缺乏團隊精神的原因范文

導語：如何才能寫好一篇缺乏團隊精神的原因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中學體育 教學 團隊精神 培養關系 分析

一、團隊精神

中學生體育教學中團隊精神缺失的幾點原因是什么？體育團隊精神在中學實行的幾點必要性是什么？團隊精神包括：團隊凝聚力，團隊合作意識，團隊積極態度。團隊精神是指一個組織的成員彼此之間的信任、認同，以一個組織的利益和目標為重，在各自的崗位上恪守自己的職責，相互之間遵守合作精神，共同努力，一起為了一個結果積極協作。

1 團隊精神缺失的原因。首先，班集體團隊協作能力缺乏?，F在一般中學生家里條件優越，成長環境好，個性獨立，不愿意與身邊的人共享勞動果實?？紤]事情的角度和方法都不從大局出發，以自身利益為重，俗話說：“無利不起早”，造成了團隊凝聚力不強。其次，中學校園體育教育模式比較單一枯燥，學生在參加體育課程的時候不感興趣，并且學校有一些方面可能忽略了這方面的意識培養。最后，師生之間、學生之間缺少交流，學生間本來就缺少除基本課程外的交流，沒有互相幫助的意識。

2 體育精神在中學實行的必要性：首先是為國家輸送人才的必要性。我國的中學體育教學是在課堂理論的基礎上實現的教學。注重中學學生體育團隊精神的培養，有利于培養學生的綜合素質，只有這樣他們才能不斷完善和強化自己，結合基礎課堂的學習，具備優秀的素質，為以后奠定基礎。其次是提升體育教學質量的需要。體育教學離不開學生的積極支持和參與。在體育教學中，能培養學生的活躍性、團隊性、合作性，這對班集體道德文化建設也具有重要的意義。因此，團隊精神的培養在體育教學中備受學校的關注，只有這樣才能提升體育教學課堂的效果。

二、我國中學體育教學中團隊精神培養的幾個有效途徑

1 在中學體育教學中學校、教師、家長三方要充分關注團隊協作精神。在中學體育教學中，三方應該關注學生的團隊協作能力。新時期下，獨生子女自我控制力較差，容易受不好事物的影響，加之父母的過分溺愛，日常生活中導致他們以自己為中心，自我主義傾向比較嚴重。不難看出，當代的中學生團隊合作精神很重要，學校、家長、教師三方應該給予正確的引導，培養學生的團隊精神。所以體育教學中團隊精神的培養在課內、課外、家里、學校都要積極的引導。

2 樹立正確的價值觀、團隊觀。在中學體育教學中，我們應該在教學生學習體育的同時，培養他們樹立正確的價值觀和團隊觀，明確自己的目的以及應達到的要求，有意識地進行團隊協作精神的教育。體育課程中，要讓學生明白只有相互合作才能達到理想的效果（例如：足球、籃球排球這三大體育項目都是需要團隊協作的項目）。只有積極地配合，相互學習，相互信任，發揮團隊精神，才能達到理想效果。

3 增強個體在團隊中的合作歸屬感。合作歸屬感是對個體而言的，有的學生不是很愛好體育運動等項目，不能和同學之間相互信任，未能積極地融入整個團隊，所以，在中學的體育教學中，教師和學生，學生和學生，應該積極地配合，讓大家都看到團隊合作的重要性。只有團隊中的個體看到自身在團隊中的作用和價值，才更會激發他們的團隊精神。

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[關鍵詞] 團隊精神 建設 忽略問題 探索

在建立現代化企業的過程中，作為企業的管理者會認識到，相對于制度管理，基層團隊精神是一種更高層次的約束和支柱。在企業管理趨向團隊化時，它是企業凝聚人心的基石，也是團隊內部默契配合的共同底蘊，對企業的生產和經營起著很大的協調和穩定作用，可以增強企業的競爭力和向心力，為企業的進一步發展提供不竭的動力。

企業團隊精神的基礎是堅持以人為本，核心是協同合作，最高境界是全體成員的凝成一股繩，反映的是個人利益和整體利益的統一，進而保障組織利益的高效運轉。良好的基層團隊精神的建立使管理變得更順暢，更求新。員工在得到參與工作的愉悅后，煥發了巨大的主動性，每個成員都會傾情傾智，為實現中心任務而發揮主觀能動性。

通過筆者多年的觀察和接觸，團隊精神與其他事物一樣難免在發展過程中遇到一些容易使人忽略，或者認識不到的問題，現在與諸位探討。

一、在強調團隊人情味和親和力時，容易使企業的紀律約束顯得淡薄

在建設團隊精神過程中，有些管理者由于過于追求個人的人格魅力，也就是團隊的親和力和人情味，而缺乏嚴格的紀律約束，直接導致了管理制度不完善，或雖有制度但執行不力，形同虛設。

嚴明的紀律是成功的保障，有令則行，令行禁止，紀律嚴明的團隊才能無所不摧。嚴明的紀律不僅是維護團隊整體利益的需要，在保護團隊成員的根本利益方面也有著積極的意義。在團隊成員中，有人沒有按正確的指令保質按量完成某項工作任務，或在工作中違反了某項規定，團隊從維護團結的要求出發沒有給予相應的處罰，或者避重就輕，輕描淡寫地提出批評，表面上看這個團隊非常有親和力，有人情味，但從打造團隊精神的角度分析，這種寬容或縱容會使團隊成員產生一種錯覺，工作可以隨便馬虎，日積月累，后患無窮。

團隊的親和力和人情味應該建立在嚴格的組織紀律的基礎上。寬是害，嚴是愛，每時每刻都在直面競爭的團隊對此要有足夠清醒的認識。

二、在過分強調內部團結時，容易使企業的競爭機制缺失或者成為擺設

有些基層管理者在工作中，注重的是團隊的凝聚力，向心力，過分強調團隊的內部團結，在團隊內部缺少競爭機制。團隊精神在很大程度上是為了適應競爭的需要而出現并不斷強化的，特別是在日益激烈的全球化經濟的影響下，競爭是培植團隊精神的鯰魚，包括內外部的各種競爭。

在團隊內部應引入競爭機制，形成競爭的氛圍。如果一個團隊缺少競爭機制，一味強調內部團結，在開始的時候，團隊成員也許會憑著一股激情努力工作，但時間一長，他發現干多干少、干好干壞都一樣，每個成員都享受同等的待遇，他的工作熱情就會被這種“大鍋飯”而銷銳。通過引入競爭機制，實行獎勤罰懶，獎優罰劣，打破這種表面上一團和氣實為壓抑的利益格局，充分發揮團隊成員的主動性、創造性，保持團隊昂揚奮進的活力。

在團隊內部引入競爭機制，有利于優化團隊結構，弘揚團隊精神。團隊在組建之初，對其成員的優勢未必完全了解，分配任務時也就不能做到人盡其才，才盡其用。引入競爭機制，實行優勝劣汰，實行團隊結構的最優配置，激發團隊的最大潛能，培養比學趕幫、團結協作的團隊精神。

三、在強調團隊利益高于一切時，容易使企業的整體利益遭到忽視

基層團隊首先是一個集體，有些管理者從“企業的利益高于一切”這一普遍認可的價值取向，非常自然地使員工得出“集體的利益高于一切”，“團隊的利益高于一切”這個結論。這種現象強調團隊利益高于一切，不利于團隊精神的構建，不利建設企業文化。

強調團隊利益高于一切，容易滋生小團體主義，團隊利益對其成員而言是集體利益，而對整個企業而言則成了局部利益，團隊利益和整個企業的利益的關系，是局部利益和整體利益的關系，過分強調團隊利益，處處維護團隊利益，就會忽視企業的整體利益和其他團隊的利益，打破整個企業內部的利益均衡，造成團隊與企業、團隊與團隊之間的價值目標錯位。

在一個企業內部，每一個團隊都有相應的任務考核目標，在構建團隊精神時，過分強調團隊的利益，團隊成員就有可能采取某些不正當的手段來完成自己的任務考核指標，如損公肥私，損人利己，相互拆臺等。如果這些現象得不到及時糾正，其他團隊也會因利益的驅動爭相仿效，就會造成內部管理混亂，形成資源的嚴重浪費。小團體主義往往在組織上還游離于企業之外，造成員工的思想波動，有悖于企業文化的精神。

四、在強調團隊團結協作時，容易使企業的個性創造遭到忽視

個別基層管理者在培育團隊精神時，要求團隊的每個成員團結協作，眾人劃槳開大船。在團結協作過程中犧牲小我，成就大我，放棄個性，追求趨同，認為這樣才能培育優秀的團隊精神。

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【關鍵詞】高職高職大學生；團隊精神；培養

所謂團隊精神，簡單地說，就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。

班集體是高職學生的基本組織形式，是高職學生自我教育、自我管理、自我服務的主要載體。班集體的建設好壞直接影響著班級成員的集體主義觀念的塑造、團隊協作精神的培育和個人良好品德的形成。因此，實施“崇德尚能”高職德育模式，一定要注意加強班集體建設，發揮班集體在高職德育中的獨特作用。

一、現狀及意義

高職教育是實施科教興國戰略、促進經濟和社會可持續發展、提高我國國際競爭力的重要途徑，在高職教育中，德育是不可缺少的重要組成部分。由于高職院校存在的歷史不長，我國高職德育工作仍處于探索過程中。

高職學生是一個龐大的高職大學生群體，由于他們的高考分數相對較低且大都是獨生子女，自卑、以自我為中心的意識很強，缺乏團隊精神。

當前，我國的高職教育基本上是?？茖哟危呗氃盒Ｕ猩鷮儆谧詈笈武浫?，“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統觀念依然存在，社會上還有很多人歧視職業教育，認為它是低人一等的教育，把進職業院校學習看成是不得已的選擇，導致高職學院學生自卑心理嚴重，不愿意“合群”，也不愿意在公共場合拋頭露面；同時，他們基本上是八十年代實行計劃生育政策后出生的一代，除少數農村生源外，大都是獨生子女，他們在成長的過程中受到較多的溺愛，沒有了與兄弟姐妹的爭執、合作和謙讓的條件，加上網絡世界的進入，他們獨處和以自我為中心的時間較多，缺少了與朋友、家人的溝通，性格孤僻，缺乏團隊合作意識。高等職業教育既是高等教育的一種類型，同時也是職業教育的較高層次。

