職校英語范文10篇

編者按：本文主要從職業中專英語教材改革的緊迫性和必要性；目前英語教材編寫中存在的不足；中等職業學校的英語教材改革的可行性；對改革英語教材的看法和建議四個方面進行論述。其中，主要包括：職校英語教材均用二十世紀八九十年代中專的老教材、各職校應根據自己的特點積極組織老師編寫校本教材、職校生大部分外語素質較差、課文大多是傳記、故事，以及一些語法現象、職校生將來無論從事什么工作，都需要有一定的社交能力和英語口語表達能力、淺，易懂，接近生活等方面激發動機：把“Listeningandspeaking”作為英語學習的突破口；發展學生的英語口語表達能力；專業性，實用性方面激發興趣等，具體材料請詳見。

摘要：在探討職校英語教材的改革，通過分析，并結合我校所用的教材及學生實際，解決教材偏深、偏難，專業性和實用性不強，無法激發學生興趣等問題。提出必須進行職校英語教材改革，以適應職校發展，也為學生進入社會作好準備。

關鍵詞：職校英語教材；實用性；專業性不強；需要改革

在中國，英語納入課堂教學已有幾十年的歷史，許多英語教學工作者殫精竭慮致力于英語教學的探討與改革，才使得英語的教學發展達到目前的水平。但和發達國家相比，我國的外語教學還相當滯后。國內地域之間、學校之間外語教學水平存在者很大的差距；職校的英語教學與普通中學有著更大的差距。因此，職校英語教材的改革是我們職校英語教學責無旁貸的責任。

1職業中專英語教材改革的緊迫性和必要性

多年來，職校英語教材均用二十世紀八九十年代中專的老教材，這套教材在語言知識和語法知識方面比較系統，但在聽說訓練方面有些欠缺，而且與職校所學專業知識聯系不大。有些學校雖然選擇了與專業有關的教材，但難度教大，不利于學生學習。綜上所述，各職校應根據自己的特點積極組織老師編寫校本教材。讓教師好教、學生易學。職校生，英語口頭表達能力極為重要，特別是在求職，如果英語口語表達能力強，臨場素質好，不失為抓住一次就業的好機會。

1.引言

高職教育的復雜性給其英語教學增加了很多難度，因此，從一個層面上研究高職英語教育是很單薄的。另外，高職學生的英語學習長期處于一種費時低效的狀態，社會又對高職學生提出了較高的英語要求：他們除了要具備扎實的英語基礎之外，還要有較高的英語應用能力。如何提高職校學生的英語能力是職校英語教學改革的重中之重，交際教學法給我們提供了一條可供借鑒的英語教學方法。

2.交際教學法

交際教學法（CommunicativeLanguageTeaching，以下簡稱CLT）是繼語法翻譯法、情景教學法、聽說法以后，20世紀70年代開始流行于歐美的一種外語教學方法，它是把提高交際能力作為語言教學的目標，強調提高語言的四種基本技能，并著重語言與交際的相互依存性的一種教學方法。因為CLT的基本原則與現代英語教學理論的特點在本質上是一致的，所以這一方法備受英語教學界的推崇。對照傳統教學法，Maley（1984）概括了CLT的六種特征：（1）著重于語言的運用，而不是簡單的語言形式；（2）在交際活動中更側重語言的流暢性，而不僅僅是準確性的訓練；（3）通過語言順利地完成交際任務，而不是機械地進行語言操練；（4）強調課堂上學生的主動性和互動性，而不是以教師為主角；（5）強調學生的個體差異性，因而不采用按部就班的教學方法；（6）意識到語言運用的多樣性，而不是單純地強調語言本身。語言本身是交際工具，語言教學過程也是一系列交際的過程，教學過程中的人就是交際的主體和客體，在英語課堂上適當應用交際教學法教學能夠最大限度地調動學生運用語言進行交際的積極性。

3.交際教學法在職校英語教學中的應用

交際教學法著眼于培養學生的英語應用能力，給學生創造真實的交流語境，讓學生在實際應用中學習英語，這樣可以提高學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，使學生的學習效果大大增強。交際教學法在職校英語教學中的具體應用如下。

