普通話等級考試范文

導語：如何才能寫好一篇普通話等級考試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、中小學教師；

2、中等師范學校教師和高等院校文科教師；

3、師范院校畢業生，高等師范院校里，首先是文科類畢業生；

4、廣播、電視、電影、戲劇，以及外語、旅游等高等院校和中等職業學校相關專業的教師和畢業生；

5、各級廣播電臺、電視臺的播音員、節目主持人；

6、從事電影、電視劇、話劇表演和影視配音的專業人員；

7、其他應當接受普通話水平測試的人員和自愿接受普通話水平測試的人員。

普通話水平測試，是對應試人運用普通話的規范程度、熟練程度的口語考試?？荚囆问綖榭谠?。

篇2

1、全國普通話等級考試是一年考兩次，具體考試時間還是要看當地政策。上半年報名的時間是在3月份，大約是在5月份考試；下半年報名的時間大約是在9月，然后在12月考試。

2、考生在報完名后，需要在規定的日期憑借本人的身份證和準考證，進入指定考場，并按照試卷中的內容進行測試，測試時間約15分，每個考場會有2-3名測試員負責對應試人員的普通話進行判定。

3、普通話考試一律采用口試的方法進行，考試過程中要對考生的語音、詞匯、語法規范程度等作為評定所達到的水平等級測試的主要依據。

4、考試時，可能會先抽簽朗讀一段話，大約有10分中的準備時間，然后進入考場后先報自己的單位，姓名；然后開始測試，測試完成后才能離開測試現場，耐心等待一段時間后就可以查詢成績了。如果過了，就會得到相應的普通話水平等級證書了。

（來源：文章屋網 ）

篇3

一、目前高職院校普通話教學存在的問題 

（一）高職院校學生對學習普通話課程的認知程度不夠 

高職院校的學生由于其自身特質所限，對課程學習的欲望不高，對普通話教學課程更是不夠重視，否定了普通話課程的教學意義，使得高職院校的普通話教學難以開展。大部分的學生認為普通話課程沒有學習的必要，沒有認知到掌握一門標準的普通話對提升個人形象、增強交際能力和為畢業之后應聘工作提供基礎保障的重要性。 

（二）普通話課程安排不合理，課本教學過于陳舊 

許多高職院校將普通話教學課程安排學生進入學校的第一個學期，作為學生進入學校后首先接觸的課程，本應該加強重視。但是在實際教學過程中，學生進行普通話課程學習的時間往往被其他事情占用。比如，開學之后的軍訓、各種活動和期間穿插的考試等，再加上學生對這門課程的重視程度不夠，課上學習效果不佳，而且現在普通話課程所用的教材也過于陳舊，難以激發現在學生的學習動力和欲望，影響學習效果。 

（三）高職院校學生的普通話水平良莠不齊 

近年來，高職院校的招生日益增加，學生人數增多的同時使每個學生之間的差異性體現得更明顯。對普通話教學課程來說，來自全國各地的學生，由于其自身方言影響，普通話水平和語言基礎參差不齊，這是高職院校招生過程中不可避免的問題。有些日常生活中使用普通話交流的地區，所屬地區的學生掌握普通話的狀況好于某些以方言為主要交流方式的區域，而且通常來看，城市學生的語言能力要強于農村學生，對語言的敏感度和學習能力也更強。 

（四）高職院校自身教學條件不夠完善 

評判學校教學體制建設的程度主要體現在軟硬件條件上，軟件是指學校的師資力量。對高職院校來說，普通話授課教師團隊建設仍然不夠完善，許多教師都沒有考取高等級的普通話水平考試資格證書，教師能力不夠，學生自然無法掌握良好的技能。硬件是指語言學課程配套的語音室、多媒體等設施，很多學校都沒有配備相應的設施，影響普通話課程開展。 

二、改善高職院校普通話教學的對策 

（一）加深高職院校學生對普通話教學課程的認知程度 

要想從根本上改變高校院校學生對普通話教學課程的學習態度，必須從學校層面加強對普通話課程重要性的宣傳工作。通過校園廣播等形式，讓學生充分認識到良好掌握普通話課程的必要性。 

（二）優化普通話教學課程安排，及時更新教材內容 

合理安排普通話教學課程是有效改善學生對普通話掌握程度的最直接途徑，適當增加課程量設置，科學分配理論知識和實踐練習的課時安排。將教學重心放在學生語言練習過程中，改善教學方法，增加教師和學生互動的過程。同時，要加快教材內容的創新改革，普通話教材中最主要的內容是方言辯證，通過系統的理論學習，讓學生明確普通話和方言的本質性區別，加強語感和語流練習，全面提高學生的普通話能力。 

（三）開展分層式教學，提升各層次學生的語言能力 

教學應該按照學生普通話的基礎、語言能力的學習能力和語言敏感度等情況，對學生進行分層次安排，對不同層次的學生布置相應的教學計劃，因材施教、因類施學，爭取達到提升各層次學生的語言能力的目標。 

