美育綜合素質測評范文

導語：如何才能寫好一篇美育綜合素質測評，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【導語】

為建立健全學校藝術教育工作評價制度，改進美育教學，2017年我市制定了《南京市初中畢業生藝術素質測評方案（試行）》，并宣布從2017級學生開始，在初中畢業時增加藝術素質測評并和中考掛鉤。

根據規定，2017級學生明年就將參加測評。這個測評究竟怎么測？市教育局對此進行解讀，明確藝術素質測評將分為過程性和終結性兩個評價。過程性評價是根據學生在校參加藝術課程學習、參與藝術社團活動、發展藝術特長的情況綜合評定。每學期滿分100分，其中音樂、美術兩科各50分。過程性評價由考生所在學校組織實施，時間段為初一上學期至初三上學期共5個學期。終結性評價是依據國家課程標準，以機考的形式檢驗學生應知應會的學科知識與學科技能。滿分100分，其中音樂、美術兩科各50分。終結性評價由市教育局統一命題，區教育局組織實施，考試時間為初三下學期的3月份。，藝術素質測評成績滿分為100分，其中過程性評價成績（5個學期的平均分+附加分）占60%、終結性評價成績占40%。兩部分成績相加，90分以上為A等，75—89分為B等，60（含60分）—74分為C等，60分以下為D等。C等以上為合格，D等為不合格。

根據規定，藝術素質測評成績與初中畢業生綜合素質評價六項指標中的“審美與表現”評價相掛鉤，藝術素質測評成績合格（C等以上）等同于“審美與表現”的B級，即可報考指標生志愿和第一批次錄取學校。如需報考普通高中和職業高中的藝術特長生，則藝術素質測評成績必須達到B等以上。

另據了解，學生有藝術特長也可以加分，但必須以學生初中階段參加各級教育行政部門組織的藝術活動情況為依據，社會藝術考級、非教育行政部門舉行的藝術競賽的證書和名次不能作為藝術特長測評及加分的依據。藝術特長加分在初三下學期一次性進行，按照國家、省、市、區教育行政部門展演分別加5分、4分、3分、2分，校級展演加1分，總加分不得超過10分。

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（一）師資力量沒有配齊配足

大多數中職學校因為教師編制緊張，為了節省辦學成本，在專業課程教師尚未配齊的情況下，藝術課程教師只能成為可有可無的陪襯，因此藝術課程師資短缺就不難理解。據調查，60%的學校沒有穩定的專職藝術課程教師，即使部分學校開設了藝術課程，其師資要么是把一些對藝術愛好的文化類富余教師兼職教授藝術課程，要么是通過外聘兼職教師來實現。由于學校藝術課程專業教師數量不足，素質不高，難以保證學校開齊、開足課程，制約了學校藝術教育全面、深入、有效地開展，嚴重影響了藝術素質教育的順利實施，更談不上充分利用美育途徑開發學生的潛能，增強學生的創造性和生活的幸福指數，從而導致學生素質水平的提高受到一定的限制。

（二）藝術教學設施沒有增量增質

從辦學成本來看，職業教育遠大于普通義務教育，但就政府對職業教育的投入與普通教育來比較，就顯得相形見絀。而藝術教育課程又不同于其他科目的教學，是職業教育中的身價較高的“貴族課程”，需要專門的教師、配套的設備設施和場所，比如多媒體教室、鋼琴、舞蹈室等，需要投入不少的資金。近幾年來，國家加大了對專業實訓基地教學及實訓設備的投入，但卻無專項經費投入到藝術教育方面軟硬件建設，使得學校藝術教育缺乏應有的物質保障。我國目前擁有中職學校3萬余所，但大多規模較小，設施簡陋。由于受城鄉校際差異和中職學校辦學經費影響，大多數縣（市）級學校辦校歷史較短，藝術教育教學條件很難達到要求，有些不但藝術教學設備、場館設施和器材達不到要求，甚至沒有符合中職學生特點的藝術課程的教材。調查顯示，有近七成的學校沒有藝術教材，更別提專門的藝術教室和藝術教育器材，即使部分省份城市中職學校開設了藝術課程，但藝術項目不齊全，有些課程也僅限于提供些唱歌、舞蹈等理論知識的傳授，缺乏為藝術教育比賽及相關展演活動的場所及平臺。