摘要：目前，職校學生的大部分英語作業依舊停留在抄寫、背誦、做練習等傳統的課外作業形式，這些傳統的作業形式限制了學生的活動空間，不利于學生擴展知識和發展思維，英語作業成為了英語教學的瓶頸。文章就此問題提出了實施多樣化的英語作業形式以提高英語教與學的效率。

關鍵詞：職校學生；傳統作業；作業形式；多樣化作業

Abstract:Atpresent,thevocationalschoolstudent’smajorityofEnglishworkpausesasbeforeinthetranscription,practicethetraditionalandsoonrecites,makeshomeworkforms,thesetradition’sworkformhaslimitedstudent’sactivityspace,didnotfavorthestudenttoexpandtheknowledgeandthedevelopmentthoughtthatEnglishworkhasbecomeEnglishteachingbottleneck.Thearticleproposedonthisquestiontheimplementationdiversification’sEnglishworkformraisesEnglishteacheswithstudytheefficiency.

keyword:Vocationalschoolstudent;Traditionalwork;Workform;Diversework

一、作業改革的理由

眾所周知，課外作業是課堂教學的延續。但很多職校的英語作業多而缺乏教師的指導和完成作業的策略，挫傷了學生的學習積極性、主動性和創造性。主要表現在：

摘要：本文從就業導向下的職校英語教學改革的必要性入手，著重分析職校英語教學與就業導向的差距，探索就業導向下的職校英語教學改革策略。

關鍵詞：就業導向;職業院校;英語教學;改革;策略

在高校擴招政策下，大學生數量急劇增強，大學生就業面臨的競爭越來越激烈。職業院校學生在就業過程中與高等院校學生相比，在學歷上處于劣勢地位，就業競爭力相對較弱，就業壓力巨大。職業教育的最終目的是為社會提供高素質應用型人才，職業教育要想促進學生就業必須以就業為導向進行教學改革，加強培養學生的就業能力。因此，職業院校在英語教學的過程中積極堅持就業導向，以促進就業為目的培養人才。受傳統英語教學的影響，職校英語教學在學生、教師、課程設置等方面與就業導向存在著一定的差距，需要職校英語教學加快教學改革的步伐。研究就業導向下的職校英語教學改革不僅能夠提高教學質量，而且對職校學生的就業有著深刻的現實意義。

一、就業導向下的職校英語教學改革的必要性

1.實現職校英語教學目標的要求。職校英語人才培養目標是英語教學的原則，是職校開展英語教育的基本依據。職校是現代工業的產物，直接服務于經濟發展，側重學生應用能力的培養。因此，職校英語教學主要培養具備外語能力、能夠適應經濟發展的人才。以就業為導向開展英語教學改革能夠為我國經濟發展提供高水平英語人才，實現職校英語教學目標。因此，就業導向下的職校英語教學是實現職校英語教學目標的要求。2.學生就業要求。隨著大學生人數的增多，職校學生的就業壓力較大，為實現學生就業，職校必須根據市場的人才需求制定人才培養方案。職校教育的應用性特點決定了職校英語教學重點強調學生從業能力、競爭能力、創新能力、適應能力等綜合能力的培養。在這種情況下，職校以就業為導向開展英語教學改革，能夠實現學生綜合能力的培養，促進學生就業。3.滿足社會人才需求。在國際化發展的背景下，英語人才在經濟發展中發揮著越來越重要的作用，外貿企業的發展離不開英語人才。就業導向下的職業英語教學改革能夠在英語教學的過程中培養學生的英語專業技能、職業素養以及學生的就業競爭力，滿足社會對高素質復合型英語人才的需求。

二、職校英語教學與就業導向的差距

隨著經濟全球化步伐的加快，我國經濟與國際社會日益接軌，對能夠熟練運用英語進行交流的專業人才的需求，也更加迫切。由于種種原因，我國目前的職業英語教育還存在諸多問題，這些問題在一定程度上阻礙了職業學校對精通英語的復合型專業技術人才的培養，但同時也為職業學校的英語教育提供了新的機遇。筆者試圖對我國目前職業學校英語教育中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策。

一、對目前問題的分析

職業教育的目標是培養社會需要的技術型人才，而隨著英語在職場的作用日益突出，不少企事業單位將英語水平作為聘用員工的必備條件之一。這就對職業學校的英語教育提出了更高的要求。但是，目前職校英語教育中存在的實際問題，使職校很難滿足這一要求。具體而言，存在著三個方面的問題：

