封閉式學校管理方案范文

導語：如何才能寫好一篇封閉式學校管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：學校管理決策；優化

現代管理科學指出：完善的管理過程應從決策為主要指導，由決策執行、監督反饋等幾個方面組成，不斷循環最終達到管理模式的制度化、科學化和規范化的目的。決策作為機構運營的指導者，在整個學校管理的戰略角度上來講可以說是牽一發動全身，傳統的教育管理理念還存在著諸如封閉式、簡單化、集權化等問題。只有不斷更新和改善教育理念，將學校管理逐漸組織化、系統化才能適應當前復雜、創新式的管理模式。同時為更進一步的提高學校管理的效率就必須從決策的創新與發展著手，實現學校決策水平的深化改革。同時也是全面提高學校決策水平與質量的重要手段。

1.學校管理決策的含義與特征原則

以育人為目的的管理特征讓學校管理有別與其他領域管理。學校管理可以定義為學校決策層為實現學校各項教育目標并對學校未來教育活動的發展，在策略、內容和原則上進行選擇的過程。學校決策的組成可以從管理決策主體、管理目標和管理方向三個方面來概述。首先是決策主體，管理決策的主體是決策者和決策層人員構成。其次是為了個人活動和決策組織來對問題進行選擇來實現學校管理目標。最后是根據學校目前情況就學校未來發展方向對學校各項工作內容和活動方式進行確定。

分析學校管理的主要特征是決策者更好行使管理只能的關鍵，學校的管理決策的特征原則主要包括如下幾個方面。第一、目標性與人本性原則，目標性是決策的基礎和核心，學校管理決策正是以教育的目標為中心來對學校發展的方向進行定位和開展的。人本性是學校決策管理的載體，學校管理是以育人為目的的，人本性正是學校管理決策的基礎。在充分發揮師生的人本機動性，可以有效的讓學校管理高效化、人性化。第二、可行性與動態性原則，可行性是學校管理決策能夠科學合理開展的重要特點。管理的執行是需要一定的教育資源的，對于決策方向的選擇和擬定不僅需要考慮到學校未來發展的必要性而且還應注意教育資源對決策的支持程度。動態性是學校管理過程中呈現的一種特點，隨著學校改革的發展，更具開放性的學校管理成為學校與周邊物質環境相協調的主要方式。通過對周邊環境變化的把握，學校德育工作的開展更具時效性和針對性。第三、公平性與教育性原則，公平性是教育公平性在社會公平性價值體系的延伸，它體現在學生的入學機會的平等、教育結果和教育過程的公平性等，如何能夠公平的享有優質教育資源是目前學校教育發展亟需解決的一個問題。教育決策的教育性與教育效用有直接聯系，積極的教育決策能夠達到正確的教育目的，也就是育人的目的。涪陵十九中對學校教師的要求是爭做教學楷模，這正是積極教育效用的重要體現。

2.學校管理決策現存的主要問題

信息時代的到來，讓傳統的教育決策模式存在的諸如封閉式、集權式和單一化等模式的問題日益凸顯。只有教育理念上的不斷創新，打開學校組織的公平開放度以及教育主管權利的下放等才能不斷適應變化迅速的新時代。學校管理決策存在的主要問題主要體現在如下幾個方面。首先是決策參與形式化的趨向的問題。現存的決策參與形式往往缺乏實效性，并且決策參與的程度和采取的方式最終的結構都是個人決策的結果，形式化的決策方式日益呈現出其弊端。關鍵事兒不開會，大事兒開小會等現象的產生正是這種方式下的結果。其次是決策主體集權現象?，F行教育模式下的決策主體是校長負責制，校長作為學校法人其權利往往沒有制約而是受到相關政策的保護，一旦校長個人出現了以自我為中心的思想，在學校管理決策上就會出現問題。再次是決策過程的單一化問題。目前學校教育決策多存在單一化現象，決策者往往會急于求成，在決策的過程中缺乏完整性和實效性。最后是決策認知的常識化問題。學校管理中關于決策認知的先入為主現象是目前學校決策管理中常見的一個問題。這種問題會直接造成決策缺乏科學合理性。

3.學校管理決策的優化

3.1 注重因地制宜，把握決策原則

隨著全局觀校園管理模式的興起，日趨開放化和社會化的管理特點成為當下決策管理主流。為適應錯綜復雜、千變萬化的決策管理環境，學校在進行校園管理時要注意因地制宜，制定科學合理的決策模式，在決策制定的時候要注意如下幾個原則。首先是民主化原則，作為學校管理的必然要求，民主化的決策方式是學校教育社會化發展的必然趨勢。民主化的決策方式可以有效的調動師生的積極性和創造性，為教育決策順利進行提供保障。這也是集體的力量與智慧的體現形式。其次是系統性原則，系統性原則是學校管理者大局觀的重要體現，將系統整體的總目標下放到學校各個教育職能部門，從總體的角度來看學校管理過程中出現的問題能夠科學合理的制定解決問題的決策方案。再次是科學性原則，建立健全完善的體制體系，將決策、反饋、執行和監督等決策過程環節進行合理安排和制定，科學化原則是決策能夠有效執行的保證，也是一系列決策原則的綜合體現。只有制定了科學的、系統的、民主的決策運行機制才能確保管理決策能夠更好更適宜的為學校未來的發展提供服務。

3.2 加強理論學校，有效提升決策水平

對學校管理決策的正確認知是進一步提升決策水平的保證。將學校的教育管理工作和各方面的知識相結合，進一步加深對教育工作出現的一些現象進行剖析和認識，理清教育現象與社會、學生、知識等各方面的基本關系是保證決策的實效性的關鍵?，F代教育方式的轉變與許多教育中師生關系理論都有聯系，真正做到教育工作的有教無類、學有所教的效果。為避免教育工作中出現知行不一的現象方式，就必須善于將理論知識與實踐工作相結合，同時通過對不同年齡段學生心理活動規律的研究分析來制定相適宜的決策方式，這是提升學校自身管理素質和決策水平的重要前提。

3.3 倡導多元方式參與決策，加強決策程序的理性化與規范化建設

傳統的決策方式中單一決策方式占據主導，這無法實現決策的科學合理性。積極實行集體決策、教師家庭活動參與決策、社區參與決策等多元化的決策參與方式。多元化決策參與方式是學校決策管理創新與發展的重要體現。同時加強決策過程理性化和規范化建設，轉變傳統的決策觀念，避免一些諸如依靠直覺和經驗進行決策的問題的發生。將決策過程細化為問題分析――設定目標――搜集資料――擬定優選方案――實施、追蹤的循環方式。這樣就能夠保證決策朝著多元的、科學的、合理的方式發展。

4.小結

學校管理決策不僅是一門藝術，更是一門學科。只有科學的研究精神和全局觀的決策眼光才能將學校管理決策中出現的一些問題進行及時有效的更正，確保學校管理水平進一步的提升。同時也是學校未來發展能夠得到更進一步提升的關鍵。

參考文獻

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[2]丁建國. 以人為本：校長品格培養的基點[J]. 學校管理. 2004（04）究[J]. 中國電化教育. 2011（02）

[3]宋嘉. 學生是“先”生[J]. 當代教育論壇. 2006（01）

[4]謝學仁. 論構建和諧校園過程中的以人為本[J]. 成功（教育）. 2009（09）

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一、“學校核心競爭力”將學校發展引入誤區

“核心競爭力”一詞源于企業管理領域，最早是由哈佛大學的C.K.普拉海拉德（Prahalad）和G.海默（Hamel）在《哈佛商業評論》上發表的論文《企業核心競爭力》中提出的。企業作為一種營利性經濟組織，提高企業的核心競爭力有利于增強企業“利潤創造”的能力，從而在日益激烈的市場競爭中處于優勢地位?？梢哉f，提高企業競爭力對于企業的生存與發展具有重要的意義和價值。但是，在基礎教育領域引入“核心競爭力”，將教育作為一種功利化的產業，倡導學校間互相競爭，卻是對教育本質的扭曲和異化，是一種教育理念的謬誤。

1.理論層面：教育本質與教育價值的誤讀

教育的對象是有生命的人，教育的本質必然涉及人的本質。因此，以關于人的本質和文化作用的基本理論為指導，“教育的本質是通過傳承文化使個體社會化的活動，并促進社會的發展和個體的全面發展”。[1]教育應以人為本，要根據人的發展規律，制定合理的培養方案，促進人的全面健康發展。在基礎教育領域，倡導學校競爭力，使得學校將發展的重心轉移到學校之間成績的排名比較上。而為了提高學校的升學率，學校想盡一切辦法增加學生的課業負擔，使學生成了學習的機器，這不僅違背了青少年的成長規律，而且也不利于學校的長遠發展。人們常說：百年大計，教育為本?；A教育的價值在于“提高整個中華民族的素質”。[2]教育是國家意志的反映，是民族利益的集中體現，是全社會共同承擔的責任。從這一角度來說，基礎教育是一項公益性與普惠性的事業，不存在地區之間、學校之間的相互競爭。因此，在基礎教育領域引入“學校核心競爭力”僅僅將眼光集中在學校，而忽視了教育是一項整體的事業，這無疑是教育發展的一種誤區。

