職校教師范文10篇

編者按：本文主要從我的工作經歷；我的競崗優勢；我的工作設想進行講述。其中，主要包括：從教經歷多。我先后從事過義務教育、職業教育、成人教育，尤其對成職教學校管理比較熟悉、有強烈的事業心和奉獻精神、有較扎實的專業基礎知識、受過嚴格的“訓練”，有較強的組織協調能力、開展有針對性的德育教育、協助校長抓好教師隊伍建設、如果競崗成功，我還要做好以下四點等，具體材料請詳見：

尊敬的各位領導:大家好!

首先感謝大家給了我一個展示自己的機會!非常榮幸參加今天的競崗演講。

一、我的工作經歷

我叫**，來自**成校。19**年出生，本科學歷，中學一級教師，共產黨員，19**年參加工作。先后在**中學和**成校任教。曾任政教主任、團支部書記、教導主任，并在**成校協助校長開展成人教育工作。19**年參加**區中學中青年后備干部培訓。先后獲得過區教育先進工作者、區中小學優秀班主任、區優秀團干、區校本培訓優秀項目主持人、杭州市**等榮譽。

二、我的競崗優勢

本文作者：賈濤工作單位：江蘇省聯合職業技術學院徐州機電工程分院

教師專業成長促進計劃，是學校按照上級要求，落實國家的教育方針，解讀教育的政策法規，分析當前及未來的教育形式，圍繞學校辦學特色，提升教師專業素養，提高教學質量，而制定的教師專業成長方案。教師專業成長促進計劃，在某種程度上可以說是教師階段實施職業生涯規劃的指引，是引導“準教師”成長為“名副其實教師”的外在驅動力融入生涯規劃變為內驅力的重要因素。下面以徐州機電高職校教師專業成長促進計劃為例。1.國家要求（1）取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科學歷。（2）取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規定（教師技能要求沒有明確）。（3）取得高等學校教師資格證書。2.江蘇省教育廳及聯合職業學院的要求（1）英語達到國家規定的3～8級（成人3級，全日制4級），獲得學士學位。（2）通過國家普通話測試。（3）通過江蘇省或國家中高級職稱英語統考。（4）通過江蘇省中高級職稱計算機統考。（5）通過江蘇省教師上崗資格考試（教育學、心理學、職業道德、教育法規等），獲得合格證書。（6）每年不少于一個月到企業實踐鍛煉的閱歷。3.學校的基本要求（1）專業教師要獲得高級工及以上的技能等級證書。（2）每周完成10課時的額定教學工作量。（3）所授課科目及格率、技能及格率達到學?？己艘幎ǖ幕疽?。（4）學期教學督導評價及學生評教在良好以上。（5）每年在省部級合法期刊上，以第一作者的身份公開發表一篇專業論文。具有碩士學位、副教授職稱的要在中文核心期刊發表一篇專業論文，或參與市級課題立項，或參加省級技術比賽獲獎。（6）按照學校要求擔任班主任工作。（7）年齡在45歲以下的教師要參加徐州市技術比武活動。

1.通過內在環境與外在環境比較，教師能自主發現長處與短處，明確自身發展障礙，以及促進自身發展的機會，并把這四個方面的因素聯系起來加以系統思考，概括出基本結論，形成指導自我發展的決策性建議，從而做出較為可行的決策與規劃。2.目標確立制訂個人職業生涯規劃的最終目的就是實現自己的職業目標，因此，目標是職業生涯規劃的核心。在確立整體目標之后，要思考自我提升的生涯規劃的類型，之后進行目標分解，分化為符合階段目標要求的中期、短期目標。如徐州機電高職校教師在擬定生涯發展目標時，就會自覺地將學校教師專業成長促進計劃作為個體五年發展規劃的重要目標。通過開展5年（2010-2015年）生涯規劃，階段性地促使教師有側重點地提升自己，不僅目標適宜，而且便于落實。3.策略實施職業生涯策略指的是為實現職業生涯目標而制訂的行動計劃。當確定了職業生涯目標后，就要制定具體實施方案，以達成此目標。策略的實施包括職業生涯發展路線設計、教育培訓安排、實踐計劃等。比如教師在明確了自己的定位之后，就要思考這樣的問題：要成為這種類型、這樣層次的教師，需要克服哪些困難？心理上要做好哪些準備？需要經過幾個階段？要采取哪些措施？什么時間完成？具體地說，教師首先要了解自己所處的成長階段，其次是設計以后每個階段的發展任務和大體時間，然后提出和解決成長中需要的條件和措施問題。4.反饋修正任何事物都處在變化之中?，F實社會中種種不確定因素的存在，會使原定職業生涯目標在實施過程中出現偏差，這時需要根據反饋的情況，及時回頭看，及時修正規劃目標并調整實施方案。徐州機電高職校把教師生涯規劃納入教師專業促進發展計劃的學年考核之中。在通常的情況下，教師填寫完職業生涯規劃書后，由各系部教研室主任、系部領導組成教師生涯規劃指導小組，認真討論每一位教師的生涯規劃情況，對于自我評估不深入的、目標確立不具挑戰性的，實施策略比較困難的及時給予反饋。每學年結束之后，系部考核小組要集中進行督查，幫助教師更好地落實生涯規劃書。