第一，從職校英語教育的施教者，即教師的角度來看，教師作為職校英語教育的“組織者”“引導者”和“合作者”，其素質的高低將直接影響著英語教育的成敗。但是，目前職校英語教師隊伍存在著師資隊伍不合理、實踐能力不高、知識結構亟待更新等問題，許多教師無法適用現代信息技術的快速發展，不能將英語教育與職業教育密切結合，在現代職業英語教育中仍然固守傳統的教學方法，這已經成為阻礙職校英語教育發展的瓶頸問題。因此，為了適應職校英語教育新形勢發展的需要，必須全面提高英語教師的素質。

第二，從職校英語教育的受教者，即學生的角度來看，近年來，由于職校普遍擴招，相應降低了對學生的要求，這也造成了職校學生英語水平的參差不齊。許多學生英語基礎差，語言基本功不夠扎實，加上受到社會不良環境的影響，往往只注重短期利益，重視對實用技術的學習，而沒有認識到英語學習的重要性，因而對英語學習缺乏興趣。這也在客觀上給職業英語教育帶來很大困難。

第三，從職校英語教育的內容來看，由于我國目前社會主義市場經濟初級階段，社會對專業人才的需求尚未形成完善的市場機制，職校英語教育缺乏市場刺激，反映在教育內容上，就是職業英語教材的內容與實際應用脫節，教育模式往往是單純的“填鴨式”教學；而利用語音室、幻燈片、互聯網等進行的多媒體教學，在多數職校中并未被廣泛使用。這些都在客觀上造成了職校英語教育被邊緣化的窘境。

摘要：在職業學校英語教學中，傳統的教學模式只注重對學生的知識灌輸，難以達到教學目的。基于移情的英語教學能夠改善職校師生課堂關系，激發職校學生英語學習積極性，有助于塑造職校學生的良好人格。本文分析提出，職校英語教師應當將移情策略充分運用到職業英語教學的課前、課中和課后三個環節中。

關鍵詞：職校英語教學;灌輸;移情移情

作為一種用來改善教學效果的策略，已經開始被應用到學校課堂教學中。與傳統的灌輸式教學模式不同，基于移情的教學模式強調教師對學生狀況的感同身受，教師在教學過程中要善于換位思考，關心學生，從學生的角度考慮問題。對于職業學校的英語教學來說，移情顯得更為重要。本文將在分析傳統職校英語教學中移情缺失的基礎上，闡述移情在職校英語教學的重要作用，并探討如何在職校英語教學中運用移情策略。

一、傳統職校英語教學中的移情缺失

傳統的職校英語教學中，占據主導地位的教學模式是灌輸式教學模式。在這一模式之下，知識的灌輸被認為是教學的主要手段，教育者利用有限的課堂時間，將教學計劃中教學內容教授給學生，試圖讓學生在最少的時間內掌握盡可能多的知識。但是，對于職校英語教學而言，灌輸式教學模式顯然無法取得預期的教學效果。灌輸式教學假定了學生是充分的理性持有者，并具有充分的學習主動性，能夠對教授的內容保持較高的學習意愿。但是職校英語教學的教學對象是從初中升入職校的學生，他們在初中時期的英語基礎較差，對于英語學習的重要性也缺少充分的理性認識。這使得他們很容易在英語學習中喪失專注度，單純地知識灌輸往往難以實現預期的教學目的。更為重要的是，傳統灌輸式英語教學過于重視理性的知識灌輸，而忽視了移情這一重要心理機制在英語教學中的積極作用。教師對移情機制的忽視主要體現為教師對學生實際學習境況的情感漠視。職校英語教學是職校人才培養的重要環節，職校學生需要掌握英語技能，以適應信息時代激烈的市場競爭。但是在教學實踐中，部分職校的英語教師對此重要性缺少認知，在教學過程中缺少情感投入，不愿意設身處地地從學生的實際情況出發，而僅是將學生當作被動的知識接收者，一味地向學生灌輸英語詞匯、語法、寫作等方面的知識。這種滿堂灌的傳統教學模式由于缺少移情機制的介入，既難以達到預期的教學目的，也使學生對英語學習的厭倦感。由于教師在教學過程中缺少情感投入，沒有幫助學生提升英語水平的積極意愿，而只是按照既定的授課計劃完成授課過程，英語的教與學無法有機統一起來。而是被分離為兩個獨立的環節。由于缺少移情的介入，教師即使從理性上認識到學生在英語知識的某個環節存在不足，也不會積極主動地去幫助學生設法彌補不足。學生在這樣的課堂上只是觀眾，被動接受各種英語知識，無法與教師之間形成有效的互動。他們學習英語的努力沒有受到積極肯定，學習的積極性也沒有得到有效激發。職校英語教學很難實現預期的教學目標。

