魯迅的讀書名言范文
時間：2023-03-27 05:59:21
導語：如何才能寫好一篇魯迅的讀書名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1) “治法是多翻，翻來翻去，一多翻，就有比較，比較是醫治受騙的好方子。”“隨便翻翻是用各種別的礦石來比的方法，沒有用真的金礦比的明白，簡單。我看現在青年的常在問人該讀什么書，就是要看一看真金，免得受硫化銅的欺騙。而且一識得真金，一面也就真的識得了硫化銅，一舉兩得了。”
2) 希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便有光明。--魯迅名言
3) 青年們先可以將中國變成一個有聲的中國。大膽地說話，勇敢地進行，忘掉一切利害，推開了古人，將自己的真心的話發表出來--魯迅名言
4) 社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學問或事業--魯迅名言魯迅名言警句精粹
5) 中國的有一些士大夫，總愛無中生有，移花接木地造出故事來，他們不但歌頌生，還粉飾黑暗。
6) 我覺得坦途在前，人又何必因了一點小障礙而不走路呢?
7) 當我沉默的時候，我覺得充實;我將開口，同時感到空虛。
8) 激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。
9) 只看一個人的著作，結果是不大發的你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
10) 忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。
11) 一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。--魯迅名言
12) 讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來.
13) “讀死書會變成書呆子，甚至于成為書廚，早就有人反對過了，時光不絕的進行，反讀書的思潮也愈加徹底，于是有人來反對讀任何一種書。他的根據是叔本華的老話，說是倘讀別人的著作，不過是在自己的腦子里給作者跑馬。”
14) “讀死書是害己，一開口就害人;但不讀書也并不見得好。至少，譬如要批評托爾斯泰，則他的作品是必得看幾本的。”
15) “……大可以看看各樣的書，即使和本業毫不相干的，也要泛覽。譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那里研究的，究竟是怎么一回事。”
魯迅關于讀書的名言集錦
1) 時間，每天得到的都是小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 --魯 迅
2) 時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命的。---魯迅
3) 時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的——魯迅。
4) 偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來——魯迅。
5) 愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有一帆風順的。
6) 學習專看文學書，也是不好的。先前的文學青年，往往厭惡數學、理化、史地、生物學，以為這些都無足輕重，后來變成連常識也沒有。 —— 魯迅
7) 做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。
8) 糾纏如毒蛇，執著如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。
9) 哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
10) 不能“只為了愛——盲目的愛，——而將別的人生的要義全盤疏忽了”。 —— 魯迅
11) 生活太安逸了，工作就會被生活所累。
12) 中國的有一些士大夫，總愛無中生有，移花接木地造出故事來，他們不但歌頌生平，還粉飾黑暗。
13) 寫不出的時候不硬寫--魯迅名言
14) 血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。 (魯迅·無題)
15) 事實是毫無情面的東西，它能將空言打得粉碎。
魯迅關于讀書的名言推薦
1) 不是很大的鞭子打在背上，中國自己是不肯動彈的。--魯迅名言
2) 勇者舉刀向強者--魯迅名言
3) 寫不出的時候不硬寫--魯迅名言
4) 希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。--魯迅名言
5) 教育植根于愛。 —— 魯迅
6) 我們目下的當務之急是一要生存，二要溫飽，三要發展。
7) 我們自動的讀書，即嗜好的讀書，請教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門;但專讀書也有弊病，所以崐必須和現實社會接觸，使所讀的書活起來。
8) 但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
9) 改造自己，總比禁止別人來的難。
10) 倘能生存，我當然仍要學習。 ——魯迅
11) 其實先驅者本是容易變成絆腳石的。
12) 希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
13) 從噴泉里出來的都是水，從血管里出來的都是血。
14) 所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 ——魯迅
15) 社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他所以得名是那一種學問和事業。 —— 魯迅
16) 豈有豪情似舊時，花開花落兩由之。 (魯迅·悼楊銓)
17) 愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有一帆風順的。
18) 我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。
19) 偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。 ——魯迅
20) 當我沉默的時候，我覺得充實;我將開口，同時感到空虛。
看了寫一句魯迅關于讀書的名言還會看：
1.魯迅有關的讀書名言
2.魯迅關于讀書的名言名句
3.魯迅寫的讀書的名言
篇2
一、興趣，讀書之動力
我常想，如果老師都不能安靜地在書桌前讀書，又如何要求學生每天堅持讀書、做讀書筆記呢？假如老師能與學生一起讀書，那么學生定能“不令則行”。所以，為了激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書，我決定以身作則，從自身做起，堅持以書為伴。我將自己喜愛看的書推薦給大家，將自已欣賞的作家介紹給大家，并在課堂之余，見縫插針與同學們聊聊這些作家的生平事事，此舉極大地激發了學生的好奇心與求知欲。當我夜晚在燈下讀完林海音的《城南舊事》，第二天結合課文中正要學的《童年。冬陽。駱駝隊》加以敘述分析，同學們聽得是那樣認真投入。
二、方法，讀書之關鍵