（三）藝術教育方式沒有入心入身

中職階段的學生大多15-18歲，且不少是獨生子女，正處于身心發育的叛逆期及人生觀逐步形成的關鍵期。盡管他們對藝術教育有需求，但受多重因素影響。一則不少學生學習習慣欠佳，學習興趣不濃。同時對生活中的善惡美丑缺乏辨別能力，容易被低級趣味、感官刺激的東西所吸引，主要表現在舉止不文雅，易沖動，自制能力不強。二則受學制短，專業技能學習任務繁重、就業壓力等因素影響，學生很難心情愉悅地接受藝術教育的熏陶。另外，學校對藝術教育的思想認識不夠，藝術教育的管理機構和管理隊伍不健全等因素也在很大程度上影響了藝術教育的實施。比如，有些中職學校配了藝術課程教師，但是極少參加外出學習與培訓，長期以來沒有更新學科知識，跟不上藝術教育領域內容及技術手段的更新速度，教學內容陳舊，傳授方式單一，教學效果大打折扣。

（四）藝術教育評價機制沒有入局入流

當前，不少中職學校舉辦者及學生對藝術教育的認識仍然十分膚淺。一方面藝術教育在中職學校課程設置中處于邊緣和角落，另一方面學生對藝術教育的價值及功能認識不足，并且我國尚未建立中職學校藝術教育的評價機制，更缺乏統一的測評體系和標準。藝術教育課程的開設、授課、管理、考核流于形式，從而導致藝術教育跛足甚至部分縣市職校成了“藝術荒漠”。

二、中職學校加強藝術教育的功能及價值

（一）加強藝術教育是符合我國現代職業教育

發展趨勢的需要藝術教育不僅能起到陶冶情操，提高修養，完善人格，促進學生全面發展有不可替代的作用。2010年教育部出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，中明確提出要“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養”，對學校藝術教育的重視提出了新的更高的要求。黨的十八屆三中全會再一次明確指出：“要改進美育教學，提高學生審美和人文素養”。2014年度新頒布的《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》中要求中職學生不僅要有過硬的技術，更要有良好的職業道德、健康的審美情趣和創新的思維能力。在職業教育階段，實現藝術教育大眾化、普及化發展是時展的趨勢和潮流。

（二）加強藝術教育是展示學校外部形象的需要

藝術教育不僅能培養學生健康向上的審美觀念、提高學生人文素養和藝術能力，促進學生和諧發展，而且也是一個學校形象外化不可或缺的需要。如許多中職學校通過參加全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽，攝影比賽、微電影制作等比賽活動，很好地實現了藝術教育與課堂教學活動相結合，與德育實踐活動相結合，與實訓實習相結合，與第二課堂活動相結合，為廣大中職學生提供展示精神風貌和才華的平臺，增強了德育工作的時代感，提高了德育教育的針對性與實效性，充分體現職業教育和職業學校學生的特點，也進一步擴大了對外宣傳的效果和影響，對提升學校的知名度具有很好的促進作用。

（三）加強藝術教育是學生自我全面發展的需要

針對當前中職學校學生年齡偏小、心理素質較差、心智發展不健全，是非辨別能力不高的階段特點，再加上中職學校學生文化根基淺，藝術素養底子薄，受學業壓力和升學就職影響，不少部分學生容易遭受挫折，易于敏感，缺乏自信，甚至部分學生在一定程度上出現心理障礙，導致厭學、輟學率的上升，增加了學校教學及管理的難度。因此，通過進行藝術教育，可以適度轉移學習注意力，讓學生宣泄壓抑的情緒，緩解學習及生活中的心理壓力，有利于調節情緒，促進學生身心和諧。

（四）加強藝術教育是提升職業素養的需要

隨著產業的轉型和升級換代，企業對從業者的綜合素質要求越來越高。單一的“唯技能論”的培養和評價模式已經不適應市場對高素質技能人才的需求。通過藝術教育及實踐活動，既可以增強學生的人際溝通能力，培養學生的團隊精神和合作意識，又可以錘煉學生高尚的職業道德情操和堅強的品質，使學生能夠形成敬業、樂業的良好職業態度。因此，開展藝術教育，對學生享受當前學習的樂趣、提升今后職業幸福感和終身發展都會起到潛移默化的作用。筆者一直關注學生的就業問題，并就藝術對中職生求職應聘的影響進行了多年的跟蹤調查，發現有一定藝術特長的學生在求職時更具有競爭力，即便已經就業，有一定藝術特長的同學也更容易脫穎而出。