二、移情在職校英語教學中的重要作用

一、酒店行業的前景與人才需求

隨著我國的經濟騰飛，我國的旅游業也迅速發展起來。據預測，到2020年中國將成為世界第一旅游大國。旅游業的發展勢必帶動與之相關的酒店業蓬勃發展。在成功主辦北京奧運會和上海世博會后，越來越多的國際知名的酒店進駐我國。外語，尤其是英語的應用，在該行業發揮著舉足輕重的作用，許多酒店更以“具備較高的酒店英語服務技能”作為選擇員工的一個重要考核標準。為了滿足市場對這類具有較高的英語水平且熟悉酒店業務的人才的需求，許多高職院校開設了酒店管理專業，該專業的學生除了學習基礎理論知識外，還要具備較高的外語應用能力，尤其是良好的聽說能力。如何培養出符合市場需求的高素質應用型人才成為高職院校的一項艱巨任務。

二、高職酒店英語教學中存在的問題

在我國，高職酒店英語課程起步較晚，存在教學方式落后、教學內容單一等問題，導致我們培養出來的學生面試屢屢失敗，甚至在與外賓進行交流時，出現聽不懂、不會說，只能靠打手勢來表達的情況，其中不乏在校成績突出，被老師看好的學生，這不僅影響了酒店工作的順利展開，也嚴重有損我國酒店業的形象。反思我國酒店英語教學的現狀，我國酒店英語教學過程中確實存在以下問題：

（一）現行教材不權威，內容陳舊教材內容應根據企業對人才的需求進行選擇和編寫，這樣才能輔助教師培養出符合市場需求的人才。但我國現行的酒店英語教材中缺少一套權威性的專業教材。很多教材存在內容陳舊，知識結構編排不合理等問題。因此，在學生背景知識較少的情況下，教師有必要在教材整合上多下功夫，選擇能提供全面、實用的內容的教材，也可結合本校學生實際情況編寫校本教材。

（二）教學模式單一，方法落后酒店專業英語的實踐性要求教師在教學過程中不能以詞匯、語法講授為主。然而，很多酒店專業英語教師雖高喊素質教育的口號，但還延續著只重書面讀寫能力的教學方式，忽視了學生的主動性和創造性的培養，形成了只會看、聽不懂、說不出的“啞巴”英語。

1.職校英語教學中語言文化教學意義

1.1幫助學生更好掌握英語知識。語言與文化是密切相關的，學習英語知識，掌握英語技巧，就必須熟悉以語言為載體的英語文化。再加上中西方文化的差異是職校學生學習英語知識的主要障礙，這就要求職校英語教學必須進行語言文化的滲透教學，這樣才能促進學生更好地掌握英語知識，全面提高英語學習的能力。首先，進行語言文化的教學，可以幫助學生掌握英語表達的精髓與規律，引導學生更深入地理解表達的內容。其次，有助于幫助學生養成良好的表達習慣，促進學生更有效地理解和高效地使用英語進行表達。1.2提升學生英語應用能力。職校英語教學中的語言文化滲透教學更注重從實際出發，目的是解決職校學生英語交際中的障礙，因此語言文化教學更有針對性和實踐應用性，對于提高職校學生運用英語語言知識的能力有重要意義和價值。首先，有助于學生良好準確地進行英語表達，能夠幫助學生運用恰當的詞語，有情感的發音來提高表達思想的能力。其次，有助于提高學生的綜合素質，促進學生以更包容的態度來熟悉和接受不同的英語文化現象。