“授之以魚，不如授之以漁”。教給學生簡單的讀書方法是搞好讀書活動的關鍵。上學期，在語文課本的第一單元，主題就是“徜徉書?！?。該單元的課文不僅僅告訴學生讀書的重要性，還告訴學生讀書的許多方法。我特意結合此單元，專門在班級里上了一節閱讀指導課，從網上搜集了一些名人讀書的故事介紹給學生聽，再引導學生品讀魯迅的讀書名言，從而讓學生懂得了讀書要有選擇，要廣泛，要善于擠時間，更要善于思索、質疑等道理。在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受?；驉邸⒒蛟?、或疑、或思。
三、時間，讀書之保證
讀書是要花時間的，時間是較珍貴的，但為讀書而花時間是值得的。為了將讀書活動開展下去，我首先保證給足學生閱讀的時間。我把每周二下午的第三節課定為閱讀課，雷打不動。要求學生每天中午只要作業完成后，就可以閱讀書籍，每人每天必帶一本好書。想看就看，能看則看。除此以外，每周還利用綜合實踐課時間進行閱讀交流，及時將讀書后的心得體會與同學分享。
四、成果，讀書之收獲。
篇3
1.多管齊下， 創設濃郁的閱讀氛圍
1.1創設良好的家庭閱讀環境。 在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。有條件的家庭， 提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。
1.2營造良好的讀書氛圍。
教室內張貼讀書名言， 布置班級讀書角， 圖書來源一是學校圖書館， 二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍， 提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔?！白x書小屋” 每周推薦一本好書， 營造濃濃的書香氛圍， 激發學生的閱讀興趣。
1.3教師以身垂范，與學生共讀。
特級教師支玉恒說: “教師不讀書，對學生是災難性的?！?閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。
2.幫助學生選擇健康、 適合的課外讀物
2.1適合的才是最好的。
學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的， 有的喜歡名家名著; 有的喜愛科普作品; 有的迷于軍事知識; 還有的只對卡通書籍感興趣……因此， 我們放低要求，允許學生個體差異的存在， 適合的才是最好的。
2.2選擇健康、 有價值的書。
課外閱讀益處很多， 但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領， 選擇最有價值， 最適合自己所需要的讀物?！?尤其孩子， 純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養， 心靈會日漸純凈， 感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛， 智力與承受力也將日漸增強。
3.提高課外閱讀能力
3.1不動筆墨不讀書。
根據閱讀情況填寫讀書卡， 記錄閱讀的篇目、 時間、 字數、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記; 鼓勵學生對作品進行再創作 ( 會續寫、 擴寫、 縮寫、 改寫等) 。以保證閱讀數量， 提高閱讀質量。
3.2集中指導， 提高課外閱讀能力。
學生共同閱讀同一讀物， 便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物， 并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的 “課外書屋” ，介紹了德國著名漫畫家?！W·卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書” ，它的幽默、 溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導閱讀漫畫集 《父與子》，它由一組組生動幽默的畫面組成， 幽默、 溫馨， 流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂， 感人至深。我請孩子們談體會， 談各人發笑的角度，從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨具的魅力。并根據本單元課文均體現父母之愛的特點，重點推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等，分組學習，小組交流，填寫讀書卡。
4.有機整合， 減輕課業負擔
4.1由課內向課外延伸。
古人云: “世事洞明皆學問，人情練達即文章” 。確實在社會上處處有語文， 人人時時學語文、 用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美， 并結合一些特殊的課文， 特殊的節日， 特殊的事件， 特殊紀念日等拓展閱讀。如學了 《草船借箭》 ， 引導閱讀 《三國演義》 有關章節;學了 《十里長街送總理》 后， 推薦閱讀 《大地的兒子》 ;學了 《少年閏土》 ， 推出魯迅小說 《故鄉》。3月5日， 讀 《雷鋒的故事》 ;父親節，看朱自清的 《背影》 ……學生手中的《同步閱讀》 教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應充分利用。
4.2保證閱讀時間。
課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業， 保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、 與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等， 讓語文作業變得有趣起來。
篇4
關鍵詞：立體引學式教學；小學語文；課外閱讀教學
《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視啟發引導學生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，對學生的閱讀量還做了明確的規定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。因此，在小學語文教學中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的一個重要組成部分。立體引學式教學提倡在教師的啟發引導下促進學生的自主學習。如何在小學語文教學中，啟發引導學生的課外閱讀，促進學生的自主學習。我在班級開展了“我喜歡，我閱讀”的課外閱讀指導活動，并注重在以下五個方面激發學生閱讀興趣，促進學生的自主學習。
一、創設課外閱讀氛圍，促進學生的自主學習
創設良好的家庭閱讀環境，促進學生的自主學習。我們在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。
營造良好的讀書氛圍，促進學生的自主學習。教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔?！白x書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。