目前，我國的高等職業院校無論是院校數量、在校學生數量還是年招生數量，都已占據了高等教育的“半壁江山”，對這么一個龐大的高職大學生群體進行團隊精神的培養教育，不僅具有現實的社會意義，同時，也是一項非常緊迫的任務。

二、高職大學生團隊精神缺失的原因分析

1、高職大學生自身對競爭與合作關系認識的偏差

隨著我國改革開放的深入，社會主義市場經濟體制的建立，競爭與合作成為現代人際關系中一種很常見的現象。學習上、生活上充滿了競爭，能力培養和就業過程中也存在著激烈的競爭。高職大學生在對待競爭與合作的問題上，往往過多強調競爭，輕視了合作中的競爭，忽視了合作中競爭優勢的形成和競爭中的多贏。隨著高職大學生就業難問題的日益突出，這種傾向更是加劇。

2、獨生子女自我中心意識的膨脹

目前在校的高職大學生，基本上是20世紀80年代中后期出生的，獨生子女居多。獨生子女在成長的過程中受到較多的關愛，往往使得其自我中心意識更易膨脹，缺乏與人團結協作的主動性。

3、社會不良現象的影響

我國社會正處于新舊兩種經濟體制的交替時期，人們的思想觀念、生活方式、人們之間的各種利害關系都發生了急劇的變化。高職大學生對社會的體驗和心理準備不充分，理想和現實的差距往往使他們失落、焦慮、學業壓力、就業壓力以及社會問題造成的不公平競爭現象使他們對人際關系心存芥蒂。

三、對高職大學生團隊精神建設的思考

首先，加強班集體文化建設，廣泛開展多種班集體活動，努力培育高職學生的集體意識和團隊協作精神。學生集體意識和團隊協作精神的養成，在某種程度上講取決于學生內心對集體或團隊的一種認可與需求。這種認可與需求不可能天然生成，而是需要引導和培育的。這自然離不開一個健康的集體，因為一個好的集體會使學生對其產生強烈的歸屬感，會使學生形成強烈的集體主義觀念與團隊精神。

其次，加強班級制度建設和科學管理，在日常學習生活中強化團隊精神。班集體是學校對學生進行管理和教育的最基層單位，要發揮其在高職德育中的作用，就必須建立必要的制度，進行科學的管理。如可對班集體進行量化考評，開展班集體競賽，把學習態度、學習效果、素質拓展、組織紀律、宿舍文明等列入考評體系，考評結果與班集體及其每個學生的綜合測評、評獎評優、組織發展等結合起來。

四、結語

培養具有高水平的具有專業知識、勤奮上進、團結協作、人格健全的高素質綜合性人才，是高等教育的根本目的。高職大學生團隊精神的培養應貫穿于高校人才培養的全過程，高職大學生團隊精神的養成有利于提高高職大學生就業競爭力，有利于提高高校思想政治教育工作的有效性，同時，也是高校高職大學生素質教育的重要組成部分。

參考文獻：

[1]李靜.淺析如何培養高職大學生的團隊合作精神.現代企業教育，2009；（10）

[2]胡津民，管銀枝.注重培養團隊精神，提高學生的就業質量，中國高職大學生就業，2008；（2）

[3]羅曉珍.高職院校職業道德教育探索.職業技術教育，2007；（2）

作者簡介：

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關鍵詞： 高校學生干部 團隊精神 培養

加強素質教育，培養大學生的團隊精神已成為當代教育者的共識。企業在招聘應屆畢業生的時候往往把“是否具有團隊精神”作為人員錄用的重要指標。目前，社會普遍認為大學生缺乏與人合作的團隊精神。部分大學生由于缺乏團隊精神的培養，要么僅僅注重個人的發展，忽視團隊的作用，要么缺乏個性，隨波逐流，在競爭中被淘汰。大學生在校期間除了不斷提高知識能力水平，更要學會培養團隊精神。學生干部工作是大學校園里最典型的團隊合作工作模式，對于大學生來說，學生干部工作是團隊精神最有效的培養方式。

一、團隊精神是高校學生干部應該具備的基本素質

一般來說，高校學生干部應具備的基本素質中，必然包含有團隊精神，除此之外還有決策能力、溝通能力及思想力等。

假如把這些學生干部的基本素質用金字塔的形式進行分類的話，可以分為以下四大類：第一，金字塔的基礎就是“人際關系”及“個人修養”。人際關系是指處理好個人與相關方的關系，具體為個人與學校、系部、學生會、老師及同學之間的關系；個人修養體現在自信、誠信、面對挫折的態度和個人形象等方面。第二，金字塔的靈魂是“思想力”。思想力是一個人以價值觀為準則，為達到理想、目標而應具備的分析能力及計劃能力?！八枷肓Α奔仁恰皼Q策能力”必不可少的指路燈，又是源源不斷的工作動力。強大的思想力是使學生干部工作成功的保證。第三，金字塔的核心是“決策能力”。有些人很有想法，團隊精神及溝通力都不錯，但就是沒有成果。為什么？就是因為缺少發現問題、解決問題的能力，缺少創新思維，更缺少“行動第一”的原則。紙面上的計劃再完美，如果不去執行或執行不力，就只能是紙面上的東西。第四，“團隊精神”和“溝通力”是決策能力的“血液”。沒有健康的、暢通的“血液循環”作保證，決策能力根本無從談起。只有融入集體中，與大家進行良好的溝通及合作，才會產生強大的決策能力，通過行動達到既定的目標。

二、團隊精神的內涵與特征

團隊是指通過其成員的共同努力能夠產生積極協同作用，其成員努力的結果使整體的績效水平大于個體成員績效的總和。［1］團隊精神則是現代管理科學研究的一項重要內容，它是一定團隊以一定的文化價值觀念為底蘊，以利益或者事業目標為牽引，以效率為核心，以團隊成員密切合作為主要途徑所表現出來的整體風貌。

團隊精神的主要特征表現在：一是對于所在團隊有高度的認同感；二是以利益與需要為紐帶；三是高度的合作意識；四是以追求集體成功為目的。它不僅表現出巨大的凝聚作用、強大的激勵作用以及有效的整合作用，而且對個人心理起著強大的支撐作用。［2］團隊精神的核心是協同合作，團隊精神的境界是凝聚力。在英語中，團隊精神（teamwork）是協作配合的能力，它代表了一系列鼓勵傾聽、積極回應他人的觀點，對他人提供支持并尊重他人的興趣和成就的價值觀念。［3］優良的團隊精神能陶冶團隊成員的情操，發揮團隊的整體功能，創造出比個體成員績效簡單相加高得多的工作績效，實現個體與團隊的共同成長。從高校學生工作和高校學生組織方面講，優秀的學生工作團隊的績效水平遠大于學生單個成員績效的總和，培養學生干部的團隊精神，是提高學生干部的綜合素質、競爭力，為社會培養一支高素質的全面發展的人才隊伍的重要組成部分。在日常生活中，優秀的學生干部團隊的團結互助和以身作則，不僅能加強普通學生和學生干部彼此間的信任，而且能在普通同學中樹立良好形象，對普通同學起到榜樣作用。

三、高校學生干部培養團隊精神的方法

1.確立團隊的共同目標

一個團隊要吸引人，形成一個有效的群體，形成團隊精神，第一個任務就是要確立一個目標。這個目標既內含對隊員的利益吸引，又是對團隊行為方向的一種界定。明確合理的目標是把隊員們聚集在一起的奮斗方向，在對目標認知與共識的基礎上，才會形成堅強的組織與團隊，才能鼓舞隊員團結奮進的斗志。以下這個游戲可以充分說明確立團隊共同目標的重要性。

游戲：人椅游戲

形式:10―12人一組;材料:無;場地:空地。

程序:全體學生圍成一圈，每位學生將雙手放在前面一位同學的雙肩上。聽從指令，緩緩地坐在身后同學的大腿上。以小組競賽的形式進行，看看哪個小組可以堅持最長時間。

游戲結束后組織引導小組成員進行討論:在游戲過程中，自己的精神狀態是否發生變化?在發現自己出現以上變化時，是否及時加以調整?是否有依賴思想，認為自己松懈對團隊影響不大?自己所在的小組輸(贏)的原因?要在競爭中取勝，最重要的是什么?

“人椅游戲”中所傳遞的信息就是:個人的松懈會導致整組失敗;要想坐得最長久，坐得最舒服，每個人就必須先當好一把椅子。通過這個游戲，學生干部體會到認識團隊的協作及個人在團隊中的重要性，理解個體和團隊之間的辯證關系，認識團隊協作的重要性。［4］

通過這個游戲，團隊成員會意識到，要成為獲勝的團隊，所有的成員必須為了一個共同的目標，自覺地擔負起自己的責任，分工合作，有效地發揮角色所賦予的最大潛能。在游戲結束后及時分析總結，讓學生干部自己領悟團隊活動中目標一致的重要性，從而進一步培養學生干部的團隊精神。

2.營造和諧的團隊氛圍

廣開對話的多種渠道和相互尊重是凝聚團隊的重要基礎，應使隊員了解每個人存在于組織內部都有價值，要使團隊成員學會互相尊重?，F在的學生大多數是獨生子女，在家里都是被照顧、被包容的珍寶，特別是一些家庭環境比較好或有家庭問題的孩子，由于有優越感或對周圍的人缺少信任，更不容易做到寬容待人和與人合作。實際上，集體中的每個人各有長處和缺點，關鍵是以怎樣的態度去看待。要在平常之中發現對方的美，而不是只會挑毛病，要培養的素質。為了培養這種素質，平時可利用活動時間有針對性地開展活動。例如“夸夸我的××”、“謝謝你，我的好××”、“我最欣賞的××”等活動，讓大家在贊美與被贊美的過程中加深了解，學會聆聽，學會反思，樹立自信，欣賞他人，使整個組織充滿愛與尊重的和諧氣氛?？傊瑢W生干部應多鼓勵、多贊美、多表揚，而要少責怪、少埋怨、少批評。

3.在團隊活動中強化團體氛圍

學生會是學生干部團隊活動的基本單元，也是學生干部團隊精神培養的最前沿陣地。豐富多彩的團隊活動、文體活動可以使隊員在游戲中、在玩樂中強化團體氛圍，在參與集體活動中親身感受和體驗競爭與合作、個體與團隊的關系以及分工合作、相互配合、溝通分享、組織協調、揚長避短對完成團隊目標的重要性?？梢杂幸庾R地開展形式多樣、內容豐富的合作型團隊活動，例如拓展訓練、籃球比賽、登山運動等。這些具有鮮明個性的活動能夠激發學生干部的參與感、榮譽感和歸屬感，使他們在為集體目標而共同努力的過程中學會互相幫助、互相照顧、互相配合，懂得寬容待人，掌握與人交流和溝通的藝術，由此團體氛圍便在活動中悄然形成了。