1.可行性教師的5年職業生涯規劃，要根據實際情況（自己的學歷、職能、技能水平、科研水平、教學技能、知識基礎等現有條件及水平）進行規劃，不要脫離實際，更不要走過場。一定要避免或從網上下載后抄一抄，或應付檢查隨便寫一寫，這些搞形式主義的想法必會對未來自身的發展產生較大的負面影響。2.適應性即一定要客觀分析職業教育與學校教育環境的發展變化，以及家庭的變化、自身的長處與短處、個性特征等等，進行階段性的適時調整，確保在規定的時間內能夠實現自我發展目標。這就要求教師在生涯規劃的時間安排上要科學、合理，在操作上要考慮到環境變化的適應性與時間的適度伸縮性。3.實踐性即教師一定要結合自身的實際情況以及學校實施教師專業成長促進計劃的基本要求，確定的目標要符合自身的實際，所進行的各種活動要有實施的措施與完成的時間表，確保規劃合理、落實有力。只有這樣，教師的職業生涯規劃才能落到實處，才能真正提高教師從教的生命價值。4.持續性由于不同的教師處于不同的年齡、職稱階段、學歷層次，因此其規劃應各有所長、百花齊放。此外，由于教師專業發展處于不同的階段，要對其職前培養、職初培訓和在職研修進行通盤考慮、整體設計，既要體現教育的連續性，更要保持自我發展的穩定性。綜上所述，教師專業成長促進計劃與教師五年生涯規劃是相得益彰的關系。前者是外因，是教師開展生涯規劃的目標指南；后者是內因，是教師主動將學校教師專業發展計劃融入個體生涯規劃，形成發展內驅力的具體措施?？傊?，教師要將個體的專業成長扎根于學校，整合學校的教育資源，從而促進專業發展，提升專業化水平，加快專業化進程，提高教育的生命質量。

本文作者：詹春毅工作單位：廣東科學技術職業學院機械與電子工程學院

提高專業教師工程實踐能力的途徑

專業教師工程實踐能力的缺乏已經成為制約高職教育發展的瓶頸。要提高專業教師的實踐能力，可通過以下二種途徑。1.校企合作培養高職教育的目標和特征決定了高職教育的發展離不開企業的合作，師資力量的培養離不開企業的合作，因此要提升教師的實踐能力，校企合作培養是最有效的途徑。具體的措施有：一是派教師下企業鍛煉，時間三個月以上，充分了解行業企業的最新技術、企業管理模式和企業文化；二是以企業為依托建設和完善校內生產性實訓基地，通過建設校內生產性實訓基地，可實現教師實踐能力的可持續發展；三是加強兼職教師的隊伍建設，特別是引進企業實踐經驗豐富的工程師，擔任專業核心課程的實踐教學；四是落實專業教師的各種培訓、進修政策，特別要保證政策的統一和連貫性；五是將實踐能力納入教師考核體系，應占較高的比重，并推出推進“雙師型”教師激勵機制，在收入待遇分配方面適當對“雙師型”教師予以傾斜；六是做好下企業鍛煉教師的“后勤”工作，比如解決教師在企業實踐期間的吃住問題，保證實踐期間享受與在校教師同等的工資、福利待遇等。2.學校培養學校培養是利用學校本身資源，由學校自行組織培訓，教師和學校共同參與的一種途徑。具體措施有：一是參加各種技能競賽，包括參加各級教師技能比賽和指導學生參加技能比賽，可以引導和促進教師不斷提升專業實踐能力；二是學習培訓，包括自我學習、校內外集中培訓、參加各種技術交流會議等；三是參與專業建設，特別是課程建設和實踐基地建設。