（四）完善高職院校教學條件 

首先，要提升高職院校普通話教學團隊的師資力量，在招收教師的過程中提出更加嚴格的標準，督促教師參加更高等級的普通話水平考試，提升自己的專業素養和技能水平。其次，要投入更多的資金，對普通話課堂的多媒體設備、語音室等硬件條件進行建設。 

三、總結 

綜上所述，高職院校開展普通話教學課程，對改善學生自身形象、增強個人交際能力和提升專業素養為畢業后應聘工作提供保障都有重要的影響作用。通過加深學生對普通話課程的重視程度，優化普通話教學課程安排，優化普通話教學課程安排等方式，都能夠積極改善高職院校普通話課程的質量和效果。 

參考文獻： 

篇4

[關鍵詞]普通話教學 藝術高校 教學目標 改進措施

隨著我國經濟建設日新月異的發展， 社會不僅對教師、播音員、節目主持人，而且對政府公務員，旅游、交通、餐飲等行業的從業人員的普通話水平提出了相應的要求。普通話教學一直是高校大學生教育的一個重要的基礎環節，有鑒于近年來藝術文化市場對舞臺表演人才的普通話水平要求逐步升級， 我國藝術高校業已開設了普通話相關課程。但從實際來看，人才市場對于藝術人才語言的要求不只是普通話的要求，更重要的是對人才語言能力的要求。因而，目前藝術高校普通話教學不能滯后躍發展的形勢，應與時俱進、加快改革。本文就我國藝術高校普通話教學中存在的幾個突出問題進行分析，并提出了相應的改進措施。

當前藝術高校推普過程中面臨的困難有：

一、學生學習普通話熱情不高

很多藝術高職院校學生對普通話學習之所以不重視，首先是因為專業學習占據了他們絕大部分時間，很多學生和家長認為到藝術院校讀書就是為學藝術，專業學好了不愁沒有好工作、好前途。所以他們認為普通話只是一門可有可無的課程，甚至認為學習英語比學習普通話更為重要。其次，部分專業學習對普通話的推廣沒有促進作用。以湖南藝術職業學院的戲曲表演專業為例，由于專業表演的特殊性，學生入學后首先要統一長沙話的正音，然后學生要逐步掌握戲曲的行腔規律和方法，進行專門的發聲訓練——尤其是氣振音和顫音等花鼓戲潤腔技巧訓練；同時戲曲行當的念白訓練，也會造成學生正確區分普通話語言與舞臺念白難度的增大。這些都與普通話的正音有一定抵觸。第三，藝術高職院校往往將教學重點放在專業課的教學與實訓上，只在部分專業（如播主、影視表演等）第一、二學年開設普通話課程，且課時較少。而絕大部分學生只是在畢業前夕突擊學習幾個月，以應付全國普通話等級考試。學生發音、朗讀、說話等練習的時間非常有限，課外訓練也缺乏監督和指導。這些都在客觀上造成了學生對普通話學習的不重視。

二、正常教學難以兼顧兩端

隨著近年來藝術高校的不斷擴招，學生大多來自不同方言區。由于各地方言情況差異較大，學生普通話掌握情況參差不齊，語音面貌差別很大。以湖南藝術職業學院為例，學生多來自湖南各地區，湘方言區屬南方方言區，湘方言和普通話在語音、語匯、語法方面尤其是語音方面存在較大的差異。由于湖南地域方言繁多且城鄉差異明顯，來自長株潭地區及各地州市的學生普遍口語基礎較好，但也無法避免藝術類的學生識字率較低，屢屢出現錯字、別字的尷尬；而來自農村的學生，鑒于經濟、師資方面的原因，不少義務教育階段的課堂組織都是使用方言，大多從未接觸過普通話方面的訓練，普通話口語表達及其困難。這些學生共處一個課堂，往往令教師在教授普通話時難以兼顧兩端；加上課堂教學課時少，訓練時間短，課堂教學難以與課外訓練相結合，直接造成普通話訓練流于形式。

三、教學目標和教學內容不明確

必須承認，在藝術高校各專業的教學計劃中，普通話教學日益受到重視。但在普通話課程設置上，我國藝術高校缺乏統一性，且普通話課程目標與藝術人文教學的課程目標基本脫節，不具備藝術高等教育特點。由于狹隘看重普通話測試，很多時候高校把普通話教學和普通話測試培訓混為一談，將普通話課開成普通話應試輔導課。大部分藝術院校普通話課程沒有相對統一的大綱（課程標準）， 只是根據自己學校的開課和教材使用情況，由一個或幾個普通話“權威教師”憑經驗來擬定。使用的教材主要是本省語委編寫的《普通話測試與訓練》，雖具備知識的系統性、科學性，但缺乏藝術專業學生的針對性、實用性、趣味性。

基于藝術高校普通話教學面臨的一些問題，不少有識之士提出了很多行之有效的方法。筆者認為普通話教學應該緊密結合藝術專業學生的特點，從藝術人才培養的角度出發，重新定位教學目標，嘗試特色教學內容，改進教學方法，以期取得新的突破。