4.培養全局意識和大局觀念

不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動相一致，樹立整體意識和全局觀念，時時考慮團隊的需要，團隊成員要互相幫助，互相照顧，互相配合，為集體的目標而共同奮斗。在實際工作中，由于個別差異、素質參差，培養團隊精神總會有一些阻力、問題和困難。有一則故事叫做“五官論戰”：一日，嘴對鼻子說：“爾有何能，而位居吾上？”鼻子說：“吾能別香臭，然后子方可食，故吾位居汝上?！北亲訉ρ劬φf：“子有何能而在我上也？”眼睛說：“吾能觀美丑，望東西，其功不小，宜居汝上也。”鼻子又說：“若然，則眉有何能，亦居我上？”眉毛說：“我也不愿與諸君相爭，我若居眼鼻之下，不知你一個面皮，安放哪里？”團隊建設也是類似道理，只有大家形成一個共同奮斗目標，才能擁有強大的力量。團隊精神不是無原則地遷就個人，團隊里的每個個體都應該有全局意識，從大局出發，為了整個團隊的共同目標而努力，甚至必要時犧牲個人利益。

參考文獻：

［1］徐紅林.論團隊與團隊激勵［J］.西南民族學院學報（哲學社會科學版），2003，（4）.

［2］段盛桃.論團隊精神及其培養［J］.思想教育研究，2004，（3）.

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在今天，中國許多企業都在為趕超全球范圍內的對手的競爭優勢而努力奮斗，人們不斷尋求技術的突破，戰略控制企業命運，但是，明晰了戰略的企業并不都能夠在競爭中獲得有利地位，原因是什么？隱含在戰略背后的關鍵要素又是什么？團隊精神是現代企業熱議的話題，其主要內涵是協同合作，體現在個體利益和整體利益的統一。企業真正的核心競爭力是團隊精神，它是企業可持續發展的不竭動力，團隊精神對企業發展有著至關重要的作用。

關鍵詞：

團隊精神；企業核心競爭力

如何衡量一個企業是否有生命力？用什么判斷企業是否有發展前景？歸根結底，企業的員工是否具有自覺的團隊意識，是要看這個企業是否擁有團隊精神。強調“團隊精神”的重要性，并非否定先進的企業理念、雄厚的資金基礎、高科技的含量和知識的重要。我們必須清醒地看到，先進的理念固然重要，如果貫徹不下去，員工缺乏執行力，一切都等于零。所謂團隊精神，它就是人們常掛在嘴邊的“大局意識、協作精神和服務精神”的集中體現。它是一種團隊成員都認可的集體意識，是每個團隊成員都認同的人生觀、世界觀和價值觀。團隊精神的核心是協作共贏，最高境界是全體成員向心力和凝聚力，凝聚團隊，推動企業發展的精神力量。因此，團隊精神是企業發展的核心競爭力。

一、團隊精神是企業的核心競爭力

何謂核心競爭力？1990年，核心競爭力首度出現在由美國密西根大學商學院教授普拉哈拉德和倫敦商學院教授加里•哈默爾合著的《公司核心競爭力》一書中。文章指出，核心競爭力就是能夠幫助企業為客戶帶來更多收益的特殊的技能或技術。我國著名經濟學家、北京大學張維迎教授在《市場不能被強盜邏輯主導》一文中提出了對企業核心競爭力的獨到看法，他認為一個真正企業的核心競爭力“偷不去、買不來、拆不開、帶不走、溜不掉。”我們有理由做出這樣的推斷：人才不能稱之為核心競爭力，因為人才可以招納；品牌不能稱之為核心競爭力，因為品牌可以創造；企業管理不能稱之為核心競爭力，因為管理手段可以借鑒；高新技術不能稱之為核心競爭力，因為高新技術可以買賣；創新也不能稱之為核心競爭力，因為誰擁有了人才，誰就擁有了創新的源泉。

二、團隊精神是企業發展的有力保障

1.團隊精神強化了企業的凝聚力很多人都聽過《天鵝、狗魚、蝦拉車的故事》吧？天鵝一心往天上沖，蝦子使勁倒著拖，狗魚直向水里跑。盡管他們三個熱情高漲，奮力爭先，可車子依舊原地未動。員工之間的不和諧，不僅不會把事情辦好，還很可能把事情搞得更糟。沒有團隊精神，1+1小于2。企業為員工發展搭建舞臺，與員工保持良好的協調關系，充分發揮員工的個人潛能和智慧，把員工個人發展的理想與企業不斷壯大的愿景緊密結合，由此，企業助力員工成才，員工促進企業發展。

2.團隊精神對員工產生事半功倍的激勵作用團隊精神對員工思想產生事半功倍的激勵作用。作為團隊建設，團隊精神能幫助團隊成員展現潛在才能，把先進典型作為行為標桿，向先進典型看齊，取長補短，達到團隊合作的最佳效應。曾經讀到比爾•蓋茨的一段話，微軟著力營造一種氛圍，你會覺得“我不但擁有整家公司的全部資源，同時還擁有能使自己大顯身手的機會與空間?！泵總€人都有自己的夢想，但能使夢想變成現實的，則是微軟。員工在這種氛圍中，創新思維不斷涌現，個人潛能得以發揮。

3.團隊精神對員工具有自我約束的積極作用在團隊精神的作用下，員工彼此之間產生了精誠團結、同舟共濟的合作行為，大家自覺維護集體榮譽，關心企業興衰，規范自已的言行，團隊精神對員工具有自我約束的積極作用。如果我們不能自我克制，那么多數情況下受傷的還是我們自己，甚至會影響大局。倘若我們能不斷反省，無疑會讓自己站在一個新高度。

4.團隊精神對提高企業整體效能有著不可替代的作用使團隊成員能夠最大程度地發揮自己的潛力，團隊精神對提高企業整體效能有著不可替代的作用。在微軟公司，數以百計的百萬富翁（甚至身價過億）每周工作60小時。令人匪夷所思的是，他們并沒有獲得高額加班費。正好相反，在這方面，微軟公司甚至被人們嘲以“吝嗇”。有人大惑不解：為什么這些個百萬富翁的有錢人在主要產品推出前會加班加點上百個小時？他們為何要此玩命工作?追根溯源，出人意料的答案是：微軟落地生根的團隊意識，這種凝聚人心的意識完全超越了渺小的自我。

三、團隊精神有助于企業目標的實現

實現企業目標，必須做好團隊精神的建設，應該在以下幾方面夯實工作：

1.團隊精神培育共同價值觀“棄燕雀之小志，慕鴻鵠而高翔?！逼髽I目標是企業航向的燈塔，是激勵員工不斷前行的精神動力。企業目標越明確越具體越好。把目標層層分解到人，讓個人目標成為團隊目標的一部分，讓每個隊員都感覺在為一個團隊工作，激發團隊動力，最大限度地發揮個人的最大作用。

2.團隊精神喚醒員工競爭意識團隊精神喚醒員工競爭意識，推動成員不斷自我提高。激情和活力是團隊的靈魂。人人都有一種不甘落后、以及落后為恥的心理。而競爭使員工在成績上拉開距離，從而激勵員工的上進心，激發他們的創造性思維。兩個人跑步要比一個人更輕松，競爭將人的榮譽感激發出來，讓員工更優秀，同時企業的競爭力也會不斷增強。

3.增強企業憂患意識“丟失一個鐵釘，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一個騎士；傷了一個騎士，輸了一場戰斗；輸了一場戰斗，亡了一個帝國”。這就是軍事政治領域的“蝴蝶效應”。在團隊中，迫在眉睫的危機或親身體驗容易引激活團隊變革動力，激發員工敢于創新，最大程度地激勵成功。團隊意識使員工工作熱情更高、工作體驗更多，從而也使他們有更多機會實現人生價值。

參考文獻

[1]李津.世界成功管理經典智慧全集[M].地震出版社，2007.

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[關鍵詞] 團隊精神；QC小組；企業；可持續發展

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 053

[中圖分類號] F270.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）01- 0090- 01

QC小組即質量控制小組，指的是相同、相近或互補之工作場所的人們自動自發組成數人一圈的小圈團體?；谕荒繕?，自己選擇伙伴組成團隊，強調的是通力協作的團隊精神。在這一小組活動中，小組成員根據特地的活動步驟，對工作現場、管理等領域內出現的問題，成員之間共同探索解決問題的辦法。在活動過程中，員工主動參與到過程控制與質量管理改進等工作中，對于企業整體競爭力的提升有著促進作用，對企業可持續發展，具有十分積極的意義。

1 團隊精神在QC小組活動中的作用

QC小組有明顯的自主性和群眾性特點，強調明確分工又密切合作。越來越多的企業要求全員參與QC小組活動，注重對員工QC小組知識的培訓，加大對QC小組活動的激勵，其目的就是為了提高員工的質量管理意識。

團隊精神最為關鍵的內容即成員之間互相協作。培養員工的團隊精神可以提升員工的參與意識，使員工對團隊具有歸屬感及集體榮譽感，將職業生涯規劃與團隊的長久發展相聯系，進而為了共同目標進行努力。缺乏這種精神的團隊，成員之間無法緊密相連，如同一盤散沙。一旦員工有了團隊精神，那么QC小組活動全員參與的問題也將迎刃而解。

QC小組活動的成員往往來自不同的崗位，每個人的技能、知識結構都可能不一樣，因而也就有強有弱，每個成員都有自己的想法，如果在開展QC小組活動中，大家存在著私心，都尋思怎么少干一點，都想“留一手”，或者強調一定要按自己的想法來開展，那QC小組活動就無法進行。而如果員工都具備良好的合作觀念，對集體充滿歸屬感與榮譽感，則員工才能從大局和長遠利益出發，個人服從團隊安排。QC小組成員之間就會互相協調，指導尋找到最佳的解決方案，一切以團隊的目標位主，盡自己最大的努力為團隊利益做出貢獻。只有形成了團隊精神，小組成員才會彼此間利益共享，相互寬容，協作信任，才能追求團隊的整體效率。當然，要實現真正意義上的全員參與，必須基于員工自愿的前提，倘若員工出于種種原因被動地參與到QC小組活動中，那就完全失去了開展QC小組活動的意義。

