進步、社會發展的關鍵，然而在很多高校的教學中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒有對教材及教授的內容進行深層次的思考，培養出來的學生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應社會生存的“讀書人”。當然，單純從觀念上創新是不夠的，還需要教師提高自我創新教育能力。教師的創新能力主要體現在創設富有挑戰性的問題情境上。創新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學生營造有價值的問題情境，讓學生通過解決問題來培養自己的問題意識，發展創新思維和能力。心理學理論中有一個極其重要的觀點是：科學上很多重大發明與創造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，我們高校教師應該認識到培養大學生的問題意識將有利于激活學生思維，提高課堂教學效率，并能達到培養大學生創新意識的目的。最后，教師應該努力建設創新的師生觀。教師與學生在教與學的過程中是兩個平等的主體。只有建立民主平等的師生關系，教師才有可能給學生以主動探索、自主學習的空間。一個有創造性的教師需對自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應該是一名向導和顧問，他應該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動。只有這樣學生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，否則，學生的創新也無從談起。

2. 主觀因素

學生不僅是教育的對象，更是學習的主體。知識的傳授，智力的發展，思想品德的形成，都需要學生的積極參與。當代大學生創新意識的培養，歸根結底，需要大學生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當代大學生應該博覽群書，豐富自身知識體系。創新意識的發展和培養是一個循序漸進的過程，是一個長期的工作。創新意識的發展和建立是在學生擁有廣博的智力資源的基礎上形成和發展起來的。只有具備了系統的知識體系、健全的知識結構、扎實的專業知識，大學生才可能在現有的知識內容中發現新的領域，才能激發自身創新的積極性。沒有知識背景支撐的創新將是盲目的、毫無意義的，同時也會是缺乏想象力的。想象是創造之母，沒有想象，就沒有創新。這對于學生從更深的層面理解知識、產生未來創造的動機、掌握創造的方法都是十分必要的。學而創，創而學，這是創新的根本途徑。這需要大學生具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，只有這樣，才可以在求學的道路上不斷地培養自己的創新意識，更好地發揮自己的主觀能動性，發揮更大的自主創新的潛力。

其次，當代大學生應富有質疑精神，樹立反思能力。大學生應該不迷信權威，學會對傳統習俗與陋規的限制與約束進行反抗，學會有意識地培養自己敏銳的洞察力，學會思考。當然，創新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學生較為缺乏的。對于知識，我們大學生已經習慣去繼承和記憶，而不是發展和創新，總認為學習就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學到了東西。事實上，學知識重在“學”，“學”本身就包含了能動性，需要去思考，去超越。只有通過積極的理性去反思，才能在追溯事物本質的過程中有所發現，有所突破。因此，大學生要創新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思事物，從而達到一種更高的層次。

第三，當代大學生要充分利用現有資源，培養創新興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。興趣是最好的老師，創新興趣能促進創造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學生應該在現有資源的基礎上，根據自己興趣的方向，抓住研究重點，掌握學習的主動權，從而培養自我創新意識。

參考文獻：

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[5]孫俊三，周贊梅.中學教育學[M].長沙：湖南人民出版社，2006.

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大學生 科技 創新 重要性 意識

一、大學生科技創新意識培養的重要性

1、緩解就業壓力推動社會發展

隨著科技的進步和技術的革新，現代化的企業生產和智能化的技術成果已遍地開花，高新技術產業對普通勞動力的需求越來越少，大學生的就業壓力逐年增大，就業前景堪憂。因此大學生面臨著巨大的挑戰，這不僅需要個人具有較高水平的專業素養，還需要針對嚴峻形勢做出自身的改變?，F在的崗位設定都要求人才的全面發展，不僅僅局限于自己在大學中所學習的知識，更多的是對知識的融會貫通和合理應用。因此，在大學生的日常生活和學習中培養創新意識，掌握創新的基本形式，努力通過自身轉變就業方式，同時改善社會就業形勢，迫在眉睫。

2、推動國家科技進步和促進經濟建設

高校作為一個國家生產人才和創造知識的最基本的培養基地，對于發展科創型人才應該擔起主要的重擔。青年強則國家強。近些年我國高新技術的研發應用和經濟的成功轉型都充分說明了科技創新的重要性。從而證明了國家發展離不開人才，更離不開科技創新型的建設人才。只有通過培養現在的大學生的科技創新意識，才能為祖國未來的科技建設提供助力，做出應有的的貢獻，才能推動我國的經濟發展，帶動各個產業的不斷創新，使我國在全球經濟化的大潮之下立于不敗之地。

二、大學生科技創新意識及能力的現狀分析

1、具有創新的熱情，缺乏堅持

創新不僅僅需要靈光一現的感覺，還需要不斷地堅持。創新是一個綜合性的過程，既要學習肯定前人的優秀成果，又要敢于質疑提出不同意見。然而，當代大學生，僅僅具有創新的熱情，卻沒有對于科技創新堅持下去的勇氣。三分鐘熱度是普遍存在的現象，也是在創新的過程中最忌諱的事情。僅有了熱情，不能投入到實際中就是虎頭蛇尾，到最后不能堅持，選擇放棄。這成為大學生創新的自身阻礙。

2、不善于利用有利條件進行合理創新

作為在校大學生有很多機會和條件去認識和接受新的事物，去發展個人愛好?，F在網絡的普及，讓傳遞信息的速度不斷加快，所以對于大學生來說就要不斷補充知識。然而，面對信息量爆炸的時代，大學生對于獲取的信息并沒有深入研究和探索，也是因為當代大學生對于創新的認識不足，所以很難有所突破。大學有著大量的圖書和資料供學生查閱，給當代大學生創新提供了豐富的資源創設了優越的條件。但許多同學卻不能根據自身條件有選擇的用學校的資源，這也是大學生在創新過程中，對于身邊的資源不能好好利用，導致學生對科技創新意識認識不足的原因。

3、科技創新的氛圍不濃郁，吸引力不足

學習能力是當代大學生生活中一種非常重要的技能。但是，創新能力卻很少有學生掌握。現在的大學生活比較單一，導致大學生的科創意識缺乏。大學中雖然有創新的條件但很少有學生接觸到創新，周圍同學創新意識缺乏，科技創新的氛圍不濃郁，對大學生沒有什么吸引力，也沒有興趣。一提到創新，學生就會認為比較困難，很難著手。要讓當代大學生對于創新產生興趣就需要氛圍，而不是抵觸。由于創新氣氛不濃郁，所以大學生的科技創新止步不前。

4、對于創新認識不足，不知從何下手

越來越多的同學已經認識到科技創新的重要性，但有很多同學對科技創新抱有一定想法與嘗試，但僅僅在靈光一現，并沒有深入了解科技創新內在的精髓，認識不足，不知如何下手，更不會利用好身邊的有利環境，最終導致了許多人僅有想法，并無實踐。當代大學生應當充分利用自己的有利條件，接受更多新鮮事物，適應社會的變化發展，緊緊抓住科技創新的變化趨勢。不僅要有創新的想法，更要有下手去做的思想準備，將自己的才華和能力發揮出來。