一、正確定位人文素質教育目標，提高對普通話的重視程度。藝術專業大學生的人文素質教育是當前高等藝術教育的重中之重。人文素質教育強調培養學生健全的人格，包括情感態度、思想修養、心理品質、審美情趣等各個方面，而語言教育是人文教育的一條理想途徑。一口流利的普通話可以有力地提升個人外在形象，表現出個人美好的形象和優雅的氣質，在求職、工作、日常生活中是非常重要的。在藝術高等院校的普通話訓練中我們應牢牢把握人文素質教育的精神，在朗讀訓練中，有意選取文質兼美的散文、古典詩詞、現代詩歌或是時下的一些美文作為補充材料。讓學生在普通話語音訓練的同時，感受中華民族文化的內涵，提升其審美情趣，激發他們熱愛祖國語言文字的感情，并最終定位在通過自己的藝術表現展示自身的綜合素質。藝術高校是培養藝術傳播者的搖籃，普通話是藝術傳播的工具語言。在普通話教學中，應對學生進行熱愛藝術的思想教育，培養學生弘揚民族文化、傳播健康審美理念的責任感和使命感。如果能夠做到這一點，那么無論在校方還是在學生心中，本課程的地位將大大不同。

二、加強藝術高校普通話特色教材的建設，合理更新教學內容。教材是課堂教學的基礎和直接依據，要提高課堂教學的質量，有針對性的教材必不可少。因此在正確定位人文素質教育目標的基礎上，加強藝術高校普通話特色教材的建設勢在必行。目前針對藝術高校學生的普通話特色教材還很少，加之各院校所處省份的地理位置、地方方言區的情況各不相同，教師可以考慮以教學目標為依托，因地制宜，進行校本教材的開發。教材編寫要以訓練為核心，避免“應試過級教育”。既要體現教材的的理論指導性與專業針對性，又要充分考慮藝術生愛想象、重感性、思維跳躍性大的特點，訓練的材料宜豐富多樣、貼合地區文化、寓教于樂，避免訓練單一產生膩煩心理。筆者建議在傳統普通話教材基礎上，突出糾正誤讀字讀音的教學內容，強調聽辨訓練與語流教學。針對藝術高校一般開設聲樂、影視表演、戲曲表演、播主導游等專業的情況，普通話教學適當增加科學發聲技巧的傳授和訓練，會使教學與專業學習聯系更緊密。當然，也可以結合藝術高校舞臺藝術表演資源豐富的現狀，將大量舞臺音像資料作為訓練所選取的材料——這既是指導學生訓練時的資料，也能提升學生的學習興趣。

三、發揮藝術高校教學的獨特魅力，滿足學生的審美需要。改善教學手段，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，增強學生對普通話的感受能力和想像能力，激發學生學習探究語言藝術的興趣。傳統的“學生認讀——教師糾錯——教師示范——學生跟讀”形式雖好，但畢竟難以調動藝術專業學生學習的積極性。在訓練中，可以采取朗讀繞口令、聽名家朗讀、看辯論賽以及編排情景劇、設計舞臺小品、進行限時辯論賽，或就某個熱點問題發表看法等教學活動，盡可能使課堂教學形式變得生動活潑。在條件允許的情況下，積極使用網絡交互多媒體教學。這不僅使教師有更多的時間和精力對學生進行即時指導，還可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，很適合藝術專業學生的接受特點，從而有助于提高學生的學習積極性。更重要的是使教學含有更豐富的信息量，為學生的課外學習進行了指引。

總之，藝術高校的普通話口語教學不能功利地專為普通話等級考試而設置，應主動積極地與藝術專業教學相結合，以人文素質教育為目標，合理更新教學內容，滿足學生人文審美的需要，提高學生在藝術表現領域內的普通話口語表達能力，并且能應用于他們未來的學習、生活和工作。由于筆者自身能力不足，上述闡述還很膚淺，有待于在以后的工作和學習中進一步加深思考和探索。

參考文獻

[1]趙俐.普通話教學新路[M].北京：中國廣播電視出版社，2007.

[2]徐世榮編.普通話語音知識[M].北京：文字改革出版社，1980.

[3]王良杰.普通話語音理論教學的幾點思考[J].中國成人教育，2006，4.