2.實踐層面：教育管理體制與學校發展機制的缺失

長期以來，我國的教育管理體制和學校發展機制都是將學校的發展作為一個獨立的個體來看待的，各個學?；静捎梅忾]式發展，學校間缺乏真誠的交流與合作，即使有相應的溝通交流也多數局限于學校間的參觀與聽課。另一方面，在教育資源的分配中，現行的教育政策將優質教育資源更多地傾向于優質學校，這也就產生了“馬太效應”，使好的學校更好，差的學校更差。而整個社會包括政府部門，對學校發展的評價，辦學水平的高低，質量的優劣，基本上都是以成績為主要目標。在這種情形下，提出提高“學校核心競爭力”，必然涉及三個問題：首先，和誰競爭？和兄弟學校？兄弟區縣？兄弟省市？其次，競爭什么？是分數高低？是硬件豪華？是名次前后？最后，怎么競爭？搶生源甚至買生源？挖名師乃至炮制名師？甚至弄虛作假，以鄰為壑？學校的這種狹隘的惡性競爭，不僅嚴重影響了教育的質量，阻礙了學校的可持續發展，而且還拉大了學校之間的差距，直接加劇了教育的不均衡。其嚴重后果是導致教育的異化，學校的變質?？梢哉f“學校核心競爭力”的提倡違背了教育的應有之意，也體現了教育管理體制與學校發展機制的缺失。

3.社會層面：浮躁的社會風氣與功利化教育傾向的影響

我國目前正處在社會轉型期，面臨著許多問題，其中浮躁的社會風氣已經成為當今社會的一大弊病。在現代社會中，人們常常希望付出極少的努力，在最短的時間內實現短期功利目標。這種風氣也蔓延到教育界，人們全然不顧教育發展具有周期長、見效慢的特點，于是千方百計通過各種形式塑造出一批速成的名校、名師、名教育家等等，在教育領域也力求投入少見效快。透視浮躁現象的背后是浮淺，理論的浮淺，思想的浮淺，還有人格的浮淺。教育界的浮躁直接導致了教育的功利化，使得人們在教育過程中只重視學業成績，重視升學率，而忽視對學生人格的培養，忽視了學生的全面發展，這也就導致對教育本質的扭曲和異化?；谶@樣的環境，提出要提高學校的核心競爭力，將學校和企業視為一致，過分強調學校顯性成果與分數，而不注重學生的培養過程，這勢必會損害學生的健康成長，導致教育的扭曲和異化。

二、“學校核心發展力”為學校發展注入活力

學校核心發展力體現了科學的教育發展觀、“以人為本”的教育理念，倡導學校教育內涵發展，改變了在學校核心競爭力下學校將“教育退化為教學，把教學退化為傳授知識，把傳授知識退化為追求考分，以考分高低判斷學生的優劣，決定學生的前途命運。把大教育變成了小教育，把全面發展教育變成單一的智育”的狹隘的教育理念，因此，要還原教育本質，做到“以人為本、德育為先、全面發展”，樹立“大教育”觀念[3]。

1.學校核心發展力的內涵

學校核心發展力是學校辦學主體在深刻領悟教育本質和正確判斷教育價值的基礎上，遵循教育發展規律，對促進學校發展的各種力量進行優化整合所形成的一種旨在提高學校教育教學質量和促進學生全面發展的積極向上的力量。學校核心發展力的實質就是提升學校內涵，促進學?？沙掷m發展，培養一代新人。

學校核心發展力的內涵有以下三個方面。

（1）在學校管理層面表現為科學的決策力和有效的領導力

學校核心發展力是學校各種力量的整合力。因此，學校管理者在作出決策時，要統籌全局，全面考慮，保證學校發展方向正確。學校管理者是學校發展的領導者。在學校發展的過程中，學校管理者要善于溝通協調、有效領導整合學校的各種力量，使它們發揮出最大的效應。

（2）在學校教師層面表現為先進的教育理念和深厚的專業素養

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——基礎設施建全面加強。今年，“校舍安全工程”投資2639萬元，建設面積20177平方米，涉及的17個項目均已完成主體驗收?？h青少年活動中心建成并投入使用，縣電教中心年內可完成建設項目，特殊教育學校已完成投資120萬元，年內可完成建設任務，汛后危漏校舍改造項目已接近尾聲，投資近2億元的中學已開工建設，全縣辦學條件明顯改善。

——教育改革深入推進。今年以來，我縣緊密結合縣情實際，對各學段的培養目標重新審視定位：學前階段，規范辦園行為，促進健康發展；小學階段，全面實施素質教育，促進全面發展；初中階段，狠抓“校本教研”，深化“四環教學”，提高課改實效；高中階段，加強特色學校建設，提升高考質量。上半年，先后組織召開了學前教育工作現場會、高考備考轉段會、初中段校本教研現場會和小學段規范化書寫暨實踐展演現場會，不斷推進教育教學改革。

——有效教學扎實高效。在深入實施市教育局“有效教學”同時，積極借鑒先進地區的辦學經驗，在全縣范圍內全面推行“四環教學”。“四環教學”既包括全體學生的發展，又包括學生的全面發展，注重學生自主學習、合作交流和探究學習，既有利于素質教育的實施，又有利于提高課堂教學效益。

——“兩支隊伍”不斷優化。按照“舉賢舉才、重德重能、公開推薦、優化組合”的原則，縣教育局對基層學校部分校園長和副職進行了調整，進一步優化了班子結構。組織初中段青年校長赴山東學習，并組織青年校長上好教改示范課，引領教師成長；對全縣校園長進行了封閉式培訓，聘請山東昌樂二中優秀教師對初中段百名骨干教師進行了“271高效課堂”培訓，開展了暑期教師學習會和陽光師訓，建立完善了全縣教師順向流動機制，加強交流，互動提升，兩支隊伍綜合素質得到全面提升。

——教育質量穩步提升。繼涇干中學通過省級標準化高中驗收、涇華學校晉升市級重點高中之后，及時啟動了涇干中學省級示范高中和涇華學校省級標準化高中創建工作，普通高中的競爭實力進一步增強，高考質量持續攀升。年高考，一本上線479人，二本上線1372人，均創歷史新高。縣委、縣政府拿出50萬元對高考先進集體和優秀教師進行了大張旗鼓的表彰獎勵，尊師重教的氛圍更加濃厚。

——學前教育提速發展。全縣現有民辦幼兒園81所，固定資產近1.1億元。在管理上，嚴格規范辦園行為，全面推行科學保教措施，實行教師佩牌上崗制度，創建市、縣示范幼兒園43所。全面啟動學前教育三年行動計劃，投資1263萬元，新建、改擴建的7所標準化中心幼兒園，目前已經全部開工，年內可完成建設任務。

——教育均衡成效顯著。大力推進城鄉教育一體化進程，依托片際聯席會議制度，搭建起學校管理、教育教學信息溝通交流的平臺，實現資源共享，達到共同提升。全面實施校際間幫扶戰略，在校舍建設、資金撥付、圖書增置、教師招聘、職稱評定、績效工資發放等方面，實現向塬區和農村偏遠學校的較大傾斜，城鄉教育差距明顯縮小，教育均衡水平顯著提高。

——教育創強態勢強勁。不斷完善316督導評估方案，上半年完成了對7所初中、23所小學和16所幼兒園的督導評估工作，辦學行為更加規范，管理水平不斷提升。狠抓教育創強，截止目前，全縣創建省級強鎮8個，市級12個，創建省級素質教育優秀學校4所，市級6所，全縣教育邁上內涵式發展道路。

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【關鍵詞】農村學校 圖書管理 解決方案

【中圖分類號】G25 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0005-01

隨著近年來我國經濟的快速發展，現社會已成為高科技的現代化社會，因此，對于我國國民的整體素質要求是日益提高[1]。而作為祖國日后的棟梁，現社會的學生不但要掌握基礎文化理論知識，還應提高自身整體的素質，有自我學習，善于挖掘、分析以及處理知識的能力，對于當今的網絡時代而言，這種能力的培養是相對容易的，而在部分偏遠的農村學校，現仍沒有辦法實現教學網絡化，因此，農村學校對于學生的培養更重要的是圖書室的建設，但就現階段農村的圖書室現況進行調查后，發現存在很多問題，本文對存在的問題及解決的辦法做如下總結：

1.農村圖書室現存的相關問題

1.1圖書室內圖書更新慢、實用性差

農村學校一般消息比較閉塞，而圖書種類也相應稀缺，即使經社會多方面的捐贈，也達不到學生學習的要求，導致圖書室內現存圖書種類繁多、實用性差，并且因消息流通緩慢，圖書的質量內容已經過時，不能做到與時俱進，真正可以讓學生從中獲得信息、獲得知識量的書少之又少，大部分圖書只能作為陳列品，總之農村學校圖書室內的書籍相對質量較差，達不到可學習的目的。

1.2重視度不夠，資金缺乏

現階段，農村學校的教育方式仍停留在傳統的一對一教學方式，對于學生自主的看書學習教育不夠重視，學校圖書室的利用度不夠，經常被忽視，另外一般農村學校的辦公環境、設施等整體的條件差，即資金投入不足，對于學校軟件的投入比較弱，尤其是在學校圖書室的基金投入上，很多農村學校沒有能力設立圖書室，因為大多數學校主要把資金投入在校園的建設和改造方面，所以，農村學校的圖書室一般質量較差、圖書破舊、更新慢。

1.3圖書室管理方面弱，利用率差

因農村學校教育的思想落后，對于學生的教育重視傳統文化的灌輸，對于課外圖書，認為會影響學生學習情況，因此，即使圖書的質量差、更新慢，仍很少對學生開放，平時，圖書室只限于教師的借閱，對于學生并不開放，形同虛設，這是在圖書室的管理方面存在的最大問題。

1.4針對圖書的管理雜亂

圖書室不是單純的存放圖書的場所，圖書有一套自有的管理方法和學問。一個正規的圖書室，應對圖書進行相應的分門別類，做好相應的統計，而在農村學校的圖書室，管理人員一般能力較差，不具備圖書管理的能力，只注重外在的整齊，不關注實質的問題，沒有科學性，造成學生學習時的不便及困擾[2]。

2.解決農村圖書室現存問題的解決方法

根據分析，以上多種問題是農村學校圖書室普遍存在的問題，嚴重影響其發展，不能有效的發揮圖書應有的作用，最終影響農村學校學生的綜合能力，為解決以上多種問題，筆者對其總結了以下解決辦法：

