高校管理學范文10篇

摘要：OBE教育模式是一種教育范式的革新。在OBE教育理念下，教師應基于學習科學理論創設豐富的教育環境，調動學生積極地參與到教學過程，全面培養學生的知識、能力、素質，實現教育活動由“教師中心”向“學生中心”的轉移。本文在借鑒國內外關于OBE教育模式的系列研究成果的基礎上，結合國內外本科教育中管理學課程建設的實際狀況，從課程標準、課程內容、評價體系等方面分析當前高校管理學課程教學中存在的問題，探索以OBE為導向的管理學課程教學改革路徑。

關鍵詞：OBE；管理學；課程改革

一、OBE教育模式

OBE是以預期學習產出為中心來組織、實施和評價教育的結構模式。實施OBE教育模式主要有四個步驟：定義學習產出（Defining）、實現學習產出（Realizing）、評估學習產出（Assessing）和使用學習產出（Using）。評估學習產出是OBE教育模式中十分重要的環節，而這恰恰是國內高校做的較為薄弱的一環。

二、國內外高校管理學課程建設現狀

管理學課程是管理學科體系中的一門重要學科，是研究管理規律和方法及其應用的綜合性交叉學科，是所有管理類專業最重要的專業基礎課。它涉及面廣、與后續課程的聯動性強，在人才培養中具有舉足輕重的地位與作用。為進一步了解和比較國內高校與國外高校的管理學課程建設現狀，本次調研主要針對國內外高校的管理學課程建設現狀進行了細致的了解和分析，共涉及65所國內高校和來自英國、美國和澳大利亞三個國家的共15所國外高校。通過分析比較，發現目前國內高校管理學課程體系建設普遍存在如下問題。（一）教學目標設定缺乏依據。在傳統教學中，教學內容先于教學目標而存在并占據核心位置；而在OBE教育模式中，教學目標（學生預期學習產出）先于教學內容而存在，課程資源開發、學生管理和輔導等活動都要圍繞預期目標而展開。因此，在OBE模式中，學生真正成為教學活動的中心。教師應轉變教育理念，成為學生達成預期學習產出的幫助者、促進者和組織者。目前來看，我國高校管理學課程教學目標的設定仍以教師的教學任務為依據，存在教學目標設定過大，對教學內容缺乏指導作用，難以支撐學生后續的知識、能力和素質發展等問題。（二）課堂組織和教學方法單一。通過調研發現，我國高校管理學課程的課堂組織形式以講授為主，穿插案例討論和課堂提問，課堂組織不夠多樣和靈活，主要為被動學習。而國外高校管理學課程的課堂教學大致由兩部分組成：以教師講授為主的講座和以個人/小組PPT展示、討論為主的研討課，學習任務和學習活動的設計非常豐富。借助研討課，教師可以檢測學生們對所學知識的掌握情況，從而調整自己的授課內容與授課節奏；學生可以擴展自己的專業知識儲備，學習如何將理論知識運用到實踐當中。此外，在小組PPT展示、討論的過程中，學生能夠鍛煉自己分析問題、解決問題、團隊合作、交流溝通、時間管理等能力。同時，學生的自主學習也是國外各高校管理學課程的主要教學方式之一。據調查統計，英國高校學生自主學習管理學課程的學時占總教學學時的71%—86%，自主學習時長（長達100小時以上）遠超于教師課堂講授時長。這就要求教師要為學生提供豐富多樣的學習資料，包括課程大綱、參考書目、科研文獻、項目案例、課件、作業要求等，引導學生主動學習。（三）教學評價機制不健全。目前，國內高校管理學課程教學評價內容過于單一，考核方式以平時作業和期末閉卷考試為主。而在調研中發現，國外高校管理學課程的考核方式往往與其在課程大綱中所列出的預期學習目標相對應，課程考核方式的設置更加科學合理，方式手段多樣，且更加能夠實現對預期學習結果的過程監控，保證教學目標的達成，例如形成性考核有測驗、隨堂練習、小組作業、個人作業、小組展示、論文等多種形式，考核評價更加全面客觀；而終結性考核雖然同樣以閉卷考試為主，但題型卻更加靈活，主要為小論文和案例分析的形式，更加傾向于對學生知識應用能力的評價。在整個管理學課程的授課過程中，教師可在完善管理學課程考核方式的基礎上，明確各項作業的評價指標與評分細則，細化評價標準，在不同環節跟蹤學生對知識的掌握情況，對學生的學習效果進行實時評價與反饋。