專業教師下企業鍛煉的幾點經驗

專業教師下企業鍛煉是提高教師實踐能力的最經濟有效途徑，故本文將其作為研究重點。但是專業教師“雙師”素質的培養是一個系統工程，需要國家、學校、教師本人、企業四方面共同發揮作用。筆者在這里僅對教師個人因素作分析，提出一些經驗供大家參考。1.選擇合適的企業實習選擇合適的企業非常重要。首先，該企業所從事工種必須與自己的專業及所教課程直接相關，且最好是本行業里的領軍企業。這樣才能保證在企業實習時接觸到的是行業比較新的技術，并有一定的超前性，所掌握的技術在5年內不致淘汰。其次，該企業最好是與學校緊密合作類企業。因為企業都以追逐利潤為目標，關鍵崗位和關鍵技術不愿對教師開放，影響實踐的效果，如果與企業關系良好，出現問題時通過協商容易達成共識。第三，選擇有一套完整培養機制及工種類別較齊全的企業，個人傾向于合資或外資企業。這樣才能在實踐中接觸到先進的技術、工藝、設備、管理及企業文化，形成良好的職業素養，并能在多個工種間輪崗，能對整個生產流程有全面認識。2.提前做好工作教師在下企業之前應做好準備工作，包括開展行業或專業的社會調查，了解自己所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，以便在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝；帶著教學中的一些課題，到企業去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，提高嫁接、推廣和應用新技術以及進行科研開發的能力。另外要妥善處理好學校與企業工作的關系，因為企業的技術工作經常是以項目的形式布置下來，具有很強的時效性，要求教師參與工作時必須按時按質完成任務。如果多次出現由于學校的工作影響到任務的完成，企業將不再愿意安排工作。所以下企業鍛煉最好是完全脫產，且時間在半年以上，這樣才能保證企業工作的順利開展，更有利于教師工程實踐能力的提高。3.發揮優勢服務企業應利用學校及自身的優勢為企業服務，切實注意讓企業能有所收獲，為爭取下一次實踐打下基礎?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是培訓企業的員工?？稍诹私馄髽I技能水平、受教育程度、崗位特點的基礎上，有針對性地為企業職工進行培訓，提高他們的職業素質；二是參與技術攻關。依靠自身的科研水平，結合學校的科研優勢與企業技術人員一起進行技術改造，幫助企業解決生產中的技術難題；三是推薦優秀畢業生。為企業推薦優秀的畢業生，并努力幫助培養其為技術骨干，不但幫助了企業，也為建立良好的校企合作關系打下基礎。

論文關鍵詞:職校教師教學觀念策略

論文摘要:面對職業學校參差不齊的生源，職校教師何以實施有效的教學活動?在教育教學過程中，學生素質的各異、心態的各異，給職校教師教學帶來了困難。因此，職校教師有必要調整教學觀，提高教學質量，并不斷提高自身素質，促進學生的個性健康發展。

近幾年職校的生源數量逐年遞減，生源質量一年不如一年，這一生源群體學習基礎水平參差不齊，學習需求和發展目標各不相同。如何滿足這一學生群體的不同學習需要，開展有針對性的教學活動，促進學生個性健康發展，是許多有責任感的教師考慮最多也是最為頭痛的問題。

近兩年，與企業的合作辦學，啟發我們探求一種合理的師生關系。強調學生的主體地位，注重教師的主導作用，發展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關系，是發展學生個性的良好基礎。

1.在知識傳授關系中師生關系應平等與民主，師生間相互尊重、信任。教師不以權威自居，更不應該以家長作風及其專橫態度強制學生絕對服從自己的意志;學生也不唯命是從，因為學生有權與教師平等地溝通思想，有權向教師要求他們所希望所需要的東西，也有權對問題做出自己獨立的思考并對教科書提出批判性意見。教師對學習成績等各方面表現好的學生可以多加引導，使他們更上一層樓;對學習成績差的學生要多加鼓勵，并充分發揮他們其他方面的長處，而不能對他們產生偏見或歧視。這一點從理論上講是非常容易的，但在實際教學工作中，并不是所有教師都能做到的。