2 怎樣在QC小組活動中打造良好的團隊精神

為了進一步確保群眾性QC小組活動的順利實施，企業應當從多角度出發，實施不同對策，激勵員工積極參與，大幅度拓寬選題范圍；在加強過程控制，服務延伸，緊密結合生產經營活動、科技進步等選擇課題的過程中鼓勵大家為解決身邊的問題，多提合理化建議，多干實事，積極參與學技能、學管理，提高自身素質。通過這樣的方式，員工的個人能力得到提高，進而使員工隊伍的整體綜合素質不斷增強，同時員工能夠在團隊協作意識的指導下，積極展開工作，互相之間密切配合。最終能夠使企業創建和諧工作氛圍，加深企業文化建設進程，提升企業的核心競爭力，真正做到以人為本的企業管理。

QC小組在確定目標時要綜合考慮每位成員的意見，達成共識，才能使每位成員都有動力。有了共同的目標后，各成員會很自然的凝聚在一起，心往一處想，勁往一處使。

良好的溝通環境是使QC小組活動順利開展的必要因素。在工作中，領導、員工以及不同工作部門之間，極有可能就某一個問題產生沖突，因此需要及時進行溝通，解決問題。例如，定期召開氛圍輕松的小會議或者開展一些拓展活動，讓小組成員相互之間多接觸，積極推銷自己的主張，同時認真傾聽別人提出的與自己不同的意見，用“雙贏”的溝通方式，進而實現良好的溝通效果，增加團隊凝聚力。

篇7

多年來我們在紀委這個組織、這個集體中一起工作，一起戰斗，贏得了一個又一個勝利，取得了不錯的成績。但是今天，我更愿意用“團隊”這個詞匯來描述我們這個集體，特別是要用“團隊”來稱呼我們每一個室。為什么呢？因為團隊意味著更加清晰一致的目標，意味著更加團結融洽的氛圍，意味著更加堅強的戰斗力，意味著我們需要在共同的目標指引下，更加緊密地團結在一起，攜手同行、榮辱與共、追求卓越，開創紀委工作的新篇章。

20年前，沃爾沃、豐田、通用食品等公司把團隊引入他們企業的做法，曾經轟動一時。在現代，幾乎所有的企業，都在以團隊方式作為主要運作形式。特別是隨著現代生產方式的轉變和知識經濟的發展，團隊工作，已被證明是提高效率、促進協作、完成任務的最好工作形式。美國前總統克林頓也不例外，他就任總統后的第一件事，就是對其主要行政人員進行團隊建設訓練。在第一次內閣會議上，他要求所有內閣成員帶上自己的簡歷，談談他們生活中令人振奮的經歷。在其后的討論會上，他又請他們談談在簡歷中沒有提到的重大個人事件。輪到克林頓時，這位新總統告訴大家，童年時，他是一個胖小子，別的孩子都嘲笑他。通過這種團隊訓練，內閣成員們實現了更多的相互理解，明白了如何運用自己的個性特征為群體做貢獻，如何更多地互相學習，如何密切合作去解決面臨的大量問題。他們真正從一群人變成了一個合作互助的團隊，

團隊是什么？為什么一個好的團隊具有如此魅力？管理學上講，團隊是一種為了實現某種目標而由相互協作的個體組成的工作群體，他們在共同的目標指引下，以任務為中心，互相合作，每個人都把個人的智慧、能力和力量貢獻給自己正在從事的工作，不同的團隊成員擔任不同的角色，并都為完成最終結果作出自己的貢獻?！皥F隊”一詞體現的是團結、合作和共同目標等精神，使人聯想起運動員在接力賽中的形象，或者足球隊在球場踢球的形象，他們是協同作戰的典范。團隊（workteam）和一般性的工作群體（workgroup）是截然不同的。群體是在一起工作的一群人，他們也許從事同樣的工作，也許相互分工，但是他們每一個人只是完成自己的任務；群體的工作績效，可以看成是每一個群體成員個人績效的總和。而團隊則不然，他們必須協同工作，只有通過其成員的共同努力，并采取積極的協同措施，才能完成任務。團隊創造業績，而群體只完成任務，團隊業績不僅來自于每一個團隊成員的成果，更來自于團隊成員的集體努力。

一個成功的團隊有些什么特征呢？我想，至少應該包括以下一些要素：1.團隊成員擁有共同的清晰目標并為之共同努力；2.具有實現組織目標所必須的技術和能力，他們各有所長，取長補短，互助互補；3.團隊成員各自承擔不同的角色，具有明確的職責；4.合適的團隊規模和合理的成員結構；5.通過正式和非正式渠道，成員內部溝通暢通，形成坦誠、信任、有利于工作的環境；6.正式或非正式的保持嚴明的紀律；7.所有人都努力工作，追求卓越，力求完善；8.適當的績效評估和獎酬體系。

對照成功的團隊的八要素，應該朝以下三個方面努力：

1.建設一支團結融洽的團隊

他們坦誠相待，相互幫助，相互關心，關系融洽；他們在工作中是最好的同事，在生活中也是最好的朋友；他們有時也會有矛盾和沖突，但是他們更善于溝通，因此更容易相互理解和信任；他們工作的時候是嚴肅緊張高效率，閑暇的時候常有歡聲笑語。

關系不融洽，矛盾就多，工作就難以正常開展。我們中國人的語言和哲學特別有辯證性。你有自信心，他就說你傲慢自負；你幽默風趣，他就說你輕浮無禮；你慷慨大方，他就說你收買人心；你積極上進，他就說你好斗成性；你做事謹慎，他就說你優柔寡斷；你精力集中，他就說你目光狹窄。如此等等，在這樣的環境中，人們還怎么工作？

首先，良好的團隊氛圍，來自良好的溝通。在大多數情況下，關系不融洽并非人們有意造成的，沒有人愿意在一個不和諧的環境中工作。研究表明，對于人際沖突來說，溝通不良可能是最主要的原因。溝通不夠，共同的目標就難以形成；溝通不夠，相互之間就缺少了解和認同；溝通不夠，信任與合作就難以達成。因此團隊溝通對于團隊氛圍的形成至關重要。但是，溝通是十分困難的。管理學中有句名言，叫做：“我不是說我沒說過它，我說的是我沒有說過我說過它，我希望你明白我的意思?！边@句名言，主要用于說明溝通是困難的。人們把這種現象稱之為溝通漏斗：在通常的情況下，如果你想表達的意思是100%，那么很有可能你確實說的意思是80%，而別人聽到的是60%，他們理解的是40%，最終被他們記住的也許只有20%。因此，我們不僅要有良好溝通和建立良好關系的主觀愿望，更要形成通暢的渠道，促進溝通的達成。事實上，除了睡覺之外，人們70%的時間，是用來溝通的，包括聽、說、讀、寫等。沒有溝通團隊就無法存在。溝通是一個漸進、持續的過程，需要我們每一個人長期的努力和沉淀。愿望、渠道、技巧、情境、空間等多種要素決定著溝通的績效，其中最重要的是，團隊的每一個成員都擁有溝通的愿望。如果我們大家都充分表達出善意的、積極的溝通意愿，都從主觀上希望了解并理解別人，而不僅僅是被人理解，那么我想，沒有什么溝通是不可能達成的，沒有什么誤會是不可以解開的，沒有什么矛盾是不可以化解的。

其次，良好的團隊氛圍，來自深層次的信任。一個高績效的團隊其最重要的特點是團隊成員相互之間高度信任。也就是說，團隊成員彼此相信各自的正直、個性特點、工作能力。信任能夠帶來信任，不信任卻會帶來不信任。信任是脆弱的，它需要很長的時間才能建立起來，卻又很容易被破壞，一旦破壞就很難再恢復。因此，要維持信任關系，就需要我們共同努力。

溝通和信任是一個問題的兩個方面，它們是辯證統一的。有效的溝通可以增加信任，良好的信任又可以促進溝通，反之，越是缺乏溝通，也就越難以達成信任，越是不信任，就越是難以溝通。那么良好的信任關系是怎么構成的呢？主要是五個要素，管理學上稱之為信任的五個緯度。1.正直，誠實、可信賴；2.能力，具有技術技能和人際知識；3.一貫，可靠，行為可以預測，在處理問題時，具有較強的判斷力；4.忠實，愿意為別人維護和保全面子；5.開放，愿意與別人自由地分享觀點和信息。其中，正直程度和能力水平是一個人判斷另一個人是否值得信賴的兩個最關鍵的特征。如果對別人的道德性格和基本的誠實缺乏把握，信任的其他維度就沒有意義了。同樣，如果團隊成員連順利完成各自任務的基本能力也沒有，則信任失去了賴以存在的基石。信任感的建立和維護需要我們每一個人的共同努力。1.表明你既是為自己的利益而工作，有時為別人的利益而工作。2.主動成為團隊的一員，用言語和行動支持你的團隊；3.開誠布公，充分溝通；4.說出你的感覺，讓集體更富有人情味；6.可預期的一以貫之的基本價值觀。7.保密。8.表現你的才能。

當然，不論溝通還是信任，最重要的是團隊每一個人的主觀努力，如果我們每一個人，都從自身出發，都從主觀努力，我們就一定能夠達成良好的溝通和信任，建立一個團結、融洽、和諧的團隊。

2.建設一支開拓創新的學習型團隊

他們中的每一個人，都有理想、有抱負、有事業心，不斷學習進步；他們不囿于傳統的做法，不滿足于現有的模式，敢于創新，不斷追求卓越，充滿了朝氣和活力；他們善于思考，善于學習，經常圍繞一個問題展開討論，甚至爭得面紅耳赤；他們的辦公室經常燈火通明；他們對自己的業務精益求精，對工作認真負責，出則能戰，戰則能勝，是一個有戰斗力的集體。