一、民辦高校《管理學》課程教學過程中存在的問題

通常，民辦高校課程的開設往往借鑒和沿用一般本科院校（二本院校）的教學大綱、教學內容、考核方式等開展教學。然而，在這樣的“直接套用”的教學過程中，完全忽略了三本院校的學情分析，教學目標不明確，沒有明顯的針對性，會帶來一系列的嚴峻問題。1.缺乏學情分析，教學目標不明確。民辦高校的學生（即三本學生）在理論知識的理解和掌握上與一般本科院校學生有一定的差距。根據長春財經學院的數據調查結果，大約有30%左右的學生具有較強的積極性和主動性；有40%左右的學生屬于上課隨大溜，考前突擊復習；有20%左右的學生表現更差，經常逃課、掛科；還有5%左右的學生，根本不想學習，期末考試、補考、重修,均不能通過。如果“直接套用”一般本科院校的課程的培養目標和教學內容，就如同計算機的軟件硬件不兼容一樣，會導致學生出現厭學、曠課、逃課等這些不良后果愈演愈烈。2.沿用以往教材，教學內容相對簡單、落后。考慮到三本院校學生基礎薄弱，長春財經學院一直使用的是北京科技大學和北京交通大學的老師主編的教材。該教材結構清晰，但內容相對簡單。隨著學院不斷的發展考研學生比例不斷增加，該教材愈來愈不能適應教學的需求。因此，需要選擇一本既能滿足學生考研需求又能滿足三本院校學生特點的教材。3.教學模式落后，教學效果不理想。目前，多數民辦高校的教學模式依然是“灌輸式”，在傳統的教學模式下，教師是課堂的主體，教師唯一的任務就是把“理論知識”傳遞給學生，至于學生是否理解，理解是否到位沒有得到根本的重視。學生沒有成為課堂的主體，這樣的教學模式也不能真正地調動學生學習的主動性和積極性，教學效果不理想。因此，民辦高?！豆芾韺W》課程的教學過程要從根本上改革教學模式，發揮學生的主體作用，這是該課程改革的重點。4.實踐教學環節匱乏，“雙師型”師資隊伍緊缺?！豆芾韺W》這門課程實踐性很強，然而，多數民辦高校開設《管理學》這門課程，僅僅從理論層面上展開了教學活動，缺乏與本課程相關的模擬實踐教學和實訓活動。學生往往是滿腹經綸，卻不會運用，不能把所學的知識應用到生產實踐。同時，民辦高校中的授課老師自身也是“理論型”的，缺乏企業的實戰經驗，在師資隊伍中“雙師型”教師比重非常小。因此，民辦高校《管理學》課程的教學改革要優化師資隊伍建設，塑造“雙師型”師資隊伍，這也是該課程改革的難點。