三、中職學校實施藝術教育的途徑及策略

（一）合理設置藝術教育課程，豐富藝術教育內容

藝術教育既然已經成為衡量中職學校學生綜合素質的重要標尺，那么藝術教育課程在職業教育的課程模塊中理應占據“一席之地”，而不應成為“點綴”或“旁門左道”。當前，加強藝術教育課程的開發就顯得愈發迫切。首先，對藝術教育課程的開設要“從嚴”對待。要按照教育部文件規定的課時量不打折扣嚴格執行，開齊開足規定課程，同時要建立藝術教育課程標準，執行嚴格的教學計劃。其次，藝術教育課程設計要“從寬”拓展。教師要充分挖掘本區域特點和民族特色的藝術資源，不斷充實教學內容及教學資源，使學生在美育教育中成長，在成長中提高審美能力和水平，同時還能激發熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。再次，藝術教育課程設計要“從深”發展。在兼顧民族性與時代性相統一，實用性與審美性相統一，內容美與形式美相統一的同時，也要針對不同專業的學生，有針對性地篩選藝術教育，科學合理地設計不同的藝術課程，從而實現技術教育與藝術教育融通，達到培養專門人才的質量和要求。比如占我省數量比例較大的中職護理專業學生，在開設護理禮儀課同時，可以考慮融入藝術舞蹈課，做到外在美與內在美的統一；服裝設計或機電專業學生可相應開設工藝美術課，提升學生對美的領悟力和創造力。這樣不僅可以提升學生的專業素養，提高人才培養質量，更能提升職業教育的吸引力，為中職教育實現可持續發展助力。

（二）加強師資隊伍建設，健全藝術教育工作機構

根據教育部規定，全國各階段、各類學校均需配有專職的藝術教師，對于規模較大的學?？蓡为毘闪⑺囆g教研部。學校應該將藝術師資素質的發展列入學校師資隊伍建設的整體規劃通盤考慮，統籌核定藝術師資隊伍的數量規模，制定藝術師資素質標準。在師資隊伍建設方面可采取“引育”結合方式進行，條件允許的學校，可以直接從高校招聘藝術專業人才，為學校藝術教育工作注入新鮮血液；規模較小的學校，可以采取自己培育的方式進行。此外，還應積極組織學術交流研討活動，選派教師外出進修學習，不斷提高其業務水平。同時，應該充分發揮“大美育”功能，成立專門美育機構或納入學校德育機構統一管理，要求校團委、班主任、學生會等部門要把美育教育滲透到學生日常生活管理中，組織和引導學生參加豐富多彩的文體活動，在活動中使學生感受到美帶來的藝術享受，進一步培養學生欣賞美、鑒別美和創造美的能力。

（三）完善設施設備，強化藝術教育物質保障

一是政府部門要把藝術教育納入專項辦學經費，用于保障并改善藝術教備設施、添置和更新消耗性器材、舉辦校園藝術活動等。在辦學經費中，條件允許的學?？杀ＷC藝術教學所需的專用教室，比如音樂欣賞課，需配備音響教室和多媒體音響設備。二是學校要重視藝術專業設施建設以及設備的更新和充實，科學設計符合藝術專業特征及需求的基礎設施，保證藝術教學設備配備充足。三是可適度引入社會資助，可以采取企業冠名的形式獲取一定的資助，盡可能地為學生開展藝術活動提供條件，比如學校的元旦文藝晚會、成人禮宣誓、藝術節等大型藝術活動，由老師指導，學生全面參與文體活動舞臺的布置，可以充分調動學生參與藝術活動的積極性和創造性。

（四）完善藝術教育手段和方法，激發藝術素養

一是拓寬藝術教育領域，把美育貫穿到課堂教學活動中去。通過多種途徑、方式把美育教育滲透到相關專業學科領域中，在激發學生對藝術課程興趣的同時，提升專業教學效果。二是豐富藝術教育手段，把美育貫穿到校園及社會實踐活動中。通過校園廣播、校園網及校園刊物海報等渠道，加強藝術教育宣傳，為學生創造良好的藝術文化氛圍。三是要運用多媒體教學手段，為課堂提供多樣化的教學方式和情境、激發學生學習興趣，增強教學效果。四是要開展豐富多彩的校園文化活動?？筛鶕W生的不同興趣、特點，成立音樂協會、繪畫協會、攝影協會、合唱團、舞蹈團等文化藝術社團，舉辦音樂、美術、攝影等活動，拓寬藝術視野，提高綜合素養。

（五）完善教育評價機制，促進藝術教育健康發展

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關鍵詞：高校；本科生；獎勵制度

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0068-02

高校本科生獎勵機制是我國高等教育制度的重要組成部分，在學風建設和校園文化建設方面發揮著重要作用。高校通過正面激勵的方式，教導學生應該怎么做、做什么以及做到什么程度，高校獎勵制度是學風建設和學生培養的指揮棒。本科生獎勵機制能否切實發揮應有作用，不僅關涉學生個人利益，更關系到學校的各項建設，也關系到高等教育人才培養目標的實現。