2.職校英語教學中語言文化滲透原則

2.1從學生主體需求出發原則。職校英語教學中語言文化的滲透教學，必須從學生的實際情況出發，圍繞著學生的英語學習興趣，生動直觀地給學生提供英語文化現象。首先，教師應當在課堂上給學生呈現與他們生活相關的英語文化內容，培養學生良好的跨文化討論的氛圍。其次，在授課的過程中采用現代信息教學技術，這樣可以幫助學生更直觀地感受到異國的英語文化，引導學生更好地進行英語文化賞析。2.2發揮教師必要的主導作用。為了全面提高職校英語教學質量，引導學生在英語課堂上學到更多的語言文化知識，把優秀的英語文化現象潛移默化地傳授給職校學生，教師還必須發揮出自己的主導作用，全面加強對職校學生的英語學習引導和示范。首先，教師應當組織開展豐富的學習活動，實現課內外教學資源的合理配置利用，不斷豐富課堂教學內容，引導學生開展創新思維活動。其次，給學生提供有代表性和有顯著文化內涵的英語閱讀文本，同時指導學生以正確的方法進行英語文本閱讀，全面提高學生的英語應用能力。

3.職校英語教學中語言文化滲透方法

3.1采用視聽教學手段滲透。視聽教學是現代信息化環境中的主要教學手段，運用豐富的視聽方法可以給學生提供大量的英語教學信息，能夠引導學生在豐富的信息中提升對英語語言文化的理解力。首先，教師可以根據課堂教學目標，采用短小精悍的習語練習，或者對悠久歷史現象進行闡述，以及名人名言等跨文化的英語教學。其次，教師還可以結合課堂教學中的聽力訓練和視頻演示等教學環節進行文化滲透教學，以及從文化差異角度對學生英語學習問題進行闡釋，這樣有更利于學生從文化差異角度深刻地理解英語知識。3.2注重開展詞匯教學。詞匯是文化的基本載體，加強職校英語教學中的詞匯教學，可以幫助學生打牢英語學習基礎，同時有助于在詞匯教學中進行必要的文化滲透教學，滿足學生理解英語文化知識的需求。首先，詞匯教學是文化教學的重要載體，詞匯中蘊含著豐富的文化知識，教師可以使用中西詞匯含義對比的方法，引導學生更深入了解英語文化，全面提高學生英語文化知識水平。其次，可以從單詞的詞形、詞義和發音變化的角度，幫助學生理解詞匯的基本含義和引申意義，擴充關聯詞的學習，這樣有助于學生及時獲得文化信息。第三，還可以在重點例句中講授詞匯的文化意義，幫助學生擺脫枯燥記憶詞匯之苦，提高詞匯教學的趣味性和有效性，引導學生從單詞中更深入地挖掘語言的豐富文化知識。例如，在進行與車輛有關的教學時，可以把sportutilityvehicle（SUV），yourkeytoabetterlifeandabetterworld（別克汽車廣告）等與車輛相關內容拿到課堂上來進行分析，這樣可以促進學生掌握相關的文化知識與文化現象，幫助學生了解中西方的文化差異。3.3進行必要的延伸閱讀教學。閱讀是了解中西方文化差異的重要途徑，無論學生處于英語學習的何種階段，都應當給學生提供有著豐富英語文化內涵或者展示中西方文化差異的閱讀文本，這樣才能提高學生對英語文化的感知能力，幫助學生更好地學習英語知識。首先，針對職校學生英語閱讀水平有限的實際情況，可以采用課后延伸閱讀的方式，引導職校學生閱讀與課堂教學內容有關的文本。其次，為了提高學生的閱讀興趣，激發出學生探究英語文化知識的潛力，還可以給學生布置一些有創新性或開放性的問題，引導學生帶著問題來探究文本中的文化現象。第三，還可以把當前的時事動態等，以及當前流行的文學作品的原著拿到英語課堂上來，這樣有助于提高閱讀教學的實用性，同時也滿足學生學習英語文化的實際需求。結論職校英語教學中的語言文化滲透教學，必須從學生的興趣需要出發，結合課堂教學的全過程，找到文化教學的切入點，更好地滿足學生的文化學習需求。