三、關于培養大學生創新意識的建議

1、高校應重視大學生的入學教育

據了解，現在有些高等學校根本沒有針對大一新生的入學教育。許多學生以為，他們高考之后到了大學可以自由放松而不是如高中一般拼命學習，所以思想上懈怠，學習能力和探究研發能力也隨之減弱。所以高等院校應當加強大學生的入學教育，讓當代大學生認識到學習和創新的重要性，認識到當代大學生對于國家和民族的發展的重要性。高校有責任幫助大學生培養創新意識，幫助他們認識到科技創新的意義，指明高等教育著重發展的方向，而不是停留在以教學為主要目的的階段。

2、組織開展各種科技競賽和創新成果學習培訓，培養大學生創新意識

現在的大學生活豐富多彩，許多社團活動層出不窮，競賽也慢慢增加。但是關于科技的競賽卻鮮有耳聞，而針對科技創新成果的觀摩學習更是少之又少。高校作為為國家輸送科技人才的根據地，應著重培養學生的科創意識。對于各類競賽，要讓在校學生踴躍參加，動腦動手，而不是整天漫無目的游手好閑，沉迷網絡，更不應該通過各種手段逼迫學生去遵循老師的意見，學生已經是成年人，有了自己的想法。大學要培養的是綜合性人才，不是只會學習、玩鬧的學生。

3、加大宣傳力度，強化大學生科技創新意識

現在學生對于科技創新意識淡薄，即使開展各類競賽，也難免會不想參加，怕自己能力不足，對自己沒有信心。當下應該做的就是加大宣傳力度，培養學生的競爭意識和能力，加大宣傳科技創新的好處，強化大學生對于科技創新的認識。改善現在學生對于科技創新方面能力缺乏的現狀，同時要不斷深化這些意識，思想決定行動，將科技創新的意識轉變為實實在在的行動力，努力為國家和社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

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【關鍵詞】高校 科技創新 問題

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0027-01

科技創新活動是培養大學生創新意識、提高創新能力的有效載體。目前，該項活動已成為我國高校發展最快、潛力最大的一項學生活動。大學生參加科技創新項目、培養科技創新能力對于本科階段的專業知識學習與應用十分必要。因此，如何提高學生們的參與積極性已成為一個亟待解決的問題。

一 學術氛圍淡薄

處在21世紀這個知識經濟高速發展的時代，高校的學術氛圍無疑會對大學生的創新意識和創新動力的形成產生潛移默化的影響，而學術氛圍淡薄則從根本上削弱了學生的創新萌芽。

1.校園學術氛圍淡薄使學生缺乏創新意識

所謂環境育人，讓孟母擇鄰而居三遷其所，使蓬生麻中不扶而直，高校的學術環境氛圍對大學生創新意識的熏陶有著不可估量的影響。良好的學術氛圍對大學生創新意識的形成起著積極的促進作用。

相反，淡薄的學術環境只會讓學生原本的創新意識萌芽逐漸消弭，學生的從眾心理對創新萌芽的吞噬亦有著不可估量的影響，一所高校淡薄的學術氛圍形成之后，學生也將陶冶在這種學術氛圍之中，形成惡性循環。

2.校園生活的安逸使學生缺乏創新的動力與熱情

大學生創新動力來源于一種積極向上的心理狀態，多數原因是年輕好勝和不甘人后，如果高校有意識地引領學生參加學術活動去鍛煉自我，開發他們的創新熱情，則會顯著提升學生的創新素質，Shen Tsui-lien認為導師在教學過程中的創意設計對于激發學生的創新動力有著重要的作用。

與國外的名校相比，我們的高校在塑造學生創新能力方面所做的工作亟待提升，大學生的創新動力和熱情不會憑空產生，若高校的學術氛圍原本就淡薄，加之缺乏宣傳與教育的引領，就會營造一個安逸的校園生活環境，無法產生創新熱情。

二 知識儲備量薄弱

1.傳統的教學方式使學生缺乏發散思維

在創新思維的開發上，我國相對發達國家起步較晚，從發展良好的外國高校來看，除了整個社會的創新氛圍之外，關鍵還在于創新教育模式，他們在課程設置、教師教學等方面已經逐漸形成了大學生創新能力的培養體系。

我國傳統的教學方式是接受模式，這種模式最大的缺陷就是忽略了學生的創造性，扼殺了學生的發散思維。發散思維不是一朝一夕便能培養出來的，傳統教育模式下成長起來的學生進入高校之后依然保留著過去的學習方式，因而高校也更難開發他們的發散思維。

2.知識儲備陳舊更加難以創新

隨著社會的發展、科學技術的進步，新事物、新知識都在急劇增長，同時陳舊過時的知識也越來越多。知識有助于人們更好地改造世界是因為知識具有價值，所謂知識陳舊本質上就是知識價值的減少或喪失，若放任陳舊的知識充斥學生的頭腦，不及時更新，他們的思想就會停滯不前，難以創新。

當前教育模式下，知識儲備陳舊是一個普遍的問題，因為書本知識的更新換代遠不及信息時代新事物的傳播速度，知識儲備原本薄弱的學生對于書本的盲目崇拜也導致知識更新的過程更加艱難。

3.知識儲備薄弱對創新勇氣的影響

從心理角度講，知識儲備到一定程度就會產生在某一領域的自信心，這種自信心能使人產生懷疑的勇氣，這種勇氣讓人突破陳舊的觀念而催生出新的想法，在自信與勇氣的推動下，新的想法才會得以實踐，而這種勇氣就是創新的勇氣。

在當前高校嚴進寬出的模式下，學生對專業知識的掌握相對薄弱，這種薄弱的知識儲備直接帶來的影響就是學生對于創新的不自信。從心理上學生覺得自己不具備創新的能力，也無法產生創新的勇氣。

三 學校資金與設備缺乏

學生創新是在對已有知識技能的熟練掌握基礎之上的。在普通高校中，由于學校資金與設備的缺乏，學生接觸一些先進設備的機會相對較少，對專業領域內一些前沿的事物缺乏領會，在這種基礎上創新活動的開展會相對較難。

現今的學生接觸的高科技比過去任何一代人都多，同時他們也更容易被新的高科技所吸引。缺乏資金與設備的高校在開展科技創新活動時，除了本身科技項目的范圍受到局限之外，對于學生的吸引力也大打折扣，不能很好地調動學生參加活動的興趣。

參考文獻

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關鍵詞：研究生;生活現狀;建議

一、研究生的現狀分析

目前，已經有了很多對于研究生群體現狀的調查和分析[1]～[2]，其結果顯示研究生群體大多缺乏積極性，表現在：對體育鍛煉的不積極，對學術研究的不積極，以及缺乏創新意識。

（一）研究生身體狀況令人擔心。研究生對于體育鍛煉知識了解不多，對于學校提供的體育設施不會充分利用。對自己身體健康狀況關注度低，晚睡晚起的作息習慣危害健康。其原因在于，研究生對于事情缺乏積極性，不會合理利用時間。

