缺乏創新意識的表現范文

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[關鍵詞] 創新精神 實踐能力 創新意識

目前職業學校主要培養的目標是具有一定技能的專門人才,而能力又分為專業技能的培養和創新能力與創新思維的培養。專業技能主要體現在基礎理論知識和實踐技能的掌握和運用上;而創新能力與創新思維則主要體現在良好思維習慣的養成和各種智力、非智力因素的開發上,但這方面往往被學校所忽視。創新能力的培養對于今后學生能更好地適應社會、服務社會和貢獻社會起著決定性的作用。

一、當今職業學校學生創新意識缺乏的主要表現

長期應試教育教學模式漸漸磨滅了學生學習的興趣,泯滅了學生的創造性思維能力,逐漸形成了迷信權威、迷信書本、迷信老師的思維定勢,不敢提出質疑和自己的觀點,從而使學生思維呆板、缺乏發散和創新能力目前高職院校學生創新能力呈現普遍缺乏的狀況。

1.缺乏創新興趣

現在學生從事科技活動時都只是憑借三分鐘熱情,缺乏長久堅持的意志品質。這使得科技創新的活動缺乏系統的組織和長期的物質支撐,學生的興趣往往隨著時間、環境、心情經常變化,缺乏深度和廣度,因而難以獲得良好的效果。

2.缺乏創新意識

在科技創新的活動中,學生依舊盲目地聽從老師的講解和安排,缺少自己的觀點和對新知識、新領域進行探索的能力,不能積極地發現問題、研究問題。學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面普遍存在著不足。

3.缺乏創新性思維能力

有些學生的邏輯思維能力、聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩,需要加強培養和鍛煉。學生本身是具有創新潛能的,如果可以采取適當的方式方法,他們的創新能力就可以大幅度提高。反之,如果不進行創新教育,大學生的創新潛能很可能就會消失。

二、培養高職學生創新意識的途徑

1.教學中注意學生思考習慣的培養

課堂教學的時候我們不僅要求學生有求同思維、順向思維,更要求的是提倡學生有求異思維、逆向思維、標新立異。創新的開端是人們對事物未來的大膽幻想?！爸慌孪氩坏?不怕做不到。”課堂上教師應給學生留有一定的時間,鼓勵學生提出問題和想象,使他們在學習上有一定的自由思維空間。多提出問題,讓學生帶著問題到圖書館查資料、督促他們再學習、再研究,不僅提高了教學效果也自然培養了學生的創新思維了。

2.教學中注意學生知識視野的開拓

教學中教師要確立各種知識相互貫通、滲透與融合的思想。拓寬知識面、增加信息量為學生在課堂上的廣泛聯想、移植、改組所學的知識創造必要的條件。應及時向學生介紹有關專業領域的國內外動態和進展以及新的實驗儀器和技術,讓他們始終接觸新的東西,了解科學的前沿,培養他們在專業領域的遠大抱負。

3.教學中注意學生個性的發展

創造能力與個性發展有著密切的聯系,課堂教學中應鼓勵學生的好奇心和個性表現。個性得到健康的發展,創造力的潛能也就可能得到充分的發揮。否則,壓抑或打擊個性的發展,學生的創造力及想象力就會受到抑制或封閉。所以我們的教學應該是靈活多樣、因人而異、因材施教的。對學生有偏執好的,要注意引導和保護,天賦和愛好需要有良好的環境才能發展。采用彈性學制會更有利于學生的學習和個性的發展。

4.教學中注意自信心的培養

在教學過程中要提倡學生提出不成熟的見解,在學術上,同學之間、師生之間互相討論爭鳴。應大力提倡和培養學生在課堂上的主動精神和主體意識,鼓勵他們要敢于探索和勇于創新,在學習及學術上另辟蹊徑、別出心裁、有創新的思維和勇氣。要想方設法打開學生的思路,不僅可以訓練了學生的膽量和自我表現意識,同時又可相互啟發。又由于每個人看問題的角度和出發點都可能不一樣,可培養學生從多角度觀察和分析問題的習慣,這樣可以激勵創新意識,活躍思維、培養學生科學進取的自信心。

5.積極創造條件鼓勵學生進行科研

科研能力和科技創新的培養在大學階段就應著手培養和鍛煉,現代的大學科學研究、教育教學,都比較規范,但讓學生了解科研和參與科研的卻不多。因此我們讓學生早期接觸科研,建立學生科研學術團體。讓學生和教師一起開展一些科研活動,教師要大膽地鼓勵他們去幻想、去動手、去創新。指導教師可幫助他們制定規劃、論證、開題和實施科研計劃。鼓勵他們創辦自己的刊物,學校可派專家和教授重點指導,不斷提高辦刊質量。待條件成熟,可以開展校際交流或爭取公開發行以擴大影響力。學校的期刊也應適當地挑選一些學術水平較高的學生,以激勵和鞭策學生。

6.積極營造科技文化氛圍

通過大力開展大學生科技創新活動,舉辦各種學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會、專業教育報告會,組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團競賽活動,使學生通過各項活動的鍛煉,充分發展個性,提高文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質;通過開展學術科技活動,鼓勵學生參加各類學術講座和學術報告,召開學生學術交流會,加強學生之間、校際之間的學術交流,擴大學生知識面,開闊學生的視野,調動學生創新積極性,激發學生的創新激情。

7.社會實踐活動中注重合作意識的培養

社會實踐活動一般是面對一個開放環境不斷變換的對象進行的。在社會實踐活動中,學生是一個活動的主體而不再是一個被動的接受者。在這種情形下,學生的積極性被調動起來,他們對現實的感覺和認識的深度、廣度都有了很大程度的改善。他們具備的各種基本素質和潛能都得到發揮,合作意識和組織能力得以加強,所以比較容易產生出創造舉動。

三、總結

職業學校擔負著為基層第一線培養人才的時代重任,我們應該強化對人才創新意識的培養;徹底轉變教育觀念,營造有利于創新人才成長的學習環境,培養出具有創新意識、創新能力和良好創新心理素質的創造型人才。

參考文獻:

[1]盧素芳.培養學生的創新意識初探[J].新課程(教研版),2008,(5).