篇5

基于普通話培訓課程的教學目的，教師的基本指導思想是要求學員認真學說、說好普通話，杜絕學員在課程進行的過程中說方言，因為只有專注地用普通話表達和交流，普通話水平才能有效提高。語言是用來思維的工具，是用來交流的媒介。雖然“語言是個體運用語言符號進行的交際活動，具有社會性”，但同時“它和個體生存和發展的具體條件分不開，因而具有個體的特點”[1]，正是由于語言具有個體性，學員在日常交流中往往會不自覺地選擇運用最自如的方言使用。因此，筆者認為，對于日常生活中習慣用方言表達、交流的學員來說，學習普通話首先要產生說好普通話的動機，要形成認可普通話，信任普通話的表達效果會更好的態度傾向。筆者多年前在幼師講授普通話輔導課時，學生中有相當數量的人在義務教育階段接受的教師語言是當地方言，多數人普通話基礎薄弱，對在交流中使用普通話表達既有陌生感，也有新鮮好奇感，學生普遍認可普通話水準具有促進人際溝通的積極作用，認同普通話會給人帶來高雅的感覺；雖然他們深知提高普通話水平也要克服一定困難，付出較大努力，但由于學生學習普通話的動機水平高，有主動說好普通話的內在需求，因而表現出學習的主動性和積極性比較高，一般是在短時間內水平提高很快，從現象上看，培訓效率也比較高。而近兩年參與普通話考試的考生，絕大多數是“90后”。首先，因為推普工作的大力推進，使得他們在義務教育階段接觸的教師普通話水平整體有所提高，從而也更多地感受著普通話的表達；其次，科技水平的飛速發展，導致電視、網絡等媒體在社會生活中的廣泛運用，這些考生從小就有很多機會接觸用普通話傳遞的信息，這種外部環境的巨大變化，使得“90后”自身的普通話基礎總體比較好，有少數人甚至能在一些情況下辨別他人普通話的基本水準。在某種程度上，他們會下意識覺得學習普通話是一個簡單的事。加之運用方言或不太標準的普通話在流行的“時尚”觀念中是一個有趣的事，諸如“有木有”、“小胖紙”等等說法被很多人接受，所以，有些考生在形式上準備著普通話等級考試，內心卻沒有提高普通話水平的真正需求，行動上處于被動的狀態，結果是參加培訓課程的效率似乎就不那么高，也就是顯現出培訓無效的現象。我校一位普通話基礎水平較高的學生，由于就業的需要，準備參加考試獲得更高檔次的普通話水平證書。在上了幾次培訓課之后，經培訓教師抽查，發現其語音語調水平沒有任何進步，當教師指出這位學生的具體問題，在還沒有糾正的情況下，學生就能夠立刻準確發音，并且還回應了教師的疑惑“：老師，其實這些正確發音我都知道，就是改不了”。其實這位學生真正的問題在于，她認為可以辨別他人普通話的正確與否、水平高低即可，用不著刻意糾正自己的發音，事實上，知道標準普通話是怎樣的和把普通話說的標準之間還是有一定差距的。這位學生作為未來的幼兒教師，她提高普通話水平的現實需要是，在以后教學過程中要示范給幼兒標準程度較高（二級甲等以上）的普通話，而不是辨別幼兒的普通話是否標準，因為對于幼兒來說，“2歲以后，特別是3歲到入學前，是兒童基本掌握口語階段[2]?！?歲是語言的敏感時期，在此期間，幼兒會迅速增加詞語的數量，幼兒之間的交談也會大量增加。顯然，幼兒教師的普通話標準程度會對幼兒的口語水平產生不可忽視的影響。一般來說，對于從事教育職業的人員要求較高的普通話等級，是基于作為聽課者受眾的需要，教師使用規范的普通話易使聽課的人降低辨別詞義的難度，更好理解教師傳授的教學內容，而不必因為對詞語本身的語音、語調不解增加聽課者學習的障礙，從而有益于教育教學效率達到最佳水平。

2學習者的情緒情感對普通話培訓效率的影響

在現實生活中，可以觀察到這樣的現象：有的考生在培訓課堂間歇休息時，大聲用方言聊天；有的考生參加完普通話考試，從此就不再說普通話，即使是在課堂上這種要求用普通話的場景中，他們會用一個詞“解放了”來形容參加普通話考試的“艱難”程度。筆者曾經遇到過能說幾種方言，并且能在各種方言之間自如切換的考生，但就是不愿意認真說普通話，糾其原因，是他們不喜歡普通話的“正統感”，覺得說起來在心理上有束縛的感覺，說方言才覺得自在。其實，僅就方言本身來說，我們也無法否認其文化生命的鮮活性，粵語歌曲曾經的風靡，東北話小品的風行都說明了這一點。在普通話測試中，強調使用規范標準的語音、語調，無形中會使平時不說普通話的考生在心理上感受到思維出現不順利的困難狀態，在“說話”一項中會表現出明顯的不流暢，所以，對于習慣于方言表達的學生，教師首先要激發他們用普通話表達和交流的意愿。“任何學習不僅僅停留在動作和知識層面，情緒情感對于學習的結果有著重要的影響。如果學習者對技能本身沒有明確的目標，沒有積極接納的態度就難以產生主動的學習，另外，舊的技能的慣性作用往往會阻礙新技能的接受，就算“被迫”學會了新技能，如果在情感和態度上沒有接受，也會疏于使用而荒廢[3]313。”針對學員這種在情緒情感上的偏差狀態，培訓老師不可過分強調普通話的優越感，不能完全禁止考生說方言，不使考生產生被迫、甚至壓迫的感覺，給考生一個自由輕松的心理氛圍，產生樂于接受普通話的心境，從而自然心無阻隔地學習普通話。在具體訓練中，教師不可表現出輕視方言的態度，要秉持中性的立場，客觀說明普通話與方言的區別，明確示范普通話正確發音的方法，激起考生喜歡普通話的情緒情感，從而出于自發的主動學習，這樣他們才能獲得應有的進步。