（1）研究生中普遍存在作息時間不正常的現象。研究生所受的有形管理較少，自由度交大，作息上不大正常。不正常的作息習慣必然對身體健康不利。（2）影響研究生正常作息的最大原因是電腦的不合理使用，有些高年級的研究生在使用電腦上已經到了通宵達旦的地步。（3）群眾性的研究生體育活動開展得很不夠，研究生參與的積極性不高。在研究生中開展群眾性的體育活動并不容易，校研究生會在這方面發揮不了多大的作用，其效果可想而知。

（二）對學術研究缺乏積極性。研究生在校學習的除了學習書本知識外，其他主要工作就是學術研究。隨著研究生的擴招，不少學生選擇讀研究生的目的就是拿個文憑，對于學術研究不夠熱心，不夠嚴謹，缺乏動力。其原因在于對學術論文的意義認識不足， 缺乏嚴謹的學術態度。

（1）很多研究生對學術論文的意義認識不足，往往只是為了拿學位而被迫撰寫和。同時，一些研究生在就業壓力之下，心態浮躁， 撰寫論文時隨意選題，文章內容膚淺，甚至于在網上下載或購買論文以應付畢業、拿學位的要求。（2）理論知識素養不高。在研究生階段，大部分學生都是剛剛涉足自己所研究的領域，往往缺乏相關研究方向的知識積累，理論基礎不牢靠。這不僅會導致研究生在實際工作中走很多彎路，浪費實驗資源和寶貴的時間，也會使他們的學術論文存在很多漏洞、缺乏說服力。

（三）在校研究生的創新意識不強?！吨腥A人民共和國學位條例》明確規定“碩士應具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力”，創新意識作為創新能力的基礎在研究生培養過程中尤為重要。而在當今研究生中，只有少數有自覺地創新意識，大部分是模仿意識多余創新意識，更有一小部分沒有創新意識，完全按老套路?；谶@些現象現提出以下幾點建議：

二、激發研究生學生積極性的幾點建議

（一）研究生身體健康突出問題的解決。（1）高校后勤部門應當加強對研究生作息的管理，并為其提供良好的餐飲服務。在低年級中，研究生作息上的不正常現象就已存在，而在高年級中則較為嚴重。為此，高校后勤部門必須加強對研究生宿舍的管理，制定切實可行的規章制度，確保研究生有充足的睡眠休息時間，實現作息的正?；＃?）高校應當經常在研究生中開展豐富多彩的群眾性體育活動，努力組織研究生來參加。校研究生會既要搞好本校研究生群眾性體育活動的策劃工作，注重體育運動的趣味性 ，又要加強與兄弟院校在這方面的交流 ，以便取人之長為己所用。

（二）激發研究生學術研究的積極性。（1）研究生們應樹立崇高的學術理想?？茖W工作者要具有追求真理的志向和勇氣。學術研究的目的就在于追求真理，研究生更應當樹立崇高的學術理想，決不能只是為了混個學位去應付發表學術論文的要求。因此，高校在研究生入學時就要重視指導學生樹立正確的學術觀念和學習態度，教育研究生要淡泊明志、志存高遠，要勇于追求真理，嚴格遵守學術道德和學術規范，加強學術自律意識，為學科專業的發展而勤奮努力。（2） 強化文獻閱讀，加強理論基礎。在研究生階段，學生首先要打好專業知識的基礎，然后再進一步確定研究方向，最后根據所選定的研究方向確定自己的研究課題。正確引導并加強研究生對相關理論文獻的閱讀，對其學術論文的撰寫有著重要的意義。（3）掌握正確的科研方法和論文寫作方法。學術論文的論點必須建立在科學的論據和事實之上，不能憑空產生。研究生要從事科學研究，獲取科學的數據和事實，進而寫好學術論文， 需要的是方法論的指導。這就要求高校為研究生開設與其學科專業的研究方法緊密結合的科學方法論課程或講座，指導學生掌握正確的科研方法。（4）加強寫作能力訓練， 保持寫作熱情。提高學術論文的綜合寫作能力是提升論文質量和發表數量的關鍵?？茖W研究的最高境界是知其然，更要知其所以然。

（三）激發學術創新精神。對伽利略提出的測定光速問題，愛因斯坦曾評價說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學術研究的本質就是創新。高校是學術創新的重要領域，而研究生是學術創新的生力軍。因此，研究生要克服浮躁心態，努力提高自身的文化素養和學術研究能力。

參考文獻：

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【關鍵詞】高校；科技文化競賽；指導；創新實踐；教學改革

一、引言

同志在2006年全國科學技術大會上明確指出：“科技競爭成為國際綜合國力競爭的焦點。當今時代，誰在知識和科技創新方面占據優勢，誰就能夠在發展上掌握主動。” 在2011年4月24日慶祝清華大學建校100周年大會上的講話時又強調我國高等學校要“堅持以人才培養為根本任務，強化厚基礎、重實踐、求創新的育人特色，大力培養高素質、高層次、多樣化、創新型的人才”。高校創新實踐教學改革關鍵在大學生科技文化競賽的指導，高等學校大學生科技文化創新的關鍵在人才的培養，而一個系統有效的培養機制無疑會使工作的開展起到事半功倍的效果。

二、大學生科技文化競賽的現狀及存在問題

1、大學生參與課外學術科技活動的氛圍不濃，意識較為淡薄

許多學生還沒有從中學時代的“接受”型學習上轉變過來，還沒有意識到“創造”型學習的重要性。據統計，有近75.2%的學生把課余的學習時間都用在復習功課上，只有11.5%的學生進入實驗室參與科研或者參加學校組織開展的各種課外科技創新活動（以德州學院為例）。對于大多數學生來講，考試取得優異成績才是最關鍵的，這才是提高綜合測評名次及獲得獎學金以及日后保送研究生、就業的唯一途徑。由此，大學生參加課外科技活動的意識還比較淡薄，氛圍還不濃厚。

2、課外科技創新活動的影響面還不夠，廣泛性不強，普及率不高

通過調查發現，參加課外學術科技活動的總是集中在一部分大學生身上，這些學生對參加科技活動有足夠的興趣，而且也在實踐創新中嘗到了甜頭。盡管這部分學生參加各種競賽取得了優異的成績，也給學校爭得了榮譽，但冷靜地看，這部分學生在大學生中所占的比例微乎其微。究其原因，多數學生覺得課外科技創新活動離自己還比較遠，自己還不具備這樣的能力，有的學生想參加，因缺乏正確的引導，無從下手，因而就放棄了參加科技文化競賽。歸根結底，其主要原因在于學校動員的力度還不夠，沒有很好的使大學生真正認識科技文化競賽。

3、學校內缺少一套良性的鼓勵及獎勵機制

許多學校對大學生科技文化競賽缺少規劃，把科技文化創新當成一種隨性活動，缺少一個系統的培養機制，缺少經常性的培訓過程及相應的鼓勵制約措施，大學生參與科技文化創新完全取決于自身的興趣愛好，這樣就使工作的開展非常被動，以至于造成組織者找不到學生參于，參與者缺少組織的局面。再者，許多高校沒有出臺關于科技文化競賽的鼓勵及獎勵制度，無論從政策上、經費上、保障上都沒有達到應有的重視程度，許多高校大學生課外科技活動都受到多方面的限制，致使大學生科技文化競賽難以開展。