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【關鍵詞】創新意識　綜合素質　高職院?！」步虒W

一、在高職院校公共課教學過程中培養創新意識和提高綜合素質的意義

1.社會發展的需要

人類偉大的科學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。說：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！边@都證明了社會進步的源泉是知識的更新，而更新的源泉則是創新，隨著社會的進步，知識更新的速度加快，只靠知識的傳授很難促進社會的發展。培養學生的創新意識即時促進社會進步的不竭動力，也是改變學生被動接受地位，繼而更好地適應社會的內在要求。

2.高職教育的根本任務的需要

在高職院校中，培養高等技術性專門人才是根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。我國提倡“人的全面發展教育”，也就是“德、智、體等全面發展”，素質教育是落實“全面發展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。

二、現階段高職院校公共課教學過程存在的問題和不足

1.教學以傳授知識為主，忽略對問題的發現能力和解決能力的培養

教育的核心是培養人才的創造思維和創新能力，而善于發現問題并提出問題是創新的前提。傳統的課堂教學以教師講為主，學生完全是被動的接受，教與學相互分離。師生互動較少，完全是“填鴨式”的教學，在這樣教學模式影響下，中國的學生不愿意提出問題，對老師的講授多數是聽后死記硬背。正反映了我國學生質疑意識薄弱、創新能力不足的缺陷，這樣的教學不利于學生創新能力的培養，究其根源，在于我們的教育方式過于陳舊，對學生的發現問題的能力重視不夠。這種教育方式培養出來的學生必然缺乏獨立思維能力、健全的心理素質和創新精神。

2.教師缺少對創新意識的重視

教師觀念的轉變是實施創新教育的前提和關鍵，教師缺少創新觀念就不可能培養出具有創新意識的學生。傳統的教育總是和中規中矩聯系在一起的，對于一些學生的標新立異的行為往往持否定態度，不能理解和鼓勵學生的創新行為，不能理解富有創新力的學生的新穎的、想象性的、與眾不同的思想和行為方式，客觀看待學生有時出現的離軌行為。

3.學校對創新意識的培養和綜合素質的提高缺乏重視

傳統的教育重視技能和專業理論知識的傳授，強調的是操作或者理論知識的掌握，這樣培養出來的是操作能手，更多的是這樣的學生也具有很強的動手能力，但是開創性不足，校領導，必須更新教育觀念。校領導要目光遠大、身先士卒，要不斷接受新觀念、新思想，敢于挑戰。要把握機遇，大膽帶領學生實施創新教育，充分調動師生的積極性、主動性和創造性。

三、在高職院校公共課教學過程中的培養創新意識和提高綜合素質的途徑

1.強化教師的創新意識，有意提高學生的綜合素質

美國哈佛大學前校長科南特曾經說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代的教師質量，一個學校要站得住腳。教師一定要有特色?！睂Ω呗毥逃齺碚f，培養和建立一支高素質、有特色、優結構的師資隊伍，更是發展的關鍵。由于教師在授課的過程中承擔著主導的作用，因此公共課的教學過程中，我們首先要求教師有意識地培養學生的創新意識。

2.在授課的過程中提倡學生的質疑精神，繼而培養創新意識

加強創新意識的培養，創新意識是人的素質綜合發展的最高表現。對高職學生而言，要樹立遠大理想，有崇高志向，繼承和發揚艱苦創業精神，增強社會責任感和使命感，刻苦學習科學文化知識，苦練實踐技能。

3.充分重視高等職業院校學生的個性，培養學生的創新意識，提高學生的綜合素質

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關鍵詞：小學英語教學 創新意識 培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0207-01

一個人的創新意識的形成需要一個過程，這個過程就是要從小培養他們形成具有創新的意識，發展他們的創新能力，這也就是我們廣大教育工作者所要研究的重要課題，老師們要盡全力為學生們創設活動的情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽地嘗試，以此來豐富學生的想象力，從而得以培養學生的創新意識。

1 堅持有利于創新意識培養的教學原則

教育教學應該是民主的，民主教學就是指老師要充分的尊重學生在課堂上的民主自由權利，老師們要通過一種恰當的教學組織形式，形成一種自由民主的教學秩序，讓學生可以在自由的教學秩序中學習，按照學生自己的意圖和計劃做事，讓學生成為整個學習過程的主人。傳統的教育教學模式中，學生規規矩矩地坐著，面無表情的聽著，小心翼翼的回答老師的提問，這樣的課堂氣氛，除了會扼殺學生的創造思維和創新意識以外沒有其他的優點。所以要想讓學生的創造力和創新意識有所發展，就必須要有自由和融洽的學習氛圍。對于小學英語教學課堂來說，自由就是指要盡量的減少對學生行為和思維的限制，讓他們有足夠多的表現自我的機會，融洽就是指老師與學生的之間的關系要融洽，教師們盡量不要對學生的獨特見解和獨特的思維意識進行批評和指導，讓學生從心底消除對老師的害怕，排除學生害怕老師的心理障礙，從而獲得創新的環境，敢于和勇于表達出自己內心的想法，既創新意識。在小學英語教學過程中培養學生的創新意識的前提是，老師必須要有創造性的課堂教學設計，為學生創設出民主、融洽、和諧的課堂學習氣氛，讓學生感到身心愉悅，有安全感，只有做到這些才能讓學生們自由地、敏捷地探求知識，迸發出創新的火花。