2.在智能發展上，學生應自主和獨立，成為學習的主體，充分發揮自己的自主性和能動性，主動參與教學活動，自覺進行學習和自我教育，充分表現自己的創造才能;教師要積極引導學生獨立發展，不必強求全體學生一致，應使每個學生都能學有所得，實現自我發展。師生教學間的平等民主，為學生的學習和個性發展創造了一個良好的條件。在師生關系中，教師是矛盾的主要方面，師生關系關鍵取決于教師。因此，教師應當主動地維護和發展平等合作的師生關系。對傳統教學體系下的教師來說，必須放棄陳舊的教學觀念，放棄教師權威的思想，做學生的知心朋友，使學生的個性得到充分、自由、健康的發展。

一、問題的提出

這些問題到底有哪些，形成這些問題的核心因素是什么？本研究試圖運用扎根理論的研究方法，從一線教師的視角出發，厘清問題領域，分析它們之間的類屬關系，并試圖從更為宏觀的層面提出教學改革與教師培養的策略。

二、研究方法與過程

扎根理論最早由GLASER等于1967年提出，被認為是質性研究領域最重要的方法之一，近年來逐步被教育研究者運用，是一種基于定性資料構建理論模型的研究方法[2]。其核心是資料的收集和分析，是一個由下而上的歸納過程[3]，其研究的基本流程如圖1所示。

（一）研究對象的選擇

任何課堂教學總是存在著各種各樣的“現象和問題”。對于課堂教學中存在的現象與問題，不同的教師群體其敏感性不同。一般認為，新手教師對于課堂教學中的問題比較敏感，但是由于其經驗缺乏，關注的問題往往細小而不確定；工作年限過長的教師，對于課堂教學中存在的問題又會熟視無睹，失去了對問題的敏感性。因此，本研究以中青年骨干教師作為研究對象。2012年，浙江師范大學舉辦了多個中職國家級、省級骨干教師培訓班，這些學員來自全國21個省、市、自治區；教齡基本在5~20年間，他們從教的專業為機械、計算機、財會、旅游、服裝等20余個，基本涵蓋目前我國中職學校主要專業大類，因而是研究該問題的一個較好群體。

一、高職院校教師教學質量評價體系的構建

我國高職院校應當積極構建適應時展要求、反映高職教育發展趨勢、體現高職教育特色的高職院校教師教學質量評價體系.

1評價目標通過建立科學完善的高職院校教師教學質量評價體系，對高等職業教育的教學活動和教學效果形成科學、全面、客觀的價值判斷，綜合運用教學評價的反饋和監督機制，充分發揮教學評價的鑒定和規范功能，引導高職院校提高教學質量和辦學效益，完善教育管理體制，更好地完成高職教育使命.

2評價原則科學合理的評價原則是構建高職院校教師教學質量評價體系的前提，有助于明確評價標準和保證評價目標的實現.

（1）科學性原則.高職院校教師教學質量評價的科學性主要體現在以下四方面：一是突出教育理念的前瞻性，教學評價要“以人為本”，注重教師教學的創新性，關注學生對教育的消費需求，“德育”與“智育”全面發展；二是反映高職教育的職業性，關注實踐教學質量，引進用人單位和社會標準，突出人才的實用性；三是保證教學評價的客觀性，減少個人感情色彩，避免主觀臆斷，客觀真實地反映被評對象的真實價值；四是確保教學評價的多元性，爭取督導、同行、學生、企業管理者、教育部門全面參與，對教學過程和教學效果展開多維評價，提高評價結果的可信度.

（2）可操作性原則.評價指標的選取要簡便易行，具有較高的可操作性.堅持定性與定量相結合的原則，評價指標選取要適中，對于能夠量化的指標盡可能量化，對于不能量化的指標要給予合適的定性分析，對于一些標準難以明晰、主觀性太強的指標要及時舍棄.

一、縣級職校教師專業素質現狀

縣級的職校老師很多都是從大中專院校畢業的、沒有經驗的年輕教師，這些老師雖說理論知識很多，實踐能力和教學要求的培養的職業綜合的能力還有很大的差距。雖然說縣級職校會定期或不定期的去選派一些教師進行培訓、進修、考察等等，但由于老師個人愛好、年齡差別、學科界限以及能力大小等等因素有所不同，而造成的個性相對的差異，專業培訓時如果不能做到持續的更新，培訓的系統和合理性就很難保證，致使老師啟迪和提升不了教育教學的經驗、改進和豐富不了實踐技能、更新和拓寬不了專業的基礎知識，自身的專業素質提高不了。