二、民辦高?！豆芾韺W》課程教學改革的有效措施

基于《管理學》課程教學過程存在的問題，民辦高校應以培養符合社會需求的應用型人才為主線從學情分析、教學內容、教學模式以及師資隊伍建設四個方面出發，實施“一線四點”的改革，進一步提高《管理學》課程的教學質量。1．重視學情分析，明確《管理學》課程教學目標。一般來說，一本、二本院校側重從學術、理論層面培養學生，而民辦高校（即三本院校）則側重應用型人才的培養。因此，民辦高?！豆芾韺W》課程的培養目標也同樣應該以應用型人才培養為主線，注重學生實踐能力的培養。關于學情分析，三本院校的學生，以長春財經學院為例，通過調查問卷的數據匯總顯示：多數學生缺乏學習的主動性和自覺性，理論知識基礎薄弱，但他們思維活躍，情商高，組織能力及溝通能力強。因此，在授課的過程中，充分考慮學生的特點，依據學情，采取適合的教學內容及教學模式，才會取得良好的教學效果。2.精選教材，明確教學內容。隨著學院的不斷發展，學生的素質全面提高，所以，《管理學》課程的教材也作了相應調整，綜合對比目前市面上的《管理學》教材，選用周三多編著的《管理學》教材。在教學內容上，依據教學大綱、教學內容做了相應的取舍。管理的職能計劃、決策、組織、領導和控制這些章節作為教學的重點章節，而其他章節作為非重點章節。該教材既能滿足三本院校學生專業基礎課程的要求，又能滿足考研學生考研的需求。3.優化《管理學》課程教學模式，采用多元化的教學方法。傳統的《管理學》課程教學模式是“填鴨式”的，教學手段、方法過于單一，《管理學》課程改革，就是要抓住重點，不斷優化教學模式，使得《管理學》課程的教學模式逐步趨于“啟發式”的，使得學生成為課堂主體。下面主要論述項目教學法、案例教學法和管理游戲法三種教學方法在《管理學》授課過程中的具體使用。（1）項目教學法。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。其目的在于把理論教學和實踐教學結合起來，充分發揮學生的創造潛能，提高學生解決問題的綜合能力。如針對經營單位組合分析法中的波士頓矩陣分析法如何應用于管理實踐的問題，教師可以設計一個模擬教學項目，讓學生課后搜集某企業資料，根據波士頓矩陣分析某個企業或某個部門未來的經營方向。通過學生課堂展示及講評，更好地理解波士頓矩陣理論的實際應用。這種教學方法的優勢就在于學生能夠在理論知識和管理實踐之間找到一個結合點，達到學以致用的目的。（2）案例教學法。案例教學法在《管理學》課程的教學過程中是應用比重較大的一種教學方法，教師課前精心篩選案例，巧妙設計問題；課上，教師引導學生閱讀案例，思考并展開熱烈討論，此種教學方法，有助于發揮學生的主體作用，調動學生的積極性。在長春財經學院，《管理學》課題組教師編寫了與教材配套的案例習題集，同時，案例不斷更新，能夠有效地輔助《管理學》課程的教學，得到了督導及學生們的一致好評。（3）管理游戲法。管理游戲法，就是通過學生體驗式練習，深入理解所學的理論知識，如在講授溝通這一小節課程中，為了讓學生體會單向溝通和雙向溝通的差別，繼而深入理解雙向溝通的優勢，教師可以設計如下的管理游戲：教師事先準備一張相對復雜的圖形，請一名同學向大家描述所畫的圖形，要求該同學背向大家，以避免目光交流，不允許用任何姿勢和手勢，只能口頭表達，請大家按他的描繪畫圖（大家不許提問）。教師更換圖形，再請一名同學向大家描述所畫的圖形，要求該同學背向大家，以避免目光交流，不能用任何姿勢和手勢，請大家按他的描繪畫圖，但大家可以提問，可以回答。通過兩次游戲式體驗練習，讓學生體會單向溝通和雙向溝通的差別，最后教師總結。類似的管理游戲，可以充分調動學生的積極性，主動參與課堂，教學實踐效果非常顯著。4.加強實踐教學環節，培養“雙師型”師資隊伍?！豆芾韺W》實踐教學環節可以通過模擬營銷、模擬創業、企業參觀訪問等方式全面提高學生實踐的能力。在雙師型隊伍的構建上，一方面，可以派遣《管理學》課程的教師深入到企業，增長自身的閱歷和實踐經驗，另一方面，也可以聘請企業的中高層人員作為教師到學院作報告、專場演講，促進“雙師型”隊伍的形成。從而，把理論教學和實踐教學有機地結合成為一個整體，促進《管理學》課程實踐教學水平顯著提高。

民辦高?！豆芾韺W》課程教學改革勢在必行，該課程改革應以應用型人才的培養為主線，著力認清民辦高校的學情，明確教學內容，高度重視教學模式的改革，強化課程的實踐教學。通過“一線四點”的改革，全面提高民辦高?！豆芾韺W》課程的教學質量。