教師以身垂范，促進學生的自主學習。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學生是災難性的。”教師的以身垂范閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時啟發引導，促進學生的自主學習。
二、選擇適合的課外讀物，促進學生的自主學習
適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕涫切W生，純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。
三、啟發引導學生課外閱讀，促進學生的自主學習
不動筆墨不讀書。教師根據閱讀情況啟發引導學生填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記；鼓勵學生對作品進行再創作（會續寫、擴寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數量，提高自主閱讀質量。集中指導，提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的“課外書屋”，介紹了德國著名漫畫家?！W·卜勞恩的漫畫“好看的圣誕書”，它的幽默、溫情一下抓住了學生們的心。我順勢啟發引導閱讀漫畫集《父與子》，它由一組組生動幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂，感人至深。我請學生們談體會，談各人發笑的角度，從而理解“各人笑，各人的所笑”正是漫畫集所獨具的魅力。并根據本單元課文均體現父母之愛的特點，重點推薦漫畫“尋找出逃的兒子”等，分組學習，小組交流，填寫讀書卡，從而提高學生的自主學習能力。
四、與課堂有機整合，促進學生的自主學習
由課內閱讀向課外閱讀延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意啟發引導學生去感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》，啟發引導閱讀《三國演義》有關章節；學了《十里長街送總理》后，啟發引導閱讀《大地的兒子》；學了《少年閏土》，啟發引導閱讀魯迅小說《故鄉》。3月5日，讀《雷鋒的故事》；父親節，看朱自清的《背影》……學生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，促進學生的自主學習。
保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓學生的課外閱讀寫作能力變得有趣起來，有效地促進學生的自主學習。
五、搭建展示閱讀平臺，促進學生的自主學習
篇5
讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質全面發展的重要途徑?！白屪x書成為習慣”已是建設學習型社會的時代要求。讀書對于全面落實素質教育，加強中小學生的思想道德建設，提高教育教學質量，培養中小學生的創新精神和實踐能力，具有十分重要的意義。為全面貫徹黨的十七大報告中關于文化大繁榮的精神，引導和培養廣大中小學生養成愛讀書、會讀書、好讀書、讀好書的良好習慣，不斷增強中小學校園文化的人文底蘊，努力提高學生的思想道德素質，積極打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書香校園，教育局決定在全區中小學開展首屆中小學生“閱讀節”活動。
本屆讀書節以“傳承文明禮儀，創建書香校園”為主題，按照“全員參與、以校為點、輻射家長”的思路和“內容充實、形式多樣、積極創新、持之以恒”的要求，大力開展校園讀書活動。通過指導學生制定讀書計劃，培養學生讀書的習慣，提高學生的讀書能力；引導教師、學生、家長共同參與，優化校園文化環境，促進學生素質和諧發展；通過讀書活動，努力構建學習型校園、學習型家庭、學習型社區，營造和諧的文化氛圍。
二、活動時間
2010年10月。
三、活動主題：
傳承文明禮儀，創建書香校園
四、活動安排
1、制訂讀書節活動方案。9月底前各校上報讀書節活動方案，教育局組織開展優秀活動方案評選，并向全區中小學推薦優秀方案。
2、學校把推薦書目印發給全校師生。各校在校園內懸掛讀書節標語，內容可為：書籍點亮人生，書香洋溢校園；濃郁讀書風尚，豐富心靈世界；建設校園文化，弘揚時代新風；讀書，讓我們更充實；精讀一本好書，點亮一盞心燈；讀書、品味、創新；讀書好，好讀書，讀好書；與經典同行，打好人生底色，與名著為伴，塑造美好心靈；讀書，為精神打底，讀書，為人生奠基；讀書、明理、成才，僅供參考。
3、各校按照“七個一”（即制定一份讀書活動計劃，開一次動員大會，讀1-2本好書，搞一次高質量的讀書筆記展示，進行一次讀書競賽活動，組織一次讀書活動主題班隊會，舉行一次讀書活動總結會）要求，開展有特色的讀書節活動。
4、舉辦以“美麗的校園”為主題的征文活動。
5、舉辦以“傳承文明禮儀，創建書香校園”為主題的中小學生知識競賽。
6、結合語言文字工作，開展“雅言傳承文明，經典浸潤人生”——中華經典詩文誦讀活動。
7、10月30日前，各校將讀書節活動總結上報教育局，教育局將根據活動開展情況進行總結評比，表彰“優秀組織獎”、“書香之家”、“閱讀之星”等先進學校和先進個人。
六、活動要求
1、提高認識，強化宣傳。學校要提高對開展本次讀書節活動重要意義的認識，要發揮主陣地作用，通過班會、團隊會、校會、晨會等，利用懸掛“閱讀節”宣傳標語、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗、校園網以及國旗下的講話、家長學校等陣地和形式，對全體教職工、學生和家長進行宣傳教育，積極營造書香校園的良好氛圍。
2、凸現主體，率先垂范。要始終堅持以學生的實際需要、自我發展、自我提高為出發點和落腳點，堅持重在平時、立于終身和有益于學生育德、勵志、啟智，促進學生的創新精神和實踐能力的提升。要著重抓好“讀（閱讀）、寫（讀書征文）、講（讀書演講）、賽（讀書知識競賽）、透（讀書與課堂學習相互滲透）”五個環節，使讀書活動在基本內容和基本方式上形成規范和特色。學校領導是教育教學組織者、管理者，更要率先垂范，精讀、研讀、教育名著，做師生的榜樣。廣大教師要養成良好的讀書習慣，努力使讀書成為自身發展的需要、愛好和生活方式。同時要積極引導家長參與到“閱讀節”活動中來，通過讀書提高家長素質、提高家庭教育水平和能力。
3、分類指導，分層推進。要遵循不同年齡學生的心理、生理特點和認知規律，組織開展有針對性的活動。小學階段以著重引導學生培養閱讀興趣，指導學生翻閱圖文并茂的故事性、常識性、經典書籍為主。初中階段要側重學生的良好閱讀習慣養成，拓展學生的閱讀范圍，指導學生獨立閱讀。高中階段要著重提高學生的獨立閱讀能力，拓展學生的知識面，培養學生的閱讀鑒賞能力。要堅持課內外相結合，校內外相結合，普及和提高相結合，讀與學相結合，教師推薦閱讀與學生自主閱讀相結合，單一化的閱讀和多形式的閱讀相結合，加大引導、指導和輔導力度，不斷優化校內、班級環境，增強學生閱讀情趣，使讀書活動常抓不懈，持之以恒。
4、整合資源，深入開展。各校要將讀書活動有機融合到紀念改革開放30周年，全國“中小學弘揚和培養民族精神月”等活動之中。要充分調動和發揮好教研、電教、圖書館等部門的作用，積極為讀書節活動創設有利條件和環境，圖書由學校圖書館提供，或號召老師、學生和家長自愿去新華書店購買，有條件的學?？梢蚤_展一次“校園舊圖書交易節”。要利用好節假日作好詳細的布置和安排。要及時總結，不斷積累新經驗，要明確專人負責，作好工作分工，責任到人，措施到位，確保本次閱讀節活動既轟轟烈烈，又扎實有效。
七、活動指南