2.1加強對學校圖書室的重視

針對農村學校普遍存在的經費不足的問題，筆者認為，可以每年有計劃、有目的的對圖書室的建設進行資金投入，抽出一小部分資金進行階段性的改善，在圖書室的整體環境、圖書室內圖書的種類質量等方面進行一段一段的完善，學校應每年針對圖書室的建設方面作為重點建設點，而有關部門可對其進行監管和評估，整合力量監督和支持農村學校圖書室的發展。

2.2 與時俱進，增添與時代接軌的有價值的圖書種類

現代社會發展速度極快，為跟近社會的發展，不與社會脫節，在沒有網絡的農村學校，應在圖書種類的選擇上，選擇與時代接軌的，可以供學生自主學習類的書籍，尤其是在教學的參考書、性格培養、人文方面、科技方面等進行重點的吸納，多增添學生感興趣的圖書，多方面的培養學生的能力，避免出現書呆子不能適應社會的發展，并且這類圖書的利用率很大，學校在圖書的選擇上應避免專業性強的，可閱性不強的書籍，增強圖書的觀看率。

2.3 對圖書室進行開放式管理，避免封閉式

當今社會對人才的要求已經不僅僅停留在書本上的死知識，更重視整體素質和見識，圖書對于農村學生的學習時重中之重的[3]，因此，圖書室應對學生進行開放式管理，學生在課間可以隨時進行借閱，亦可有效的提高學生的自主學習能力，對知識的篩選、接收、處理能力，在開放圖書室的同時，還應設置閱讀室，給予學生一個良好的閱讀環境，提高圖書的利用率，并且有利于管理員的統一管理，管理員只需定期在閱讀時更新學生感興趣的圖書即可，易于圖書的借閱和學生的管理，學生能在有限的時間內對知識進行有效的吸納，提高學生的學習質量。

2.4 對農村圖書室管理人員進行培訓，增強其專業知識

圖書室不是單純的存放圖示的場所，圖書有一套自有的管理方法和學問。一個正規的圖書室，應對圖書進行相應的分門別類，做好相應的統計，所以，作為圖書室的管理人員一定要具備足夠的圖書管理能力。應對管理人員進行前期的知識能力培訓，有效的提升其專業能力，使圖書室的圖書管理方面更規范化、科學化，并能有效的提高圖書的利用率，幫助學生學習，有效的發揮圖書室的作用[4]。

3.總結

總而言之，提高學校圖書室的整體水平，有效的發揮圖書室的作用，幫助農村學生獲取信息、提高自身能力，幫助學生實現自身價值，還需多方面進行改善和努力，學校和教育部門應給予更多的支持和重視。

參考文獻：

[1]殷卉.農村學校圖書室藏書淺談[J].學校管理.2000（01）.

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[關鍵詞]中小學 后勤管理 措施

中小學后勤管理方面的事務性工作多而雜、繁而零，學校后勤管理部門如果不從雜亂的頭緒中找準方向、明確任務，就難以實現對學校的有序和科學管理，更談不上教學質量的提高了。中小學只有做好各項工作的規劃，明確任務，同時進行科學管理，才能達到高水平、高質量的學校管理目的。

一、應把安全管理工作放在首位

（一）加強校園安全管理，維護學校正常的教育教學秩序

各中小學要充分發揮學校門衛的校園安保作用，安排專職人員值班，同時配備必要的防暴設施。每天安排專人負責校園巡查工作，實行寄宿制的學校必須安排專人24小時值班，在重視人防的基礎上還要充分發揮校園技防的作用，做到全方位全時段的監控。校園管理方面應實行封閉式管理，禁止學生在校期間隨意外出和校外人員私自進入校園，可以設立外來人員接待室，對于那些未經允許來訪的人員不允許其進入學生集中的區域。要嚴格落實安全信息報告制度，發生事故后要在第一時間逐級上報，并立即啟動學校事故突發應急處理預案。要關注學校校車的安全運行情況，學校相關部門和人員要配合校車安全管理辦公室做好校車安全運行的管理和服務工作。

（二）強化學校餐廳食品的衛生管理工作

學校餐廳應不對外承包，學校的校長是餐廳管理工作的第一責任人；保證餐廳財務管理方面各項工作的規范，嚴格成本核算，保留每次購買物品的原始票據，以便隨時接受相關部門的監督核查；學校餐廳的各類制度要健全，所購買的糧食、油料、調料等日用品要留存廠家的資質、票據等相關信息，以防發生問題不能夠追根溯源。

（三）加強對學生宿舍的重點管理

領導要經常檢查宿舍、參與宿舍的管理。在管理方面，應明確各崗位的職責，按照規定配齊學生宿舍管理所需的必要設施。依據職責定期對工作人員工作進行督促檢查，及時指導和評價工作落實情況。全天安排值班人員值守，學生上課期間，管理人員要打開宿舍門窗通風、保持室內空氣新鮮、沒有異味。避免流行性疾病、傳染性疾病的發生。

（四）重視對學生用品的安全質量監管

學校有時會給學生提供一些吃穿、學習用品，對于這些用品學校一定要把好質量關，要使用正規廠家生產的商品，嚴把質量關。規范對學生服裝、床上用品、文化用品、印刷油墨的采購和飲用水、糧油供應等的管理，監督運行的全過程，消除質量安全風險，保證學生吃的放心、穿的安全、用的質量合格。

二、重視校園綠化、美化和保潔的管理

學校要注重對校園環境建設與校園文化建設的有機結合，科學規劃，合理布局，做到校容校貌樸實、簡潔、明快，衛生潔凈，室內空氣清新。為此，學校要制定不少于三年的校園綠化美化目標，形成規劃平面圖，逐步形成具有自身特色的校園文化，按照規劃目標努力打造綠色校園，促進學校育人環境的改善和學生生態意識的提高。對于教學樓、宿舍樓要實行全天保潔，制定相關管理制度，明確責任人。

樓內設有衛生間的，要安排專職保潔員在早上、中午、晚上及課間進行及時保潔，對衛生間要進行每周至少兩次以上的消毒除臭處理，對于蒼蠅、蚊蟲孳生的季節要積極采取滅殺措施。保潔人員要經常檢查公共衛生間供水和水沖設施，發現損壞及時維修。室外設有廁所的學校，廁所要遠離教學區和宿舍區，要專人負責保潔，定期進行污物清理。廁所墻體、棚頂、門窗、蹲臺板要結實堅固，廁房高度、內部布局及通風、采光、照明條件要適宜人們如廁的需要，對于經常夜間使用的公廁，廁內必須安裝照明設施，蹲位及小便池設置合理，師生廁所功能區分開設置，能夠滿足人員的實際需要。

此外，還要組織中小學校開展各項評比活動，如：“弘揚生態文明，共建綠色校園”和評選表彰綠色校園先進單位等活動，激勵人員的綜合素質提高。

三、發揮后勤管理獨有的服務育人功能

后勤管理工作與學生日常行為習慣的養成教育工作密不可分，我們可以利用后勤保障具有實踐功能這一特性，把握好學生生活過程中接觸到的每個實踐內容并加以體會，從而達到教育學生的目的。在打掃衛生時培養學生樹立勞動光榮、懶惰可恥，保護環境為大家，人人有責的理念。通過在校餐廳就餐培養學生有序排隊、文明就餐、節約糧食的良好習慣。在校住宿可以培養學生勤洗衣服、常洗腳、自己事情自己做的能力，培養學生獨立生活的能力。

四、建立評價機制

工作干得好與壞需要有一定的標準來進行評價。建立一個有效的評價機制是做好學校后勤管理工作的必要保障。后勤管理工作在一些學校容易被忽視，在多數學校也不會被納入到考核評價的范圍內，這就給學校后勤管理工作造成了困難。因此，對于學校后勤管理工作，教育行政部門要將其納入到對學校的考核項目中，把后勤管理工作納入到教育督導評估和年度目標管理考評范圍內。教育行政部門要制定一整套的考核方案，從對學校評價、校長評價到后勤各崗位評價等都納入到評價范圍內。要運用好評價結果，把評價結果作為評選后勤管理先進學校、先進個人的重要依據。

【參考文獻】

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[關鍵詞] 主體性德育；內涵；思路；實施

一、 主體性德育的基本內涵

“主體性是在主體和個體關系中所表現出來的主體本質屬性，是主體在對象性活動中，運用自身的本質力量，能動地作用于客體的特性，即主體在實踐、認識活動中體現出來的本質屬性。”主體性德育就是“指在主體性教育思想指導下，以主體自主性活動為基本特征，以培育和發展學生主體性道德人格為根本目的和價值取向的一種道德教育思想和實踐模式”。主體性德育側重與對學生自我管理、自我調節、自我完善、自我實踐和實現自我超越的引導和激勵，為終身發展奠定基礎。

主體性德育呈現出了四個特點：自主性、體驗性、開放性和平等性。自主性是指每個學生都有自己的意志、人格和理想，具有自主選擇、自我發展的需要和權力。體驗性是指每個學生都直接地、主動地、積極地參與道德實踐，體驗道德活動的成功和幸福，并發展自己的個人素質。開放性是指德育活動不是傳統的封閉式進行，而是把社會當作大課堂，讓學生在廣闊的社會生活中認識、實踐和提高道德水平，發展道德能力。平等性，是指學生在道德實踐中和學生是對等的，教師必須尊重學生的人格，尊重學生的認識和選擇，營造出的活潑生動、和諧融洽的德育氛圍。