1.引言

由于該閱讀模式強調了讀者的積極作用，曾經對閱讀理論和實踐具有重大影響。但這種模式通常過度夸大高端知識與高端技巧，而忽視了像詞匯和語法形式等這些基礎技巧。綜上可見，種種理論既各有千秋，又存在其瑕疵。有鑒于此，對于保定市職校英語教學來說，要找到一種揚眾家之長，避各家之短的新的閱讀教學模式就成為其英語教學孜孜以求的改革方向。圖示理論立足于學生，從學生的實際出發，它可以充分調動學生的主觀能動性，創建一種新型的學生積極參與的教師為主導，學生為主體的知識構建過程，這是素質教育的一種體現。

2.保定市職校英語閱讀教學的問題

由于人們對于職業教育認識尚存在的不足和偏差，導致了職校成為一些沒有考上本科大學的學生一條退路，因此職校學生的英語基礎較為薄弱;對于在校的職校學生來說，他們認為他們的學習主要是以就業為導向的，所以會把更多的精力放在專業課的學習上，而忽視作為基礎學科英語的學習，具體到英語閱讀當中就表現為學生的詞匯量低，不具備閱讀技巧，閱讀能力差。但是職校英語的閱讀教學并沒有有針對性的制定閱讀教學方法，而是一直沿用傳統的教學方法。在這種教學模式之下，單詞和語法知識的講授填充著整個課堂，教師是整堂課的主角，教師講，學生記。教師在講解所謂的閱讀課時卻更像是語法分析課或是詞匯講解課，他們往往習慣把一篇完整的語篇分割為一個個句子，并在此基礎上進行詞義、句法講解，以至于閱讀教學的全部內容變成了語言知識的傳授。這樣的閱讀課講下來，教師和學生都很累，但是教學效果卻平平，學生們除了機械的學習到一些語言點之外，英語閱讀能力沒有得到什么提高。長次以往，閱讀將不再是閱讀，而只是詞匯等知識點的單純堆砌。在錯誤導向下，學生在閱讀中過分注重語法分析、語言細節，對閱讀內容不能進行正確的分析、理解、歸納，閱讀水平只停留在最原始的狀態，而且學生的主動性受到了很大的限制，積極性受到了嚴重的挫傷。這樣就使本來學習英語的熱情和動力就不高的學生們更加被動的學習，惡性的學習循環就會因此而形成，學生的英語閱讀能力不能得到有效的提升。

3.保定市職校英語閱讀教學的對策

圖示教學法為職校英語的閱讀教學提供一條可行的改革方案:(1)圖示的構建:加強學生記憶詞匯的興趣，利用詞根、詞綴幫助學生建立單詞之間的聯系，擴充他們的詞匯量;增加英美文化背景知識的講解，拓寬學生的知識面，擴展他們的閱讀范圍;充分利用多媒體網絡化教學，激發學生的學習興趣。(2)圖示的激活:a.課前活動:教師可根據每篇文章的不同內容布置相應的討論題目，讓學生以小組形式進行相關探討，每位組員都要陳述自己的觀點，組長負責匯總本組觀點，并在討論結束后在全班表明本組觀點。教師就每個組的表現給出評價，并把各個組的觀點加以整理，最后導入到即將學習的課文。b.課中活動閱讀中可通過分析文章的結構，段落的過渡、銜接等相關知識點的內在聯系引導學生進行合理推測等進行閱讀教學。c.課后活動課后可通過小組討論，分角色扮演，寫總結等等方法進行相應圖示的鞏固。圖示理論開啟了職校英語閱讀教學新的改革方向，對此理論科學合理的應用，能提高學生英語的閱讀理解能力，進而提高他們的整體英語水平。