在自我剖析和自我批評的時候，有些人用得最多的一句話是“我學習不夠”，還列舉了一大堆的理由。但是，我們真正了解了學習的含義了嗎？我看多數把學習不夠列為第一條的人，其實并沒有真正理解學習的含義，未能對自己學習不夠的原因有一個科學清醒地認識。我們是學習不夠，但不是他們所說的那些表象。我們通常狹義地把學習理解成“我們在學校里所從事的學習活動”，或者學習只是書本學習和理論學習。然而學習的概念顯然要寬泛得多，事實上我們每一個人都在不停的學習，學習發生在任何時刻。學習是什么呢？學習是由于經驗而發生的相對持久的行為改變，也就是說，當一個人的行為、活動、反應發生改變時，學習就發生了。從這個概念上講，學習的本質意味著改變。如果說我們經過了學習，讀了很多書，看了很多報，結果，第二天醒過來，你還是昨天的你，思想、行為沒有絲毫的改變，那么你這個學習就白學了，你那個一天就白過了。所以我們反復強調要學習，是希望我們每一位同志，在第二天醒來的時候，已經與昨天的你不同了。當然這個不同是值得研究的，是變得更加積極了，還是更加消極了？是變得更加正直了，還是更加自私了？是向好的方向發展了，還是向落后的方向退步了，這有著本質的區別。

學習是一種對自我的反省。古人講：“吾日三省吾身?！闭f明學習是一個經常性的反省的過程。我們每一個人，每一天，都應該對自己，對工作進行反思，只有在反思的基礎上，才有可能創新，工作才能做得更好，事業才會發展。每天都要捫心自問：我做了什么對不起別人的事嗎？做了什么不利于集體、不利于團結的事嗎？我是否想盡一切辦法，把工作做得更好？我是否在不斷學習，不斷增長知識，提高新的能力？我們的工作到底怎么樣？我們盡了最大的努力了嗎？我們的團隊戰斗力怎么樣？我們辦案中突破能力怎么樣？我今天什么事做得好的，做得成功的，什么事還有待改進？

學習是一種心態，是一種進取心的表現。學習意味著什么？它首先意味著我們承認自身存在著不足，我們的能力還不夠，我們的思想還不完善，不成熟。其次意味著我們可以做得更好，我們可以更加完善、更有責任心、更有能力；我們查辦案件的水平還能夠提高，我們還可以為群眾做更多更有意義的事情！學習是一種謙虛的心態，驕傲自滿的人不會學習，即是學習也只是裝裝樣子，走走過場；學習是一種進取的心態，只有對目標和任務有清醒的認識，對我們承擔的責任有清醒的認識，對事業具有發展的緊迫感和危機感，學習才會成為積極和主動的行為。

學習的本質是創新。學習就是要不斷研究新情況，解決新問題，同時在這個過程中實現自身的不斷完善和提高。學習的最終目的和標準是工作和個人的創新和提高。我們現在強調要建立學習型的社會、學習型的組織、學習型的機關，其最主要的表現就是我們的組織、機關，是一個不斷創新和發展的組織、機關。創新是學習型組織的最主要特征。沒有創新，就沒有進步、沒有突破。離開了創新，談任何學習，都是毫無意義的。一個學習型的組織是這樣的一群人，他們共同工作，共同提高能力來創造真正感興趣的成果，他們不斷總結經驗，分析存在的問題，他們不斷吸收新的知識和營養，在不斷變化的世界和環境中，不斷調整自己的戰略，適應新形勢和任務的要求。

嚴格地講，我們對自己是缺乏清醒認識的。有一些同志很容易滿足于現狀，認為我們當前的工作已經很好了，沒有什么大問題，過得去了。他們看不到形勢的發展和任務的危機。大多數同志還處于僅僅憑經驗做事的階段，有些人甚至認為這就是工作的最高境界，對理論知識和邏輯思維不屑一顧。還有一些在紀檢工作戰線上工作了很多年的老同志，他們的確很有經驗，這些經驗，都是在長期的戰斗中積累下來的十分寶貴的財富。但是，能不能讓這些經驗在工作中發揮更大的作用呢？這些經驗，是不是能夠真正轉化為一種知識、一種力量呢？人都是要老的，都是要退的，如果僅僅停留與憑經驗辦事，我們就只能永遠在一個平面上原地踏步。另有一些同志，只知道完成任務，日復一日，年復一年，干著同一件事，這件事情是不是可以干得更好？他們從來不考慮。這項任務的完成到底對我們的工作目標具有什么意義？他們也從來沒想過。在這種“機械勞動”和“操作工”層次上工作，怎么會有進步，事業怎么能發展？

3.建設一支富有團隊精神的團隊

什么樣的團隊文化，什么樣的團隊精神，決定了一個團隊會以什么樣的面貌展現在社會面前。團隊中的每一個人，是不是都有著崇高的理想和堅定的信念；他們是不是心懷祖國，心系天下，一心裝著人民的利益；是不是富有正義感，對于錯誤的行為，敢于批評指正；是不是胸懷坦蕩，剛正不阿，從來不隱諱自己的觀念，更不會各懷鬼胎，打小算盤；他們是不是都有良好的道德修養和情操。這些因素決定了這個團隊在關鍵時刻的戰斗力和凝聚力。

一個優秀的團隊需要優秀的文化。文化是什么？文化是集體性的思維方式。一個組織的文化和精神，對這個組織的發展起著至關重要的作用。每一個出色的企業，都有高瞻遠矚的核心理念和文化。比如3M公司，比如摩托羅拉公司，比如沃爾馬特公司，比如迪斯尼公司等等。優秀的文化，對集體的發展具有重要的推動作用，而落后的文化，則會對團隊產生不利影響。比如我們常講，“嘴上沒毛、辦事不牢”，是對年輕人抱有一種成見和敵意，這種觀念其實早應該過時了。還有“我吃過的鹽比你吃過的飯還多”，往往是經驗主義占了上風。再比如，“槍打出頭鳥”，不當“出頭椽子”等等，這些消極文化對于團隊精神具有較大的破壞性。再比如“一個老鄉，頂七個圖章”，則是對人際關系的過分看重和依賴。文化不是外來的，文化是自生的，要從不斷的反思中提煉；文化需要發掘，要對好的現象和精神給予鼓勵，對不良的行為和價值給予否定；文化需要沉淀，對原有的好的傳統進行整理歸納。我們去年曾經提出了五種精神，這五種精神，就是對我們的團隊文化的極好的歸納。

那么究竟什么是團隊精神？就是說在團隊里有這樣一種氛圍：能夠不斷地釋放團隊成員潛在的才能和技巧；能夠讓員工深感被尊重和被重視；鼓勵坦誠交流，避免惡性競爭；用崗位找到最佳的協作方式；為了一個統一的目標，大家自覺地認同必須擔負的責任并愿意為此而共同奉獻。

團隊精神的基礎是個性發展。團隊精神的形成源于尊重個人興趣和成就。通過設置不同的崗位，選拔不同的人才，給予不同的待遇、培養和肯定，讓每一個成員都擁有特長，都表現特長，而這樣的氛圍越濃厚越好。

團隊精神的核心是協同合作。團隊的根本功能即在于，提高組織整體的業務表現。強化個人的工作標準也好，幫助每一個成員更好地實現成就也好，目的就是為了使團隊的工作業績超過成員個人的業績，讓團隊業績由各部分組成而又大于各部分之和。團隊的所有工作成效最終會不由分說地在一個點上得到檢驗，這就是協作精神。

篇8

【關鍵詞】團隊學習；工商管理專業人才；人才培養模式

The usage“team study” innovation industry and business management profession talented person development mode

Ye Hong-chun,Chen Wei-jin,Hu Zhong

【Abstract】Current college tradition industry and business management professional development mode already can't orientation society to management professional need of present condition, the article put forward fulfillment a team study set up of mode contents, set up a way and current industry and business management professional development of key problem, and to team study set up of mode and result carry on analysis and put forward that mode to be advantageous to development university student analysis to reach agreement definitely actual management the ability of problem.

【Key words】The study of the team;Industry and business management profession talented person;Talented person development mode

在高等工商管理人才培養中，實踐教學環節對大學生全面掌握和融匯知識、培養科學思維和創新能力具有重要作用。但由于思想觀念、體制和經費等方面的原因，工商管理人才培養中的實驗、實踐、實習成為人才培養的瓶頸。在全面實施學分制改革以后，專業培養計劃進行了重大調整，強調實踐環節對學生能力的培養，對課程設置和實踐環節教學組織提出了新要求。在保障實踐環節的同時，能否通過團隊學習展開課外實踐，帶給學生實踐能力的提升，涉及到人才培養模式、教學方式和學生學習行為模式等諸多因素。

1. 傳統工商管理人才培養的不足 傳統的工商管理專業大學生培養是以大學和大學教師為主體，脫離了轉型期社會經濟各方面對工商管理人才的要求。我國工商管理專業人才的培養過程重理論、輕實踐，重卷面成績、輕應用能力，使得培養出來的工商管理專業的大學生遠不能適應實際工作崗位的需要。學校在專業設置、教學方法、教師教學質量評估、學校教育質量保證等各方面普遍缺少系統性和可檢驗性，實踐教學環節嚴重不足。各種調查顯示，社會對高校培養出來的工商管理專業大學生滿意度普遍偏低，在校大學生對高?，F狀滿意度也偏低，當今的工商管理教育質量顯然很難滿足實業界對成功就業者的期望。因此，必須改革工商管理人才培養的課程設置、教學評價方法、管理模式、學習方向定位和人際環境等，增加實踐教學環節，創新實踐教學方法，以增強工商管理畢業生的就業能力，增加獲得未來職業成功的機會。工商管理專業人才培養如不加大變革力度，將難以應對高等教育大眾化、全球化和市場化的需要。傳統教學以課堂、教材、教師和教室為中心，注重知識的傳授，相對忽視學生在學中的主體地位、合作能力和團隊精神的培養，不能適應杜會對工商管理人才的需求，具體表現在以下幾個方面:

1.1 學習模式單一，專業素養欠缺。傳統教育教學模式中學生處于被動接受地位，過分依賴教師、教室和教材，導致學生理論知識與實踐能力培養脫節，管理觀念、職業崗位意識不強，難以適應社會對高級管理人才的要求。隨著網絡和通訊技術的發展，大學生的學習出現些典型問題:過分依賴網絡，缺乏學習時間的管理，不敢向老師提問題，不去圖書館，經常逃課，不愛做筆記等。用人單位對應屆畢業生的專業素養滿意度下降，影響學生的初次就業和擇業質量。