學校德育工作必須樹立主體性德育意識，突出學生的主體地位，發揮教師主導作用，最大限度地調動學生自主性，使其主動接受道德目標及內容，把德育內容轉化成學生個性品質。

二、主體性德育的實踐思路

1、充分發揮學生的主體性。學生是活生生、有思想、有感情的獨立主體，德育工作必須堅持學生的主體地位，維護和尊重學生的獨立人格，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，把選擇活動的權利交給學生，指導但不指令；把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦；要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替；要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。

2、要以健康個性為培養目標。主體性德育就是要滿足學生的德育需要，其終極目標就是要把良好的道德品質形成學生的個性習慣，使其表現出高尚的行為風范。中學德育實踐要以此為目標，選擇合適的德育內容和相應的德育方法，不遺余力地培養學生良好的日常行為習慣，促進學生的健康個性發展，堅決放棄不利于學生成長的各種消極因素，為學生奠定人生基礎。

3、要以班級集體為基礎。班集體是最基本的教育教學單位，開展主體性德育活動，也要以班級為基礎。班級同學朝夕相處，共同學習、共同生活，交流思想、鍛煉能力、發展個性，彼此間發揮著重要的教育作用。而且，學校德育活動的開展，以班級為規模，便于管理，便于操作，便于評估，有利于德育工作的開展與效率的提高。

4、要以養成教育為途徑。學校德育工作重點就是學生的養成教育，具體內容就是日常行為規范，包括思想品德、遵規守紀、文明禮儀、儀表儀態、意志品格等等。主體性德育就是要把良好的品德規范變成學生的自覺習慣。養成教育主要通過學校、年級、班級三個層面的多種評價考核約束來實現的，例如文明班級、優秀干部、三好學生、單項積極分子、優秀學生的評比和對違紀、行為習慣較差學生的教育與管理。

三、主體性德育的組織實施

主體性德育的實施，要在學校德育主體全面部署和策劃之下，緊密圍繞日常教學工作來展開，前提是要明確主體性的德育目標，關鍵是要做好班主任隊伍建設，核心是要落實好常規管理工作。

（一）充分發揮學校主體性德育策劃的功能。

主體性德育的實施關鍵在于學校主體性的德育策劃。一要建立“學校、家庭、社會”開放式的素質教育工作機制，加強學校與家庭、社區、軍警、社會等方面的合作，發揮關工委、退教協、社會知名人士的教育功能。

二要在學校內部構建以黨總支為政治核心，以政教處為工作主導，團委、工會、婦工委等全員參與；班主任、科任教師、心理健康輔導教師、班團干部、學生會干部的發揮骨干作用的健全、成熟的學校德育管理體系，開展豐富多彩的文化教育活動，營造良好的素質教育環境，促進學生德智體美全面發展，提升德育水平。三要擬定學校全面而有梯度的德育工作計劃——以規范道德教育為基礎、理想信念教育為核心、課堂教育為主渠道、心理健康教育為輔佐、文化藝術教育為氛圍、社會實踐活動為載體、學校規范管理為保證。四要擬定體現不同級段學生特點的德育目標、德育主題，以滿足不同層次學生的德育發展要求。有了健全的德育體系、周詳的德育工作計劃和符合學生主體性特征的德育目標，學校德育工作就有章可循了。 轉貼于

（二）充分發揮教師在主體性德育中作用。

主體性德育工作需要全員參與，教師根據自己的職責和工作分工，從不同層面、不同角度根據不同對象分層次有梯度地主動激發學生的內在的道德需要，促進學生道德的自我發展。

班主任德育工作要側重于班級日常工作來展開，要根據班級實際制定班級工作目標和工作計劃，并有步驟地進行落實。同時，在日常生活中，班主任要集中或分散地解決班級存在的大小問題，緩解各種師生、學生矛盾，耐心舒解學生的心理問題，確保班級教育教學活動有序、順利、高效進行。

科任教師要根據學科特點，參照不同學生的興趣愛好進行德育教育，幫助學生樹立良好的學科意識、科學的世界觀、價值觀和人生觀，促成學生養成良好的道德品質。

后勤服務管理人員可以根據工作特點，有意識地培養、鍛煉學生養成良好的生活習慣。如建設良好的校園環境，布置優雅的文化環境，讓學生養成節約水電、節約糧食、就餐排隊、講究衛生等等，都對學生的成長有著重要的熏陶和感染作用。

（三）切實加強班級建設，狠抓德育常規。

學校德育工作，必須加強班主任隊伍建設，更新班級管理觀念，提高班級德育管理水平，實現德育工作重心下移，整合班校德育工作資源，減少班?；顒拥闹貜?、疏漏現象，加快班校德育工作一體化進程。德育活動要以班級為單位，推行“雅言雅行”， 加強儀表儀態、校風校紀、校容校貌整治，端正學生人生態度，整肅不良習氣，振奮學生精神，培養學生自覺的德育意識和良好的個人習慣。

第一，常規管理制度化。學校將逐級落實德育檢查制度，細化違紀學生懲戒處理制度，強化值周管理班制度、衛生清掃制度、文明班級評比制度等常規管理制度，做到嚴格檢查、細致記錄、量化評比、及時反饋，以作為級間評比、班主任評估的重要依據，目的是鞏固管理成果，傳承管理經驗，為常規管理提供有章可循的制度和可操作的模式。

第二，大型活動程序化。學校的文化藝術節、紅五月、元旦文藝匯演、暑期夏令營、班主任節、教師節等活動基本形成節日化，要走上規范化、程序化的軌道。要求建立完整的活動方案，活動目標、方案設計、目標達成方式、活動實施過程記錄、活動總結、活動反思等都有明確的記錄和留檔，以供以后活動借鑒。

第三，特色活動主題化。每學期的不同年級段都要有特色德育活動，每個活動都要確立明確的主題，如初一年級進行禮儀教育；初二年級進行傳統文化教育；初三年級進行校本特色教育。

（四）實踐探究體驗，促進自我發展。

學校應積極創設學生道德實踐機會，大力開展道德實踐活動，讓學生展現自我，體驗情感，發展自我。我校就把培養學生干部作為重要的學校建設工程，積極指導、大力支持學生會工作，讓學生干部參與學校管理；讓學生在班級進行教師的考勤、上課情況記錄；定期召開“學生代表座談會”，讓學生對學校管理，教師的教學行為，校園環境建設、發展規劃提出意見和建議；結合重大節日，開展豐富多彩的校園文化活動；定期組織學生參觀愛國主義教育基地、烈士陵園、博物館等德育基地；讓學生在寒暑假進行社會調查、參與社會實踐。相信學生、依靠學生，以豐富多彩的實踐活動作為思想道德建設的主要載體，讓學生深入社會、了解社會的實踐中鍛煉自己的道德意志，激發自己的道德情感，他們自身的道德素質才會得到提高。

主體性德育是以依靠學生主體性、通過學生參與德育活動來發展學生良好個性的德育模式，對調動學生積極性、養成學生良好品質、塑造學生高尚人格有著重要的作用，是一個行之有效的德育方法。但其組織實施仍處于嘗試階段，更加深入成熟的認識與實踐還有待于我們進一步的探究和總結。

篇7

學科競賽活動是我系為了進一步加強學風建設，建設優良學風的一大特色與重點項目，經過十多年的策劃、組織和指導學生參加各類學科競賽的經驗、方法與措施進行融合提煉，逐步將學科競賽活動創辦成一個具有導向性、延展性、創新性和教育性的學風建設載體。雖然通過這一載體服務于學生的成和成長教育，歷年來也組織與培養了一批批在國家、省級比賽獲獎的學生，但仍沒有形成一個強力的體系，這是我系要繼續努力探索的源動力與使命。

[關鍵詞]以賽促學；學風；專業技能；民辦高校

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0013-03

學風是學生思想道德品質、學習精神與綜合素質的重要體現，是學生成長的基礎和前提。優良的學風是提高教學質量、建設良好校風的重要條件。目前大學生的世界觀和人生觀已經逐步確立，思想活躍，興趣愛好不僅更加廣泛，而且發展了中心興趣，同學間相互了解加深，獨立能力日益加強，強調自我獨立性和自我表現的傾向開始突出起來，同時，由于種種原因，大學生群體開始發生多層次的分化，學習目標和態度出現了差異，半數以上的學生的專業方向、職業定位、生涯發展規劃逐步明確，但亦有部分學生目標仍然迷茫，學習仍無動力。為進一步端正學風，有效地促進我系學生學習的積極性，養成良好的學習習慣，創造嚴謹、好學、上進的學習氛圍，以奮發有為、開拓進取的精神投入到學習生活中，作為大學思想教育、理論教育工作者，我們更應該為其營造這一良好的氛圍而出一份力。

一、“以賽促學”概述

“以賽促學”是指在實踐教學活動中把學生必須掌握的各項基本技能及專業技能通過組織參加相對應的技能競賽活動，來開展具有針對性和實操性的專業知識理論技術教學、技能操作應用訓練、實際能力水平演練考核。通俗地說，就是以圍繞技能競賽為中心開展系列性的技能教學活動。一般來說，“以賽促學”大多選擇社會或者行業組織常設的各種通用性比較強的技能競賽，這些公開競賽本身就已經具有較高的社會認同度或者行業認同度。

“以賽促學”是一個傳統的課外科技交流形式，目的是讓學生將專業技能應用到實踐中去。但以往的學科競賽活動，更多時候活動的流程只是：通知宣傳、學生報名、學校組織安排、參賽頒獎，活動形式比較固化、組織指導力度不夠強、不注重教育典型的宣傳教育、學生參賽目的不明確和功利化等，使得育人效果不理想。

二、民辦高校學風建設方面存在的問題

（一）民辦高校學生自我效能感欠缺，嚴重阻礙學校學風建設

近幾年由于國家各類高校擴招生源，造成民辦高校的學生層次偏低，學生的學習目標、學習態度、學習能力等較差，學習基礎也較薄弱，同時很多學生進入大學后，自我約束能力不強，又缺乏切實有效的學習引導，一部分學生在日常的學習過程中經常會出現上課遲到、上課睡覺、上課玩手機、甚至逃課等影響學生的不良現象，造成學生學習紀律松散、學校管理制度虛設，久而久之就會使學生產生討厭上課、討厭學習的情況，從而對學習失去信心，最后在學校造成學風的整體癱瘓。