三、引導大學生參與科技文化競賽的必要性

同志也曾多次強調：“科技創新，關鍵在人才。”高等學校是培養高素質創新性人才的基地，必須把培養大學生的創新意識、創新精神和創新能力作為自己重要的工作目標，為創新人才創造更為寬松的成長環境。大學生科技創新活動既是大學科技創新體系和科技創新活動的重要組成部分，也是國家創新體系中最具活力的組成部分。學生參與科技活動，可以促進對所學知識的理解和掌握，也為應用所學知識提供了條件。通過開展科技創新活動，培養學生的科技意識和創新精神，使學生完善知識結構，提高實踐能力，縮短了課堂教學與社會實踐的距離，從而可以充分體現教學的內在規律與目的。

四、高校實踐教學改革培養大學生科技創新意識、提高科技創新能力有效措施

1、合理開展各種形式的科技活動，強化青年大學生科技創新意識

學生參與科技文化創新需要一個長期、持續不斷的引導過程，使他們充分認識到科技創新能力對于他們成人成才的重要性。當前，大學生創新意識淡薄、競爭意識不強的現象在一些高校中普遍存在。針對這種情況，應該加大宣傳力度，通過舉辦各種形式的科技活動，培養學生的創新意識，鼓勵學生積極參加省、國家級科技創新比賽和各項學術活動，廣泛涉獵不同領域的知識，進行不同學科之間的交流，從而不斷拓寬視野，強化創新意識。

2、進一步課外科技創新的指導，設立專門的指導教師隊伍

目前，在大學生課外科技創新中的一個較為突出的問題就是缺乏相應的指導。由于學生自身能力有限，所學的專業知識和經驗相對缺乏，使得學生在從事科技創新活動時顯得力不從心，雖然有好的想法和較高的熱情，但是在實際創新過程中會經常遇到困難。同時，由于學科專業的局限，使得一些跨學科、跨專業的創新項目很難開展。比如，今年德州學院第一次參與的首屆山東大學生工程訓練綜合能力競賽，由于只有機電工程系學生參加，所以，在技術上受到了很大局限。所以，建立相應的教師指導體系以及跨學科專業的協調體系成為一個重要而又緊迫的任務，要想作品上層次，沒有指導教師參與指導是很難完成的。造成這一情況的原因主要是，當前學生課外科技創新活動的教師指導體系尚未真正建立。教師對學生科技創新活動的指導還基本停留在自發階段，缺乏相關政策的規范及保障。這需要相關部門早日出臺措施，為建立教師指導體系提供政策上的保證。目前，德州學院機電工程系已經把教師指導學生參加課外科技創新競賽納入到了學院年終老師的績效考核當中，并對指導學生科技創新活動取得成績的教師給予獎勵，鼓勵教師參與到學生的科技創新當中去。

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關鍵詞：化學教學；創新意識；培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-175-01

根據創造性人才成長的發展規律以及當代社會對人才素質的要求，結合當前初中化學教學的現狀，寓創新意識于初中化學教學之中，把傳授基礎知識、基本技能和逐步培養學生的創新意識、創新思維、創新能力等有機地結合起來，是每個初中化學教師必須探討的問題。

一、激發學生興趣，啟發學生善于質疑釋疑

一個對學習缺乏興趣的人，很難想像他具有多大的創新能力。激發學生興趣，是培養學生具有創新能力的一個前提。在教學中，我始終用幽默的語言、風趣的教學風格來使學生興趣盎然，用新奇的化學故事、化學史、生活中的化學、現代科技新成果來激發學生的求知欲，用各種類型的實驗包括家庭小實驗、趣味實驗和多媒體技術來激發學生的熱情和探求欲，在他們濃厚的興趣中，他們的創造熱情也得到了激勵。

在激發學習興趣的基礎上，要啟發學生善于質疑、釋疑，學貴有疑，這樣才不會使學生一知半解，才能使學生保持恒久的學習動力，這是培養創新思維的源泉。學生通過質疑釋疑過程，分析能力、探究能力提高了，創新思維得到培養。

二、營造培養創新意識的寬松氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境，在這樣的環境中，有利于消除課堂上過分拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發展。在這種氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然的就得到了培養。

例如，在酸和堿的反應的教學過程中，在講到中和反應中用酚酞作指示劑來確定反應的終點時，有一個學生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應的終點呢？問題一提出，同學們議論紛紛，課堂頓時活躍起來，我感覺到這個學生有著強烈的創新意識，并孕育著可貴的創新精神，但限于對紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面地思考判斷，于是我趁機讓同學們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應終點是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學都認識到了問題的存在，然后我再請提出問題的同學向全班同學解釋了不合適的原因。我及時表揚了他敢于創新、勇于探索的精神。

這個事實告訴我們，只有努力營造寬松的課堂環境，學生的創新意識才會得到不斷滋長。

加強逆向思維訓練，培養雙向思考能力。長期以來，學生被動地學習，由于思維的定勢，形成了習慣性的正向思維模式。換言之，學生的逆向思維能力較弱，遇到一個問題，不會反過來想一想，不會對比聯想。因此，在化學教學中必須加強逆向思維的訓練，因為逆向思維是創新性思維的重要體現。

三、創設情境，培養學生創新意識

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。濃厚的學習興趣有利于激發學生的求知欲望，促進學生進行創新思維，進而培養學生的創新意識和創新能力。教師應根據化學學科的特點，精心組織和安排教學，教學方法力求新穎別致，要在學生已有的認知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創設學習情境激發學生興趣。讓學生在驚訝中認識到化學世界的神奇，化學科學的偉大，進而激發學習化學的興趣，培養他們的創新意識。

四、注重實驗教學的創新

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是一種探究性的活動，學生是這一活動的主體，只有學生積極主動地參與，才能保證化學教學目的有效落實?；瘜W教材中安排了許多演示實驗、分組實驗等，且在這些實驗教學中還發現許多問題。如何充分利用這些實驗，并解決出現的這些問題，是培養學生創新能力的重要途徑之一。

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關鍵詞： 歷史教學 創新意識 培養方法

創新是推動民族進步和社會發展的不竭動力，時代在發展，對人才的需求越多，對人才的水平要求越高。我們應對歷史學科引起重視，培養學生的創新意識，改變傳統的教學模式，不斷開拓創新。

一、歷史教學中學生創新意識培養的現狀及原因分析

（一）歷史教學中學生創新意識培養的現狀

我國從20世紀80年代開始，就一直開始推行素質教育，但是由于特殊的國情和教學體制等，目前我國在教學模式上主要還是體現為應試教育。人們為了使孩子上一所更好的學校，在初中階段往往對歷史學科非常漠視，一些老師、學生為了成績，在歷史課堂中依然以傳統教學為主，老師教、學生記，“滿堂灌”“填鴨式”，對學生創新意識的培養非常有限。