1.2 實踐環節落實不足，實踐能力培養乏力。教育部教學水平評估以后，高校對實踐教學環節越來越重視，在實驗室建設方面資金投入較大，重視實踐環節對人才的磨練和培養。但管理類的實驗課程多為虛擬和演練，與實際管理環境有一定出入，學生有隔靴搔癢之感。而專業實習因為接收單位人數和經費的限制，往往不能大規模接受管理專業的學生實習，造成部分自己聯系實習單位的學生實習形同虛設。雖然在建立實習基地，多方聯系實習點各方面想了很多辦法，但近幾年實習場地仍然成為培養工商管理人才的瓶頸。學生難以在實驗、實習環節充分鍛煉學習，理論教學與實踐教學相對分離。

1.3 學生學習目標不明確，團隊意識不足。由于理論學習缺乏實踐環節的支持，大學生學習目的仍然受中學應試教育模式的負面影響、加上現有課程考核方式難以激發學生的學習熱倩，學習目標缺失，沒有有效地將學習任務與職業規劃目標結合起來，導致學習動力不足，自主學習乏力。每個學生部是學習的主體，學習方法和習慣不同。受學習個體知識背景和思維方式的局限，單獨的個體學習或單一的學習模式不利于培養分析問題和解決問題的能力，缺乏探討、研究的學習風格，缺乏與他人的配合、協作意識。

傳統的工商管理人才培養和學習模式單一，已不能適應現代科學技術的發展，以及市場對高級管理應用型專業人才的需要。當前，高校重視對教學改革的研究，在研究性學習模式方面取得了顯著成果，針對工商管理人才培養的定位，筆者提出構建實踐性團隊學習模式，探討大學生學習模式的有效途徑。

2. 實踐性團隊學習模式的構建 團隊學習模式是指在團隊理念和精神的指導下，在課堂內外開展學習活動的穩定結構形式。學習模式不同于學習方法，學習方法是學習者為達到某種學習目的，在學習過程中直接加工信息的認知方法和手段的總稱。大學教育是教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段等多種因素構成的復雜過程，在團隊學習模式的實踐中相互影響和制約，形成人才綜合素質培養的系統工程。工商管理學生經常面對實際問題提出解決方案，如何通過學習模式創新，打破課堂內外的限制，在實踐教學中啟發學生思考，引導學生在團隊學習中協同分析問題、解決問題，使專業理論與實踐以有效結合，在學校教育階段初步培養管理觀念，是工商管理專業實踐教學改革的重要課題。一個完整的學習模式包括理念精神塑造、打造實踐平臺、規范管理和評價等三個方面。

2.1 組建實踐團隊，塑造團隊精神。現代企業多以團隊方式開展工作，對工商管理人才的團隊意識、團隊精神要求較高。組建團隊，就是將工商管理專業學生分成7-9人的實踐小組，展開團隊式的培養和競賽學習，具體包括“團隊組建――選聘助教――破冰之旅――制定班規――專業實踐――團隊交流――資源共享――團隊考核――團隊總結”等步驟。每個班以組合和自愿的方式形成多個團隊，成員構成要求差異化，團隊隊長民主產生，每個團隊配備一名導師。團隊保持一定的彈性，可根據教學實驗內容和各種需要適時進行調整。團隊負責學生的日常管理工作，試驗班的黨、團、班委仍按學校規定組建。每學期改選團隊長一次，參加競選的學生主動到講臺上自薦，由團隊進行表決。團隊長職務對學生組織能力和正確價值觀的培養極有益處。團隊組建初期要求每個團隊討論確定團隊名稱、團隊精神、團隊徽標、團隊歌曲、團隊旗幟，團隊建設中經常性以團隊為單位組織各種競賽、表演和交流展示活動，團隊活動的開展培養了競爭意識和協作精神。團隊定期開展自我認知活動，每學期每人找出自己行為、性格方面的主要缺點十條，形成文字交給導師。團隊經常召開針對改正缺點的“民主生活會”，加強溝通和情感支持，團隊交流培養了學生的團隊合作意識、溝通能力、開放的個性和人際關系技能，塑造了良好的團隊精神。

2.2 以團隊為教學單位，打造實踐平臺。工商管理教育必須解決專業知識的教學與實際操作脫鉤的矛盾，要加強實踐性教學環節對學生的培養。除了課外引導學生參與教師的科研課題，常規性地安排著名學者和企業家作專題講座，安排學生到著名企業實地參觀，組織學生到公司、工廠見習、實習，組織落實這些常規的實踐環節。我們還組織開展團隊學習，充分利用校園市場深化、細化專業實踐，將專業實踐落實到團隊和團隊的每一個成員。以“校內市場”為背景，因地制宜地給學生布置 “工作分析”、“設計培訓方案”、 “人力資源規劃”等一些現實性、操作性很強的實踐性作業，要求各團隊結合所學課程進行企業調查，鼓勵學生利用節假日到學校相關單位調研、實踐，并在規定的時間內通過深入實際調研后完成調查報告，形成書面材料上交，并在課堂上匯報交流各自的專業實踐成果。通過實踐性教學培養了學生在未來職業中的實踐動手能力和職業適應能力，幾學年的積累使他們找工作時越過“經驗”這道坎。

2.3 科學考核，規范團隊管理。對團隊的管理規章建制，同時落實到每門課程，科學考核小組成員，形成有效的激勵機制。確定學習團隊平時分評分規則：各小組平時分主要按每次實踐作業得分加總的排名確定，表現最優秀的前30％小組所有成員平時分乘以系數1.1，組長、副組長平時分為小組最高分；表現后30％小組組長、副組長平時分不得超過本組成員的平均分，中間各小組不變。學期末，各小組長根據組員參加專業實踐和課堂表現等各方面情況，確定本組成員的課程平時分。平時分100分(占總分的40%)，組長與副組長，根據組員平時表現（到課、發言、參與、團隊），給每位組員打出平時分；每位組員互評打分,權重各占50%.每位組員須給組長與副組長評分。然后，任課教師根據各小組綜合表現，確定和調整各組組長和小組成員的平時分。實踐證明，這對激發和調動工商管理專業大學生的學習積極性，形成良好的組內協作學習，組間競賽學習氛圍起到了促進作用，受到了學生的普遍歡迎和好評。

3. 創新人才培養模式見成效

3.1 激勵機制推動團隊學習。對指導團隊學習的導師除了給予一定數額的津貼，對于所指導的學生獲得各類專業競賽獎，指導教師將獲得適當地獎勵。若所指導的學生考取或免推為碩士研究生，指導教師將依考取或免推的學生人數獲得適當獎勵津貼。對在團隊學習活動中有突出表現的學生進行精神和物質獎勵，對于他們參與的各項活動設立綜合素質獎，各類專業競賽獎，合理化建議獎，英語四、六級優秀獎，科技論文獎等。對于在專業實踐學習交流過程中表現出色的團隊給予“團隊精神”獎，對于各團隊在各項實踐和競賽活動中取得的成績分別給予學分獎勵。通過激勵機制，在各團隊中展開競賽式學習取得良好成效。

3.2 “團隊學習”塑造團隊精神。通過為學生量身定做職業生涯規劃，確定基于就業能力的培養方案，輔以團隊學習的手段，有效打造了學生的團隊精神，為學生走向職業成功提供了最有效的路徑。近幾年的探索和七年來試驗班的實踐證明：引入團隊學習的工商管理專業人才培養對學生的各方面具有非常明顯的促進作用。學生精神面貌煥然一新，專業思想鞏固，思想狀況穩定，學風、班風良好，班上形成了比、學、趕、幫、超的喜人局面，同學們熱心公益事業，愛校、愛班的思想強烈，有強烈的團隊精神，互幫互助、團結協作蔚然成風，連續六年學生違紀率位居全校最低，連續多次被評為校先進班級體和紅旗團支部。團隊學習對于團隊精神的培養過程使學生心理積極健康。

3.3 “團隊學習”提升綜合素質。通過各項團隊活動和團隊競賽全面提高了學生的綜合素質和就業能力，利用團隊學習，通過職業生涯設計，各項特質的培養，學生的整體素質大幅度提高，就業能力和創新意識增強。工商管理2003屆榮獲全國先進班級體；在2002年全國大學生建模比賽中獲二等獎1名，獲省二等獎1名；在2004年全國大學生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎3名； 在2007年全國大學生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎2名；在2004年湖北省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中獲三等獎兩項; 在2005年獲得全省大學生創業大賽二等獎一項；2007年全國大學生挑戰杯大賽銀獎兩項、銅獎一項；2009年全省大學生“挑戰杯”大賽金獎兩項、銀獎一項。學生英語、計算機水平大幅度提高,2004～2009年試驗班英語四、六級通過率和計算機二級通過率一直走在全校前列；公開發表科技論文及各種文學作品多篇。大學生的一次就業率直線上升，從1999年的67.5%上升到2009年90.1%，應屆畢業生考研率從1999年的7.48%上升到2009年的20.1%，考取公務員的比率大幅度上升?？傊? 創新團隊學習對工商管理大學生加深專業學習與實踐、走向心理成熟、培養創新能力、適應社會發展、增強綜合素質、提高考研率、提升就業能力各方面產生了顯著效果。

參考文獻

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［2］ 葉紅春、郭志文、劉娟．基于就業能力的工商管理專業人才培養模式研究［J］．《中國教育導刊》2005（8）

篇9

[關鍵詞]高職畢業生 社會責任感 現狀 分析

社會責任感是指在一個特定的社會環境里，每個人在內心和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。具體來說，就是人們在一定社會歷史條件下形成對他人、對社會所應承擔的相應職責，履行多種義務和使命擔當的一種強烈的自律意識和人格素質。

一、調研基本情況介紹

2013年10月至2014年5月，采用問卷調查法和訪談法對北京市44家國有、民營、外商獨資和中外合資企業進行了調查，并選取其中的4家企業，對其人力資源等部門的相關人員進行深入訪談。調查共發放230份問卷，剔除無效問卷，回收有效問卷204份。調查數據均由EXCEL軟件統計處理。

通過調查分析，了解到高職畢業生在企業社會責任感的表現，以及北京市企業對高職畢業生社會責任感的基本要求，明確了企業對高職院校學生責任感培養的建議。通過分析調研數據，為探索北京市高職院校學生社會責任感培養規律，形成社會責任感培養有效模式提供依據，奠定基礎。

二、調查數據分析

本次調查問卷內容及訪談提綱主要包括四個部分：企業所有制性質，企業對高職畢業生社會責任感的基本要求，高職畢業生社會責任感表現，培養學生社會責任感的注意事項與建議。

（一）參與調查企業的性質

根據近幾年高職畢業生就業去向，對44家企業高管與企業中層部門經理，如副總經理、總經理助理、人力資源部門經理、市場部門經理和技術部門經理等進行了調查與訪談，其中國有企業占41.46%，民營企業占48.78%，其他占9.76%?？梢钥闯觯呗毊厴I生就業主要集中在國有企業和民營企業。這些企業既有規模較大的知名的上市公司，也有規模較小的民營企業。