【參考文獻】

摘要：隨著國民經濟的不斷增長，高校教育的不斷改革，社會各界人士開始高度關注到高校輔導員工作問題。公共管理學相關理論應用作為現代高校輔導員工作開展過程的重中之重，是一項不可或缺的關鍵內容，直接關系到高校輔導員整體工作水平的有效提升，實現各項工作環節有條不紊的進行。因此，高校輔導員要樹立起先進的工作理念，科學將公共管理學理論與輔導工作內容結合在一起，推動高校輔導員工作穩定持續的發展。本文將進一步對高校輔導員工作中公共管理學理論融合展開分析與探討。

關鍵詞：高校；輔導員工作；公共管理學理論；融合

基于教育改革新形勢下，高校輔導員工作發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步?，F代高校要注重對專業完善輔導員人才隊伍的建設管理工作，促使每個輔導員工作過程都能夠達到規范化、科學化以及職業化等標準。在傳統高校輔導員工作管理中，輔導員自身工作觀念較為落后，仍然在沿用傳統管理方式，難以充分發揮出自身職責作用，提高對學生的綜合管理水平。針對于此，高校要加強輔導員對公共管理學理論知識內容的學習，積極汲取先進管理理論經驗，這樣才能夠推動高校輔導員改革創新工作和諧穩定地發展。

一、當前高校輔導員工作發展現狀特征分析

隨著高校規模的不斷擴大，招生人數的不斷增多，高校輔導員要想做好自身的學生輔導管理工作，就必須不斷提高自身的專業能力素質和政治思想素養，充分掌握運用先進的輔導工作管理理論和方法。當前高校輔導員工作發展現狀具有以下幾方面特征：（1）工作崗位職責不夠明確清晰。在高校教育建設發展過程中，輔導員工作職責不僅是要有效負責對在校學生政治思想的教育指導，還必須高度關注到學生在校期間的學習情況、心理情況以及生活需求等，輔導員要幫助學生解決各種學習生活上的困惑，加強對學生未來就業指導工作。然而，實際情況是，高校輔導員在日常管理學生工作中已經花費了大量時間與精力，難以促使輔導員真正做好本職工作，實現每個工作目標，容易出現“缺位”或者“錯位”的工作現象[1]，從而造成了高校輔導員工作崗位職責不明確的問題。（2）輔導工作缺乏科學規范性和專業系統性。由于高校輔導員要承擔起較大的工作任務量，難免會產生工作壓力，導致自己會容易進入到無序工作狀態，無法優化調整安排自己的工作時間，科學規范輔導員工作。與此同時，復雜繁瑣的工作消耗了輔導員大量的時間與精力，輔導員難以擠出多余時間進行科學規劃工作，促使輔導員在實際處理學生問題時存在片面性和主觀性，這樣一來也會造成輔導員工作缺乏專業系統性。

二、公共管理學理論和高校輔導員工作的融合措施

【內容摘要】課程思政是提升高校學生思想道德素質的重要途經?！豆芾韺W》是經濟管理大類的基礎課，提高《管理學》課程思政水平，具有重要的意義。本文闡述了應用型高校課程思政的重要性，分析了應用型高校當前《管理學》課程思政教學存在的不足，并且提出了《管理學》課程思政改革的創新路徑。

【關鍵詞】應用型;高等院校;管理學;課程思政;教學改革

一、應用型高校課程思政教育的重要性

應用型高校是以培養應用型人才為主的高校。《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》明確提出推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。《國家職業教育改革實施方案》進一步提出“一大批普通本科高等學校向應用型轉變”的發展目標。隨著我國全面建設社會主義現代化國家的新征程開啟，對于各類應用型人才的需求更為迫切。所以應用型高校在高等教育中的地位更加凸顯。我國應用型高校培養的必須是既具備廣博的專業知識和技能，又具有高尚的道德素質和社會主義核心價值觀的優秀人才。