各中小學可參考下面的活動建議，自行設計本校的閱讀節方案，分階段組織實施。
1、開展“書香班級”展示活動。各校緊緊圍繞創建“書香班級”的主題，制定活動方案，并認真實施。各班級緊緊圍繞學校創建“書香班級”活動方案，通過分組討論，小組發言等形式制定出本班最佳活動方案。
2、每天一詩誦讀活動。把“每天一詩”誦讀活動當作創建“書香班級”的基本條件。要求各班語文教師制訂出閱讀節期間“每天一詩”的目錄，并加以指導，直至學生能流利的背誦。
3、深入開展班級讀書角和好書交流活動。要求各班開展“獻一本看百本”師生共建圖書角活動，充實各班圖書角的圖書數量，提高學生的閱讀量。同時，在同學與同學之間、班級與班級之間建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”的活動，充分發揮學校、班級、個人藏書優勢，讓每個學生都能多讀書、讀好書。
4、建立讀書網絡平臺，開展網上讀書、網上薦書、網上交流、網上競賽等形式，培訓提高學生使用數字圖書館的技能，引導學生健康上網，開“網”有益。
5、開展讀書心得交流會。要求各班學生把讀書的感想、體會、經驗等寫出來，在班內、校內進行交流，帶動更多同學也能積極參加。
6、開展“我愛讀書”征文演講大賽活動。要求各班同學把在讀書過程中發生的故事記錄下來，選出最佳文章，參加學?！拔覑圩x書”征文比賽。
7、開展優秀讀書筆記、讀書手抄報展評活動。各班推薦3-5篇優秀讀書摘記和3-5幅手抄報參加學校展評。
8、開展“我的讀書名言”征集活動。引導學生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。
9、開展我與父母同讀一本書活動。要求學生努力豐富自己的家庭藏書柜，實現個人藏書20冊以上的目標。開展好 “我與父母同讀一本書”及讀后感征文活動，實現父母與子女同讀、同寫、同感悟、共交流。
10、根據學生的閱讀興趣，舉辦各種主題的讀書講座或讀書論壇。
11、建立“讀書日”制度。每學期“讀書節”期間，集中一天（或半天）時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。
12、舉辦“快樂就從課本來”課本劇比賽，指導學生改編課本內容，把課本上的內容（科目可以不限，書本內容不限）藝術化，立體化地表演出來，讓課本也變成學生們發自內心、發自興趣的閱讀素材。
附件：中小學生“閱讀節”推薦書目
小學部分推薦閱讀書目
一、二年級：
《我的第一本安全護照劉勁松著 浙江少兒出版社 《木偶奇遇記》[意大利]科洛迪著
《安徒生的童話[丹麥]安徒生著 《格林的童話[德國]格 林著
《大個子老鼠小個子貓》周銳著 春風文藝出版社《小豬唏哩呼?！穼O幼軍著 春風文藝出版社
三、四年級：
《魯濱遜漂流記》[英國]笛 福著 《馬燕日記》法國]韓石著 天津教育出版社
《女兒的故事》梅子涵著 少年兒童出版社 《烏丟丟的奇遇》金波著 江蘇少兒出版社
《昆蟲記[法國]法布爾著 花城出版社 《芝麻開門》祁智著 江蘇少兒出版社
《我要做好孩子黃蓓佳著 江蘇少兒出版社 《中國節》紹俊等著 中國少年兒童出版社
《古堡里的月亮公主》[英國]伊麗莎白﹒古吉著/馬愛農譯 人民文學出版社
《夏洛的網》[美國]懷特著 上海譯文出版社《男生賈里全傳》秦文君著 少年兒童出版社
《影響孩子一生的世界大科學家》鄭春興等著中國宇航出版社
五、六年級：
《告訴世界，我能行》盧勤著 中國少年兒童出版社長江出版社
《不可思議的小豆豆》[日本]黑柳徹子著 漓江出版社《中國兔子德國草》周銳、周雙寧著
《青銅葵花》曹文軒著 江蘇少兒出版社
《青鳥飛過》《象母怨》《藍花》《鐘聲》（冰心兒童文學新作獎）平靜著 浙江少年兒童出版社
《向著太陽歌唱》徐傳德主編 商務印書館《親親我的媽媽》黃蓓佳著 江蘇少兒出版社
《列那狐的故事》[法]季諾著 浙江少年兒童出版社 《非法智慧》張之路著 浙江少年兒童出版社
《上下五千年》林漢達、曹余章等著
中學部分推薦閱讀書目
社會·歷史·人物:
《人類的故事》[美]房龍著 三聯書店出版社
《昨日的世界》[奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善等譯 廣西師范大學出版社
《世界是平的——二十一世紀簡史》 [美]托馬斯·弗里德曼著，湖南科學技術出版社
《帶一本書去巴黎》 林達著 三聯書店《萬歷十五年》[美]黃仁宇著 中華書局/三聯書店
《坡傳》 林語堂著 陜西師大出版社/百花文藝出版社
《傅雷譯傳記五種》 三聯書店/北京十月文藝出版社
《人類的群星閃耀時》 [奧]斯蒂芬·茨威格著 舒昌善譯廣西師范大學出版社
外國文學:
《小王子》 [法]圣?？颂K佩里著 馬振聘譯人民文學出版社
《愛的教育》 [意]阿米其斯著 王干卿譯 人民文學出版社
《假如給我三天光明》 [美]海倫·凱勒著 王家湘譯 北京十月文藝出版社
《安妮日記》 [德]安妮·弗蘭克著 寧瑛譯 北京十月文藝出版社
《金薔薇》 [蘇聯]帕烏斯托夫斯基著 戴驄譯上海譯文出版社/李時、薛菲譯 漓江出版社
《堂吉訶德》 [西班牙]塞萬提斯著楊絳譯 人民文學出版社
《巴黎圣母院》 [法]雨果著 陳敬容譯 人民文學出版社
《簡·愛》 [英]勃朗特著 上海譯文出版社/人民文學出版社
《復活》 [俄]托爾斯泰著 草嬰譯 上海譯文出版社
《卡夫卡文集·中短篇小說》 [奧地利]卡夫卡著 謝瑩瑩、張榮昌等譯 上海譯文出版社
《老人與?！?[美]海明威著上海譯文出版社/漓江出版社
《漂泊手記》 [加拿大]安妮·麥珂爾絲著 孫咸銳、高寧、周曉陽譯 譯林出版社
《一九八四》[英]奧威爾著 董樂山譯上海譯文出版社/遼寧教育出版社
《莎士比亞喜劇悲劇選》 [英]莎士比亞著 朱生豪譯 譯林出版社
《普希金詩選》 [俄]普希金著 查良錚譯 譯林出版社/高莽等譯 人民文學出版社/馮春譯 上海譯文出版社
《新月集·飛鳥集》 [印度]泰戈爾著 鄭振鐸譯 北京十月文藝出版社
《先知·沫與沙》 [黎巴嫩]紀伯倫著 錢滿素譯 北京十月文藝出版社
《現代詩100首（紅、藍卷）蔡天新主編 生活·讀書·新知三聯書店
《培根人生論》 [英]培根著 何新譯 陜西師大出版社/中國友誼出版公司
《覃思集》 [法]帕斯卡爾著 李平漚譯 百花文藝出版社
中國文學:
《唐詩三百首評注》 [清]蘅塘退士選編 周嘯天注評 鳳凰出版社
《宋詞三百首評注》 [清]上彊村民選編 王兆鵬、黃崇浩注評 鳳凰出版社
《人間詞話百年解評》 王國維著 劉鋒杰、章池集注 黃山書社
《紅樓夢》 [清]曹雪芹著 人民文學出版社
《古文觀止新編》 錢伯城主編 上海古籍出版社
《念樓學短》《學其短》鐘叔河著 安徽教育出版社/湖南美術出版社
《朦朧詩新編》 洪子誠、程光煒編選 長江文藝出版社
《大家小集·魯迅集》 魯 迅著 花城出版社
《人間魯迅》 林賢治著 花城出版社
《大家小集·沈從文集》 沈從文著 花城出版社
《活著》 余 華著 上海文藝出版社
《傅雷家書》 傅 雷著 三聯書店/遼寧教育出版社
《孩子你慢慢來》（或《野火集》） 龍應臺著 文匯出版社
《想念地壇》 史鐵生著 南海出版公司
《靈魂的事：關于生命、愛情和信仰的沉思》史鐵生著百花文藝出版社
《捕蝶者》 筱 敏 花城出版社
《我的精神家園》 王小波著 文化藝術出版社
《思維的樂趣》 王小波著 中國人大出版社
《大地上的悲憫》 摩 羅 上海三聯書店
《一個人的村莊》 劉亮程著 春風文藝出版社
《風中的院門》 劉亮程著 上海文藝出版社
《周國平人生哲思錄》 周國平著 上海辭書出版社
《莫小米自選集之我是誰》 莫小米著 上海遠東出版社
《文化苦旅》 余秋雨著 文匯出版社
思想·心理·藝術：
《蘇菲的世界》 [挪威]喬斯坦·賈德著 蕭寶森譯 作家出版社