本文作者：屈博工作單位：常熟市濱江職業技術學校

對課堂導入藝術的要求

課堂導入是需要精心設計的一門教學藝術。適當的導入，可以吸引學生主動進行學習，一次有效的課堂導入應該具備以下幾方面要求。（一）情境性情境指的就是情景和語境。英語是一個用來交際的工具，有它自己的特點，即有特定的使用語境，沒有了語境，英語就失去它的意義了。中職學校的英語教學中，老師應充分的去創造和設置相應的語境，以期調動學生的創造性思維。當前，很多學生英語成績很好，但僅限于考試和書寫、閱讀，而卻不能進行口頭的英語交流，原因就是沒有一個適應的語境。因此，在課堂導入中，教師要精心設置語境，給學生提供一個真實和自然的交際環境，讓學生在潛移默化中感受到英語的魅力，以提高自主學習的興趣。（二）趣味性課堂導入要注重趣味性。任務一項學習都要從興趣開始，興趣是人們在對事物的認識過程中而產生的一種良好情緒，這一心理活動會促進學生去積極主動的尋找認識事物的方法，并且能激發出一種強烈的學習欲望和熱情。因此，課堂導入一旦充滿趣味性，必然會使學生滋生濃厚學習興趣，繼而努力學習，提高英語的教學質量。（三）針對性課堂導入的另一要求就是要有針對性。教師要針對具體的教學對象和內容，來設計具體的有針對性的導入方式，不能按照傳統的教學方式，而是要針對不同的學生特點具體分析。比如對于比較活躍的學生和相對內向的學生都要制定不同的導入設計。同時，課堂導入不能為了實現導入目的而導入，而是要將激發學生學習的積極性作為目標，明確課堂里的教學內容和教學目的。還應注重更改導入方法，而不能一個方法一用到底，只有這樣，才能使學生保持新鮮感，不斷地吸引學生注意力。（四）新穎性新穎性主要表現在課堂導入的材料要保持新穎。中職學校的學生都是90后，他們接受各種新信息和新事情的能力比較強。所以，一些新穎的、有較強時代感的材料更能吸引他們的注意。學生有了學習興趣，課堂教學的質量必然會提高。這就對課堂導入的英語教師提出了更高的要求，首先要保持材料的新穎性，充分貼近學生的日常生活；其次，教師要充分運用現代多媒體手段，通過聲文并茂的新穎形式提高學生的學習興趣，引導學生主動參與到課堂教學中。

課堂導入藝術的應用

課堂導入會因為學生、時間和地點的不同，也存在著多種方法，這里列舉幾種實用效果較好的方法。（一）多媒體導入法多媒體因其具有聲形光色等特點，使得其在課堂導入中地位非常重要，能有效提高學生的學習興趣，教師要課堂導入中，可以充分運用多媒體去展示幻燈片、圖片、播放視頻等方法，能有效吸引學生注意力。比如導入語法課程，教師就可以通過圖片進行導入，圖片的鮮艷色彩鮮艷擁有較強的表現力，可以有效活躍課堂氛圍，給學生一個輕松愉悅的心情，比如在進行《Icandoit》單元語法can和can’t的使用時，教師可以在多媒體中展示機器人照片，結合語法知識點，讓學生想象出機器人可以做什么，不可能做什么，以激發學生的學習興趣。（二）師生導入法師生導入法主要分為隨意交談和復習導入兩種。教師可以在傳授新課程時，利用一定時間來和學生進行隨意的交談，在聊天的輕松氛圍中把學生注意力吸引到新課程上，這一自然的過渡方法，可以有效學生的英語交際水平。復習導入主要是通過教材循序漸進的知識結構，通過復習舊的知識來引導出新課程，進一步加強知識結構相互間的聯系，以加強新舊知識間的結合，這一導入方法使學生從心理上不懼怕新知識，順其自然地進入到新課程的學習當中，以提高英語的教學質量。（三）學生為主體的導入法課堂導入中以學生為主體開展會得到非常好的效果，主要有游戲法、演講法、課本劇等方法。教師可以讓一位學生上臺做三分鐘的自由討論式的演講，內容也可以自由選擇，這種方法可以大大提高學生的演講水平，同時也能掌握到學生的英語水平，為新課的導入打下基礎。游戲法主要是教師在進行新課傳授時，通過設置有趣的英語游戲來調動學習積極性，使枯燥的學習更加體現出趣味性，讓學生在玩中學習、達到寓教于樂的教學效果。教師要如何設置游戲，貼近課堂教學上下功夫研究和探討。課本劇表演主要是教師指導學生按照英語教材里的內容，組織成績較好的學生來編成課本劇，再由學生來表演，提高學生的主體地位。英語課堂教學的導入，是整個教學過程的有機組成部分。充分運用課堂導入藝術，可以大大提高學生的學習興趣，但應始終將學生置于主體地位，引導發揮出學生的主觀能動性。除上述幾種方法外，教師還應在具體教學中，研究和開拓新的導入方法，以期提高中職學校的教學效果。