二、提高縣級職校教師專業素質的對策

剛畢業的老師因為他們的理論知識掌握的不夠系統扎實，專業的知識理解的不深入不透徹，沒有社會經驗，知識面比較窄，實踐能力又不足，學?？梢詫⑦@些老師有計劃的進行分批分期的學習培訓；對于從企業聘用的和非師范畢業的老師，應該選擇本校的一些經驗豐富的老教師對其進行教育教學的培訓；選擇一些較年輕的、已經工作一段時間的老師，教中老教師學習計算機和外語，并和中老教師探討現代化的教學能力和手段，這樣較年輕的老師得到了經驗，中老教師得到了現代化的教學方法，兩者相處的更加融洽。老師自身要能夠加強崗位自學的能力，可以從圖書館、資料室查閱學習學科資料，也可以通過網絡學習知識，還可以去相應的BBS和QQ群和同行進行交流，加強自身的專業素質。職校的老師應該具備高度的責任感、榮譽感和較好的專業精神，明確自己的人生目標和價值取向，所以學校需要完成整體的規劃，長期跟蹤，在政策所允許的范圍，建立良好的競爭的機制，改革的步伐逐步加快，將職校老師的、資格認定制、聘任制以及考核的評價體系完善；能夠采用競爭上崗的方式，讓更多的能人發揮出作用，獎勵成績比較突出的骨干教師，并且能夠積極的構建激勵機制，以便能夠對骨干老師的成長進行構建；將平均主義打破，積極實施結構工資制；能夠為廣大職校老師搭建表現的平臺，比如創新大賽、技能大賽、基本功競賽等等；學校能構建終身化、個性化以及專業化的培訓體系，讓每個老師都能自己主動的學習，提高自身的專業素質；能夠建立并完善繼續教育的制度，能夠出臺相對應的措施以便能夠將老師的積極性激發出來；讓老師對教學中出現的問題能夠進行課題研究，由執行者變為實踐和研究相結合的人才，能夠解決掉教育的理論和實踐脫節的問題，能夠克服掉職業怠倦，從根本上提高老師的專業素質。具體如下：職校要建立競爭的制度，能夠半年一考核，獎勵表現好的老師，懲罰低劣的老師。對有一定的知名度、在專業上有所貢獻的老師，在政治和待遇上給予獎勵；對于具有專業特長的老師，不要只重視他的資歷和學歷，而要根據品德和能力績效的考核，確實這位老師有成績和水平，可以在校內為其增資晉職，可以再福利和住房方面給予優待；而對不思進取又業務水平低的老師，除了在管理上給予其壓力還有降職，并且把他的進修提高目標和期限，如果說再達不到，則可以解聘。學校在考核時要認真的對待，做到恰如其分和實事求是。職校的領導要有專業老師對于教學質量的提高是很重要的觀念，想要對職校的辦學能力增強就要把教師素質的提高作為重點環節，要與爭取經費、掛橫聯和招生宣傳等放在同等地位，并安排得利人手去負責去落實這項項目，要落實短缺的專業教師的聘用和用后的監督及考核、老師教學質量的評估、獎勵和懲罰的兌現、老師進修規劃的實施與制定、專業的調整和改造、對人才需求的預測。這項工作要形成真正的制度，能夠長期的堅持，不斷的完善?？h級的職校是沒有鐵飯碗的，所以說老師要有危機感，要知道學校招不夠學生，老師也就沒了用武之地，便有一批老師被辭退，學校沒有了社會地位，長期下去，學校會倒閉，所以說老師要能夠主動的調整自己的能力和知識結構，能夠主動的去適應社會?？偨Y：目前各地正在積極的對素質教育進行推進，素質教育是對傳統的教育方法進行全方位的改革，涉及到教育很多的方面，但老師是關鍵。只有老師的專業素質提高了，開展素質教育才有了保障。為了使老師自身的專業素質得到提升，職校要積極安排老師進修、完善獎懲制度、建立競爭制度等。在未來，學生的素質會得到提升會，職教老師的地位將會更加的凸顯，薪水和福利將會更加的高，質量較優良、結構較合理、數量較充足的老師將會更多，競爭將會更大，因此縣級職校的老師專業素質將會更高。