《寬容》 [美]房龍著 三聯書店/廣西師大出版社/陜西師大出版社/中國人大出版社/北京出版社
《莊子散文選集》 [戰國]莊周著馮鐘蕓編百花文藝出版社（《莊子現代版》 流沙河語譯 上海古籍出版社）
《禪外說禪》 張中行著 中華書局/黑龍江人民出版社
《美的歷程》 李澤厚著 安徽文藝出版社/天津社科出版社
《音樂筆記》 肖復興著 學林出版社
《都會之春：豐子愷的詩意漫畫》 豐子愷繪 陳星編著
生活·讀書·新知三聯書店
《陽光心態》 孫東東著 華東師范大學出版社
《我愛南京》 葉皓主編 南京出版社
《向著太陽歌唱》 徐傳德主編 商務印書館
科學·自然·經濟：
《昆蟲記》 [法]法布爾著 劉瑩瑩、王琪譯 譯林出版社/王大文譯 天津社會科學院出版社/王光譯 作家出版社
《動物素描》 [法]布封著劉陽譯 江蘇人民出版社
《發明者的思路》 董英等著 中國青年出版社
篇6
名著是人類文化最珍貴的記憶。閱讀名著，擁抱經典，是中學生提升素養的必要途徑?！墩Z文課程標準》中明確規定：學生要“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”?！靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！?/p>
課標要求初中階段學生閱讀的名著有：《愛的教育》《伊索寓言》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《朝花夕拾》《名人傳》《繁星?春水》等。
[備考指要]
按課標要求，同學們閱讀名著，重點要了解故事的內容、主題及有關人物的性格特點和精神品質。近年來，名著閱讀考查題的綜合性越來越強，題型也越來越豐富新穎。綜觀近三年各地的中考題。從涉及內容來看，主要考查名著的名稱、作者，名著中的主要人物形象、精彩的故事情節，以及從作品中得到的啟發等。從考查的形式看，除將名著和仿寫、對聯、讀書卡、頒獎詞、口語交際等結合起來考查外，還有很多具有開放性、靈活性、綜合性的頗具新意的題目。下面就結合近幾年的中考試題來談談應試的一些策略。
一、直接考查人物、情節、作品、作者
1 選擇題
例1 (2009江蘇南京)下列對名著情節表述有誤的一項是( )。
A 武松斗殺西門慶，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，一步步走向反抗道路。
B 對阿廖沙影響最大的人是外祖母，她經常給阿廖沙講一些憐憫弱者、歌頌光明的民間故事，
C 樣子買第一輛車的錢被孫偵探敲詐走了，第二輛車被大兵搶走了，第三輛車為虎妞辦喪事賣掉了。
D 格列佛在小人國里猶如一座大山，一頓飯要吃好幾車食物。搬移小人國的人和物，像是擺弄玩具。
2 填空題
例2 (2008浙江衢州)鄭屠當不過，討饒。(甲)喝道：“咄!你是個破落戶!若只和俺硬到底，灑家倒饒了你!你如今對俺討饒，灑家偏不饒你?！庇种灰蝗?，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。
(1)選段出自文學名著《______》。
(2)文中的(甲)是_______(人名)。小說中，他是一個_______(性格特點)的人。
3 簡答題
例3 (2004江蘇連云港)“花和尚倒拔垂楊柳”“魯智深大鬧野豬林”是之水滸傳》中描寫魯達的兩個經典故事，請你用簡潔的語言概括其中的一個故事。
分析：以上這些名著考查題屬直接考查。最重要的是必須將規定的名著篇目都認真讀完，記住題目、作者、國籍等，熟練掌握名著中的人物及主要情節；其次要審清題干、弄懂題意，選擇題一定要看清是選擇正確的項還是錯誤的項，避免無謂失分；填空題要了解填寫的是什么內容，特別要注意括號中的提示。不要填寫與題目無關的內容；簡答題要耐心讀好題目，明確答題方向才能“對號入座”，還要組織好語言，做到簡潔明了，流暢通順。
二、結合情節談閱讀名著的體驗和感悟
例4 (2004江蘇南京)名著往往是“經過時間檢驗和沉淀”的“磨腦子”的書。請從下列名著中任選一部，簡要地寫出你熟悉的一個情節，并說說對這一情節的體驗和感悟。
名著：《水滸》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《童年》《三國演義》
例5 (2009江蘇南通)請你對以下名著中任意一部的作者說幾句話，談談作品某一方面的內容對自己心靈成長所起的作用。(要求：有作者稱謂，語言得體，不超過60個字)
《西游記》 《駱駝祥子》 《鋼鐵是怎樣煉成的》
分析：此類試題無標準答案，要回答好，必須對名著有深入的認識和理解，要選擇自己熟悉的情節和人物特點談感想、作評價。另外，所談感想和體會一定要聯系名著中的人物和情節，不能游離于名著內容自由發揮。如果是和作者對話，還要注意語言的文明得體。另外，答題字數也要注意不要超出規定的范圍。
三、結合名言、警句評說人物和故事
例6 (2004山西)在公眾眼里，諸葛亮是智慧的化身，歷來被人們所稱頌，除杜甫的詩句外，有關他的典故、成語、名言警句以及俗語等還有很多，請列舉3個(句、對)。
分析：此類試題一方面考查名著閱讀的情況，一方面考查知識的積累和運用。有關諸葛亮的典故，如初出茅廬、火燒新野、借東風、空城計、失街亭、三氣周瑜等。有關成語，如“三顧茅廬”“鞠躬盡瘁、死而后已”等。有關名言警句，如“淡泊以明志，寧靜以致遠”；“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”；“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”；等等。有關俗語，如“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”等。
四、結合詩詞、對聯等概括名著內容
例7 (2006浙江溫州)某班要舉辦一次“文學沙龍”活動，其中有個項目是“讀名著，對對于”?，F在邀請你參加這個項目的活動。請你根據上聯，完成下聯。
[參考人物]孔明、悟空、武松、黛玉……
上聯：廢寢忘食香菱苦學詩，下聯：_______。
分析：這道題是典型的對聯題，必須在熟悉內容的基礎上，根據對聯要求來擬寫答案。要做到字數相等、詞性相對、結構相似。例如：足智多謀孔明巧借箭：赴湯蹈火悟空勇除妖；無畏不懼武松猛打虎；多愁善感黛玉悲葬花。
五、結合句子仿寫點評人物、敘述故事
例8 (2007江蘇泰州)(1)《格列佛游記》是________ (國家)18世紀前期最優秀的諷刺作家的作品。
(2)請仿照示例，依據《湯姆?索亞歷險記》的內容，從所提供的標題中任選一個，用幾句話介紹它的情節，并簡要寫出你的思考(可評價人物，可敘說啟發)。
示例：[魯提轄拳打鎮關西]魯提轄贈送銀兩、打發金氏父女走后，設計教訓鎮關西，不料三拳竟把鎮關西打死了。
[我的思考]魯提轄是一個扶危濟困、嫉惡如仇的人。
備選標題：①了不起的粉刷工②扮一回膽大包天的海盜③快樂的海盜營地
分析：此類試題要求同學們在了解名著內容的基礎上，認真分析題目給出的規定句式來答題，所以分析好示例的句式特點特別重要。有的仿寫要求比較嚴格，字數、格式都要準確。
六、結合綜合性學習考查閱讀評價名著的能力
例9 (2008江蘇南京)四川綿竹地震災區一位受傷學生轉院來南京治療，你和小麗打算前去探望。小麗準備送他一本《繁星?春水》，并在書的扉頁寫下了一段贈言：這本書會讓你看到冰心奶奶所營造的愛的海洋。真愛的偉大、童真的圣潔、自然的美好，會讓你微笑著面對未來，快樂生活。
你準備贈送一本《鋼鐵是怎樣煉成的》，也在扉頁寫上一段贈言：________。
[實戰演練]
1 (2009江蘇蘇州)(1)《西游記》中孫悟空偷吃蟠桃、盜飲御酒、竊走仙丹被捉住之后，又發生了哪些事他才被降伏的?