二、應用型高?！豆芾韺W》課程思政存在的問題

(一)缺乏相應的科學規劃。一項工作要做好，科學的規劃必不可少。《管理學》課程需要在科學的規劃指導下，才能取得課程思政的應有效果。這個規劃主要體現在《管理學教學大綱》的制定方面。當前，很多高校《管理學教學大綱》中沿用傳統的思維方式，在教學內容方面，側重于知識傳授，能力培養，對于思政方面的內容融入不夠。或者，有象征性的表述，但是不夠具體目標，導致執行起來較為困難。(二)教師隊伍的課程思政意識和課程思政能力不能滿足需要。對于專業課教師來說，很長時間以來，更加關注的是專業知識是否扎實，專業技能是否具備，在專業課程中融入思政元素，這方面的意識普遍不足。很多教師認為，思政教育應該是思政課教師和輔導員、班主任的工作，與專業課關系不大。在如何挖掘專業課的思政元素，如何將這些思政元素融入《管理學》專業知識的傳授，這些方面，很多教師能力不足。(三)教學內容和方式沒有體現課程思政的特色。課程思政要求結合專業課的內容，結合我國經濟社會發展實際，我國的歷史文化等方面，融入思想政治方面的相應內容。由于課程思政的概念正式提出和實施時間較短，很多《管理學》任課教師在教學內容中，還沒有找到合適的融入窗口和融入內容。有的教師為了體現課程思政的特點，在《管理學》課程教學中生硬的融入一些思政因素，沒有體現應用型人才培養的要求，所以效果不盡人意。教學方式上，采用傳統教學方式較多，學生學習興趣，學習效果都沒有達到要求。(四)缺乏有效的反饋和考核機制?！豆芾韺W》課程思政效果如何，該如何改進《管理學》思政課程?這些問題缺乏反饋機制，也沒有完整的考核方式。

摘要:案例教學是一種以學生為主體、案例為載體，在教師的引導下通過真實案例再現去激發學生的學習興趣，強調師生互動，激發學生主動探索與思考知識的一種教學方法。管理學是一門理論性和實踐性高度結合的課程，傳統的教學方法偏向于理論講述，不利于民辦高校學生知識的吸收和學習積極性的提升，采用案例教學可以規避傳統教學方法以理論教學為主、考核形式單一、學生上課積極性不高的缺陷。

關鍵詞:民辦高校；管理學；案例教學；方法

管理學作為管理類專業的基礎必修課，具有理論性和藝術性高度結合的特點。為提高學生在學習過程中理論與實踐相結合的能力，在教學過程中應以學生學習的創造性和靈動性為教學重點。民辦高校與公辦高校相比，生源質量普遍不高，學生基礎知識較為薄弱，學習興趣普遍不高，并且大多缺乏自主學習的意識[1]。面對民辦高校的這種情況，傳統的以教師為中心、以理論教學為主導的管理學教學模式顯然不能與民辦高校學生的實際情況相匹配，也無法調動學生的學習興趣。案例教學是一種以學生為主體、案例為載體，在教師的引導下激發學生的學習興趣，使學生從機械地聽和記，變為主動探索與思考知識的一種教學方法。用案例教學法來實施管理學課程的教學可以更好的培養學生理論聯系實際的能力，促進教學質量的提升。

一、民辦高?！豆芾韺W》課程的教學現狀

(一)課堂設計以教師為主，偏向于理論知識的講授

管理學主要對管理活動的基本規律和一般方法進行研究，是一門理論性很強的學科。在教學過程中，需要通過教師的授課，讓學生理解管理理論的發展過程、管理者在管理過程中的計劃、組織、領導和控制等職能的基本含義和實施過程。由于知識點較多，課時安排又比較緊湊，在課堂教學中很容易使教師成為教學活動的主體，學生處于輔助地位。而民辦高校的學生對理論知識的學習興趣普遍不高，很容易出現授課過程中注意力不集中、學習興趣大幅下降的現象。

摘要：挖掘每門課程的思想政治教育元素，促進思政課程和課程思政同向同行、協同發力，是當前各高校落實“立德樹人”根本任務的重點和難點。土地管理學作為公共管理專業本科學生的核心課程之一，擁有極其豐富的思政素材，理應在專業類課程思政育人方面做出表率。該文以土地管理學為研究對象，探討了地方高校在課程思政建設中存在的主要問題，并從生態文明、黨史教育、社會責任、法治意識和鄉村振興等方面提出課程思政的實現路徑，以期提高地方高校土地管理學課程思政教學效果，實現高校“立德樹人”教育目標。