本文作者：陶祖賀工作單位：廣西壯族自治區天等縣職業技術學校

一、職校教師要認清社會發展形勢,把握自己的發展方向。

總書記曾在全國優秀教師代表座談會上對老師提出四點希望:一是希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生;二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學;三是希望廣大教師勇于創新、奮發進取;四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。冰心也曾說過“沒有變化就沒有一切”,當今世界正朝著經濟全球化、文化多元化的方向發展。在這個大前提下,中國的教育也在逐步尋求變化,以便更好地推動社會進步。社會發展對人才的需求也在不斷變化,現在社會就業日益困難,社會對高素質、高業績、高能力、高學歷的人才需求與日俱增,這些需求的變化要求原有的教育模式必須轉變。所以,作為一名新時期的教師,一定要正確定位,找準發展方向。

筆者認為,職校教師首先應該釋放自己的思想壓力。教師本是“傳道、授業、解惑”的,但是現在自身心理素質卻成了問題,而且越來越不容忽視。教師的心理素質問題主要壓力來自社會的沉重期望。教師扮演的是為人師表的角色,這種職業的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂,同時,社會對教師的期望值也越來越高。面對家長的望子成龍以及社會的沉重期望,不少教師往往“載不動許多愁”,如不及時加以有效的疏導,長此以往,勢必會使心理不堪重負。過重的工作壓力導致教師心理空間被嚴重擠壓扭曲。從學校、社會的層面上來說,要關注教師的身心健康,并采取有效的措施,給教師們一個良好的教育教學大環境,而關鍵是教師自身要學會合理的調節和轉移不良情緒。職校教師不妨清高一點,培養豁達的人生觀、高尚的價值觀,這要求我們做到:1,面對利益:不斤斤計較,不貪得無厭,不追逐名利,不過高過份地要求自己;2,讀書明理:通過閱讀,提升思想境界,淡泊名利,自得其樂;3,樂于助人:從幫助他人之中獲取精神上的快樂,做精神上的富翁;4,坦然生活:驅除幻想,一切從實際出發,知足常樂。此外,職校教師要能處理好與家庭成員、親戚之間的關系。通過與上述人員之間的溝通、互動,可以緩解教師內在的心理壓力,使教師獲得安全感、滿足感、舒適感,情緒處于穩定,有利于促進自身教育教學工作的成功開展。在各類人際交往的過程中應遵循嚴以律己、寬以待人的原則,注意避免固執己見或斤斤計較,從而建立起良好的人際交往圈,使自己生活在一個良好的精神環境中。

其次,職校教師要學會與人合作,培養“雙贏思維”能力。在現代社會激烈的競爭中如何樹立“雙贏思維”十分重要,它是一個人能否“與人合作,友好相處”的重要標志之一。“雙贏思維”是一種基于互敬,需求互惠的思考框架和心意。“雙贏”即利人利己,非損人利己或損己利人。有了“雙贏思維”,可以有助于我們共同解決問題。在學校教學工作中,雙贏思維應該得到如下體現:1,教師與教師之間:彼此尊重,互相幫助,不搶奪時間,不搞“文人相輕”的不道德行為。2,領導與教師之間:學校領導應該尊重、信任、關心教師,公正、客觀地評價教師所付出的勞動,同時要嚴以律己,各方面做教師的表率,深入教育教學第一線,提高自己的管理水平;而教師則應該服從、接受、支持領導的工作,發現領導工作中的缺點和失誤,要善意地予以指正,積極幫助其克服與改進,不諷刺挖苦,以學校利益為重,共同關心學校的發展。3,作為教輔人員要樹立全心全意為教育第一線服務的思想,不怕苦不怕臟,盡力做好后勤服務工作;作為第一線教師要體諒、理解教輔人員的工作,不擺架子,不以命令者自居,做到團結協作,同心同德,關心集體,維護學校榮譽,共創文明校園。

最后,職校教師應該具有前瞻性,要看清世界格局和社會發展趨勢,同時也要明確自身所處的小環境。此外,教師還應做到以下幾點:1、正確分析教育教學環境和趨勢,正確認識自身的素質優勢,定位自己的發展目標;2、積極學習現代教育教學理論,把握最新理論動態,具有前瞻意識;3、在實踐中形成并完善自己的教育教學風格;4、把教育的現實問題轉化為課題,重視課題帶動戰略;5、反思自己的教育;6、明確發展階段與過程目標。