3技能培養模式對于普通話培訓效率的影響

篇6

驀然回首，我已經在大學度過兩年光陰，馬上就要大三了。在學生會也工作了一年半了，大一下學期有緣進入學生會，大二學生會競選時失敗后，又在主席團的學長學姐的幫助下留下來，能夠很榮幸的繼續為大家服務。真的很感謝學長們給我這次機會，讓我有機會在學生會這個大平臺上學到更多東西。

在過去的一年里，學習部有一些比較大型的活動：查課，主辦了“cctv杯”預選的英語演講比賽，與生活部合作主辦了學習生活經驗交流會，參加了學校里的09-10學年學生學習生活經驗交流會，負責春運會時的簽到工作以及主辦了“向英模學習”演講比賽。當然還有平時的一些比較瑣碎的工作：計算機等級考試、普通話考試以及英語四六級考試的報名通知、信息核對、費用的收取和準考證的發放，“英才杯”、英語競賽、數學建模等大賽的報名通知，“讀書月”的論文征集等。

當我們主辦一些活動時，事先都要先寫出一份很詳細的計劃，然后從細節開始每一步都要努力做到最好。這里各成員的團結合作很重要，同時也離不開其他部室的配合。剩下的大多是很瑣碎的事情，通常是時間比較緊的，但是要求我們細心完成不能出錯。很多時候都是同學們沒事的時候我們會很清閑，而當同學們開始為考試什么的努力奮斗時我們的任務也就來了，我們會在晚上開會進行分配，然后開始忙碌與各宿舍間。雖然偶爾遇到有人不配合的或者態度不友好的會暗自抱怨一下，但我很喜歡那種忙碌起來的感覺，自己可以為大家服務，很幸福，好像找到了自己的價值所在。其實我一直有一個遺憾，就是與其他部室的成員沒有怎么打過交道，好多人都只是眼熟去不知道叫什么名字。當團學聯誼時，看到那些在舞臺上積極興奮地同學們，我感覺我們大家真的就是一家人了，在一起那么快樂，再看看那些活波可愛的學弟學妹們，感覺自己老了。真的很希望大家以后能夠成為相親相愛的一家人！

學期開學，又有新的力量注入我們學校。迎新工作后，學生會應該會進行換屆選舉。如果我有幸能夠繼續為大家服務，我有如下計劃：九月份會比較忙，首先是計算機等級考試和普通話考試要負責準考證的發放，然后抽時間為10級的學習委員開次見面會，順便了解一下大一新生的學習生活，待到正式上課一兩個星期后，我們照例會組織為各專業分四個會場召開“學習生活經驗交流會”以便大一新生能夠很好的適應大學的學習生活。等到10月底大一新生差不多已經適應了大學的環境后，我們可以討論后選一個比較合適的話題舉辦一場辯論賽，豐富大學生的生活，提高我院學生的學習氛圍。11月份的“校風校紀建設月”要安排查課，學期期中逃課現象會比較嚴重，查課對逃課現象有一定的遏制作用。其他就是我們的平時工作了，有競賽的報名通知，信息核對，費用收取和準考證的發放等。這學期的一個重要任務就是帶領干事了解工作，并且能夠很好的完成各項工作，培養他們的辦事工作能力等。學習部各個成員一定會在部長的帶領下完成本部的各項工作，并且積極配合其他各部的工作，切切實實為我院的學生服務，是學習部的作用發揮到最大。

篇7

我是xx大學法語專業，有著扎實的語言功底，能熟悉使用辦公軟件，畢業前曾在雪鐵龍銷售做翻譯工作，期間有一個月在國外度過的。

我除了在專業方面增強外，辦事能力也是值得肯定的。同時本人待人真誠，做事有上進心，頭腦靈活，接受能力強。處事自信、認真、有主見，不怕辛苦。 我憧憬做一個事業成功的人、能帶快樂給身邊人的人。

在專業知識方面精益求精，在專業學習和體育運動方面都獲得優秀成績。 英語 、法語、電腦、普通話等方面的等級考試已達標。身為學生的我在修好學業的同時也注重于社會實踐。本著學以致用，理論結合實踐的原則,努力提高自己的實踐能力。

我對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，性格開朗，對待事情有較強的積極性和責任性，在工作上多次受到上級管理人員的認可。