（二）原因分析

1.受到應試教育的束縛。

新的課程改革要求歷史課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打好基礎。但是由于考試制度的僵化，社會、家長在衡量一個學生的水平依舊用成績標準，歷史學科作為素質教育的學科之一，在長期教學中依然是受到歧視的，一些學生、家長認為歷史學科是可有可無的一門學科，學生興趣不濃厚，更不用說在創新意識上的培養。

2.歷史教學方法陳舊。

雖然這幾年來不斷推行新課程改革，提倡新的教學理念，但是一些歷史教師并沒有真正融入改革中，依舊用“滿堂灌”的教學方式，上課只是純粹地講解知識，而從未攜帶歷史掛圖之類的直觀教具，多媒體教學更是少用。自然枯燥的課堂引不起學生對歷史學科的興趣。落后陳舊的歷史教學模式直接扼殺了歷史教學中學生創新意識的培養。

3.缺乏對學生創新意識培養的意識。

教學向來都是教與學的結合體，現在傳統的歷史教學模式卻僅僅注重老師的教，上課時老師占據了大部分時間，留給學生思考、動手、能力培養方面非常少，更不用說在課堂中學生在歷史課堂上創新意識的培養。老師、學生上歷史課純粹是為了應付考試，他們只是希望掌握知識，然后應付考試，根本無所謂對學生創新意識的培養，連有這種意識的歷史老師都非常少。

二、如何培養學生在歷史教學中的創新意識

21世紀中小學課程的一個重要特色就是更關注學生的發展，也就是把過去關注知識傳授的課程改造成關注學生發展的課程，注重學生能力的培養。

（一）對歷史學科的特點進行了解。

歷史學科是一個比較特殊的學科，它的學科特點是：歷史學是時空性很強的學科；歷史學具有豐富的哲學內涵；歷史應當注意理解性記憶；歷史應對現實有很強的借鑒作用。

根據歷史學科的特點，培養學生創新意識時，要從學科的特點出發，結合歷史學科的特點，設計有效的創新意識培養的方式。現代教育理論認為，在歷史教學過程中占中心地位的不是歷史教師的教，而是學生的學，學習的意義在于理解和應用。因此，學生積極主動地參與教學實踐，在教學實踐中自我發現、獨立思考是十分必要的。

（二）注重學生創新意識的引導。

歷史教師只有對歷史學科一直擁有濃厚的興趣，樂此不疲，在上課過程中充滿激情，才能有效激發學生對歷史學科的興趣，在上課過程中充分調動學生的積極性。有了興趣之后配合歷史本身的魅力，學生在上課過程中才會主動參與到創新意識的培養中。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發現的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪?！币虼耍瑲v史教師應認真備好課，結合新課程改革的要求，突破傳統的教學模式，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上歷史課，從而不知不覺地增強創新意識。

（三）學生主動參與，有效激發創新思維。

歷史教師可以通過培養學生學習歷史的間接興趣培養學生的創新思維。歷史教師要想盡辦法讓學生喜歡上歷史課，并且主動參與歷史課程，這樣才能有效激發學生的創新思維。除了提高歷史教師的魅力和能力之外，還要通過一些手段直接或者間接地讓學生喜歡上歷史課程。學習的間接興趣，是指學生對學習掌握歷史學科知識的必要性與重要性有充分的認識。明確了學習目的性，意識到學習任務的重大，對學習結果產生興趣。

教師要經常向學生進行歷史學習目的性教育和時展教育，使學生認識到學習歷史的現實意義，把學習與時展聯系起來。當然，教師還可結合史實或歷史小故事，幫助學生分析、解決日常生活中遇到的問題，使學生從親身體驗中看到歷史對現實的借鑒作用。認識到學習歷史學確實有很大的用處，從而對歷史學產生興趣，在學習中進行創新和研究。

（四）教學方式靈活多樣，不斷創新教學模式。

歷史老師采用靈活多樣的教學方式，促進思維突破固定的書本模式，拓寬學生的知識面和視野，有效進行創新意識的培養。歷史課程改革的基本理念是面向全體學生，提高學生的歷史科學素養，倡導探究性學習。教師要充分利用多媒體、視聽工具、游戲性活動、歷史故事與知識比賽等培養學習的直接興趣。直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣，是學生求知欲的源泉，是思維發展的原動力。在歷史教學中，歷史教師應從教材實際出發，根據初中學生的年齡特征，講究教學方法，善于發掘學生思維創新的亮點，加以引導和發揮，使更多的學生參與到思維的創新能力的發展中。例如：1.逆向教學：歷史老師在課堂上介紹一種歷史現象，然后分析產生這種歷史現象的原因，進行局部逆向教學，把許多靠順向不能或是難于解決的問題便迎刃而解。2.探究式學習：通過一些問題構建，以問題導入，對問題分析、解答，讓學生在這個過程中得到創意能力的提高。3.分組合作自主學習：讓學生在歷史老師創設的情境的基礎上，以小組為單位，有目標、有計劃地互相討論、合作探究、自主學習，并且總結各小組學生的創新思維，由老師總結并加以表揚。

（五）培養學生上課的獨立性，改進傳統依附老師的習慣。

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一、電視編導創新思維的特征

新穎性、時代性和開放性是電視編導創新思維的本質特征。創新是以新思維、新發明和新描述為特征的能為人類社會的文明與進步創造出有價值的、前所未有的全新物質或是精神產品。電視編導的創新是要創作出在創作主題上有所開掘、形式上有新招、風格上有新意等的電視作品。

其中，新穎性是電視編導創新的標志，觀點的新、理念的新、表現手法的新能夠使作品脫穎而出，這種“新”是符合社會發展方向的。藝術的生命力是來源于社會生活的，電視藝術所反映的是時代的風貌和社會的要求，在電視節目的制作中必須緊扣時代的脈搏，體現時代的精神，滿足時代的要求，電視編導掌握電視節目的時代性，能夠滿足觀眾的心理需求，推動電視節目的發展。電視節目的封閉就意味著固步自封、畫地為牢，而開放則能推陳出新、開拓發展，在電視節目的創新中我們不但要吸收國內外電視節目作品的精華，還要借鑒其他領域的知識，使電視節目作品能夠展現新的境界。

二、影響電視編導創新的因素

工業化生產和群體創作對創新思維有著很大的影響，電視節目和其他的商品一樣，在投入產出中追求高效率，即以最低的成本在最短的時間內，生產出數量最合格的產品。工業化生產在電視節目中的直接表現時功利性的，創作的目的是爭奪收視率和吸引觀眾。活躍的思維活動變成市場的努力，編導的創新受到局限。電視創作一般是群體創作，群體創作既對成員產生促進作用又能產生促退作用。電視節目缺乏創新還有體制和人員素質等方面的原因。

三、科學的機制是激發電視編導創新的保障

科學的創新機制對電視編導的創新具有重大的促進作用，電視編導的創新條件主要包括創新意識、創新能力、創新知識和創新思維，這些創新的條件就需要有科學的創新機制。

創新意識是創新活動的前提和動力，如果沒有一定的創新意識或是創新意識不強，創造便欲低，也就不能充分的發揮創造的主動性。創新能力是創新實踐得以實現的能力要素，具備了一定的創新能力，才能將創新意識轉化為有價值的東西。創新知識是創新活動的工具系統，知識就是能力這是不變的真理，知識與能力之間的相互轉化代表著一個人的創新能力的發展程度，如果一個人所接受的都是陳舊的觀念、單一的知識和僵化的思維，那么久會難以建構新的思想，無法實現創新。創新思維是創新活動的基礎，離開了一定的創新思維，那么所有的創新意識也就成了不切實際的空談，創新能力無法得到施展。