二、職校教師應該模范地遵守教師職業道德,處處為學生起表率作用。

職校體育教師在學生的體育教學中發揮著不可替代的重要作用,他們的知識、技能、技巧在很大程度都決定了體育教學質量的水平,所以職校體育教學水平的提高離不開高素質的教師團隊。人們往往把過多的注意力放在學生的身上,而忽視了教師自身的發展。為此,體育教師應當樹立終身發展的意識,主動尋求自我發展的模式,實現自我的更高發展。

1職校體育教師自我發展的必要性

1.1教師在教學工作中的主體地位。教師是從事教學工作的主體,他們的專業水平和素質高低在一定程度上就決定了教育的質量和水平。所以,為了提高職校的體育教學水平,我們必須引進和培養一批高素質、高水平的教師隊伍。那么要想建設高素質的教師隊伍,對于教師來說必須要尋求自身的更高發展。因此,教師在體育教學活動中的主體地位就決定了他們必須進行自我發展。1.2新課程改革的需要。隨著人們對教育質量要求的不斷提高,新課程改革的步伐正在逐步加快。顯然,在新課程改革的浪潮中,很多體育教師的整體素質、專業能力、理論水平以及教學模式都不能適應新時代的發展,給改革帶來了一定的阻礙。為了克服這些因素的影響,推動改革的順利實施,他們必須從自身入手,緊跟時代的步伐,尋求自我發展,提高自身的業務水平。1.3提升體育教學質量的需要。新課程改革下體育教學改革的根本目的就是提高體育教學的質量,使每一個學生的體育素質和能力得到最大的提升。但是,如果沒有高水平的老師,學生很難得到高質量的教育,教學改革的目標也就很難實現。通過自我發展,體育教師教學能力會得到極大的提升,打破傳統的教學模式,以學生的需求和興趣為教學的切入點,使學生得到更好的、更全面的發展。

2當前職校體育教師存在的問題

2.1缺乏自我發展的意識。隨著時代的發展和教育改革的不斷推進,教師的教學壓力也隨之而來。在這個改革的浪潮中,有些體育教師會即刻樹立自我發展、自我提高的意識,在提高自身理論水平的同時不斷提高實踐教學的能力,使得教學能力和教學水平得到顯著的提升。但是有些教師卻缺乏一定的工作積極性和學習動力,缺乏自我發展的意識,缺乏終身學習的理念,忽視改革的要求,固守原有的僵化的教學理念和教學方式,使得自身的素質遠遠落后于時代的發展。2.2理論水平不高。體育教學并非簡單的戶外運動,它也有深厚的理論支撐。但是,很多體育教師無論是給學生授課還是自身學習都忽視了體育教學的理論基礎知識,比如體育的概念是什么、學生的體質健康標準、基本的體育衛生常識、體育競賽的編排原則等。這些知識很多體育教師都無法順利回答出來,整體理論水平欠缺。此外,對于絕大多數的職校體育教師來說,都沒有給學生上理論課的傳統和授課習慣。2.3教學目標不明確。在職校體育教學的標準中,每一個體育項目都有十分明確的要求和標準,主要包括學生的身心健康、運動參與和運動技能的學習。所以,明確教學目標應當是從事教學活動的前提,也是體育教師從事體育教學工作的首要任務。當前,在職校的體育課程設置當中,體育教師的教學目標設置都很不清晰,也沒有有效的考核標準,導致很多學生對于體育課都抱著可有可無的態度,造成體育教學的效率低下。2.4沿用傳統的教學模式。目前,多數職校的體育教師都只是空喊教學改革的口號,還是沿用傳統的教學模式。傳統的體育教學模式十分呆板僵硬,體育老師通常都是先為大家講解本節課的教學重點和教學內容,然后親自示范標準動作,之后就讓學生模仿學習。這種傳統的教學模式使師生之間的互動性很差,都是體育老師單向教授,學生接收知識的過程相當被動,使得整體的教學效率低下,體育教學質量很難得到有效的提高。