（二）民辦高校師資隊伍薄弱，嚴重影響學校學風建設

我國民辦高校師資隊伍大部分由專職教師和兼職教師組成，專職教師中又以公辦院校退休老教師為主，這部分教師由于年齡問題，沒有太多的精力去繼續學術研究；兼職教師一般為在校教師，自身在本校有教學任務，所以無法全心全意的投入到在民辦高校的教學和科研。同時，民辦高校師資隊伍還存在有些做學生管理工作的教師兼任專任教師，他們平時大部分時間都在忙于一般事務性工作，所以很少有時間放在對學生的學風教育上來，一部分教師還在使用著呆板的課件，甚至照搬照抄教學書籍，落后的課堂教學方式既不適應學生的學習心理，也不能激發學生自主學習內動力，阻礙學生的學習興趣，嚴重影響學校學風建設。

（三）民辦高校社會資源少，嚴重影響

民辦高校因為可利用的社會資源相較于公辦院校來說比較少、外出參加綜合性競賽機會較少等原因使得校內學科競賽幾乎都是關起門來搞“建設”，沒有打破窄小的視野障礙，在資源整合與利用方面難免不夠充分，使得學科競賽長期處于“自娛自樂”、“自以為是”的慚愧境地。

三、“以賽促學”的創新型實施流程及模式

開展學競賽活動不是一蹴而就的事情，它需要我們在建設中認真查找問題、發現問題并找出解決問題的關鍵點和難點，繼往開來，將其打造為學風建設的新載體，建設一個科學、規范、可持續的學科競賽長效體系，創建優良學風，促進學生的成長成才。

為了引導學生崇尚科技、學以致用，讓學生在學科競賽中學有所長，理論與實踐相結合，將知識轉化為成果，樹立遠大的人生理想，加強大學生的學習能力、思維能力、專業技術能力和創新能力培養，培養學生良好的計算機文化素養、人文素質和科學精神。

（一）確定學科競賽主題和類型

主要是以省、國家級學科競賽活動為核心，如“軟件設計大賽”、“電子機器人設計大賽”等學科活動，全方位收集各類學科競賽的參賽信息，并組合本校本系的具體實況，確定學科競賽的主題和類型，再進行精心策劃和組織。

（二）審定參賽資格與條件

根據省、國家級學科競賽活動的要求與條件，結合學院和系學生的專業技術水平進行綜合研究而審定。保證活動育人的廣泛性與提升性，避免由于專業技術要求的嚴厲而導致大部分學生退縮。

（三）宣傳動員

在活動正式開展之前，成立專門小組將收集該學科競賽的相關文字、圖片信息，以及往年參賽師生參賽與獲獎情況進行宣傳，并舉行學科競賽知識座談會進行動員，宣傳中給予學生一定的學科選題參考與解答。

（四）報名組隊

在宣傳動員之后，讓學生結合自己的興趣與專業技能，選擇個人或組隊參賽。

（五）指導教師輔導與培訓（假期封閉式實訓）

參賽學生組隊報名時，將根據學生上報的學科競賽項目名稱及其內容安排相應的老師對其進行輔導與組織培訓。加強學生的專業技術的應用能力與研目開發能力。對于時間上充裕的項目，指導老師帶著學生在假期里將在校內進行一定時期的封閉式實訓。在此制度上也明確好相應的激勵機制，讓更多的教師參與進來指導學生。

（六）校內初賽

校內初賽的要求與條件相對于省、國家級學科競賽的要求低點，它的適合面更廣，對于那些知識結構和技能水平還不夠扎實的學生來說，門檻相對低而又能在這參賽的過程中不斷完善自己的知識結構體系和提高專業技術能力。同時也為學校培養人才，選拔更優秀的學生參賽省級以上賽事打下堅實的基礎。

（七）推薦上級參賽

根據校內初賽選拔出優秀的作品和學生參加省、國家級學科競賽，讓學生進一步接受更嚴厲和學科知識洗禮，逐漸強化學生的學習能力、思維能力、專業技術能力和創新能力培養，培養學生良好的計算機文化素養、人文素質和科學精神。

（八）經驗學習交流和總結表彰

經驗學習交流和總結表彰是活動過程中的關鍵環節，把主動權交給學生，讓學生親身參與并體會活動帶來的積極向上、崇尚科技等學風氛圍。同時參賽師生將其參賽的體會進行傳播，對促進良好學風的形成起了積極的意義。此外，策劃組經過縝密思考和精心組織，召開表彰大會，給予參賽師生獎勵，激勵師生再接再厲。

（九）活動效果反饋

每次活動后，策劃組將參與活動的師生進行調查了解，對存在的問題進行修正改進，以進一步提高活動的水平。同時對每次活動進行文字和圖片的整理與編輯，形成活動集，以使活動成果傳承下去。

四、“以賽促學”對學風建設的促進作用

（一）有助于增強學生的綜合素質

在學科競賽活動的過程中，學生不僅要具有良好的專業素養，同時還需要遵守活動制度、服從活動主辦方的要求、協調自身課程與活動在時間上的沖突、完成活動要求的各階段的準備工作、完善自我與同伴的溝通交流等，學生們在這一過程中，能夠增強自身的組織協調能力、心理承受能力、隨機應變能力等綜合素質，對于提高學校的學風建設提供堅實基礎。

（二）有助于營造良好的學習氛圍

學科競賽以比賽的形式，提高學生的自我學習能力，增強學生的學習興趣，為學生提供一個檢驗日常學習內容的平臺，提供了一個實際演練的機會，使學生在具體的學科競賽中取長補短、互學互助，認識到自身專業學習的不足，激發學生的學習熱情，從而營造全專業，乃至全校的勤奮讀書、奮進向上的學習氛圍。良好的學習氛圍，為學校學風建設提供外部支持。

（三）有助于提高學生的就業幾率

2015年的畢業生人數預計達到749萬，相比去年增加了22萬人，創下歷史新高，大學生就業面臨著巨大的挑戰，隨之而來的就業壓力也不容忽視。如何提高就業率，專業技術能力水平是關鍵，通過參加學科競賽，學生的理論知識、團隊意識、實際操作能力等均能夠得到極大的提升，學生自身能力水平的提高必然能夠在應聘過程中彰顯出明顯的優勢，同時，用人單位在短暫的面試過程中也能夠通過學生參加的學科競賽進一步了解學生的專業實力，從而擇優錄取。學校就業幾率的提高，為學校學風建設提供有力保障。

五、結語

篇8

[關鍵詞]崗位需求 課程設置 嵌入式教學

一、企業崗位需求應成為課程教學改革的切入點

當前高等教育的穩步擴招戰略有力地推動了我國宏觀經濟從粗放發展模式向精細化發展模式的戰略轉型，并為科學發展觀指導下構建創新型社會提供了堅實的高素質人才資源基礎。但由于各高校教學質量參差不齊及教師隊伍良莠混雜，高等教育就業狀況不容樂觀。受高等教育教學內容與社會現實需求相脫節的沖擊，大學畢業生求職過程艱難，就職適應能力不強等弱點凸顯，導致諸多畢業生淪為現代職場的蝸居蟻族。因此，高等教育應當深挖制約當前高等教育所培養人才轉化為現實生產力的障礙，轉而以社會人才需求為導向，以企業崗位需求為切入點，積極推動產學結合，實施“嵌入式”課程教學改革。高等教育應面向企業需求來設計大學生培養方案，但受大學教學資源相對稀缺及高等教育需求旺盛性限制，高等教育難以在現有高教資源條件下完成諸多要求拓展大學教學內容的倡議。若想在有限的教學課時總量和現有教學設施設備條件的限制下拓展學生的學習內容，將企業對員工的職業道德需求和技能需求納入高等教育系統內，則需積極邀請企業參與教學過程，將企業崗位需求“嵌入”常規化教學進程中，在確保正常教學秩序的基礎上提升學生的職場生存能力。實施基于企業崗位需求的嵌入式課程教學改革，應當重視與專業對口企業展開良性互動，以培養學生正確的就業理念為指導來塑造其從業觀、擇業觀和職業價值觀，并以崗位道德培養為基礎展開企業所需崗位技能教學工作，培養出企業急需、職場競爭力強的高素質人才。

二、“嵌入式”課程教學改革立足于企業崗位需求

（一）以企業崗位道德需求為基礎設計嵌入式課程教學改革

高等教育人才培養的最終目標指向是培養社會需要、能為社會創造更多價值的高素質人才，而實現這一目標的前提是將社會需求與教學實踐密切結合。第一，具備端正的職業道德立場是企業對人才的基本崗位要求。企業對人才的需求內容包含兩部分，一是外部招聘人才的價值觀與企業文化是否契合，二是其技能是否符合企業所需。其中，特定人才與特定企業在文化層面的吻合度直接決定企業新人能否在企業順暢地施展才華。若要提升二者在企業文化層面的契合度，必須強化以大學生職業道德教育為核心的價值觀教育。第二，若想實現企業需求與教學實踐的密切結合，必須先在職業道德教育領域端正學生的就業思想，為企業提供樂于為企業奉獻的高素質人才。鑒于現實社會中企業對人才需求的具體要求的瑣碎性，高校不可能針對每一家企業的人才需求提供個性化高等教育培養服務。職業道德教育具有較高的職場普適性，具有較高職業道德修養的學生更易受企業歡迎，進入企業后在愛崗敬業思想指導下學習企業文化和企業專用技能的積極性和能動性更強。第三，實施大學生職業道德教育可提升大學生應對就職后的諸多矛盾。大學教育不可能做到面面俱到，按照規范化流程培養出來的大學生在進入工作崗位后，會面臨工資待遇與期望收入之間的矛盾，個人技能與企業需求的矛盾，個人興趣與工作安排的矛盾等問題。若能通過職業道德教育來培養學生正確的人生觀、價值觀、道德觀并做到準確自我定位，則可有效緩解學生與企業在基本價值觀方面的沖突，提升其融入企業文化氛圍的速度。第四，實施大學生職業道德教育可幫助大學生在企業中發揮特長，建功立業。通過職業道德教育可以培養學生的正確從業觀，端正從事特定崗位的職業操守和工作態度，做到愛崗敬業，借助企業提供的平臺實現個人的人生價值。