小學生的自尊心很強，他們都希望得到肯定，得到贊揚，所以老師在培養小學生的創新意識時，要采用激勵的原則。所謂激勵原則就是指老師需要采取不同的方法、手段來激勵學生的成就感和進取精神，要做到因材施教，因人而異，要注重引導學生的積極思考，回答問題等。老師們要培養學生創新意識就必須要創新動機，樹立成功的意識。精神是源于動機的，每個學生或多或少都有一定的創新意識，但是學生們往往缺乏創新精神。培養學生的創新精神就必須先激發他們的創新動機，讓他們樹立起創新的意識。老師們在小學英語教學過程中應該充分考慮學生的認知、情感、意識和行為等客觀規律，做到準確的把握不同學生的個性差異。在英語教學課堂中老師要全面地正確地評價學生，以發展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續取得進步，老師們不要吝嗇說出鼓勵贊揚的詞匯，這樣就能鼓勵學生不斷地進步，提高學習英語的信心。

2 在英語課堂教學中提高學生的創新意識

英語作為一種常用且越來越流行的語言交際工具，它需要不斷地積極地練習，在培養學生創新意識的同時培養學生的語言能力，用語能力和思維能力，讓學生能夠超越一些語言的限制，成為語言的呃創造者，達到交際目的和豐富自身的同時，創造或創造出內涵深刻、多式多樣的語言。當代教學論一致認為，教師的教和學生的學組成了整個教學，就英語教學來說，教學的實際其實就是交際，因為英語本來就是一種交際語言。英語如同語文一樣包括著聽說讀寫四中語言特有的技能。所以，根據小學英語這門課的特點，老師們可以從學生掌握聽說讀寫這些技能的情況來培養學生的創新意識和能力。聽，可以激活學生的創新思維，通過語音聽力訓練和老師日常的課堂教學為學生創設的語言環境來激活學生的創新思維，達到培養學生創新意識的目的。說，可以訓練學生的創新思維，學生通過教師為其創造的輕松愉悅的環境中，盡情的釋放自己的語言能力，讓學生在這種環境總無拘無束的發揮想象力并進行創造。讀，可以挖掘創新思維的因素，學生們通過讀前預測和讀后質疑來豐富自己的想象，主動的去思維。寫，它是一種表現出創新思維的手段。

3 開展有啟發性的課外活動來培養創新意識

課堂只是學生生活中的一小部分，所以老師們要鼓勵學生大膽的運用英語在自己日常交際的使用。英語的課外活動可以讓學生進行交際，激發和培養學生創新精神。教師要引導學生開展興趣課外活動，培養學生的創新意識，小學英語的課外活動大致可以分為三個階段：基礎階段，通過學?；蛘呱鐣e行的各類知識大賽來擴展學生的知識面。提高階段，通過大量的輸入讓學生把知識升華成自己的技能。實踐階段，老師積極主動地為學生創造仿真的語言交際環境，通過實踐，學生可以發現自身的不足，才能主動的去彌補這些不足，變缺點為優點，同時也提高了學生自己的學習興趣和想要學習英語的欲望。

4 結語

學生要學好英語這門課，就必須要經過大量的實踐活動和練習，這樣可以彌補教學中的不足，提高學生的學習興趣。這樣的教學方式和思路，不僅能夠讓學生在聽說方面的交際能力大大提高，還能促進他們的讀寫能力，更重要的是學生們從傳統教育中的被動者轉變為了課堂的積極參與者、主動者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分尊重和強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學生的學習能力，增強了他們的創新能力，培養了他們的創新意識。

參考文獻：

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一、充分認識培養學生創新能力的重要意義

在初中數學教學中，許多教師會發現這樣的問題：很多學生能夠很快掌握教科書要求的知識點，但是，在運用知識的過程中卻遇到困難，很多學生不能夠靈活運用所學的知識，他們的掌握程度僅僅局限熟練掌握某一類題型，當提問方式發生變化時，學生便不知該如何挖掘和運用知識。這種現象十分普遍，我們可以總結為學生隨知識點的掌握過于片面，思想僵化，缺乏舉一反三的能力。學生缺乏創新思維的問題在我國的傳統教育中并不少見。為了解決這一問題，讓學生從思維的枷鎖中解放出來，我國教育界掀起了新課程改革的狂潮，而培養學生創新能力成為了本次新課程改革的主旋律。那我們為什么要培養學生的創造性思維呢？這對于我國未來一代的培養和民族社會的發展具有怎樣的教育意義呢？

創新意識是指對創新的態度，是一個人對于創新活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。而數學創新意識則主要表現為對數學創新的態度和認識，是在后天的環境與數學教育影響下形成并發展起來的一種穩定的心理傾向。對于學生而言，數學創新更多的是指學生在學習數學的過程中所表現出來的探索精神，發現問題、提出問題、掌握數學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創造性地解決數學問題或簡單的實際問題的能力?？梢哉f這在很大程度上主要表現為一種創新意識。在2000年初（高）中數學教學標準中對數學創新意識有更為明確而具體的闡述：數學創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數學創新欲望、數學創新情感、數學創新觀念。

二、準確把握培養學生創新能力的途徑

（1）教師要樹立創新教學的意識。數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破。一是要克服對創新認識上的偏差。教師應通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂初中數學論文初中數學論文，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。二是數學教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。三是數學教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。

（2）激活學生的數學創新欲望。初中學生的數學創新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數學創新欲望在很大程度上是數學教育的產物。作為數學教育應將學生創新欲望的激活作為培育創新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發學生學習數學的求知欲、好奇心及學習數學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發現，提出，分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。通過實習作業和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，充分調動學生的積極性，充分體現學生的自主性，使他們的創造潛能與稟賦得到展現，創新欲望和創新意識不斷得到強化。

三、充分提供培養學生創新能力的保障

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【關鍵詞】中學語文 創新意識 思維能力

在中學語文教學改革中，不少專家提出這樣或那樣的改革理念，但是學生“創新意識”“創新思維”能力的培養，在很大程度上受到人們的重視，并形成了一定的看法和見解，而這些看法和見解，需要在不斷探究的基礎上加以完善，以形成科學的認識和理念作為中學語文教學改革的理論基礎。只有這樣，才能在今后語文教學改革中不斷培養學生創新意識和創新思維的習慣。