3職校體育教師自我發展的途徑

一、對現存職校青年教師職業價值觀念的思考和分析

人們常說:教師是太陽底下最輝煌的職業，然而隨著近年來高校的擴招，許多大學生畢業后走上了教師崗位，卻發現教師崗位太過辛苦，“為實現共產主義事業而奮斗終身”的價值信仰也只是一個口號，其中有一部分人的主體價值觀開始向拜金、利己、享樂轉變?！白饚煛币仓皇强粗剡@項職業所承擔的社會功能，至于教師職業對于從業者的內在價值問題，并未被明確地提出并進行認真地探討。那么影響教師職業價值觀的主要因素有:1.社會評價。在外人眼中教師職業令人羨慕，不要風吹日曬，工資又有保障，而事實并非如此艷羨。在教育教學工作中，學生犯了錯誤，教師不敢批評，心中只能容忍，內心安慰自己:“算了，不是自己的孩子，保住自己的飯碗要緊……”有些外行也許會怪教師不負責，作為教師怎么能這樣?如果你是教師就不足為怪了，現在的學生不敢管呀!你說少了不管用，他根本就不聽;你說多了，他就與你頂撞，甚至有些學生還大打出手，作為老師只能站著別動，任由學生打罵，如果你還擊了，那就是體罰學生，面臨的一定是上級遲來的處罰，所以教師為了自保，只能出現上面那樣普遍的情況。2.個人的成就動機。隨著社會對學歷的要求越來越高，職校生的學習、就業面臨很大的挑戰。同樣教師為了適應當前社會的迅捷變化，也面臨許多挑戰，如知識結構的變化，觀念的更新，教學技術的改進，新型教學手段的嘗試，師生間的代溝拉大，日益難以應付的瑣事，以及快節奏的工作方式等等，都在強烈地鞭打著教師的身心。為了應付這些變化，教師必須付出更多的代價，這使教師常常疲憊不堪。3.報酬和福利待遇。隨著社會價值取向的多元化發展，教師對給予自己的社會報酬也更加關注，期望獲得相應的勞動報酬和福利待遇。國家雖然規定我國教師的平均工資不低于國家公務員平均工資，但在相關法律的貫徹實施中還是存在著一些問題和不足，如教師福利待遇未全部落實，教師培訓經費投入不夠，教師的住房公積金普遍偏低，教師的社保制度不夠完善等等。

二、對職校青年教師職業價值觀念的重建

在今天教育發展面臨轉型的時期，隨著社會對教育和教師的要求越來越多、越來越高，我們在對教師職業價值觀進行反思的基礎上，重建職校教師職業價值觀顯得重要而迫切!1.內在專業自主。無論是專職老師，還是兼職老師，一方面激發和強化自我實現的需要和意識;另一方面改造和提升自我實現的能力和水平。只有具備自我實現意識和能力的教師，才能不斷自覺地促進職業價值觀的更新和完善。教師應著力關注四個方面的問題:一是要將反思目標和自我專業發展作為一種常態的專業生活方式;二是要有目的的地選擇專業學習內容和方式;三是要運用相關知識理論，優化自身教育實踐;四是要學會汲取“關鍵事件”和網絡資源的力量和智慧。2.外部專業支持。在重建職校教師職業價值觀的進程中，來自學校、專業機構和政府社會等層面的外部專業支持不可或缺。(1)學校實施相應的文化領導學校要把教師職業價值觀建構作為學校文化尤其是精神文化建設的核心任務，從“推行支持性的領導方式”、“提供充分的學習和合作時間”、“創設良好的同事關系和合作性工作環境”、“夯實價值觀方面的校本培訓”等途徑入手，有序有效地構建一套科學的保障體系和運行機制來引導和推動教師充分激活其“自我效能”，進而持續更新和完善其價值觀。(2)專業機構開展相應的研究指導一是加大調查研究深度，通過專項課題立項的方式，組織專家學者和一線教師深入研究教師職業價值觀的理論框架和實踐要求，同時借鑒國外學者在研究教師價值觀建構方面的經驗教訓，為研究所用;二是加大教育培訓力度，將教師職業價值觀的基本內容納入教師培訓的課程體系以及考核檢測，以訓促學，以學立德。(3)政府社會加強相應的規范引導一是探索建立職校教師職業價值觀的內容體系和評測標準，通過制定和修訂相關的教育政策、制度等加以貫徹落實，使教師職業價值觀的建構可量化;二是持續開展教師核心價值觀典型人物、事跡以及經驗的挖掘與表彰工作;三是不斷加大職校教師價值觀的宣傳力度，借助媒體、多渠道廣泛宣傳，營造濃郁的輿論氛圍，大力彰顯職校教師群體中的“最美人物”，不斷積蓄社會正能量，使職業價值觀成為職校教師的自覺自愿的追求和有力有效的踐行。

本文作者：倪麗艷工作單位：江蘇省無錫立信中等專業學校