(2)《格列佛游記》中利立浦特小人國有哪兩種宮廷游戲?表演游戲的是哪些人?
2 下午放學后，李林同學來到學校圖書館，準備借一本文學名著。面對眼前眾多的書，李林不知怎樣選擇。這時，你走過去熱情地向他推薦。請在下列書目中任選一本(部)，從作品特點和自己的閱讀感受方面來向他介紹。
備選書目：《童年》《水滸》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》《駱駝樣子》
(1)書名：___________________________
(2)作品的特點(指作品內容、主題思想、寫作手法、人物形象、語言特點等，可任意選取一點作簡介)：
(3)自己的閱讀感受：_______________________
3 某校初三(6)班同學在閱讀
反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且他還經常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。
正方：_______________________。
4 《朝花夕拾》是魯迅先生惟一的一本回憶散文集，一向得到極高的評價。請你模仿下面對壽鏡吾這一人物的簡介，從《朝花夕拾》中另選一人物，作一簡單介紹。
篇7
思考之一：書從何來？
書從何來？這是課外閱讀活動能否向縱深處推進的一個前提性條件。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學校的任務，就是開渠、引流。這渠怎么開，這流怎么引？依賴于全體師生的集體智慧。
一、打造網絡“圖書超市”
隨意地徘徊在琳瑯滿目的零食柜臺通道上，盡情地扎堆于五花八門的日用品貨柜旁……價廉物美的貨物、五彩繽紛的視覺享受，這是我們從超市中得到的最大快樂！而網絡“圖書超市”卻帶給“顧客”完全不一樣的視覺與精神享受。
學校利用校園網絡平臺，各班建立讀書網頁，創設網上電子閱讀社區，建立網上圖書館，開辟綠色書吧在線閱讀……通過多種形式，為學生創建了一個多角度、個性化的閱讀空間。網站中有最新、最暢銷圖書的新書資訊欄目；有師生、生生交流讀書感受的讀書隨筆欄目；有教師指導學生讀書的讀書指導欄目；還有文學名言、非常作家、親子閱讀論壇等欄目。我們力求打造一個純凈的讀書環境，確保學生可以讀到健康的、有利于身心發展的書籍。特別是在線閱讀欄目里，收集教師精選的文質兼美的電子圖書，適合學生閱讀特點，引導學生踴躍地參與到網上讀書活動中來，從而形成良好的讀書氛圍。學校、家庭、書本、網絡，不同的閱讀渠道，構建一個立體的校園閱讀、文化閱讀空間。
我們還把熱衷閱讀的老師及部分家長組織在一起，成立教師閱讀推廣團隊，跳出語文學語文，樹立“大語文”觀，在學科閱讀方面進行深度地探索。例如，以英語學科為突破口的“雙語閱讀”；以數學學科為突破口的“數字城堡”；以音樂學科為突破口的“樂海泛舟”；以體育學科為突破口的“奧運之窗”；以科學學科為突破口的“科技博覽”……教師閱讀推廣團隊中的每一員都是“點燈人”“種樹人”和“牧羊人”。
二、建設班級“圖書銀行”
隨著學生閱讀量的增加，學生個人的藏書量跟不上學生的閱讀需求。為了快捷地讓學生讀到新書、好書，我們建立了班級“圖書銀行”，號召學生把自己的藏書存入班級“圖書銀行”，享受“存2本看10本”（只要存進2本書就能閱讀10本書）的待遇。聘2名“圖書銀行”行長，11名支行行長（我班共有55個孩子，按照每5個人一組，共設立11個支行）。每個支行行長負責收集本支行里5名成員的書籍，按每人2本來計算，每個支行就有10本圖書，由支行行長登記造冊，然后全部納入班級“圖書銀行”。為了保證圖書的質量，對每一位“儲戶”都有具體的要求：（1）“儲戶”存入的書必須是有閱讀價值、自己讀過、喜歡的書；（2）“儲戶”憑“儲存卡”，可以向本班“圖書銀行”借閱圖書。這樣，既便于班級中圖書的更新，又便于學生的借閱。
為了防止圖書的丟失，有些老師還根據班情，營建了新的圖書管理機制。變固定的班級閱讀長廊為移動的書箱，也就是讓孩子把帶來的圖書放在自己的書包里，把書籍管理落實到個人。具體的的操作步驟是：（1）把學生帶來的課外書統一按學號編碼，貼上標簽，把書的主人、書名、書的價錢都打成表格，貼在班上，讓大家瀏覽，找到想借的書目；（2）班級統一在周一借書、還書，圖書管理員只要把大家的學號記在統計表上，班級借書情況就能一目了然；（3）根據圖書借閱情況，一個月更換一次圖書。受大家歡迎的圖書繼續保留，借閱量少的圖書及時就更換。
三、推廣校際“圖書漂流”
我們有一個共同的夢想，那就是――讓知識低成本地在學生之間傳遞，給更多的孩子提供接觸更多書的機會。喚起校內外更多孩子的讀書意識，營造濃郁的讀書氛圍，構建一個以“班級――年級――學?！睘閱挝坏拈_放型圖書館。
第一步：以班級為單位建立“圖書漂流站”。學校制定了一系列規則，規范漂流圖書的管理。漂流書不屬于任何人，同學們閱讀完后及時放漂，繼續這本書的漂流旅程，持漂時間不要超過一個星期。各個班級組織學生為每本圖書制作了漂流書簽。投漂人按漂流書簽填寫好班級、姓名，漂流時間以及這本書的內容介紹。每個班級還設立圖書漂流 角，由班級圖書管理員在每天課余時間開放。班級每月舉辦一次讀書交流活動，以“我最喜歡的一本書”“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的漂流書籍，并于每月評出班級讀書小明星等。