篇8

若你是一名中文系學生，入校時，你會發現學校對英語能力要求很高。不僅錄取時，有英語必須在110分以上的硬性規定，入校后也要必修英文課，并要在畢業前參加雅思考試。若你是英文系的學生，同樣會發現學校竟然對自己的中文能力也定下高要求，不僅要必修中文課，要寫中文論文，在畢業前還需要參加普通話等級考試、中文基準試等各種與中文有關的考試。你或許會疑惑，術業有專攻就行了，為什么還要掌握另外一門語言呢？但當你漸漸融入香港這個社會，就會發現精通“兩文三語”是一名港式教師的最基本素質。香港作為國際大都市，有許多國際學校，中文老師的學生也許都是外國小朋友；而香港作為中國的一部分，就算是英文老師也必須說一口標準的普通話。因此，精通粵語、英語和普通話，是每一位“港式”教師最基本的職業要求。

教院“港式”的特點不僅如此，在教院，我們會有很多機會參加各種活動，其中最有意義的就屬義務支教，而且是面向全世界的支教。記得從菲律賓支教回來的同學在分享會上說：去之前打了很多預防針，去之后晚上十幾個人睡在有沙子的地上，十幾天沒有洗澡，但看到學生們清澈的眼光和那里美麗的風景，就覺得一切都很值得。支教很辛苦，但再回到香港的時候，會覺得自己成熟很多。除去支教，教院還有辯論賽等活動，而各類社會義工服務隊、宿生會、學生會等組織你可以自由選擇。學校還會在寒暑假提供很多實習與學習的機會：暑假三個月在美國一邊工作一邊旅行，或是去澳大利亞的電訊公司實習，也可以去世界各地研究課題……這些看似與做教師無關的事情，其實都是為了培養正宗的“港式”教師。香港的快節奏、高效率和國際化，決定了不管是哪個階段的教師，都要有很強的溝通能力，寬闊的視野和組織能力、協調能力，學校豐富的資源和多樣化的活動，就是為了培養出滿足香港社會需要的港式教師。

香港是充滿魅力的城市，人們愛它的繁華、國際化、開放和文明。那么作為唯一一所師范類的大學，教院會首先培養出國際化、開放、高效的“港式”教師來，來維持這座城市的魅力、建設和發展這座城市。

細節教院

永久的天幕

教院依山而建，以綠色為主，很是寧靜。學校最大的特色，就屬圖書館前的“永久天幕”。“天幕”如同一把有力的純白色大傘籠罩著圖書館外的中央廣場，圓拱形的別致造型不僅能遮風避雨，也具有很好的透光性，與圖書館后的山景融為一體，經常會有學生團體在天幕下演出，偶爾還會有大明星來宣傳唱片呢！

國際學生日

教院作為香港唯一一所師范大學，全世界各地的師范生幾乎都來教院交換交流。最有意思的屬“國際學生日”，大家匯聚在“永久天幕”下，品嘗著由交換生準備的世界各地美食，與他們輕松地交流――你不僅可以“足不出?！闭J識到不同地方的朋友，還能了解到他們的教學理念和學習情況，以此讓自己變成一個更好的老師。

篇9

聯系方式:

姓名: 丁XX 電話: 0531-(宿舍)0531-(家)

E-mail:

手機: (0)1310

個人主頁 出生年月 1982年02月24日

家庭住址: 浙江省余姚市西北街道 郵編: 315400

學校地址: 紹興文理學院經管學院XX班 郵編: 312000

教育背景:

1996年9月——1998年7月 就讀于浙江省余姚市豐北中學

1998年9月——2001年7月 就讀于浙江省余姚市第四中學

2001年9月——2005年7月

就讀于浙江省紹興文理學院經管學院

專業技能:

英語水平:能熟練的進行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。對于一般的商業信函以及商業資料能夠運用一定的技能將其及時的翻譯出來。

計算機水平:計算機等級考試二級。精通辦公自動化,熟練操作Windows操作系統、Excel、Powerpoint、Word等應用軟件。

專業技能水平:已取得會計電算化知識培訓合格證書,能熟練使用本專業要求的用友財務軟件,金蝶財務軟件等管理信息系統。

獲證情況:

計算機VFP二級 珠算證 會計電算化初級證書 英語四級證書 普通話乙級證書

獲獎證書:

文藝優秀獎 社會實踐先進個人獎

社會實踐:

2002年就紹興保暖內衣消費情況進行問卷調查并做調查分析

2002-2003年間利用節假日或課余時間曾做過家教、促銷

2002年利用寒假曾參加寧波聯華超市的實踐活動

2004年5月-6月在寧波先富電器有限公司進行會計實習

2001-2004年在校內多次進行會計模擬實習

篇10

然而，有誰知道，這位深受聽眾喜愛的主持人竟是一位半路出家的“的哥”。從一位天天為生計奔波的“的哥”到國家級電臺的主持人，他究竟走過怎樣的人生歷程？又是怎樣一步步實現自己的人生夢想？帶給我們怎樣的人生啟迪呢？