（二）關于企業對高職畢業生社會責任感的基本要求

通過對調查數據的分析，企業對高職畢業學生社會責任感的基本要求概括為以下四個方面。

1.責任心是企業選用高職畢業生的基礎

在問卷調查“企業招聘時對應聘高職生最看重的是什么？”一題中，58.33%的被調查者選擇了“責任心”，30.88%選擇了“專業技能”，5.88%選擇了“專業知識”，4.90%選擇了“心理素質”。由此可以看出，企業在選聘高職層次人才時把“責任心”放到了首位。這里所說的責任心可視為社會責任感的簡單稱謂。企業認為“員工的責任心就是企業的防火墻”，責任心是干好工作的基礎。訪談發現，近幾年來高職畢業生崗位適應期比較長，嚴重影響了崗位職能的發揮。其原因是工作態度不夠端正，表現為懈怠、積極性和主動性差，出現此項問題并非專業知識的缺失，而是責任心的缺失。企業認為縮短職業適應期是高職畢業生對自身的一份責任，也是對企業乃至對社會的一份責任。企業對高職畢業生專業背景要求并不高，而對其崗位適應能力要求比較高。其實高職畢業生可塑性比較強，學習新知識新事物快，短期培養效果明顯，而適應能力需要長期訓練的過程。如果能夠適應崗位要求，經過崗前培訓，就能夠迅速適應崗位，因此對于高職畢業生所能從事的多數崗位，專業的背景不是企業的首選，而責任心是企業的首選。

2.愛崗敬業與誠實守信是社會責任感內涵的首要條件

在“您認為在職員工最應該具有的社會責任感是什么？”的調查中，選擇“愛崗敬業”的比例為46.57%;“誠實守信”為31.86%，“服務意識”為13.73%，“奉獻精神”為7.84%。表明企業對社會責任感的要求主要體現在愛崗敬業和誠實守信兩個方面，企業認為愛崗敬業與誠實守信是忠誠度的體現。忠誠度是立足本職，干好本職的首要條件。處于頂崗實習或剛入職階段的高職畢業生崗位級別及薪酬比較低，在企業中從事服務類兼職性的工作，例如文科畢業生主要從事接待、文秘、內外聯絡等事務性基礎性工作。工科畢業生主要從事相對簡單的操作，例如媒體制作中的轉碼工作。可以看出，企業對高職畢業生專業方面要求相對較低，而對忠誠度要求較高。

3.團隊合作意識與服務意識是社會責任感的重要內容

調查顯示，大多數企業用人時把責任心放在首要位置上，同時關注他們的工作的熱情、誠信度、進取心和創新能力。在調查“您對在職員工在團隊合作方面的責任感要求”時，選擇“具備強烈的團隊合作意識和協作精神”的占61.76%，“具備一定的團隊合作意識和協作精神”占35.78%，“有團隊合作意識但無團隊協作精神”占1.96%，“不考慮團隊意識和協作精神，能夠完成工作任務”占0.49%。調查顯示，各類企業對團隊合作意識和協作精神方面的素質要求較為突出。企業認為高職畢業生的團隊合作和服務意識是主人翁精神的具體表現，而團隊意識與服務意識是密不可分而且互相影響的。

（三）高職畢業生社會責任感現狀

高職畢業生實際表現與企業對其社會責任感要求存在一定差距。高職畢業生在經過了一段枯燥且重重壓力的工作后，在校學習期間意志品質的缺失問題逐漸凸顯，其社會責任感存在的主要問題概況如下幾個方面。

1.高職畢業生最欠缺的是敬業精神

在對高職畢業生“目前最欠缺的社會責任感表現”調查中，“敬業精神”占34.31%，“誠信意識”占13.24%，“服務意識”占29.90%，“創新意識”占22.55%?？梢钥闯?，“敬業精神”比例最高。從理論上看，員工工作內在是否有熱情是敬業精神的外化表現。如果員工缺乏工作熱情，就會出現經常不在狀態導致社會責任感缺失的種種表現。從實際上看，在調查“企業對員工工作熱情和工作能力的要求”時，87.25%的企業選擇了“工作熱情高，能力強”，而在調查“您企業中高職學歷員工的精神狀態”時，選擇“工作有激情”的只占46.08%。表明高職畢業生在工作態度方面與企業的要求還存在一定的差距。

訪談調查發現高職畢業生欠缺敬業精神，主要表現在缺乏工作熱情，工作態度不主動，得過且過，“事不關己、高高掛起”，一副無所謂的態度。例如，他們無法勝任工作任務時，既不及時溝通也不積極尋求解決方案，導致工作延遲，甚至影響工作正常運轉。由于他們沒有中長期的職業規劃導致缺乏進取心，工作浮躁且缺乏韌勁，于是缺乏敬業精神的種種表現逐漸凸現出來。

2.高職畢業生缺乏團隊意識和服務精神

調查顯示高職畢業生的團隊意識和服務精神比較薄弱。主要表現為不能正確認同企業文化和角色定位，崗位適應期時間比較長。他們功利性較強，通常以一己利益為重;他們缺乏“團隊感”，通常被動的與其他員工合作，不能正確認識個人與集體的關系。

在問卷調查“您認為目前高職生最欠缺的社會責任感是什么？”一題中，29.90%選擇了“服務意識”，34.31%選擇了“敬業精神”，13.24%選擇了“誠信意識”，22.55%選擇了“創新意識”?？梢钥闯觯礃I精神欠缺排在首位，其次是服務意識欠缺。企業訪談中發現，高職畢業生缺乏服務意識的具體表現為對待工作、同事和客戶缺乏主動、熱情、周到、禮貌;通常只關心自己工作環節的問題，不關心工作程序的上下合作，他們認為這不屬于“份內事”;他們缺乏從企業整體需要出發的大局意識，缺乏為他人奉獻的精神。

3.高職畢業生缺乏職業規劃

“怎樣看待高職畢業生的頻繁跳槽現象”一題中，選擇“正?！钡恼?9.41%，選擇“盲目”的占11.27%，選擇“對企業不負責任”的占8.33%，選擇“沒有長遠規劃”的占50.98%。多數企業認為高職畢業生跳槽雖屬正常，但是頻繁跳槽不利于個人長遠發展，加大了企業的用工成本，同時也凸顯了高職畢業生職業規劃不足的弱點。高職畢業生缺乏職業規劃具體表現在長遠規劃目標不清晰，甚至沒有長遠規劃，導致他們盲目的希望在頻繁更換工作換崗位中調試自己的職業定位，如工作中出了問題上司批評幾句或短時間沒有增加薪酬等一些小事就會導致他們離職。缺乏職業規劃還導致他們不能正確認知自己的能力，通常表現為眼高手低，耐挫性較差，這直接影響了高職畢業生的職業發展。

調查顯示 “有長遠目標，且書面規劃清晰”占12.75%，“有長遠目標，但無書面規劃”占20.59%，“有短期目標，無系統規劃”占49.51%，“沒有規劃，不清楚自己未來的職業發展”占17.16%。表明高職畢業生在制訂職業發展規劃方面的情況與企業的實際需要存在一定的差異。在企業看來，如果員工的職業規劃合理就不會頻繁跳槽。

4.高職畢業生缺乏進取心和崗位勝任力

在問卷調查“您對高職學歷員工工作態度的評價”中，選擇“非常認真”占8.82%，選擇“認真”占47.55%，選擇“一般”占39.22%，選擇“不認真”占4.41%。從工作態度方面反映了高職畢業生的崗位勝任力與企業的要求還有一定的差距。崗位勝任力是企業員工勝任本職位職責的能力。高職畢業生的歸屬感與責任心主要表現在工作態度方面，主動性欠缺，工作推諉拖沓，出現問題找借口，缺乏吃苦耐勞精神。在訪談調查中發現，在工作能力方面一些高職畢業生處理具體的、日常任務的技能基本能夠過關，而處理具有應用能力的任務技能的水平較差，他們的勝任能力與企業發展的需要存在較大差距。事實上，如果他們工作態度端正、不斷總結不斷提高、具有比較強烈的責任感就能夠很快勝任崗位角色。例如在企業有的高職畢業生入職后虛心學習，踏實肯干，2至3年之后很快成為團隊的骨干力量。

三、思考建議

經過問卷與訪談分析企業社會責任感的訴求，結合高職畢業生社會責任感存在的問題提出建議如下。

（一）注重對高職學生團隊精神的培養

企業認為針對高職學生社會責任感的培養非常必要。因為高職畢業生在通識方面的狀態與其個人發展是密不可分的。其次，“您認為在校生最應該注重哪項社會責任感的培養？”的調查結果顯示，“遵守規章制度”占11.27%，“團隊協作”占44.12%，“工作熱情”占21.08%，“服務意識”占23.53%。表明對企業來說，遵守規章制度、團隊協作、工作熱情、服務意識四項社會責任感都重要，缺一不可。四個選項中比較突出的“團隊協作”占44.12%，與“企業對團隊合作方面的責任感要求”的高比例調查結果相印證：61.76%的受訪對象選擇了“具備強烈的團隊合作意識和協作精神”。因此，團隊精神在社會責任感培養中應該加大力度。

首先，團隊精神的培養應當成為高職教育長期內容并滲透到不同的理論和實踐活動中，得以強化高職學生的團隊合作意識，正確看待合作與競爭的關系，眼前利益和長遠利益的關系。其次，高職教育也需要探索出切實能夠提高學生團隊協作精神的有效方法。如思想政治理論課教師在《思想道德修養與法律基礎》課程 “與他人和諧相處”內容中重點培養高職學生的團隊合作意識，輔導員在校園文化活動中重點訓練高職學生的團隊合作能力。

（二）注重對高職學生職業規劃的指導

職業發展規劃是企業員工社會責任感的內容之一，有無規劃和規劃的程度是對自身負責對企業負責的體現，因而被調查企業建議學校的職業規劃要從高職一年級入學時開始，學校和教師也要更多的提供給學生合理的而不僅僅是停留在書面的個人職業規劃，并在整個學習階段對其進行接力式的指導，使之重視調整和完善個人職業規劃。如在《思想道德修養與法律基礎》課程中的“理想信念”與內容重點規劃學生的人生目標;輔導員結合《青春起航》進行職業選擇和職業規劃訓練。