第二步：以年級為單位建立“好書交換站”。各班在收集的漂流書中推薦優秀課外圖書，放在年級“好書交換站”。年級組長把“漂流書”按低、中、高年段有針對性地開展“好書換換看”活動，以三周時間為期限進行一次交換，讓漂流圖書在校園漂流。
第三步：以學校為單位建立“校際圖書聯盟站”。為加強學校和學校圖書館之間的合作交流，秉持互助互惠之原則及資源共享之理念，開創“校際圖書聯盟站”，加強聯盟圖書館的合作關系，以實現圖書資源利用的最大化。目前，我們已經和手拉手互助學校建立了“校際圖書聯盟站”，初步實現了校際圖書漂流。形式多樣的圖書漂流活動，為師生搭建了一個多元化、多渠道的閱讀平臺。
思考之二：時間何來？
在應試教育大行其道的當下，在奧數、英語被瘋狂推崇的今日，“沒有時間”成了許多人不讀書的借口。清代才子張潮說：有工夫讀書，謂之?！，F在，孩子們忙得似乎連這樣的福氣也沒有了。然而，教育終究是一項面向未來的事業，即使我們不能免俗地急功近利，但我們在心中也都應守護著一隅詩意的棲居。
1.統籌安排，用好“整塊”時間
每逢節假日，繁重的家庭作業是孩子們最頭疼的一件事。因此，我們鼓勵教師在假期盡量少給學生布置書面作業，取而代之的是――開展“大手牽小手，閱讀同步走”活動。學校制定假期親子閱讀活動計劃和實施方案，學生根據活動要求，設立家庭讀書節，組建親子閱讀共同體，開展豐富多彩的親子閱讀活動。
良好的讀書習慣更多是需要在父母的參與下形成，學校在此之前通過舉辦家長學校、開展家庭教育講座等形式，引導家長認識讀書的重要性，指導家長按照學生要求為孩子提供讀物，給孩子一定的課外閱讀時間，并且建立家校聯系卡。讓家長定時在聯系卡相應欄上記下學生的閱讀情況：如：書名、時間、字數、專心程度、是否背誦……定期將孩子閱讀的內容、數量、質量反饋給教師，及時評價，給予鼓勵或引導，從而保證了假期課外閱讀的有效進行。
2.見縫插針，用好“盈余”時間
在一切（包括文化）都以快餐形式被出售的時代，學生最缺乏的不是多媒體的視聽刺激，也不是高談闊論不切實際的所謂探討精神，最缺乏的，恰恰是安靜閱讀的習慣，嚴謹求學的精神，這，應該是新時期語文課堂首先要給予學生的。
于是，我們倡導：提高課堂教學效率，擠出時間閱讀；優化課堂作業設計，生出時間閱讀。孩子終究還是孩子，弦兒不宜繃得太緊，否則會斷的。我們寧愿讓他們少做幾張試卷，少抄幾個詞語，把時間用來看中央十套的《子午書簡》欄目，帶著孩子們一起聆聽了哲學大師馮友蘭的《我的讀書經驗》、魯迅的《隨便翻翻》、王蒙的《學習是我的骨頭》、宗璞的《恨書》、史鐵生的《我與地壇》、汪曾祺的《多年父子成兄弟》，以及《詩詞的魅力》等等。這些事情看上去和課本知識沒有太多聯系，但是沒有關系，我們所收獲的比我想要的多得多，真欣賞先哲老子的主張――無為勝有為！
3.化整為零，用好“邊角”時間
永遠不要等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠也不要坐進書房才閱讀，任何地方都可以閱讀；永遠不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想；永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動就有收獲。為此，我們采用“化整為零”的閱讀策略，引導學生用好“邊角”時間，具體做法是：（1）調動全體老師的熱情，每天早晨的晨讀10分鐘，師生共讀；（2）調動全校家長的熱情，每天晚上臨睡前10分鐘，親子共讀；（3）合理統一思想和認識，每天中午半小時作為“午間真空閱讀”時間。所謂“午間真空閱讀”，就是充分利用學生午飯后一段閑暇時間，鼓勵教師和學生一起進行持續默讀。開始不宜太長，大約10―15分鐘即可。持續默讀時間開始前，大約可以留2分鐘準備時間，請孩子們自己選一本書，什么書都行，只要是自己愛看的就好。然后坐下來，盡可能不發出聲音一起閱讀，各看各的書。老師這時的作用非常關鍵，需要拿一本自己喜歡看的書，安靜地看自己的書，碰到個別孩子不愿意讀的，目視、小聲提醒即可，只要他不影響別的孩子就行。
思考之三：閱讀指導如何創新？
不敢創新，就不會有大發展。如何將課外閱讀向縱深處推進，需要學校有大刀闊斧、敢為人先的勇氣和眼光。本著從實際出發的原則，我們在課外閱讀指導的形式和方式上做了大膽的改革和嘗試。
1.推行“微型閱讀指導課”
“微型閱讀指導課”，就是在時間上打破常規，盡量控制閱讀指導的時間，盡量騰出更多的時間給孩子們自主閱讀。這樣的“微型閱讀指導課”，可以控制在20分鐘之內，最多不能超過30分鐘。
我們許多教師習慣把閱讀課堂變成自己思想的遛馬場。課堂上，教師高談闊論，以自己的閱讀強勢限制了學生的思考和想象。所謂“仁者見仁，智者見智”，所謂“同閱一卷書，各自領其奧”，所謂“人讀人異，人言人殊”的個性化閱讀最終都變成“殊途同歸”。教師的個人演繹，占據了學生主體閱讀時間，遏制了學生閱讀個性的發展。在這樣的共讀課堂中，我們很少能聽到孩子們在閱讀的過程中，有“自己的看法”“自己的判斷”“自己的心得”和“自己的疑問”，而是自覺或者不自覺地鉆進了教師預設的“圈套”。這樣的閱讀課堂，一般都比較熱鬧，看上去很美，卻是以犧牲孩子的閱讀個性為代價的。所以，教師應盡量避免以自己的閱讀成見來影響學生，把閱讀課堂還給學生，少一些“控制”，多一些“引導”，讓孩子可以專心于閱讀本身，完整地享受故事，不會被課堂上老師的許多沒有必要的解釋、提問或花哨 的引導所干擾或誤導。