一、在理論上，要對語文的有關知識進行引導和鼓勵，而更多的是讓學生在現有的基礎上能自由發揮、自由創新，這樣教師在教學實踐中，就能科學地運用教育理論、教育方法，這是中學語文教學實施“創新意識和創新思維”的重要前提和必備條件。在中學語文教學中開展“創新教育”，培養“創新能力”，要規范各種有關“創新”的理念，并對這些理念本身進行科學的理解。如果忽視了這一點，勢必會使當前在中學語文教學中引入教育新思想的措施，缺乏應有的扎實基礎，這樣不僅可能會導致本來是一種很好或很有價值的語文教改思路或設計，在實踐中無法實現，同時更為重要的是會對語文基礎教育科學體系的建設產生不良的影響，從而導致語文教學在整個基礎教育體系中處于落后的尷尬位置，更得不到人們應有的重視。如果真是這樣的話，整個學校語文基礎教育科學的發展與進步將成為一句空話。

二、學生“創新能力”的發展，是一個有明顯階段性的漫長過程。這一目標只能通過終身教育最終實現。因此，在中學語文教學中，“創新能力”培養目標的確定，不能過低，也不能過高。但是由于在理論上缺乏必要的科學論證，目前，我們對中學語文教學中學生創新能力的培養，無論是在認識上，還是在實踐中，都存在著將其放到過高的位置上的傾向，而這樣做的結果，不僅不能真正加強反而會削弱教學中學生創造能力的培養。因此，有必要對創新能力本身及創新能力的培養與教育發展之間的一些問題進行必要的探討。

由于創造能力的形成與發展是一個具有層次性和階段性的漫長的過程，如何有效地培養學生的這種能力，就成為教育工作的一項重要任務。而要在教育工作中具體落實和完成好這項任務，就必須真正實現終身教育。終身教育的思想從提出發展到今天，已為越來越多的各國教育工作者所接受。終身教育是一個連續不斷的教育體系，在這個體系中，各階段及各類教育不再是各自孤立、各行其是，同時教育的各項目標，都隨之被分解成若干層次、若干段。具體到教育實踐中，每個階段的教育都要落實相應的教育目標，完成相應的教學任務，而不能相互隨意超越和替代。培養創造能力亦是如此。

三、在中學語文教學中，如何具體落實培養學生創新意識和創新思維習慣呢？由于目前一般都把創新意識和創新思維習慣歸屬于能力的范疇，因此，有必要從語文教學目標的角度對其進行考察。

首先，創新意識和創新思維習慣包含著一定的能力成分，在中學語文教學中，它與其他各項能力一起，共同構成了語文教學的能力培養目標的內容；同時，語文教學中的各項具體能力培養里，又或多或少都離不開創新意識和創新思維習慣。因此，在中學生的語文思維發展中創新的意識和創新思維習慣應占有極重要的位置。

其次，創新意識和創新思維習慣與語文知識相互依存。在中學語文教學中，創新意識和創新思維習慣的培養，同樣離不開必要的語文知識和材料。但是，在當前的中學語文教學實踐中，仍然大量存在著用采取忽視和削弱語文知識教學的方式，去培養所謂的“語文創造能力”的現象。具體表現為：在教學中，一味地強調調動學生 “思維”；設計大量超越學生水平、難度很大、脫離基礎教育目標要求（非常專業）的“問題”讓學生思考，卻不給或不可能給學生提供解決這些問題所必須的知識和材料。這種做法，違背了創造能力形成和發展的基本規律，因此不能培養學生創新意識和創新思維習慣，因而也就更談不上培養學生的語文創造能力了。

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【關鍵詞】學術交流；創新能力；研究生；創新意識；創新思維

21世紀的高等教育，是培養適應全球化競爭與科技進步需求的創新性人才的主渠道。隨著社會、科技和經濟的發展，高層次創新性人才必將成為全球化競爭的焦點。高等學校作為培養人才和知識創新的基地，更要把培養具有創新精神和能力的高層次人才置于最突出的地位。創新應當是高等教育，特別是研究生教育的核心內容。目前，我國研究生教育質量問題的一個主要表現就是研究生創新能力不強。大部分研究生還是表現出習慣性的接受、理解和掌握現成的知識，很少或者根本沒有對自己的論文課題有獨到的見解和原創性的研究成果。研究生的創新教育關系到國家教育創新的實現，關系到全球化高層次人才競爭的成敗。同時我們也要清楚地看到，研究生創新教育不是―蹴而就的，它有―個循序漸進的過程。因此，面對全球競爭中對高層次創新性人才的需求，我們必須不懈努力，以創新的教育觀改革研究生教育，真正使高層次創新人才培養上―個新臺階，使研究生在未來不僅僅是一個合格的求職者，更能成為具有創新能力的適應時展需要的創業者。因此，研究我國研究生培養中創新能力的培養具有歷史性的意義。

經過多年的探索，我國實施了多種措施以其提高研究生的創新能力，其中學術交流活動是培養研究生創新能力的有效途徑。本文著重分析了學術交流在研究生創新能力培養中的重要作用，并對研究生學術交流活動的開展提出了建議。

一、我國研究生創新能力現狀

目前我國研究生創新意識淡薄，缺乏創新精神與創新能力，致使研究生科研工作多做重復性的工作，原創成果少，主要表現在以下幾個方面：

（一）缺乏創新精神

我國現有的研究生選拔主要通過嚴格的統一入學考試。這種選拔模式主要測試對書本知識的記憶，沒有突出對創新能力的測試，導致一批沒有創新基礎的應試型人才的出現。研究生在科研工作中，將從事的科研工作視為“任務”，用幾年的時間完成任務畢業，而不是將科研工作視為研究，對科研工作沒有興趣，因而缺乏足夠的熱情投入，更缺乏探究新事物的創新精神。