心中有夢，優秀“的哥”想當主持人

1982年，周建平中學畢業后去學開車，半年后成為北京小小汽車出租公司（現為北京友聯汽車服務公司）的一名的士司機。

平時，周建平不僅愿意收聽廣播，而且特別喜歡看一些文史、地理類書籍，這樣，知識豐富起來的他和客人聊天時話題自然多了，這讓他覺得工作比以前更有樂趣了。

那天，周建平遇見了一位昆明來的客人，他便主動和客人聊起了昆明的滇池、大觀樓等旅游景點?？腿撕芨吲d，便隨口說道：“大觀樓還有個著名的天下第一長聯呢。”周建平聞聽，馬上一字不差地背了出來，驚得客人連連贊嘆道：“了不起，了不起！”然而，周建平還沒來得及高興，客人卻緊接著又說：“你們北京人講普通話怎么不太標準啊？”

聽著客人的話，周建平感到羞愧不已。北京，越來越成為全世界關注的地方，而出租車行業作為一個城市的窗口，司機應該以一種更高的層次來服務大眾，不能因為細節影響北京的形象。而且這樣講話，怎么能實現自己的主持人夢啊！從這以后，周建平在豐富知識的同時，特別注意自己語言表述的能力。比如北京人說話經?！皟骸弊植浑x口，他就盡量字正腔圓，并且更加注意與廣播電視主持人的發音進行對比，找出自己的不足之處。

1999年5月的一天，周建平聽乘客說，北京一個廣告公司在招聘兼職配音員。來不及猶豫，周建平便立刻開車趕到位于中央電視臺附近的這家廣告公司。然而，工作人員一聽他是個出租車司機，馬上語氣中略帶譏諷地勸他離開，但周建平依然誠懇地說：“我一直喜歡這項工作，朗誦比賽還是學校冠軍呢，讓我試試吧！”可對方根本不聽他解釋，拒絕道：“我們要求應聘者必須有專業資質?！睙o奈，周建平只好失望地轉身而去。出門時，他聽見接待小姐小聲嘀咕說：“一個出租車司機也想配音，也不照鏡子看看自己！”聽著身后的竊笑，周建平感到痛心極了，他萬分沮喪地鎩羽而歸。

從這以后，周建平經常來到位于北京城東邊的北京廣播學院，這里是培養過很多著名播音員和主持人的地方。周建平把自己的出租車停在馬路對面，默默地望著學校大門，看著那些大學生們有說有笑地進進出出，像看著自己難以釋懷的夢想，心中久久不能平靜……

天道酬勤，一路汗水一路歌

周建平是個有毅力的人，盡管想當主持的夢一再受挫，但他一直沒有中斷自學語言，他心中有個信念：“只要不懈地努力再努力，就是向夢想靠近再靠近了?！?/p>

那是1999年下半年，北京市出租車行業組織了一次演講比賽，周建平代表小小汽車出租公司參加了比賽。結果，他以“倡導提升的哥形象和素質”為主題的演講，憑借真實感人的故事與聲情并茂的現場表現，奪得了比賽的冠軍。那一刻，周建平終于露出了欣慰的笑容。

2001年春天，為配合北京申辦奧運，北京市出租車行業舉辦了一個大規模的申奧誓師大會，周建平順理成章地作為司機代表，在會上做了誓師發言。沒想到他的發言還沒結束，在現場采訪的北京人民廣播電臺交通頻道的記者刑立軍和主持人李洋就找到了主辦方的領導，半開玩笑地說：“剛才發言的‘司機’發音很專業，該不是你們請來的主持人吧？”

公司領導笑著解釋說：“他是我們公司一線的司機??！”刑立軍和李洋聽后十分驚訝，立即找到周建平進行采訪，對周建平的知識水平和語言能力表示了贊賞。

恰巧，李洋主持《的士空間》節目需要邀請一位特約嘉賓，他第一個反應就想到周建平。沒想到多年的夢想這么快就真切地來臨了，周建平激動萬分，他憑著自己多年的知識積累，用最標準的“普通話”，在節目中侃侃而談。結果首次“觸電”，就得到了臺里工作人員的高度贊揚。

2001年底，北京申奧成功，北京交通頻道也發起“提高北京出租車司機素質”的倡議。很快，司機紛紛給電臺寫信，打電話暢談感受表達決心，推薦同行的感人事跡。節目組認為，如果能請一位出租司機作為特約主持人講這些故事，可能使聽眾更感親切和真實，大家又想到了周建平。

那天，正在路上開車的周建平接到李洋從電臺打來的邀請電話時，他簡直不敢相信自己的耳朵。做一名主持人是自己多年的愿望，機會突然來臨，他除了興奮還十分緊張：“我，我能行嗎？”李洋在電話中激勵他：“機遇總會偏愛有準備的人，你能行！”

就這樣，周建平在擊敗眾多競爭對手后，于2002年元旦正式成為《的士空間》欄目的特約主持人，實現了他多年的夢想。

雖然只是一個特約主持人，但周建平十分珍視這份來之不易的工作，盡管每天只有半個小時的播出時間，但周建平每天都要花大量的時間來確定選題、準備資料，甚至外出進行現場采訪。雖然工作很辛苦，但一想到每天有那么多聽眾在收聽自己的節目，他都感到一種巨大的成就感。