（二）以企業崗位技能需求為導向開發嵌入式課程教學新方法

特定專業的高等教育課程設計應當積極邀請當地企業權威人士從實業界的視角對既有課程發表意見，尊重專業人士對專業設置與課程開展方面的建議，并藉此修訂符合企業崗位需求的教學計劃，以培養符合社會實業界需求的新型人才。首先，以企業崗位技能需求為導向開發嵌入式課程教學是由教育與經濟的基本關系所決定。若教育符合經濟需求則會推動經濟發展，經濟進步則會反哺教育事業；若教育與經濟需求相脫節，教育則會阻礙經濟發展，其自身也將陷入停滯。因此課程改革必須基于經濟社會中企業對人才的實際需求來展開，達到課改服務社會，促進經濟的目標。其次，以企業崗位技能需求為導向開發嵌入式課程教學必須與當地企業需求相結合。各地高校主要服務本地經濟，本地企業則為高校學子的實訓、就業提供諸多幫助，二者應當緊密結合，互補余缺。第三，要在服務地方經濟的大前提下實施以企業崗位技能需求為導向的嵌入式課程教學。眾多地方高校的專業設置與專業教學計劃安排與地方經濟發展相脫節，使得地方高校無法培養地方經濟急需的各類人才，而高校管理者根據封閉式拍腦袋決策而設立的專業所培養的畢業生卻得不到市場認可，表現為就業率低及招生難，將學校推入困境。只有立足服務地方經濟發展大方向并積極參考企業對專業建設的意見來制訂課程改革方案，方可改善高校畢業生素質以提升其就業率。

三、完善“嵌入式”課程教學改革的路徑與對策

（一）基于校企合作實施嵌入式課程教學改革

嵌入式課程教學改革的出發點和落腳點都是企業崗位需求，將企業引入教學課堂自然是嵌入式課程教學改革的應有之義。校企之間圍繞嵌入式課程教學改革的合作可以從以下方面展開：首先，學校管理者可與對口企業簽訂校企互動合作協定，通過建立校外實訓基地，校企聯辦特色專業等方式將教學課堂延展到社會領域，實現企業與教育的結合。校企互動合作中的企業一方主要負責提供兩方面資源支持：一是企業承擔實訓基地的設施與設備以及實訓所需原材料、輔料、能源等資源耗費成本。二是企業承擔資深骨干員工與合格管理者進駐學校授課的人力資源成本。高校教師也可進駐企業做員工培訓以配合企業的學習型組織建設，持續提升員工素質。校企互動合作可使學生獲得企業崗位技能訓練機會，更好把握企業崗位需求特點，并藉此調整理論學習與企業需求的偏差以提升其就業后的崗位適應能力。校方也可緩解實訓場地及實訓材料費用緊張的局面，同時為企業提供其所需人才。其次，學校管理者可與對口企業簽訂人才供需合同，將校企合作拓展至新生入學伊始。校企人才供需合作可做到三個合拍：一是學校招生與企業招聘的合拍；二是學校教學與企業經營的合拍；三是學生實訓與就業的合拍。而在整個合作期間，學生從入學報到起即具備學校學生與企業學員的雙重身份，按照學校與企業聯合制定的教學方案接受學習和培訓，確保所學知識與企業需求密切結合。校企合作方式應當強調企業對畢業生的再考核問題，考核合格后方可上崗就業，而不可將畢業與就業簡單掛鉤，否則將降低學生在校學習期間的求知壓力，影響其學習效能。

（二）創新嵌入式課程教學改革的施教方法

嵌入式課程教學改革更多地立足企業視角，偏重于以傳播企業所需知識為內容，以培養可為社會進步與經濟發展作貢獻的實戰型人才為目標。這就要求任課教師以企業需求為導向積極開發嵌入式課程教學新方法，將理論知識學習與生產實踐技能培養無縫結合，提高學生的實踐技能培訓比重，實現課堂教學和企業經營的統一。首先，任課教師需要結合企業需求深入改造現有課堂教學內容組織方式，積極調整教學計劃，適當縮減在偏重理論陳述的教學內容方面的課堂時間投入，轉而將理論教學內容轉化為生動企業案例教學，用案例驅動的方式來強化學生對理論教學內容的理解與掌握。此舉并非主張任課教師不講理論，而是轉變理論教學內容的授課方式，用學生喜聞樂見的案例教學方式陳述理論教學內容，有助于提升教學效率。其次，校方教務部門應當變革教學計劃中關于理論課與實訓課安排的方式與手段，通過穿插式實訓教學方法將其與理論課教學進程密切結合起來。傳統實訓課程的教學安排中一般是集中開展實訓課程，或單列為一門課程，或在一個學期選擇若干周作為實訓周，這樣的安排在時間軸線上分割了理論課程教學與實踐課程訓練，使得學生無法及時通過實訓課程來檢驗所學理論，降低了學生的學習效率和任課教師的教學效能。穿插式實訓教學指將實訓與理論教學在課堂層面相融合，將講授理論與隨后開展實訓教學的時間安排在一節課或連續幾節課內，從而協助學生構建理論與實踐的緊密對接知識架構，提升教學效能。

（三）強化師資建設，以支撐嵌入式課程教學改革

嵌入式課程教學改革的成敗關鍵在于師資隊伍建設，而當前高等教育機構的普遍問題是缺乏高素質的專業課和實訓課指導教師。多數高校任課教師多來自高校碩博畢業并直接進入任課教師崗位，缺乏企業生產一線工作經驗，缺少對企業實際工作崗位需求的貼切把握，因此在教學實踐中難以貫徹企業對崗位需求的鮮活案例與理念。為培養能適應企業人才需求并具備較強生產經營實戰能力的教學能手，當前的教務管理模式應當從引導教師做好教學工作單方面工作向積極激勵教師掌握多項技能，做好一專多能轉變，同時向具有高校教師技能和所任專業技能的方向轉變。為打造出一支高素質的可實施嵌入式課程的教師隊伍應當做好如下工作：首先，校方教務部門應當積極對任課教師展開道德文化、知識和技能等方面的培訓，強化各級教師對職業道德修養的理解和認知，增強對企業用人理念的思考和把握。具體的培訓方法應當不拘泥于形式，可以通過自學體會，聘請企業人士開設專家講座，以教研室為單位開設面向企業的教研活動，組織任課教師去企業中參觀、學習、研討等多種方式來積極為任課教師更新知識和補充企業實戰經驗。其次，學校人事部門應當變革對任課教師的績效考核方法，引入目標導向的績效考核理念，將傳統以教學和科研為軸心的過程型績效考核體系拓展到以人才培養效果為目的的目標型績效考核上來。學校的首要任務是通過教書以實現育人的目標，衡量學校畢業生質量的恰當標準是企業對該畢業生的認可及該生為社會創造的價值，而對這類企業認可與社會價值的測度是傳統過程型考核無法實現的。因此學校人事部門需提出對任課教師的目標導向型考核方案，并推動教務部門對任課教師的教學過程考核項目的變革，鼓勵教師結合企業崗位需求創新課堂教學方式。

[參考文獻]

[1]崔玉平.基于崗位需求的職業道德教育[J].教育與職業，2011（35）.

篇9

關鍵詞：教學；心理環境；新課程；管理

心理環境是管理心理學的特有概念，它是指對人的心理發揮著實際影響的整個生活環境。在學校教學過程中，對師生教和學的活動直接產生心理影響的那些共同的環境因素，我們將其稱之為教學的心理環境。當前，在實施新課程改革中，我們不僅要在教學內容和教學方法上大膽革新，而且還應從管理心理學的角度進行探討，以求進一步優化新課改的教學心理環境，促進新課程目標的全面實現。

一

反思現行的中小學教學，應該說我們還沒有徹底從“片面追求升學率”的怪圈中解脫出來。其原因固然是多方面的，但從管理心理學的層面上來講，則是由于缺乏良好的心理環境所造成。多少年來，“分數第一”、“升學唯一”已成了一股強大的社會輿論壓力。而我們的學校教學在社會壓力的逼迫下，常常把這種外部的壓力轉嫁到教育對象中去，乃至于學校教學也形成了令人壓抑不安的心理氛圍。學生們進入學校如同進了“壓力鍋”，他們接受的是封閉式的教育、強迫式的管理、填鴨式的灌輸、超負荷的作業、連續不斷的考試，使得學生們在“書山題?！敝型纯嗟匕仙妗Ｓ绕涫悄切┐罅康乃^差生，在教師偏激、厭棄和不公正的待遇下，常遭白眼、冷遇，他們視學習為畏途，普遍存有“失敗者”的心態。很多學生由于情緒壓抑，因而形成抑郁、猜疑、妒忌、對立等病態心理。