我國的電視發展較快，節目的需求量也增大，電視編導量也隨著增多，而我國缺乏電視編導評價標準和培養機制，機制的缺乏必然導致創新的缺乏?？茖W的機制可以增強創新意識、提高創新能力、更新創新知識和激發創新思維。

四、電視編導創新思維的激發

1.推陳出新，不重復自己

創新需要不斷的背叛自己的老路，不重復自己，也不囿于舊的模式。隨著全球經濟的發展，人們的思維也是異常的活躍，接受新事物的能力也越來越強。對于電視觀眾來說，內容豐富、形式多樣的節目才能吸引他們的興趣。因此，我們的電視編導，只有不斷的創新，才可能贏得觀眾的欣賞。一般的電視節目的生存周期至多也就兩年，而有些節目之所以能夠長期的生存，在于他們的不斷的更新改版，這樣不斷的創新菜能使節目常新。

2.重視編導的心理需求，激發創新的動機

在電視行業，電視的從業人員參與創新活動的動機是滿足對權力、友誼和成就的需要。要激發電視編導們的創新能力，除了要考慮提高編導們自身的能力素質等主觀因素外，還需要創造有利的外部環境因素。高成就者喜歡獨立負責、可以獲得信息反饋和中度冒險的工作環境。獨立的制片制度是滿足編導高層需要、能充分激發電視編導們創新思維的管理機制。在一定程度上，獨立的制片制度能夠給獨立制片人創造集思廣益、發揮才能和冒險的空間，有利于滿足個人的成就感，有利于形成個人的風格。激發創新的動機需要不斷的細分自己的奮斗目標，信息的反饋要及時，能夠正確地、適度地、及時地運用獎懲手段。這樣激發創新的動機才能夠使創新活動始終保持旺盛的狀態，并且使偏離目標的行為得到糾正。

3.習慣性思維與創新思維的相結合

思維的習慣性是人們在長期的認識活動中逐漸養成的、經常使用的思考問題的方式。通常，習慣性的思維都是單向的，思路狹窄，方向或者角度單一，這種習慣性對思維的產生消極的影響，也可能產生積極的影響，而關鍵就在于能否與創造性的思維相結合。創造性思維是多方向、多角度、多層次的思維過程，它的特點就在于大膽假設，尋求多種答案和途徑。在電視創作中，如果我們能夠經常有意識的將習慣性思維和創造性思維相結合，使其相得益彰，那么，我們的思維結構就趨于合理，創新能力將不斷的加強。

4.競爭與協作的相結合

電視群體創作的特點使競爭與協作成為群體基本的組織方法。競爭是群體活力的象征，雖然會使成員間產生矛盾，但它對群體的發展和創新精神的激發有促進作用;協作是群體生存的根本，它是群體發揮最佳效能的途徑。心理學研究表明:群體內部競爭會對群體目標的實現帶來一定負面影響，而群體之間的竟爭卻能使群體成員間加強協作。因此，電視臺或制片公司在建立竟爭機制時，既要形成群體內部的競爭機制(如末位淘汰制)，又要建立群體之間的競爭機制(如欄目責任制)，兩方面缺一不可，只有這樣，才能既競爭又協作，保持創新活力。

5.順從電視節目的定位

電視節目的創新應該基于欄目的定位、一種迂回的上升，而不是游離和脫軌。欄目的定位猶如一棵樹的根，是獲取生命力的基礎，定位的越準，根才能深扎于大地之中。若是與欄目定位相脫離，則創新便像斷了線的風箏，沒有了分量。

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[關鍵詞]新媒體;報紙編輯;創新意識

互聯網技術的飛速發展，讓人們獲取信息的方式發生了革命性的變化。報紙編輯的水平是推動報紙行業發展的關鍵因素之一，新媒體時代的到來對報紙編輯工作提出了更高的要求。因此，報紙編輯應當不斷提升創新能力，強化報紙行業的競爭優勢。本文針對現階段報紙編輯所存在的問題進行分析，并結合新媒體時代的要求，提出相應的策略，為新時代下報紙編輯的創新工作提供一定的理論依據。

新媒體時代報紙編輯創新的意義

1.保持報紙在大眾媒體中的地位。過去，報紙一直占據了新聞傳播市場的主導地位，當今新媒體憑借快速便捷的特點吸引了眾多讀者，并對報紙地位造成了很大的沖擊和挑戰。因此，報紙編輯應當不斷提高自身的實力，并增強自身的創新意識，從而不斷鞏固報紙在大眾媒體中的地位。2.滿足新媒體時代的需求。新媒體時代的到來對報紙編輯提出了更高的要求，傳統報紙編輯工作在一定程度上存在被動性以及局限性。報紙編輯工作是在記者采集信息、撰寫稿件的基礎上進行再加工，將自己的編輯意圖體現在制作新聞產品的過程中。在新時代媒體下，報紙編輯應當不斷增強自身的策劃能力以及寫作能力，不斷挖掘更有意義的新聞事件，并在自身的編輯職能基礎上不斷地進行創新，以適應新媒體時代的發展。3.成為新聞傳播全過程的策劃者。新聞編輯為使某些報道選題獲得預期的傳播效果，需要對新聞報道活動進行規劃和設計，并且在報道實施過程中不斷接收反饋，修正原先設計的行為。從實際操作的層面上看，新聞報道策劃之所以能夠存在，是由于新聞資源具有可被認識、開發、配置、轉換和利用的特性。不同的編輯風格使得報紙具備了自身獨特的魅力，這也是當代紙媒風格多樣化的重要原因。在新媒體時代，這樣的方式能夠不斷促進報紙媒體的發展。報紙編輯要牢固樹立全程參與新聞傳播策劃工作的意識，從源頭上保證報紙內容的高質量。

新媒體時代報紙編輯存在的問題

1.報紙編輯專業素養亟待提升。報紙編輯的專業素養亟待提升，是新媒體時代下報紙編輯行業所存在的問題之一。新聞的制作是一項專業程度很高的技術工作，特別是進入新媒體時代后，讀者對新聞產品提出了更高的要求。因此，報紙編輯需要具備多種技術手段，并具備扎實的專業素養，才能夠靈活運用當前新型的軟件，制作出優秀的新聞產品吸引讀者。但是，不少報紙編輯的水平還停留在傳統媒體時代，能力水平相對單一，綜合能力不夠強，因此當前報紙媒體行業的發展十分需要復合型高素質人才，報紙編輯需要通過不斷地理論學習和業務實踐，來持續提升自身的綜合能力。2.報紙編輯工作熱情不高。新媒體時代，傳統報紙行業受到了新媒體信息平臺的沖擊，很多報紙出現虧損，盈利水平相對不高，再加上大部分報社缺乏相應的激勵機制，報紙編輯的經濟收入相對較低，導致新聞編輯缺乏工作積極性，致使他們對報紙行業的歸屬感不強。報紙編輯應當深入了解和研究新媒體的發展趨勢，以飽滿的工作熱情投入到工作中，并不斷進行創新性的嘗試，這樣才能促進報紙行業的發展。3.報紙編輯對本行業的發展缺乏信心。在當前新媒體時代下，很多社會熱點信息還未在報紙上出版發行，就已經通過各種新媒體信息平臺進行快速傳播了。時效性是新聞的生命，相對于新型媒體，傳統報紙在時效性方面缺乏優勢，致使很多報紙編輯對行業的發展缺乏信心，甚至還有很多編輯人員已經重新擇業，致使報紙行業開始陷入行業人才困境當中。若要突破這種困境，亟需報紙編輯人員對報紙行業的發展重拾信心。