關鍵詞：土地管理學；思想政治教育；課程思政

在經濟全球化的背景下，各國文化在交流和碰撞中融合、發展，社會思想領域逐漸呈現出道德標準多元化與利益主體多元化的趨勢。而大學生正處在價值觀養成的關鍵時期，教育和引導他們樹立正確的價值觀迫在眉睫，但單純依靠思想政治理論教育，難以適應新形勢下的思想政治工作現實需求［1］。因此，要用好課堂教學這個主渠道，在改進中加強思想政治理論課，其他各門課都要“守好一段渠、種好責任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［2］?！罢n程思政”已逐漸成為高校思想政治工作的新方向和關鍵點。

1地方高校土地管理學課程思政的總體目標

課程思政是一種全新的課程觀，是指將思想政治教育元素融入各專業課程中［3］，融入教育教學全過程，在潛移默化中實現立德樹人。土地管理學作為公共管理專業本科學生的核心課程之一，旨在為自然資源部門和相關行業輸送人才與后備力量，主要講授土地政策、土地規劃、土地市場、耕地保護、土地征收與儲備等，既包括管理學的內容，也包含土地資源學相關知識。教師一方面要在課堂上激發學生的專業興趣，打牢學生的專業知識基礎；另一方面，要挖掘課程中存在的思想政治教育元素，如生態文明、耕地保護、愛國主義、法治觀念等，以培養“德、智、體、美、勞”全面發展的社會主義建設者和接班人作為思政教育的總體目標，將“課程思政”建設由“樣板房”演化為“新常態”，在專業類課程的思政育人方面做出表率。

2地方高校土地管理學課程思政面臨的新挑戰

自從有了組織的活動，人類歷史上。就有了管理活動。管理活動的出現促使人們對來自這種活動家的經驗加以總結，形成了一些樸素、零散的管理思想?？梢詮囊延械奈淖钟涊d中，尋覓到中外思想家提出的豐富的管理思想。直到期19世紀末，隨著歐洲工業革命的發展，管理理論才有真正出現。管理理論是對管理思想的提煉與概括，較成熟、系統化程度較高的管理思想。管理是指組織為了達到個人無法實現的目標，通過各項職能活動，合理分配、協調相關資源的過程。

人類都在不斷的完善自己，人類社會五千年發展的歷史長河中。不斷的活動，而人類的一切活動都是經過大腦思考，為了達到預期的目的而進行的并為了實現其目的而不斷努力，人類從數次的生產力革新、發展，歷經了數次工業革命，依次走過了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會。所以可以說人類是經過不斷的勞動、思考、合作，不斷發展生產力中逐步發展的;人類的生存在各種環境因素的影響下，人類自身必須與周邊的環境相互依存，隨著生產力的不斷發展，人類就不斷的試圖改變周邊的環境，不斷的失敗或成功的同時，不斷總結經驗，豐富自己的知識，掌握各種生活和改造社會的技能。隨著人類知識的不斷完善，各種生活，工作的組織，機構，方式，制度不斷發展形成一定形態的管理機構，逐步發展為管理系統，并使用于當今信息瞬息萬變的時代。雖然管理的制度不斷改革推進，但是再完善的系統也離不開人類的相互協作，無論是若干千年前的原始社會或信息瞬息萬變的今天，人類的各種特征為管理學形成提供了客觀的條件。至此管理學應運而生。

以實現組織預定的目標的工程。管理學潛藏于人類生活的各個角落，首先管理是管理者或管理機構在一定范圍內通過計劃、組織、控制、領導等工作對組織所擁有的資源(人、物、財、時間、信息等)進行合理的配置后有效的利用。首先就一個人而言，學習中為了提高學習成績，必須通過制定一份計劃(或長期或短期)然后通過這份計劃控制自己，并且有效的分配自己的時間、精力，還要有效的選擇合適的信息，從而達到自己的計劃，取得成功;又或者一個人的一生必須經過仔細的規劃、組織，要不然這一輩子將碌碌無為;大至一個國家，一個社會，一個民族，小至一個企業，一個家庭，再者到每一個人都處在管理學的范圍之內并受其影響。