（二）缺乏創新勇氣

我國研究生教學方式和本科生教學方式差別不大，考核方式也基本類似。導致研究生重視知識學習，忽略能力素質的培養。再由于整體教育體制的問題，我國的學生學習有規有矩，而創新意識不夠，研究生也不例外，信奉知識權威，迷信已有知識。從導師和研究生之間的關系來說，導師應該是研究生的引路人，實際中導師和研究生之間確是上下級的關系，具體表現就是要順從?？蒲泄ぷ髦校芯可槒挠趯煹膶嶒灅嬒?、實驗思路，獲得導師想要的實驗結果。使得研究生習慣于知識與權威，缺少求新求變，缺乏挑戰學術權威、不斷探索的勇氣。

（三）功利思想嚴重

在我國整體就業困難的背景下，許多學生選擇研究生就是為了解決就業問題。因此對于他們來說，讀研究生、讀博士就是為了獲得一紙文憑，進而有一份體面地工作。這就使得研究生在科研工作中的態度是不端正的，意味著他們很難全身心地投入到研究工作中。多數在研究生學習階段已經明確了自己的就業方向，甚至已經到相關的單位去實習。他們很明確自己為了就業應該學習哪方面的知識，認為過多的研究工作對自己的工作沒有太多的幫助。甚至歪曲學術研究嚴謹客觀求實的本質，使得研究生對學術創新產生抵觸心理，以至產生知識無用論這種扭曲認識。這一部分研究生必然缺乏從事科研工作的精神，缺乏創新的動力，功利思想嚴重，致使研究工作難有創新。

二、學術交流在研究生創新能力培養中的重要作用

近年來，我國在提高研究生創新能力方面進行了多方面的探索，學術交流活動是一條強化研究生創新意識、提高研究生創新能力的有效途徑。通過舉辦國際性、區域性、專業性、校內，甚至學術研究組內的學術交流活動，為研究生提供了一個獲取新知識、開闊新視野、發表新觀點、提出新構想、迸發思想火花的溝通交流平臺，研究生可以暢所欲言，可以汲取百家之長。學術交流活動在研究生創新教育中起到了重要的作用，具體表現有以下幾點：

（一）開闊研究生的知識視野

任何一種創新都是先把原有的知識從固定的結構中游離出來，然后在全新的組織中產生全新的系統全新的知識結構。任何創新必須依托已有的知識和經驗，任何創新都不是憑空產生的。沒有對現有知識的充分學習并且吸收，就不可能做出真正意義上的創新，不可能有創新的成果。綜觀科學技術的發展過程，任何一項科學技術的發展創新，都是在總結現有技術的局限與不足出發，在認真學習知識經驗并掌握現有技術的基礎上，通過主觀能動性的創造，開發出新的研究成果。新時期，科學的發展是相互交叉相互融合的。一個學科的發展可以看到另外一個學科的影子，一個學科可以從另外一個學科借鑒研究思路、研究方法、研究手段。學術交流為研究生開闊知識視野提供了機會。研究生通過參加各種學術交流活動，可以博采眾長，從中西區和豐富專業知識，掌握各專業學科發展前沿和最新發展動向。通過學術交流活動，不但可以對本專業科學前沿有更深入的認識，同時還可以接觸其他專業的發展動向，學習不同學科的研究思路、研究方法和研究手段，開闊自己的學術視野，為學術創新奠定了必要的基礎。

（二）激發創新思維

創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物、提出新觀點的思維方法。人們的思想也有懶惰的表現，都習慣性地在自己的思想維度開展各項工作，這樣就很難有創造性的成果。這種習慣性思維只能通過個人的主觀能動性破除，最有效的措施就是接觸與了解新的思想。也就是只有通過不同學術觀點思想的碰撞與融合，才能把個體思維從慣性的軌道上拉出來，激發創新靈感和創新思維，避免個體體視野的局限，做出創造性的成果。學術交流就為研究生提供了思想碰撞的機會與平臺，同行業的不同行業的研究生的思想相互融合，激發創新性思維。

（三）增強創新意識

創新意識是指人進行創造的愿望、動機和意圖，是一種勇于探索、敢為人先、求新求異、不斷進取的心理狀態和思想意識，是創造性工作的內在動力和前提。研究生應該具備強烈的創新意識，這樣才能夠在學習與科研工作中，才能積極主動地去思考和解決科技經濟和社會發展中急需解決的問題，做出創造性貢獻。在當前研究生培養體制下，研究生普遍不善于進行獨立思考，不愿意深入分析現象的深層次機理，研究生的創新意識淡薄，難有創新性成果。在研究生學術交流過程中，研究生通過與同行、與專家，甚至與外行的溝通、交流，充分了解其在相關領域孜孜追求的精神，深刻認識到自己在行業、在社會發展中的重要性，深刻認識到自己是科學研究的主力軍，認識到自己肩負的歷史責任與使命，促使其努力學習，增強創新的主觀能動性。通過學術交流活動，同行業和不同行業間的研究生可以充分地相互交流，相互借鑒彼此的特長，有助于創新意識的增強。尤其是當研究生自己的某些觀點、某些思想得到其他研究生的認可與關注時，會使自己充滿自信，有利于激發與增強開展創新性研究的激情。通過參與各種學術交流，可以實現研究生思想火花的碰撞，激發研究生的主觀能動性，激發研究生求新求醫的潛在動力，取得創造性的成果。

（四）營造創新氛圍

一顆品質優良的種子種植在土壤貧瘠的土地上，難以實現高的產量。研究生有了創新思維，有了創新意識，創造性的成果還需要在創新環境中完成。因此，創新的氛圍、創新的環境對于研究生的培養至關重要。濃厚的學術氛圍是孕育創新的搖籃，是創新性成果生產的平臺。研究生學術交流活動就創造了這種創新氛圍。通過精選學術交流主體，鼓勵與引導研究生參與學術交流活動，為其進行學術夠用交流營造了平臺。研究生在學術交流活動中，不同學術觀點在此產生激烈碰撞，摩擦出新的思想火花，進而產生創新成果。研究生通過學術交流活動，也可以了解到同行業甚至不同行業研究生與專家的刻苦鉆研的精神，受到鞭策，感受到自己的責任，進而認識到自己的差距。進而不斷進取，激發出刻苦鉆研的意志，不斷替身自己的學術水平與創新能力。