2.實行“年級教師走班制”
“年級教師走班制”采取教師自薦，自薦教師名單，原任教師邀請相結合的方式進行?！白甙唷苯處煹拈喿x教學課程由自己確定，學校要求每位教師每學期必須精心設計兩節課外閱讀指導課，然后以年級為單位，在同年級的班級中進行教學。每個班級每周安排一節課外閱讀指導課，每學期共20節，其中10節課外閱讀指導課的內容為基本內容，學校有統一規定和具體要求，另外10節課外閱讀指導課則為特色內容，由“走班”的教師完成。
走班的教師根據自己的閱讀興趣和專長，分別給不同班級的不同學生上課外閱讀指導課?！敖處熥甙唷?，可以更好地發揮每一位教師課外閱讀資源的輻射作用，可以做好特色資源的共享，擴大教師交往的范圍，加大教師間的相互影響。
3.建立“學生閱讀導師團”
學習，更多的時候應該是獨立的事情，課外閱讀更應如此。學生如果能夠成為閱讀指導的一員，擔當教師的角色，那是對他多么大的肯定和鼓勵呀！杜威曾說過：“如果他不能籌劃自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什么。”因此，教師要改變觀念，大膽放手，盡量讓學生組織閱讀活動。讓學生引導學生，讓學生教育學生，讓學生幫助學生，讓每一個學生都有展示的機會，讓每一個學生都有表現的平臺，讓每一個學生都成為“先生”，這正是“學生閱讀導師團”建立的主旨和精髓。遣將不如激將，讓學生成為“先生”，就是要把信任交給學生，把擔子壓給學生，把成功留給學生，把主動閱讀的快樂還給學生。
試想，一個學生要能夠像他的老師那樣，給其他同學上課外閱讀課，要發表自己的觀點，要講述自己的見解，要讓其他同學愿意聆聽、分享，他一定要有厚實的閱讀儲備和大量的閱讀準備。實踐證明，當學生活潑潑地站在課外閱讀指導的講臺上時，正是“學生閱讀導師團”能夠開花結果的最成功之處。
思考之四：閱讀興趣如何維持？
在課外閱讀如火如荼開展的今天，閱讀不是欠缺，而成為學生的另一種負擔。于是，孩子們對閱讀的興趣“從無到有”，卻又“由濃轉淡”，這就讓我們不得不反思學校、教師在推進課外閱讀過程中的一些短視行為，并及時做出調整，以保持孩子們旺盛的閱讀熱情。
1.坦然面對閱讀過程中的“不作為”
“書讀完了，一定要摘抄一些精美的語段，一定要寫出自己的讀后感言?！边@是很多老師、家長對孩子提出的要求?！安粍庸P墨不讀書”，當然是一條讀書的好經驗，但如果把“寫讀書筆記”變成一種硬性要求，效果往往不會太好，還會限制孩子讀書的熱情。時間長了，孩子會認為讀書是一種負擔。于是，為做筆記而讀書；怕做筆記而怕讀書，幾乎成為一種通病。如果當“寫讀書筆記”已成為學生的負擔、讀書的障礙時，我們為什么還要固執地堅持呢？
美國著名語言教學理論家克拉申，在談到如何提高美國人母語識字讀寫能力時，特別推薦一種閱讀方法――隨意自愿閱讀，也就是所謂的無意識閱讀。在這個過程中，教師不必過多介入學生的閱讀活動，只需隨著閱讀活動的不斷深入，逐漸加大學生的閱讀量和加快學生的閱讀速度。當我們把眼光再放長遠一些，就能坦然面對孩子們在課外閱讀時的種種不作為了。
2.允許學生有“無為而讀”的大自由
“無為而讀”，就是“不為應試而讀”“不為功利而讀”?！都t樓夢》中的賈政把《西廂記》《牡丹亭》一類的書籍斥為“閑書”，逼著兒子讀能通往仕途的《四書五經》，寶玉常常因為偷讀“閑書”而遭責罰。讀書本是為了愉悅身心，結果卻這等受罪，豈不是令人掃興。今天的學生，也常常陷入寶玉的窘境。在考試的壓力下，老師和家長對孩子的課外閱讀通常持“有分寸的限制”態度，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學業，并戲稱此舉為“壯士斷腕”。從營養學的角度來說，一個人的健康成長，水果、糧食、蛋禽、蔬菜都不可缺少。
所以，“時尚閱讀”也好，“快餐閱讀”也罷，都是一種需要，大人不必以成人的世故和功利作出限制，這是孩子們成長中的自然需求。吃慣了面條和米飯，偶爾吃吃麥當勞或肯德基，換一下口味，也許就來了興趣。不要害怕現在的“淺閱讀”影響到孩子未來的深刻。我們每個人的讀書生涯都是從《詩經》《楚辭》這樣的經典閱讀開始的嗎？我們也不要害怕孩子們在閱讀的過程中，只注意“興趣”，而忽略了所謂的“收獲”。閱讀，不是硬性的規定，不是綁緊的繩索，而是像候鳥在冬季向南方遷徙，像魚兒逆流而上回到故鄉，是一種自然的需要，一種放松的狀態。
3.讓寫作不斷催生閱讀的“新起點”
我們常說閱讀對寫作的促進作用，卻往往忽視了寫作對閱讀的反作用力。當作者的寫作因表達能力而受阻時，就會激起作者更大的閱讀欲望，并使作者用心去體會別人創作的佳妙，深刻地去體會別人怎樣運用語言。不同的背景用什么樣的語言表達更巧妙，長此以往就能比較容易地理解其他作者思想、態度、情感等一些內在的東西。一個人如果長期堅持寫作并保持濃厚的寫作興趣，潛能就可能隨時激發、生發靈感、創造出美妙絕倫的詞句，從而使自己的語言越來越豐富，進而使自己在理解別人文章時也就比較容易。這就是寫作對閱讀的“反作用力”。所以說，愛上寫作的人才能真正愛上閱讀。要保持學生長久的閱讀興趣，就應該在閱讀教學和寫作教學過程中保持“作用力”與“反作用力”的二力平衡。