與此同時，隨著對電臺工作的慢慢熟悉，周建平漸漸感到來自業務水平本身的壓力。作為一名出租車司機，他的經驗完全能夠解決節目中同行們提出的各種問題，但在播音主持專業方面，他卻明顯地感覺到自己與其他主持人有著很大的差距。

有一天，周建平凌晨收車回到家后，上初中的女兒一見到他就著急地說：“爸爸，您今天在節目里讀錯了一個字?？腿说谝淮慰匆娞彀查T，十分興奮的‘興’應該讀一聲，而您讀成了四聲。”周建平找來字典，果然是一聲，忙向女兒承認了自己的錯誤。

女兒的提醒讓周建平意識到，雖然自己只是一個特約主持人，但畢竟代表首都北京的形象，每天有成千上萬的聽眾在聽自己講話，哪怕是一個小小的錯誤，也會給聽眾帶來不好的影響，他覺得自己必須進一步提高業務水平。為此，周建平便虛心向電臺的老師們請教，并悄悄地把自己每天的節目都錄下來回放，結合播音主持理論仔細揣摩自己的語氣、發聲，找出不足并加以改進。

這樣一來，周建平的出租車里又多了一個小錄音機。有一次，他正在播放自己的節目錄音時，上來兩位客人?？腿税l現他在反反復復聽一段內容，覺得很奇怪，問他怎么回事，周建平正聽得認真，便簡單回答說：“這是我自己的錄音。”兩位客人互相看了一眼，竟提出要提前下車。并相互議論說：“這人不是有毛病吧？”

然而，付出總有回報。隨著主持水平的提高，越來越多的出租車司機開始喜歡上周建平主持的節目。每天中午12點節目一結束，大家便通過電話、短信、網絡留言等，紛紛表達對他的支持、喜歡，甚至欽佩。在他們的心目中，周建平不僅是司機們的“代言人”，更是20余萬名出租車司機的驕傲，雖然他們中的絕大多數人并沒和周建平見過面，但周建平用汗水、勤奮譜寫的追夢故事，卻在他們中間廣為流傳。

自豪：半路出家的“的哥”登上主持人殿堂

漸漸地，周建平主持的節目也引起了臺里其他人的關注。一位老播音員在聽了他的節目后，高興地對他說：“你的聲音和語言基礎都很好，將來可以去考一個普通話證書?！边@位老師所說的證書是指廣播電視主持、配音等專業人員上崗必備的一個資格證書，即普通話水平測試證書。這個證書分為三個等級，代表最高水平的是一級甲等。一般說來，要想獲得省級廣播電視主持人的上崗資格，必須達到一級甲等水平。

周建平覺得，參加普通話等級考試的學習過程，也能使自己的水平有很大的提高，他決定向著更高的夢想起飛。于是，在電臺老師的指導下，他買來專業書籍和磁帶，開始重新學習漢字，練習發聲發音。

真是不看不知道，一看嚇一跳。通過重新“識文斷字”，周建平發現很多以前自己認為讀音正確的字，不是四聲沒分清，就是讀成了別字，有的甚至模棱兩可。想到自己以前在節目中犯過這么多錯誤，周建平有些不安起來。為此，周建平把一些把握不準的字、詞抄錄到小本子上，有空就拿出來讀幾遍，以強化記憶。通過兩個月的學習，教材里的字音周建平都能認準了，可練習發聲比認字枯燥多了。

從2003年7月開始，周建平每天都推遲一個半小時出車，按照教材講述的方法練習發聲。那天，妻子和女兒吃完早飯出門去了，周建平便在家里對著鏡子開始練習起來?？蓻]過一會，隔壁老太太就敲門來了：“一大清早在喊什么？我四歲的小孫子被你吵得哇哇直哭呢?！币姞?，周建平只好趕忙給老太太賠不是。

然而，練習并不能停下來，周建平再練習時便把自己家的門窗都緊緊關起來，壓低聲音小心翼翼地朗讀。就這樣，周建平每天早晨都會將門窗關緊，練習一個半小時。由于時值盛夏，每次練完，周建平都又累又乏，但他簡單洗漱之后，又繼續出車賺錢。

經過將近三個多月的練習，周建平的普通話水平有了長足的進步。2004年初，他第一次參加了普通話水平考試，結果考了96.4分，雖然這個成績只能拿到一級乙等證書，可對很多專業人員來說這已經很難得了，但好強的周建平卻仍心存遺憾，因為他的目標是要拿到代表最高等級的一級甲等證書。

回到電臺，周建平便請資深的播音員幫忙分析自己的不足，電臺著名播音員葛蘭老師被他的精神所打動，常常在百忙之中抽空親自給他做指導。就這樣，周建平又開始了新一輪的練習。