三、對研究生學術交流活動的建議

為了更好地利用學術交流活動，提高研究生創新能力，進一步推進研究生學術交流活動的開展，不斷提升學術交流活動的質量，使學術交流活動具有開放性和靈活性，防止學術交流活動流于形式，應注意以下幾方面的問題：

（一）加強學術交流的指導與經費支持

各級研究生教育主管部門和各類研究生培養單位，應加強對研究生學術交流活動的指導。首先應該鼓勵舉辦各種類別、多層次、跨區域的研究生學術交流活動，為研究生提供進行學術交流的平臺與途徑。其次應該加大對研究生學術交流活動的經費支持。各級研究生教育主管部門和各類研究生培養單位以及各類基金、經費應該設立專項經費用于研究生的學術交流活動，專項經費應該重點用于舉辦各類國際性、重大的研究生學術交流活動。再次應該對學術交流活動作出規劃與計劃，按部就班地開展各項交流活動。為了防止學術交流活動流于形式，研究生教育主管部門與各類研究生培養單位對學術交流活動采取審批制，使得有限的資源能夠得到充分有效利用。避免魚龍混雜，甚至產生負面的影響。第四應該鼓勵開展多學科交叉的學術交流活動。目前來看，研究生學術交流活動多局限在學科內、專業內，所學科交叉的學術交流活動較少。舉辦多學科交叉學術交流活動，更有利于研究生迸發創新火花，增強創新意識。第五應該鼓勵研究生培養單位舉辦小型學術交流活動。小型學術交流活動可以小到一個學科研究組，這樣的學術交流活動更有利于研究生創新能力的整體提升。

（二）學術交流應倡導學術性與爭鳴性

學術交流活動為研究生提供了學術交流的平臺，必須倡導其學術性，同時也要做到汲取百家之長。首先應精選確定學術交流的主題與方向。學術交流必須有主題，使得與會人員明確會議交流的內容，明確會議交流的方向。其次，學術交流活動應既有研究生又有學術權威參加。學術交流的目的是溝通，學術權威參加學術交流活動的目的不是表達權威觀點，而是要對學術交流活動進行引導與指導，使得學術溝通更加通暢。再次學術交流活動應汲取百家之長。研究生是學術交流的主體，研究生在學術交流活動中能夠充分發表自己的觀點，鼓勵他們對學術觀點進行質疑，倡導學術爭鳴。第四學術交流活動形式應該多樣。研究生學術交流活動避免采用呆板的宣講形式，這樣的形式難以達到學術交流的目的，應更多地采用圓桌式，營造包容的學術氛圍，鼓勵研究生以及專家進行充分地溝通交流。

（三）鼓勵研究生參與學術交流活動

研究生學術交流活動，研究生是主體，應鼓勵研究生參加參與各層次學術交流活動。研究生參加學術交流活動應該是自愿參與，不能夠有硬性的任務要求。首先，研究生培養單位應健全各項機制，引導研究生積極參與學術交流活動。例如將研究生的學術創新能力作為研究生學術評價的重要考評指標，建立研究生學術創新獎勵制度，從而在制度上鼓勵研究生參與學術交流活動。其次研究生培養單位應鼓勵舉辦小型研究生學術交流活動，使得研究生非常容易滴就能夠參與學術交流活動，有利于研究生創新能力的整體提升。再次導師應引導學生參與學術交流活動，在研究生中大力弘揚崇尚科學追求真理積極探索勇于創新的精神，激發研究生的學術熱情，形成研究生積極關心和熱情參與學術論壇的良好氛圍。第四，研究生應參與到學術交流活動的整個過程，包括學術交流活動的會議主題精選、學術交流討論、學術交流的總結等。

四、結語

學術交流活動是培養研究生創新能力的有效途徑。各級教育主管部門和研究生培養單位應加強對學術交流活動的引導與支持，精選主題，舉辦各類研究生學術交流活動，營造創新氛圍。使研究生在學術交流活動中不斷增強創新意識、激發創新思維，不斷提升創新能力。

參考文獻

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一、培養創新意識就是培養學生創新的愿望、動機和意圖

可通過典型事例，增加學生創新的積極性。同樣，生活中的小小發明，也能點燃學生心靈的創新之火。

1．教師采用靈活的教法，引導學生創新

要培養學生的創新意識，教師首先要有創新意識，學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創性、新穎性，自然會誘發學生的創新想法。

2．質疑解疑，鼓勵學生創新

學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學生知識的掌握能力，更是壓制了學生的創新意識。教師的職責在“傳道、授業、解惑”，學生心存疑慮之時，正是啟發學生創新意識的良好時機。

3.教師應積極調動學生的學習興趣，積極鼓勵學生大膽質疑

即使是一時難以解答的問題，教師也應該首先肯定學生的積極探索精神，讓學生以一種良好的心態投入到學習中，從而啟發學生可貴的創新意識。

二、激發創新精神，創新精神是建立在創新意識上的一種巨大的創新活動

創新精神能促使學生朝著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神?？梢姡囵B學生的創新精神就應該尊重學生的人格，張揚學生的個性。

建立師生平等的關系。心理學研究表明，富有創造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象易產生強烈的興趣，他們對事物的感受性特別強，能抓住為常人漠視的問題，且意志堅強、自信心強，易反抗舊俗，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學生身上，往往表現為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識，敢于質問、敢于唱反調的否定精神。如果老師沒有實事求是的科學態度，面對學生的突出表現橫加指責或否定，就會扼殺學生的創新精神。傳統教育中，教師不僅是知識的傳播者，還是行為的楷模，師生關系是命令和服從關系。在創新教育中建立的師生關系，在人格上、學問上是平等的，教師應該有博大的胸懷、求實的態度，摒棄權威，成為保護、激發學生創造力的人。