在錯誤教學思想和片面的人才觀、學生觀和質量觀指導下，很多學校領導至今仍在以各種形式向教師層層下達“升學指標”，并以考分和升學率作為獎懲的“硬件”。在教學管理上，只抓重點，忽視一般；只抓尖子，放棄差生；只抓統考科目，輕視其他學科，加之應試中猜題、押題、作弊，搞升學率排名次評比，對“片面追求升學率”現象更是起著推波助瀾作用。在這種“考分大戰”和升學率競爭中，教師之間，學校之間，教學信息相互封鎖，工作中互相排斥，缺乏一種真正的團隊合作氣氛。而那些富有個性、有抱負的教師，教學心境總是不佳，他們的創造才能難以得到充分的施展，教學改革、教學研究總是擺脫不了傳統模式的束縛。

上述現象表明重視和加強教學心理環境的創建與管理，對我們進行新課改該是多么必要。

過去，我國教育界一些學者對這一問題的研究和討論已有所涉及。如，有人提出情境教學問題、課堂教學氛圍的營造等等，但筆者認為，這些問題的研究僅局限于課堂教學這一范圍內，并不是教學心理環境的全部內容。因此，從更廣闊的視野討論教學心理環境的創設與管理，不僅有重要的實踐意義，也具有一定的理論價值。

二

要創設良好的教學心理環境并對其實施有效管理，就應該對它的構成要素進行分析研究，進而實現調節和控制。

優化教學心理環境必須從影響師生教和學的活動的那些共同因素進行綜合考慮，在管理中要做好以下八個方面的工作：

(一)端正教學思想

教學思想是人們對教學的認識和看法。教學思想正確與否，直接制約著心理環境的性質和方向，左右著師生教學的心理過程。因此，在實施新一輪課程改革中，我們必須把端正教學思想作為優化教學心理環境的首要任務。在日常教學活動中，要認真貫徹落實教育方針和新課程實施綱要，并通過各種輿論宣傳，使全校上下逐步擺脫“升學唯一”“分數第一”的心理行為定勢，確立“一切為了學生的全面發展”這一教學觀、學生觀和質量觀。在教學過程中，要始終堅持全面教學、全過程教學和全因素教學的質量管理，擺正教書與育人、教學與發展、主導與主體、課內與課外、統一要求與因材施教等各種關系。學校領導要從素質教育的根本目標出發，站在時代的高度和人才發展的戰略高度思考問題，只有這樣，才能以改革家的膽略和勇氣同一切陳腐教學思想決裂，從根本上凈化教學的心理環境。

(二)健全教學目標體系

動機理論指出，需要只有指向一個客體目標的時候，才能成為實在的動機而推動行為。新課程教學目標和學校教學的總體目標是國家、學校集體和個體需要的統一，更具有吸引力，它是創建心理環境的重要因素。尤其是當學校中大多數師生為實現教學目標努力拼搏時，這種目標的吸引力就顯得更為強烈。因此，在創建教學心理環境中，學校領導應通過建立教學目標體系來調節，控制師生的心理傾向和行為傾向，鼓勵師生參與教學目標的制定，吸引他們對教學愿景的認同。此外，圍繞教學目標，還應建立健全有效的教學指揮系統，把握教學的動態和發展變化的原因，不斷調整，及時決策，保證教學目標落實到位。

(三)豐富教學內容和開展教學活動

教學思想和教學目標作為教學的心理環境，它們最終總是要通過教學內容和教學活動體現出來。如果教學內容單一，教學活動貧乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教學情緒不佳。因此，在教學心理環境的創設與管理中，必須根據新課改的精神和課程內容，開展教學活動，努力為師生提供良好的情緒場，讓師生能在輕松愉快的心境下更好地完成教學任務。

在新課程改革中，我們必須嚴格按國家下達的新課程方案開齊開足各類課程，努力把必修課、選修課、綜合實踐活動和校本課程兼顧起來。在教學內容設計上，應把著眼點放在促進學生樂學上，調動學生的學習興趣，促進師生之間、生生之間的互動與交流，激發并滿足全體學生的求知欲，讓他們在輕松自如而饒有興趣的學習中體驗到探索與成功的歡樂。在教學活動的安排中，要把課堂教學與個別教學、小組教學結合起來，開展豐富多彩的課外實踐活動，如現場教學、社會調查、科普講座、舉辦讀書節、藝術節等?？傊?，只有對教學內容和教學活動進行整體設計，才能創造輕松愉快的教學環境、多彩自主的活動環境，而這樣的心理環境，正是教學目標的重要追求。

(四)強化教學常規管理

教學常規是指正常狀態下教學的規章制度、慣例程序和行為規范。當教學常規有利于教學活動的開展、并且為大多數人共同實踐形成習慣和風氣時，它就具有群體壓力的意義。例如圍繞教學環節制定的“教學六認真”，要求學生的學習規范、課堂常規等，如果這些規范要求已經形成一種心理環境時，就會迫使那些違反常規的少數人不得不順從集體環境。因此，學校領導者一定要重視教學常規的制定，做到切實可行，具有操作性和可檢性。貫徹各類教學常規一定要在嚴、細、實上下工夫，經常依據常規要求檢查指導師生的教學工作，并通過這一途徑來達到影響師生心理的目的，使之成為集體輿論的基礎。

(五)建立和諧的教學人際關系

重視教學中的人際關系，是當代國際教改的兩大潮流之一。教學中的各種人際關系直接影響著師生教學的態度、情緒和行為反映，它是心理環境中最敏感最具有影響力的典型因素。因此，建立良好的人際關系，創造嚴格要求與寬容和諧相結合的客觀環境，是構建教學心理環境的重要前提，也是獲得教學成功的關鍵。

教學中要改變領導方式，既要面向教學工作，又要面向人際關系。領導者應當關心師生，尊重教師在教學中的主導地位和學生的主體地位，經常深入教學第一線，心平氣和、一視同仁地和師生商討教學中的問題，及時幫助他們解決教學中的各種困難和障礙。交往中領導者與師生應保持在同一水平上的心理接觸，要表現出熱情、坦率、寬容和涵養自制，努力做到與師生心理溝通、心理相容和心理平衡。這一點正如蘇霍姆林斯基總結的那樣，學校領導進行個別的、親切的、友好的和推心置腹的交談，由此而產生的良好人際關系則會使人增添無窮的力量，這種經常性的關注比集中檢查更能提高教學質量。根據心理互動的原則，教師應處理好與領導、與學生的關系，還應處理好師生之間、學校與學生家長之間的關系，通過人際之間這種積極的相互作用，加強集體交往，努力形成團結和諧的教學集體和師生合作的教學氛圍。

(六)抓好教風、學風建設

教風和學風是一種帶有個性特色的教育心理環境，它具有深刻的強制性和感染力。良好的教風、學風，對那些不符合教學要求的心理和行為，更是一種無形的壓力，強制個體與集體的風氣相適應，這就是個體對集體或者群體的從眾行為。如果個體不采取從眾行為與集體風氣保持一致，那么他就難以在集體環境中很好地工作和學習了。

在教風建設中，我們應提倡嚴謹認真之風，教學民主之風，同時還應重視教師的儀表教態問題，這是組成教風的重要內容之一。它不僅對學生的道德品質起著潛移默化的影響，而且對課堂教學氣氛乃至整個教學活動都有著巨大的感染力。

在學風建設中，尤其要重視班集體學習氣氛的建立。學校領導和教師應依據一定的教學目的、內容以及班級學生的特點，運用教師自己的人格、形象及語言等手段來調節和控制各種教育影響因素，促進良好學風的形成。

(七)營造教學科研氛圍

教學科研是推動新課程改革、保證教學質量穩步提升并向縱深推進的根本動力，它是創設教學心理環境不可忽視的因素之一。為此，學校領導應經常進行高成就的思想發動，幫助教師創造條件，帶領教師投入到教改實驗中去，鼓勵教師參加業務進修和學術交流活動，及時把教學經驗上升到理論層面進行深入研究。在學?？蒲泄芾碇?，要倡導學術自由和學術爭鳴，努力創造寬松民主的學術研究氛圍。

(八)正確運用教學評價

教學評價是領導者對來自師生或者教師對來自學生的信息反饋，它對教和學的活動具有激勵或抑制的作用。社會心理學研究也表明，主體的心理行為往往會受到社會評價的制約。教學評價如能得到正確的運用，將會有助于形成積極健康的心理環境，促進師生教學情緒的穩定，激發自尊與自信，不斷追求新的目標。如果教學評價不當，過于苛求或者過多地使用反面評價，則會引起師生失意心理，甚至會出現過敏性焦慮、冷漠、敵對等情緒反應。在運用教學評價時，我們應圍繞新課改提出的三維目標，從評價的心理效應出發，堅持標準化、公開化和多樣化的原則，堅持以正面評價為主，做到客觀公正，獎懲結合。

上述因素主要來自學校管理的內部，但是，也不能忽視影響教學心理環境的外部因素，尤其是家庭教育和整個社會大環境的影響。在建設教學心理環境中，我們應堅持系統的觀念，全面分析，綜合治理，保證教學心理環境在整體上健康良好，進而實現對教學的優化管理。

參考文獻：

篇10

工作計劃大體分為標題、正文、結尾三部分。

（1）標題。由單位名稱、適用時期、內容和文種構成。

（2）正文。由前言和計劃事項構成。

1）計劃的前言，要簡明扼要說明制定計劃的目的或依據，提出工作的總任務或總目標。前言常用“為此，今年（或某一時期）要抓好以下幾項工作”作結，并領起下述的計劃事項。

2）計劃事項，是總的計劃下面的各個分計劃項目。這部分一般要分項來寫，有時，大的項目下有小的項目，大的項目是一個大的方面要做的工作，小的項目是在大的方面要做的每一項工作。

招生計劃書（一）

一、招生定位策劃。招生定位策劃主要包括：定位生源地和目標群體。本校招生目標群包括外出打工返鄉人員、退伍軍人、小初高中畢業生、在家待業人員、在崗培訓等，其中初高中畢業生、在家待業、在崗培訓人員約占總生源的絕大部分。