四、結束語

通過調查研究發現：企業對高職畢業生社會責任感的訴求，高職畢業生社會責任現狀與企業的基本要求存在著明顯差距，同時了解到高職畢業生的社會責任感現狀堪憂，突出表現在缺乏敬業精神、團隊意識、服務精神、職業規劃、進取心與勝任力等方面。通過研究明確了企業在招聘時最看重的是高職畢業生的責任心，即社會責任感。其內容涵蓋了愛崗敬業、誠實守信、服務意識、工作熱情和團隊合作意識等方面。企業最重視的是高職畢業生的敬業精神。企業認為，如果員工是愛崗敬業的，就會有工作熱情，不斷提升自身的工作能力和水平;同時如果他們具有誠信品質，不做有損于企業的舉動，并自覺培養團隊合作意識和服務意識，就能夠不斷提高自身的綜合素質，就能夠很快勝任企業的工作，成為一名合格的員工。

此次調研雖然由于高職生就業分散，跳槽率比較高，對高職畢業生的調查跟蹤有一定難度和偏差，但是通過調查為構建高職院校學生社會責任感培養模式提供了第一手資料，對高職學生社會責任感培養側重點的認識邁進了一大步，為探討構建適應北京市高職院校學生社會責任感培養模式奠定了基礎。

【基金項目】北京市教育科學“十二五”規劃課題“北京市高職院校學生社會責任感培養模式研究”（課題編號：DFB13123）

[參考文獻]

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[5]傅曉鋒.大學生社會責任感缺失的現狀與培養[J]，中國市場，2011年1月5日

篇10

懷著激動的心情，我很榮幸參加了為期二天二夜的軍事化團隊特訓，這次培訓讓我記憶深刻，這是我人生中的一筆寶貴財富。在這二天二夜里，我學到了很多東西，也有了一定的進步，同時也認識到自己的不足。忠心感謝公司給我們提供一次這么珍貴的培訓機會，還要感謝成功動力團隊的盧老師及他的團隊，是他們讓我對團隊建設有了更深的認識。這次培訓內容豐富，既有軍事化拓展訓練，又有理論培訓，整個培訓安排井然有序，隊員們全心投入，奮勇拼搏，充滿激情，相互關愛。使我認識到了什么是團隊，什么是團隊精神，什么是團隊協作，以及如何建立高繢效團隊，拓展訓練更是磨練了我們的意志，培養了我們團結協作，奮勇拼搏，相互關愛，相互進取的精神。這次培訓給予我的感悟和啟發是一筆寶貴的財富，我將永遠受益。通過這次培訓，我們都有所得，有所思，有所悟。對我而言感觸尤為深刻，我有以下心得體會：

一、團隊精神才是企業的真正的核心競爭力。

在盧老師的指導下，我們分成了八個隊，并分別給自己的隊取了隊名、口號。我發現隊員們各有千秋、都有自己的獨到之處，真是超乎想象。我們滿懷激情地給自己的團隊起了一個響亮的名字"長江7號"，我們的口號是"勇于爭先，勇于突破！"。我們用高亢而富有激情的聲音，呼喊出我們的隊名和口號，這些場景就仿佛還在眼前，每一個項目，每一次感動，每一次挑戰，每一次自我的超越，一直到最終完成拓展培訓，我相信這些都將成為我寶貴的精神財富，激勵和幫助我獲得成功。

我們一共進行了穿越電網、信任背摔、盲人方陣、高空抓杠、海難逃生五個項目的培訓。

給我印象最深的是"穿越電網"和"高空抓杠"這兩個項目。"穿越電網"考驗的是團隊合作能力，在有限的時間內，讓所有隊員都穿越電網確實不是易事，需要團隊拿出一個大致的脫險方案，隊長必須要有大局意識觀，傾聽及采納每一一個隊員提出意見和建議，充分了解團隊的每一個隊員自身素質及優點和缺點，合理有序的安排各項工作，充分發揮了每一個隊員的潛力，然后綜合做出有力可行的決策。通過這個項目，我深深感覺到團隊的力量是很大的，團隊的智慧也是很強的。關鍵是隊員之間要相互配合，積極參與。非?？上У氖俏覀冴犜谧詈笠幻爢T過電網的時候，腳碰到了電網，挑戰失敗。雖然挑戰失敗，我還是悟到了很多道理。我想這對如何做好工作團隊很有啟發，很有幫助。

"高空抓杠"是一個極具挑戰的項目，望著高高的立柱和遠處懸空的單杠，每個隊員相互觀望著?？粗热ヌ魬鸬年犛?，大多數都有緊張、恐懼的表情，不停地抖動著雙腿。我在心里暗暗鼓著勁兒，"我能上嗎？我什么時候上??？""別人行，我””定能行。"當我爬上桿頭時，感覺在下而時所有的勇氣似乎都沒有了，腿不停地抖，帶著立柱不斷：見動，有·”種輕微的眩暈，有·”種要掉下太的感覺，"放棄嗎？"腿有點軟了。"沒問題，你是好樣的，加油！"真的聽不清足誰喊的，但我告訴自己，”定要跳出去，抓住杠。慢慢屏住呼吸，目視前方，大喊”聲"123"，用力?！碧?，伸于抓杠，我知道自己成功了。平靜之后的我，回憶起那，”刻，如果沒有隊友的鼓勵我可能放棄了，不會取得成功，通過"高空抓杠"的體會，讓我更加感悟到了團隊力最的強大。

上

二、理論培訓讓我對什么足團隊，什么是團隊精神，仆么是團隊協作，以及如何建立高績效團隊有了系統的認識和掌握。

1、通過對螞蟻、大雁、皇帝企鵝"團隊"的學>J，我想到了很多，也感悟到了很多。

小小的螞蟻，以集體的力最創造了大自然中的奇跡。螞蟻的奇跡告訴我們”。個道理，那就是團隊共同?！敝碌哪繕四芙o我們帶米無限的力景。十個優秀的個體是無法與十個普通的個體組成的優秀團隊相匹敵的。，”個優秀的個體只有加入優秀的團隊才能更充分地發揮自己的才能。螞蟻雖小，但它們的團隊精神讓我佩服！

在大雁群的飛行過程中，會發現每只大雁在拍動翅膀的同時會呈V犁排隊；同時大雁們會不斷發出嗚叫聲；如果發現受傷的同伴，隊群會自發的出現兩只大雁對這只遇到幽難的同伴進行照顧；當領頭雁疲倦時，便會自動退到隊伍之中，另””只大雁馬上替補領頭的位置。在一個公司里而，員T就像大雁，團隊就像雁群。大雁的遷徙，就好比企業·”步步向成功邁進。如果?！眰€團隊能夠像大雁””樣目標””致、有策略、有責任和授權、有共同語

二、不斷改善短板，就沒有做不到的事情，沒有達不到的目標。

每年冬天，在，”片冰川、荒涼孤寂的南極洲上，生存著，”群不艮寒冷的族類：皇帝企鵝。南極洲是””個終年寒冷的地方，它每年二月便開始進入寒冬，并將持續九個月的時問。于是每年的二月，為了尋找。”個安全的環境，以便繁衍后代、延續種族生存，企鵝們不得不放棄海里的悠然生活，冒著昏天黑地的冰風暴，踉踉蹌蹌，開始一段漫長而艱辛的旅程。企鵝們相互擁抱、相互支撐、相互取暖，終于戰勝了狂風和嚴寒，小生命誕生了?；实燮簌Z讓我感受到個人的力量是有限的，團隊的力量讓我感到震撼，只要我們發揮團隊的力量，沒有不能戰勝的困難。

通過系統的學習我認識到：團隊就是有共同的目標并認同，為結果擔負共同責任的一群人，他們有著嚴密的組織，各盡其責，有強有力的領導核心。團隊精神就是相互合作、相互服務、相互支持、相互信賴。

2、要建立一個高效協作的團隊，必須要克服缺乏信任、懼怕沖突、欠缺投入、逃避責任、無視結果這五大障礙。信任是一個團隊協作的基礎，是團隊高效協作的核心。沖突的爆發和解決是保持團隊健康的重要條件。欠缺投入的主要原因在于團隊成員沒有明確的目標，或者不了解工作的真正意義。逃避責任的產生是缺乏對整個團隊的責任感和歸屬感造成的。當團隊成員把他們的個人需要或他們的部門利益放在整個隊伍的共同利益之上的時候，就導致了無視締果。如何建設一個能夠高效協作的團隊，使每個成員能在團隊中找到歸屬感，是我們各級管理人員需要認真琢磨的事情。

3、建立一支高績效的團隊，我們可以利用目標和價值觀、賦能、人際關系和溝通、靈活性、最理想的生產率、認可和感謝、士氣這七大策略。

三、建設具有"共好"三大精神的團隊，是我們企業努力的方向。

"松鼠的精神"：松鼠在樹林里而每天很努力尋找食物，并且儲存食物，這就是每個人基本工作精神。以價值觀為指導，慕于一個明確共同的目標，為未來做有價值的工作。

3、建立一支高績效的團隊，我們可以利用目標和價值觀、賦能、人際關系和溝通、靈活

性、最理想的生產率、認可和感謝、士氣這七大策略。

三、建設具有"共好"三大精神的團隊，是我們企業努力的方向。

"松鼠的精神"：松鼠在樹林里而每天很努力尋找食物，并且儲存食物，這就是每個人基本工作精神。以價值觀為指導，慕于一個明確共同的目標，為未來做有價值的工作。

"海貍的方式"：海貍是很講究團隊，利用團隊的默契米搭建復雜的水壩、巢穴，需要的是相互信任。團隊如果每一個人都有松鼠精神懂得未來價值自我努力，在團隊合作方而像海貍一樣互相有默契，互相信任這個團隊沒有內耗，團隊最怕內耗。團隊就會戰無不勝。

"大雁的天賦"：像大雁一樣，從北方到南方飛好幾千公里，沒有好的團隊協作任何大雁都可能掉隊，在飛行過程中每一只大雁會互相鼓勵它的隊友，大家加油，共同前進。

如果我們綦齒團隊像松鼠、海貍、大雁，那么我們團隊將是最有戰斗力的團隊，也是戰無不勝的團隊。

四、將我們學到的團隊建設的知識轉化成行動，進而養成習慣，最終上升到企業文化的