三、鼓勵學生創新思維

新思維是指有美德參與的，綜合運用多種思維形式并且有開拓創新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動，它可分為發散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想。敢于對名家名篇的觀點提出質疑，是學生身上的一種可貴的品質。這就需要讓學生主動思維，通過生疑、質疑、討論、問答而產生思維的火花。有時教師還可向學生提出一些問題，以引導學生進行創新思維。

創設良好的教學氛圍。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發揮，其個性心理特征也能得到充分展示。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新精神。

四、注重創新實踐能力的培養

我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。

1.打破傳統的閱讀教學方式

改變老師對課文煩瑣地條分縷析，不厭其煩地肢解語言，讓學生機械地進行知識訓練的狀態，培養學生的實際操作能力。

2．沖破寫作樊籬，讓學生大膽作文

高中語文教師在作文創新教學中，首先在內容上要大膽突破，要提倡“揚個性、抒心靈”。中學生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。高中語文教師應該要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神。不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張。積極引導學生啟動思想的航船，揚起想象的風帆，在現實生活的大海上劈波斬浪，奮勇向前。這樣就能收到好的效果。

3．廣泛開展語文活動，在活動中提高學生的語文創新能力

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我國社會經濟水平在不斷提高，教育事業的發展腳步也在加速，教學理念在不斷創新，初中美術的教學內容、教學方法也應該不斷創新，以跟上時代的發展潮流，培養出當今社會所需要的人才。深入調查分析我國初中美術教學活動，我們可以發現多數初中的美術教學缺乏創新意識，這對學生的發展極為不利，限制了學生的進步。本篇文章就主要圍繞初中美術的教學活動展開，研究在教學中融入現代繪畫藝術創新意識的重要性以及具體策略。

關鍵詞：初中美術 教學活動 現代繪畫藝術 創新意識 方法 意義

一、引言

隨著社會的發展進步，我國初中美術的教學也應不斷實現創新，這樣才能符合社會發展規律。在初中美術的教學過程中，融入現代繪畫藝術創新意識，不僅可以有效地提高初中美術這門學科的教學質量，還可以培養學生的創新意識，為學生將來步入社會打下良好的基礎?，F代繪畫藝術創新意識在初中美術教學中的應用，符合當今社會的教學理念，可以有效地培養學生德、智、體、美、勞綜合能力全面發展。此外，初中美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識還可以豐富課堂形式，營造一種輕松的課堂氛圍，對提高初中美術課堂的教學質量有著重要的影響?？傊?，現代繪畫藝術創新意識在初中美術教學過程中的應用，對中學生本身以及初中美術這門學科的發展都有著很好的推動作用。

二、我國初中美術教學的發展現狀

目前，在我國多數初中美術的教學過程中，傳統的教學理念深入人心，老師在課堂活動中仍采用單一教學法進行教學，這樣無法體現出學生在課堂中的主體地位。此外，單一教學法的使用，還可能使課堂活動枯燥無味，學生的學習熱情得不到激發，初中美術這門課堂的教學質量就得不到保障。我國初中美術的教學現狀主要表現在：

1.美術老師的專業知識水平有限。

我國多數初中美術老師在初中美術的教學過程中過于重視對學生繪畫技巧的傳授，而忽略了對學生創新意識的培養。部分美術老師的專業水平不夠高，教學方法單一，課堂教學內容枯燥無味，對現代繪畫藝術這一知識的認識有限，這就對初中美術課堂的發展有一定的限制。

2.教學內容單一，無法激發學生的學習興趣。

目前，我國初中美術所使用的教材更新速度不夠快，而教材是學生學習美術知識的重要方面，這就直接影響了學生的美術課堂學習效率。教學內容和教學方法的單一，使初中美術課堂枯燥無味，無法營造出輕松的學習氛圍，學生的學習活動也得不到順利進行。

3.部分學校的教學設備落后。

我國部分初中學校中，可能缺少先進的教學設備，由于學校在發展中將大量的資金用于擴大教學規模、完善教學環境上。初中美術老師的講課方式僅是講解，無法使用多媒體設備讓學生直觀地感受美術的魅力，這就使學生無法更好地集中在課堂教學內容中。

三、初中美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識

1.初中美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識的重要性。

由于目前我國多數初中的美術教學存在著不足，改變這些問題是各初中學校發展進步的關鍵。老師作為初中美術教學過程中的引導者，應該用自身所有的美術素養來激發學生對初中美術的學習熱情，這樣才能更加順利地完成初中美術課堂教學活動?，F代繪畫藝術創新意識在初中美術教學中的應用，可以有效地激發學生對初中美術的學習興趣，有了興趣作引領，初中美術這門學科的教學質量才會得到保證。因此，現代繪畫藝術創新意識在初中美術教學中的應用，對學生自身、初中美術教學的發展進步都有著重要的作用。

2.初中美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識的具體策略。

（1）提高初中美術老師的專業素養。初中美術老師應該不斷充實自己，提高自身的專業知識素養，明白現代繪畫藝術創新意識在初中美術教學中的重要性。老師在初中美術教學過程中，不僅要將美術專業理論知識機械地傳授給學生，更要培養學生良好的藝術素養，培養學生的藝術創新意識。老師從自身開始做出改變，提高自身藝術素養、專業知識能力，才能在未來的教學活動中傳授給學生更多的知識，培養學生綜合素質全面發展。

（2）初中學生培養自身的藝術創新意識。任何一項教學活動都需要學生付出自身的努力，初中學生應該不斷強化自己對初中美術的學習興趣，積極地參與到初中美術的教學活動中，從而提高初中美術這門學科的教學質量。學生要從自身的生活開始，多多觀察生活中的美好事物，提高自己的審美意識，其藝術創新意識才能得到發展。