二、招生渠道策劃

招生工作有多種渠道，尤其是當代，已經進入網絡時代，招生渠道正在呈立體化發展的趨勢。招生渠道在招生中占有非常重要的地位。一方面，招生渠道要多；另一方面，招生渠道要不斷創新，要善于有所突破。具體措施如下：

學校的老生帶新生，學校全體教職工身兼招生人員，利用各種網絡人脈，挖掘學生。

聘請招生人員，往各主要生源地派駐招生機構、招生代表。

參加各級各類招生咨詢會、展覽會、進行宣傳、推銷。

到生源地學校開展各種聯誼活動，進行公關。

新聞媒體宣傳，樹立形象。

各種實物廣告、宣傳單等。

網絡招生，在西安及周邊城市各主要網站和論壇上招生信息。

三、招生廣告策劃

有計劃地通過媒體向招生目標群傳遞有關本校、專業招生數量、規格要求、學校優勢、特色等信息。如：北方教學體系三分理論七分實踐，北方就業百分百推薦工作，北方管理半軍事化教學、封閉式管理等等。以介紹、說服、提醒為目標，起到喚起目標群體的注意、引起興趣、導致行動等作用。好的招生廣告應該真實性強，信息量大而簡約，針對性強，符合消費心理。從兩個方面做好廣告宣傳：

1、硬件廣告：通過報紙、雜志、電視、廣播、網絡、宣傳單、戶外廣告牌、車體廣告、展覽會、公益性社會活動等。學校也可以自行設計組織一些恰當的活動或傳播性工具來本校招生信息。（如：老師到學生家中和學生家長進行交流溝通并傳播學校信息，學校組織學生開展一些社會公益活動，長期性的一個掃街活動等。）

2、軟件廣告：要革命，先得造輿論?？诒亲詈玫膹V告，它對目標公眾的滲透力有著極其重要的作用。要獲得良好的口碑效應需要自覺維護學校形象，提高教學質量和教師及領導的魅力。商場如戰場，一個好的輿論氛圍往往可以贏得一場戰爭的勝利。

四、電話預約，邀請

電話預約的目的：

1、是了解學員學習需求的最快途徑。

2、引起學員和你面談的興趣。

3、爭取面談的機會。

4、了解學員的需求（學習興趣）

5、理解不同類型的客戶（經濟狀況）

注：電話咨詢中應語言得體，現在同行業競爭很激烈，你無論做什么，肯定都有同行，不要把自己故意夸大，貶低你的競爭對手，競爭對手不錯，可是我們比他們更好才可以。還有就是學員對課程的價格、服務也很在意，在剛開始接觸學員時要給對方留下實在、可靠的感覺，能把很多專業知識用自己的話表述出來，增強學員對你的信任。自己要多學知識，尤其是自己所做的學校一定要詳細的了解。不能讓學生難住自己。要對自己自信，對學校、對課程自信.

五、培訓承諾

如學習期滿后，尚不能獨立維修者，可免費再學，直到學會為止。

本學?？膳c學員簽定《入學協議》、《就業保證協議》，保證為每位學員安排工作，成績優異者可留用本公司就業。

學員創業開店，學校與龜博士合作有利于為學員提供優惠的新款產品、維修技術的支持服務。

本公司可以為學員，全程提供長期的維修技術指導，為您做到后顧無憂！

六、制作一個學生信息的軟件系統。錄入所有咨詢學生的信息，設定免費的試聽課，給學生發短信，打回訪。

七、授課老師一定要認真，負責，有教學經驗。授課老師是學校的核心力量，一切的招生，都是靠老師的教研發力。授課老師不管是兼職還是專職，永遠要用正直的老師。

以上的所有策劃宣傳活動都是建立在學校教學質量的基礎上的，都必須圍繞這個中心。教師優良的業務素質、先進的教學設施、人本化的學校管理模式、積極的校風、學風及好的校長才是好學校的核心要素。任何方案都還是一個紙上談兵的書面材料，必須增強執行力，切實執行。

招生計劃書（二）

一、園況分析:

本園現有班級6個，托班、小班、中班各一個，大班兩個混齡班1個。托班現有人數9人，滿員人數15人；小班現有人數22人，滿員人數25人；中班現有人數23人，滿員人數25；大班每班現有人數16、17人，滿員人數25人.

二、預計招生人數

托班預計招生6人；小班預計招生3人；中班預計招生2人；大班預計招生17人；另外需新增一個托班，預計招收幼兒15人。托班、小班、中班、大班加新增班級共計招生人數43人。

三、招生措施

方式一：到超市、商場投放宣傳資料

方式二：聯合小區做活動

方式三：到商場小區設置招生點（張貼海報）

方式四：教師與家長之間手遞手的發放

方式五：進行親子活動

方式六：夾報、書刊等

方式七：刊登廣告

方式八：網絡宣傳

方式九：利用節假日進行幼兒的演出和外出活動

根據我園的收費標準分析入園的適宜人群，所以在投放點的選擇上要選擇稍大的超市和商場。

根據我園的現狀應分析從就近的超市或者商場開始宣傳，逐步延伸到各班車線路周邊。

周邊超市分布：詳見附錄

具體措施：

1、鎖定目標超市及商場，電話聯系可否放置宣傳材料。

2、到超市、商場和負責人或服務臺進行溝通，商量合適方案及放置、發放辦法。

3、負責人跟蹤發放情況

結合節日聯合小區做活動，如母親節、父親節、兒童節、等節日。根據不同的節日組織不同的活動。

活動的基本形式：親子運動會、親子手工制作等活動

具體措施：

1、了解周遍小區的分布圖，鎖定我們的目標小區。

2、和小區的物業進行聯系確定我們的活動方式。

3、提前向家長發放通知使其了解活動的大致內容。

4、組織主持活動并進行宣傳或者材料的發放。

小區分布圖：見附表

到商場、小區設置招生咨詢點

利用周六、日可以到幼兒園周邊小區、商場設置招生咨詢點，進行和家長面對面的交流和解答，并登記留下咨詢家長的資料，以便日后聯系。在小區張貼海報以便達到長期的宣傳效果。

資料準備：家長手冊、宣傳海報、咨詢登記表、紅幅

具體措施：

1、與小區物業進行聯系，商議咨詢點的設置。

2、商議如何在小區的宣傳欄里張貼我們的海報。

教師與家長之間手遞手的發放

為了保證我們資料發放的目的性和有效性，我們可以進行和家長的手遞手的發放。以便我們能和家長進行面對面的交流。

具體措施：

1、選擇發放地點，可以選擇商場或者超市門口等人流較大的地方。

2、培訓教師，統一招生口徑。

3、發放宣傳資料并向家長介紹我園特色。

4、有意者留下家長資料及電話，以便日后取得聯系。

5、統計整理家長資料

舉行親子活動

根據季節的不同組織不同的親子活動，如春秋季可以組織幼兒和家長的運動會?？梢栽谥芰臻_設親子班。

具體措施：

1、在海報的宣傳上除了日托班的宣傳再加上親子班的內容。

2、做出親子班的教學計劃以及每次活動的流程步驟。

3、利用周六日請1歲—1.5歲的孩子和家長一起來園參加活動。

4、長期舉辦并記錄下家長的資料，為其幼兒的入園打下基礎。

宣傳資料的夾報、書刊等方法

對周邊的報亭進行統計，選擇可用報亭。了解北京免費雜志及其發放渠道。選擇我們可以放置、夾放的雜志或報紙。

1、向報廳主人了解，哪些雜志賣的比較快，并和其商議如何進行夾報、雜志宣傳。

2、北京地鐵周刊是免費雜志，和其負責人商議如何夾報發放。

3、向帶孩子的家長贈送書刊，內夾宣傳材料。（手遞手發放）

刊登廣告

選擇合適的書刊或報紙等媒體進行廣告的刊登。做廣告宣傳幅，選擇合適的地點做長期的廣告宣傳。

1、對部分報紙、書刊進行關注以選擇適合我們的媒體進行廣告。

2、和報社、廣告公司等進行聯系選擇合適的廣告方式。

3、在路邊，小區等地點放置宣傳廣告做長期廣告宣傳。

4、了解各廣告媒體的價格以便我們進行參考。

5、共同商議選擇廣告形式。

網絡宣傳

網絡是我們幼兒園的又一窗口，合理的利用網絡宣傳為我園增加效益。

1、網站的完善。

2、和其他網站進行鏈接。

3、可以選擇網絡廣告。

4、了解網絡廣告的價格供我們參考。

利用節假日進行演出和外出活動

利用兒童節、圣誕節、母親節、父親節、教師節等一些節日進行演出活動，并進行幼兒園的宣傳活動。我們可以選擇春天，秋天等合適的季節，選擇一日帶幼兒外出，進行踏青、采摘等活動。

1、在各大節日進行演出，可以聯合社區等做活動。

2、春季可帶幼兒進行踏青或者遠足等活動。

3、秋季可以帶幼兒進行采摘等活動。

4、帶幼兒外出參加表演、比賽等。

準備：幼兒園大旗子、如有條件可以給幼兒穿上統一服裝，或小帽子。

幼兒園流動招生車

結合司機班和各班教師的討論總結出，現應運行招生流動車程序。

一、招生流動車的路線

每日沿著8條班車線路中的一條進行宣傳，可在沿途小區進行宣傳，設置固定招生宣傳地點。該線路結束后選擇另外一條線路進行宣傳。

二、車身的裝飾

粘貼幼兒園的標語及幼兒園的名稱，幼兒園的招生電話。

三、實施辦法

每天兩位老師跟招生車出去宣傳，攜帶宣傳資料，家長手冊等，選擇小區進行宣傳，可以設置招生點并掛出條幅。詳細記錄咨詢家長的信息并存檔，以便及時取得聯系。