正如在管理學形成中提到管理活動所引出的一切問題推動著社會的發展和人類的進步，所以說管理充溢著整個人類社會。這個推動力并將繼續推動這個社會的發展，正在并將長期影響著人類社會。

首先要講什么是企業，提到企業管理。企業的法律形式，企業的類型等等。

以盈利為目的從事生產流通服務等經濟活動，企業是以市場為主導。自主經營，自盈盈虧，獨立核算，具備法人資格的經濟組織。具體可分為國有、集體、私營、股份制和外資企業等等。

摘要：近年來，初入職場的高校畢業生短期內整體離職率逐年提高?！伴W辭”現象是當代高校畢業生就業過程中一個較為普遍的現象，折射出高校畢業生就業過程的深層次問題。文章基于管理學視角，通過分析“閃辭”現象的原因，探究規避“閃辭”現象的有效途徑。

關鍵詞“閃辭”;供求關系;入職匹配;心理契約

一、高校畢業生

“閃辭”現象的社會評判目前，高校畢業生離職現象頗為常見，某些畢業生入職不久便有了更換工作的想法，這種短時間離職的現象被業界稱為“閃辭”。在就業形勢日益嚴峻的背景下，許多畢業生往往費盡心思也沒有得到用人單位的青睞，一些求職的幸運兒卻在歷經初入職場的短暫興奮和喜悅之后，由于理想與現實的反差，迅速產生對職場環境的各種抱怨、不滿甚至是厭倦，進而選擇逃避、辭職。對于高校畢業生“閃辭”現象，社會給予了不同的評判。一類觀點表現為支持，認為“閃辭”是高校畢業生“高期望”與“低現實”的磨合過程，這是“不安于現狀”的體現，沒有必要進行道德批判。此觀點還主張就業是一種自由的雙向選擇，“閃辭”包含辭職和辭退，大學生在面對冷臉時選擇“閃辭”也是一種有尊嚴的方式，是社會進步的體現。另一類則是批評的觀點，認為“閃辭”的背后是誠信的缺失，其實質是責任感缺失，缺乏職業精神和吃苦精神，對自己選擇工作的不尊重，并對“跳蚤族”提出莫要迷失自我，成才首先需要成長，需要沉心和堅持，否則抱著“騎驢找馬”的心態一味地跳來跳去，很容易“跳”丟自己等一系列建議。還有一類觀點則把矛頭指向用人單位和高校教育，認為用人單位要避免高“閃辭”率，就必須為畢業生提供更好的發展空間和機會，豐富工作內容，提高薪酬待遇等，言外之意，部分用人單位條件苛刻，薪酬偏低，畢業生職業發展前景渺茫，是造成“閃辭”的直接動因;對高校教育的言辭則更為犀利，認為“閃辭”是高校人才培養質量的不足和職業指導的缺失，高校需承擔教育的“主體責任”。除此之外，社會輿論還對政府在反就業歧視、勞動合法權益和勞動工資保障立法，以及提高勞動生產率和整體技術水平等方面提出了相關建議。

二、“閃辭”現象成因的管理學分析

高校畢業生“閃辭”給就業市場帶來了一定程度的負面影響。首先，企業投入的招聘、培訓等大量人力、物力成本付諸東流，加之由此產生的人力資源重置成本在一定程度上影響了企業的發展。其次，用人單位的人力資源管理部門更是談“閃”色變，招聘時采用各種評價方法對高校畢業生的特質進行測度，有的還表露出寧可空缺也不選擇招聘應屆畢業生的意向。最后，“閃辭”現象帶來的負面影響，也對畢業生未來職業成長造成不利。因此，科學準確地了解“閃辭”現象產生的原因，減少由其帶來的社會負效應，是研究的關鍵。這里，筆者僅從供求關系理論、人職匹配理論、心理契約理論等管理學理論視角對“閃辭”現象進行剖析，以期弄清“閃辭”的成因。

摘要：隨著家庭參與高校日常管理工作的普及，學生家長對子女的學習和生活發揮了重要作用，對處在轉換期的大學生具有支持作用。高校應在開展大學生事務管理工作中正視家長的角色，積極聯合家庭教育，創新學生事務管理模式。學生工作者可把微信作為載體，圍繞家庭參與制度和機構建設、家長培訓課程體系構建、思想政治教育、招生就業工作、心理健康問題、學業成就六方面加強與家長的溝通合作，共同培養中國特色社會主義事業接班人。