（3）利用先進的多媒體設備。老師在對現代繪畫藝術進行教學的時候，可以利用多媒體設備讓學生更加了解繪畫藝術作品出現的背景以及深遠影響等。比如，在對《蒙娜麗莎》這幅美術作品的教學中，老師可以從文藝復興時期開始講解，利用多媒體通過短片的形式讓學生了解該作品出現的歷史背景，這樣可以有效地提高課堂的教學質量。初中美術這門學科的教學活動，不僅僅要重視對美術理論知識的傳授，更要重視培養學生的創新意識，讓學生在當今競爭如此激烈的社會中更好地生存?？偟恼f來，現代繪畫藝術創新意識在初中美術教學中的應用，可以很大程度上提高初中美術這門學科的教學質量。

參考文獻：

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一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。（一）克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂初中數學論文初中數學論文，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。（二）數學教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。（三）數學教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。

二、激活學生的數學創新欲望 創新欲望是人類與生俱來的一種本能。蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！背踔袑W生的數學創新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數學創新欲望在很大程度上是數學教育的產物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶中國。通過教師的正確引導和有效誘發，學生的數學創新欲望會得到強化，創新本能會被逐漸激活，學生的數學創新活動的行為指向也會更為鮮明、穩定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數學創新欲望的支配下，才會有積極的創造性思維和堅定的創造性實踐。從數學創新欲望的激活到強化的過程，我們不難發現，數學教育在其中起著決定性的作用。作為數學教育，應將學生創新欲望的激活作為培育創新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發學生學習數學的求知欲、好奇心及學習數學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發現，提出，分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。2000年秋季開始使用的中學數學新教材中，在必學。

通過實習作業和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，充分調動學生的積極性，充分體現學生的自主性，使他們的創造潛能與稟賦得到展現，創新欲望和創新意識不斷得到強化。在實施創新教育的過程中，不能從“為應試而教”轉變到“為創新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關系，師生不能平等進行交流，過分強調師道尊嚴，教師權威，其結果只能是壓抑學生的創新欲望，最終埋沒學生的創造天性。因此，教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數學中圖形的美、數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。

三、教師是保護學生創新能力發展的“監護人”

在數學教學中，學生閃現的創造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導保護不夠，就會扼殺這種創新的動力。所以在初中數學教學中要做到：

（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。教師在學生探索中，出現這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結論初中數學論文初中數學論文，對發展中的個體要以辯證的觀點、發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

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關鍵詞：小學體育；創新意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-079-01

傳統的體育課堂教學模式是以教師為中心，教材為中心，課堂為中心，只強調國家和社會的需要，學目標，材內容，材進度，統一考核標準，很少考慮體育學習的主體--學生的體育需要，體育基礎與情感體驗，過分強調教師的主導作用和教師的絕對權威，忽視學生主體性的弘揚和主體作用的發揮。在體育課堂教學中，學生圍著教師轉，圍著教材轉，教師一板一眼的教，學生跟著一步一步地學練，完全處于被動狀態，嚴重的壓抑了學生個性的發展。使學生缺乏生機和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對學習的好奇心，最后導致深受學生喜愛的體育課變得枯燥無味。這種“以教為中心”的教學方法和理念，使學生主體地位喪失。全面的認識體育課堂教學，遵循教學規律，培養學生創新能力與自主學習的體育課堂教學模式，那么，如何來培養學生的創新意識呢？

一、提高體育教師的自身素質

教師是教學活動的組織者、指導者和參與者。只有高素質的教師，才能培養高素質的人才。但是，體育教師給人們的印象是“頭腦簡單、四肢發達”素質低，較懶散，還能摘什么創新？要改變這種看法，就需要體育教師自身要樹立強烈的責任意識，自我充電，學習新知識、新理論，不僅使自己成為學科專才，還要成為教育通才。其次，還要更新教育觀念，增強改革意識勤于實踐，不斷積累。還要有一定的綜合能力，如：科學研究能力、表達思維能力等。這樣才能做到身體力行，言傳身教。

二、建立新型的師生關系

教育工作的最大特點在于它的工作對象是有理想、有情感的活動的個體。傳統教育的師生之間只有灌輸，缺乏交流。學生消極被動接受知識，毫無創新可言。要改變這種現狀，就要使學生成為學習的真正主人。在教學中，教師要少講，多在學生中間參與活動，了解、指導學生的探索活動，經常用商量的口氣與學生交流。如：“想一想好嗎？”，“誰想說”等。把自己視為學生中的一員。此外，教師還要處處表現出關懷、尊重、信任學生的情感，與他們交朋友，幫助學困生樹立自信心，鼓勵學生提不同的見解，從而形成師生間的思想交流、情感交流。建立這種師生，有利于營造一種民主、平等、和譜的課堂氛圍，有利于培養學生的創新意識。

三、興趣是培養學生創新意識的前提

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一?！?/p>

1、趣味性即對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。譬如小學四一六年級的教學內容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽形式進行全程路，像結伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米X8往返跑等。

2、艱難性教材有適當難度，能夠激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材的處理上，使每堂課內容都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在I下和兩膝之問夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中問練習前、后滾翻，連續前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

3、教學中的不同情景，會促使學生產生不同的學習感情，教師可根據教學內容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創造一種情景交融，具有強烈感染力的學習環境，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時，用排球網、框架、棕墊、畫線等設置了“敵人封鎖線”，用塑料小手槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學生的積極性甚高。

四、創新離不開想象，它是創新的源泉

想象的重要性已達到是創新的先導和基礎的地位。要培養學生的創新意識，就必須重視學生想象能力的培養。培養學生，想象能力可以采取以下形式：

1、用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯想的想象。

2、利用原型啟發，誘導思考，促進學生想象。

原型啟發是指從事物的相似和類比中看到或發現解決問題的途徑。人類科學技術發展歷史證明：應用原型啟發解Q同題，是引發創造，發明的主要思維方法。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質，探求動作的科學規律。深人淺出地激發學生的想象能力。

3、中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，.我們要給學生充分的幻想空間，培養學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜成有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發點的?！蔽覀兘逃惨粯?，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現創新有所成功。

五、在問題情最中激發學生的創新意識