新媒體時代下加強報紙編輯創新策略

報紙在新聞傳播速度上存在著一定的劣勢，在新媒體時代若要保留一席之地，唯有不斷改革創新一條路。報紙編輯應當不斷推陳出新，不斷提高自身的專業能力，把握新媒體的傳播規律，并針對傳統的報紙傳播方式進行改革。另外，傳統的報紙媒體其強大的新聞傳播地位在很大程度上已經被新媒體信息平臺所取代，這就要求報紙編輯應當在新的媒體格局下，牢牢把握正確的輿論導向，堅持內容為王，增強新聞創新能力，以優質的內容吸引讀者，促進報紙媒體行業的轉型發展。1.樹立現代化的文化創新意識。由于報紙編輯長期受到固定化的思維模式以及工作形式限制，在編輯工作過程中，報紙編輯通常都是根據自身的慣性思維去完成相應的工作，這就導致報紙編輯的編排工作偏向保守、刻板，對讀者的吸引力降低。因此，報紙編輯應當不斷發揮自身的優勢，在報紙編輯工作當中融入文化創新意識。傳統的報紙編輯與記者存在著不同分工，編輯對新聞稿件的選用、處理方式掌握主動權。報紙編輯應當樹立現代化的文化創新意識，擁有與時俱進的想法，針對新聞內容以及主體進行不斷創新，不斷拉近報紙編輯和讀者之間的距離，讓報紙編輯能夠根據讀者的閱讀需求策劃制作新聞版面，引發報紙編輯和讀者之間的情感共鳴。此外，報紙編輯應當不斷提升讀者的體驗，并運用有新聞沖擊力、吸引力的圖片以及創新文字稿件的排版方式和表現形式等，提高讀者的閱讀體驗，不斷強化與讀者之間的互動，立足于讀者的實際需求，推動報紙媒體行業的發展。2.轉變報紙編輯人員的管理方式。在新媒體時代下，提高報紙媒體的市場競爭能力，需要深入挖掘報紙媒體從業人員的潛能。因此，報紙媒體行業應當在報紙編輯工作管理當中，不斷引入創新理念，加大市場觀念的融入，跟隨時代的變化，持續更新報紙媒體行業的管理觀念，并利用信息化技術手段，加大品牌的宣傳力度，讓報紙編輯工作人員樹立正確的品牌意識。除此之外，報紙媒體編輯應當不斷更新自我的創新意識，并設立報紙編輯市場導向管理體系，并結合傳統的報紙崗位輪換機制，促使報紙編輯人員能夠具備更加豐富的創作源泉，從而有效地降低編輯人員的慣性思維以及“高仿”文章現象。另外，報紙編輯應當不斷加強對相關報紙的關注，學習其他報紙的創新手法，并建立報紙編輯反饋機制，鼓勵讀者在閱讀后進行討論，吸取讀者意見，對報紙進行不斷完善和創新。3.加強對編輯人員創新意識的培養。網絡信息資源能夠為報紙編輯提供更多的新聞資源，也能夠培養報紙編輯人員的創新能力以及新聞篩選能力。報紙媒體行業管理人員應當在日常的編輯工作當中，不斷增強對編輯創新意識和能力的培養，使其對稿件進行更加有效的整合，呈現出更具吸引力的內容產品。在互聯網技術的應用上，能夠不斷增加報紙的影響力，還能夠利用其文化性以及休閑性不斷吸引讀者的閱讀興趣。報紙編輯應該利用互聯網技術，持續深入了解新媒體時代讀者的主要閱讀特點和需求，針對讀者需求對編輯內容進行創新，增強新聞的可讀性及其社會價值。報紙編輯還應當結合社會新聞熱點，以培養引導讀者的閱讀興趣作為編輯工作的重要內容，對新聞稿件的表現手法進行探索，將報紙編輯的創新意識落到實處。4.重視美編作用，強化內容深度。新聞的內容質量決定了新聞的價值。為了推動報紙媒體行業的持續性發展，不斷解決當前報紙媒體行業中“高仿”的問題，報紙編輯應當對報紙的內容和形式進行重新審視，并進行創新，使版面設計給人一種耳目一新的感覺。報紙版面排版以及布局結構在很多情況下都是相通的，并且在表現形式上存在相互模仿的現象，所以很難形成獨特的風格以及特色，也無法體現出創新的真正意義。報紙媒體行業可以專門招收一些擅長美學的藝術生對報紙的版面進行美化設計，從而有效地提升報紙版面的觀賞性。在對版面進行合理設計的過程中，適當融入一些具有趣味性的元素，從而設計出符合大眾審美水平的排版，既符合了當代人們的審美水平，還能夠提升讀者的閱讀興趣，從而提高報紙媒體行業的市場競爭力。當前，新聞傳播行業競爭主要就是新聞閱讀量的競爭，為了不斷提高報紙媒體行業的影響力，報紙編輯人員應當不斷培養自身的編輯特色，不斷拓展多樣化的信息傳播渠道，并不斷增強新聞內容的深度。只有新聞報道具有一定的深入，才能夠保證報紙在新興新媒體競爭中占據一定的優勢。除此之外，報紙在針對某一新聞進行報道時，可以針對新聞事件進行追蹤處理，也可以針對相關內容進行綜合報道，并針對此次事件對社會的影響進行深入分析，設立專欄促使讀者的新聞閱讀需求能夠得到充分滿足。

新媒體時代的發展，促使報紙媒體行業的內外部競爭愈加激烈起來。為了能夠不斷鞏固報紙媒體行業在市場中的有利地位，報紙新聞媒體編輯管理人員應當充分認識到自身在管理工作中所出現的問題，不斷完善報紙編輯管理機制，大力培養編輯工作人員的創新意識和能力，同時不斷提升新聞報道的內容深度和質量，從而推動報紙媒體行業實現可持續發展。

參考文獻

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[4]陸芳.加強編輯創新提升報紙生命力——淺論新媒體時代報紙編輯必須具備的創新意識[J].科技傳播，2018(13).

[5]李海芳.新媒體時代下報紙編輯角色轉型研究[J].記者觀察，2018(35).