關鍵詞：高校；過渡理論；家庭參與；學生事務管理；微信；策略

一、引言

從2002年美國的《不讓一個孩子落后法案》（NoChildLeftBehindAct），到2010年英國的《教學的重要性：學校白皮書2010》（TheImportanceofTeaching：TheSchoolsWhitePaper2010），歐美發達國家不斷通過法律和撥款等方式，維護家長在學校教育中的重要地位，同時鼓勵家庭積極參與學校項目和子女教育。但是在我國，除了香港地區最早于1993年建立了家庭與學校合作事宜委員會并后續斥資5000萬港幣推進家長教育工作，絕大部分省市尚未建立家庭參與學校教育的保障機構和完善的制度體系。近年來，隨著消費主義的全球化、我國獨生子女和大學擴招政策的落實，家長一方面作為高等教育的消費者，漸漸提升了對高校教育質量和服務的要求；另一方面，家長作為關心甚至寵溺子女的重要角色，不可避免地參與到大學生學習和生活的方方面面中。高校在學生事務管理中的傳統權威地位已然受到新的挑戰。

二、過渡理論與家庭參與

施羅斯伯格的過渡理論（Schlossberg’sTransitionTheory）研究的不只是人生的某個階段而是完整的一生。它將人們處理轉變的能力作為關注的重點，并提出了影響該能力的四大因素———4S模型，包括狀況分析（Situation）、自我認知（Self）、支持資源（Support）、行動策略（Strategies）。[1][2]過渡理論現在大多運用于大學生的職業生涯規劃中。實際上，大學生在高校中除了求職過程中從學生到社會人士的身份轉換，還會經歷一系列的變化，如學習方式的轉變、住宿和交友方式的轉變、心理狀態的轉變、身體素質的轉變。在諸多轉變中，支持資源這個因素十分關鍵。支持資源就包括家長的力量。家長不論在經驗建議、情感呵護還是資金資助方面，都是大學生的有效支持者。研究更進一步證明，家長作為大學生的資助者、傾聽者、建議者、支持者，對學生的學習動機、住宿矛盾、心理健康、學業成就、身體健康等能產生積極正面的影響。[3]—[6]因此，家庭的教育力量如果被適當引入高校大學生事務管理工作中，將大有裨益。借助移動互聯網和新媒體的普及，學生工作者能經濟快速地與每位家長取得聯絡并實時溝通，使各個家庭便捷地參與高校學生事務管理。

摘要：管理學是社會學科中的一部分，管理學對高校學生各項事務的管理都有著重要的保證作用。通過對管理學的深入探究和分析，將管理學運用到高校學生事務的管理中，是現今社會對高校管理的重要要求。在高校學習生活中，對學生的管理是最為重要的，學生的學習進步和生活安全是至關重要的。為了解決這一問題，我們必須通過加強管理學在高校中的運用來提高對高校學生事務管理的科學化水平。

關鍵詞：管理學；高校學生；學生事務；事務管理

1概述

管理學是通過管理方式來探尋事務的管理模式，將管理學運用在各個高校的學生管理中，提高對高校學生的事務管理科學化水平，是管理學實現的重要的方式。通過管理學理論的指引來促進高校學生事務的管理，以便實現管理學在整個高校生活中的作用。我們必須堅持將管理學的內容貫徹到高校生活中來，最終運用到整個社會發展中。

2探尋管理學的發展方向

管理學是現今社會科學中一項重要的學科，將管理學運用到社會建設和高校管理中是探究管理科學的重要發展方向。對高校學生事務的管理不僅能夠有效的改善學生的生活習慣和學習方向，更能有利的改善高校環境給學生們帶來的影響。面對飛速發展的社會，管理學的應用發揮著越來越重要的作用。提高學生管理的科學化水平也成為了輔導員（高校學生管理者）需要深究的課題。同時也需要通過高校學生管理者的不斷努力來尋求管理學的發展方向，從而促進管理學在高校學生管理事務中的作用[1]。