篇10

（1）創新性.有無創新性是評價創新思維的唯一標準.有創新性的思維活動才能稱之為創新思維，沒有創新性的思維就不是創新思維.創新性包含有以下兩層含義：一是在沒有現成規律和方法可循的基礎上進行完全獨立的思維活動，能夠突破已有的理論權威、規律、方法及各種思維定勢等限制思維因素的束縛；二是不論創新的方法還是結果，不與前人已有的理論或實踐雷同，具有對各種事物進行新的認知、改造或制作過程.創新思維的成果應是全新的、前所未有的.

（2）發散性.所謂發散性，是指思維主體在解決問題過程中常表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的解決方案而不是唯一的方案，因而容易產生有創見的新穎觀念.

（3）靈活性.靈活性是對思維主體進行創新思維活動的要求.思維主體可以對各種事物不加限制地各種各樣，甚至是毫無客觀根據的創意組合.靈活性使創新思維活動呈現出高度的復雜性、隨機性和潛在性.

2影響園林專業學生創新思維能力培養的因素分析

2.1教師的教育理念和教學方式

長期以來，高校教師在一定程度上忽視了人才綜合素質的培養，重“教”而輕“育”，再加上商品經濟社會中急功近利思想的影響，使得教師的教育理念與以培養學生創新能力為中心的現代教學管理理念相差較遠.在這種教育理念的指導下，教師在教學中已習慣性地讓學生被動學習，機械性地給學生灌輸相關知識，把學生當作知識存儲的容器，過分強調了教師的主體地位而忽視了學生學習的主動性、獨立性和創造性.這種傳統的教學模式極大地阻礙了學生創新思維能力的培養.在園林專業的教育教學過程中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體.因此，教師的教學方式對學生創新思維能力的培養具有非常重要的影響.然而，很多教師只滿足于課堂授課和對教學內容的簡單重復，沒有及時補充新的知識，教學手段單一，教學方法古板，不能適時提出問題以調動學生思考問題的主動性，師生間互動少，課堂氛圍不夠活躍.在這種情形下，學生的思維能力不能充分發揮，嚴重阻礙了學生創新思維能力的培養.2.2園林專業的課程設置體系園林專業是一門綜合性很強的學科，它對學生的綜合素質要求很高，除了要具有專業知識外,還要具備自然、人文、社會、歷史、哲學、農學、工程等各種學科知識.學生不但要學好各種基礎的專業知識，了解各國的文化歷史、各種園林設計理念、風俗人情、自然地理知識，還要求較強的分析綜合能力和動手實踐能力.創新思維的培養需要有廣博的知識作為后盾，然而許多高校在課程設置上只重視學生專業知識的教育，忽略了對其他各種相關知識特別是優秀傳統文化的教育.這種狀況就使得學生的視野不夠開闊，局限于狹窄的知識領域，阻礙了學生創新思維能力的培養.

2.3學生的創新意識

園林專業在校學生大多缺乏創新意識和創新欲望，不能夠很好地進行專業知識和相關技能的積累.多數學生把大部分精力放在獲取相關的證書和更高的文憑上，不加懷疑和選擇地接受各種知識,獨立思考問題與解決問題的能力相對較差.究其原因，一方面在于傳統的教育觀念和教學方式忽視了對學生創新意識和創新能力的培養；另一方面在于學生自身缺乏主動的創新意識.這種狀況造成了園林專業學生創新思維能力不強,導致了他們創新意識、創新動力和創新激情的缺乏,創新思維受到壓抑,缺乏創新的主動性,創新活動也缺乏廣度和深度.

2.4園林專業課外科技創作平臺的搭建

課外科技活動是大學生運用所學的專業知識和相關技能，在課外從事學習、研討、實踐、創造的活動.在園林專業相關課外科技活動的過程中，學生可逐漸由被動地接受老師所傳授知識的狀態轉變為主動的求知探索狀態，促使其敢于去實踐與挑戰，從而可以激發出他們的創新意識，培養他們的創新思維能力，進而提高他們的創新能力和綜合素質.學生在參加課外科技活動時，必然要把課本中的知識運用到實踐中去，在這一過程中，學生的創新思維能力往往能夠得到逐漸提高.然而，很多高校對園林專業課外科技創新平臺建設的重視不夠，在資金、場地、人員配備等多個方面的投入較少，使原本已有的創新平臺也形同虛設.這種狀況大大打擊了學生參與創新活動的積極性，嚴重阻礙了學生創新思維能力的培養.

3加強園林專業學生創新思維能力培養的建議

3.1更新教師教育理念，改進教育教學方式

重講授輕實踐的傳統教育理念極其不利于園林專業學生的創新思維能力的培養.在教育過程中，教師要研究學生們的思維規律、思維模式及思維結果，以培養園林專業學生的創新思維能力為教學重心.“以學生素質為本”的教育理念應當成為園林專業教師的教育理念.在這個教育理念轉型的過程中，教師的責任不僅僅是教學，還包括了啟發、引導、鼓勵學生積極主動去發現問題、解決問題，培養學生思維能力的責任.在教學的互動中，教師要善于營造一種寬松、積極的學術氛圍，充分調動學生思考問題的積極性，并要適時地提出問題，把主動權交給學生，學生因問題而思考，因思考而學習，在學習的過程中掌握各種解決問題的方法.在培養園林專業學生創新思維的過程中，教師的教育教學方法非常重要.教師的教學能否對學生產生吸引力，調動學生學習和思考的積極性，很大程度上取決于教師自身的講課方式和教學方法.改革傳統的教學模式和方法，是實現創新人才培養的重要環節.教師可以運用多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，激發學生對園林專業的興趣；通過問題引導、討論等方式促進他們對專業問題的思考，不斷培養學生的思維創新能力.

3.2不斷完善園林專業課程體系

課程體系是為實現人才的培養目標而設計的，園林專業是一門綜合了生物、規劃、建筑、工程、美學、等多種學科于一體的實踐性極強的學科.只有不斷地完善園林專業課程體系，才能培養出具有創新思維能力的高素質園林人才.首先，在課時的分配上，要適當減少理論課時并增加實踐課時的比例，讓學生在實際動手的過程中發現問題、思考問題并解決問題，在思考和實踐的過程培養其創新思維能力.其次，深厚的文化底蘊和寬闊的知識面是培養創新思維的基礎.現在很多園林專業學生的文化底蘊過于單薄，極大地阻礙了學生創新思維的發展.因此，在課程設置的時候，要適當增加一些加強學生文化底蘊和開闊學生視野的專業限選課程，讓學生的知識體系具有一定的深度和廣度，為培養其創新思維能力奠定良好基礎.

3.3強化園林專業學生的創新意識

創新意識是根據客觀需要而引起創造前所未有的事物或觀念的動機，是人們進行創新活動的出發點和內在動力，是創新性思維和創造力的前提.只有有了創新意識才能啟動創新思維，才能抓住創新機會，獲得創新成果.對于園林專業學生來說，必須不斷強化他們的創新意識，才能讓他們勇于面對學習和實踐中出現的各種問題，培養他們思考問題解決問題的能力，從而培養其創新思維能力.

3.4加強園林專業課外科技活動的建設和管理