一、高校本科生獎勵制度現狀

自20世紀80年代以來，高等院校在教育教學管理的制度建設上取得巨大進步。依據時展和社會需要，圍繞高等教育辦學目標和人才培養，高校本科學生教育和管理方面進入全面建設的新時期，學生獎勵制度不斷完善，獎勵項目的設置日趨科學、合理，逐漸形成覆蓋面廣、獎勵受眾多、正面激勵作用突出等良性發展趨勢。

普通高校針對本科學生設置的獎勵項目概括起來主要分為兩個類型、三個層級、四個內容。高校本科學生獎勵項目的兩個類型是指物質獎勵和精神獎勵兩類，一般是指獎金和榮譽；三個層級是指國家級獎勵、省部級獎勵和學校級獎勵；四個內容是指獎項設置的針對性一般涵蓋獎勵學生全面發展的四個基本要素，即德、智、體、美所指的基本要求。目前高校本科學生最高等級的獎勵為國家獎學金、國家勵志獎學金，屬于國家級別，獎金額度高、獎勵對象明確，受到廣大學生的熱切關注。一些省市、部委根據本部門特點設置省部級獎勵項目，包括榮譽獎勵和獎金獎勵兩類，如省市級“三好學生”、優秀學生干部、優秀畢業生及省部級獎學金等，在學生就業、升學等方面受到高度認可。高等院校自身也會依據財務預算、辦學規模等情況設置校級獎學金項目，以及三好學生、優秀干部等榮譽獎勵。這些獎勵項目，體現了高等院校在人才培養方面的目標追求，在學生中間較好地發揮了辦學方針、學風建設和育人成才等方面的引領作用。

目前的學生獎勵機制運行多年，學者對其研究也較為深入，研究成果也大量涌現。從現有研究成果來看，高校獎勵機制發揮了正面激勵的作用，但也存在一些庸俗化、普遍化、物質化的問題，這些問題主要有：第一，重獎金輕榮譽的傾向。物質獎勵直接而又明確，榮譽獎勵一般都只是名分，在學生中容易受到輕視。第二，重結果輕過程。學生對獎勵的結果非常看重，甚至一些學生產生一些錯誤的認識，為獎勵而學習，圍繞獎勵開展不當競爭，輕視獎項本身所帶有的正面效果。第三，重先進輕總體的傾向。獎勵一定是對優秀的學生頒發的，但對一些其他未能獲得獎勵的學生關注度不夠。獎勵工作是思想政治教育的一部分，高校要根據學生獎勵情況開展全體學生思想政治教育，做好落選學生、未獲獎學生的教育工作，更加關注他們的成長歷程中遇到的問題和困難，

協助他們形成正確認識，找到解決辦法，最終獲得成才機會。

二、高校本科生獎勵制度的運行機制

高等院校本科生獎勵制度一般是結合學生綜合素質測評結果，按照由學生個人申報，學校認定、審批的工作流程及程序開展的。通過學校獎勵機制，學生實現對自我價值的肯定、對培養目標的認同以及對全體學生的良好導向。

首先，高等院校學生獎勵機制是學生自我肯定的過程。高等院校本科生獎勵機制的運行起點是加強對學生個體進步的激勵。學生通過不同等級的獎勵，對自我能力、自我價值的實現，在一定范圍和一定程度上受到肯定與鼓勵。

其次，高等院校學生獎勵機制是實現高等教育目標認同的過程。高等院校教育目標的實現，是鼓勵學生自覺參與接收高校教育的結果，獎勵機制是在學生中強化對教育目標認同的過程，也是樹立學生樹立自信，培養他們對自我肯定、對教育教學目標認同的過程。

最后，高等院校獎勵機制是形成教育導向的過程。

通過獎勵優秀學生，樹立學習楷模和標桿，引導廣大學生向先進學習，切實發揮群體帶動功能。獎勵機制是目標明確、特點突出的指揮棒，是鞏固教育教學效果的重要抓手。

學生獎勵機制的運行，是教育教學的結果反饋，也

是開展正面教育的過程。從高校獎勵機制和體系的實際運行的情況來看，高校本科生獎勵工作中存在的問題主要有以下幾個方面。

第一，高校獎勵項目設置的協調性問題。高等院校本科學生獎勵項目的設置圍繞學生德、智、體、美多方面的素質教育培養開展，既要獎勵學生在學習方面獲得的突出進步，也要兼顧到學生在個性發展方面得以肯定和鼓勵。既要獎勵學習優秀的學生，也要對在德育、體育、美育等其他方面表現突出的學生予以獎勵。第二，高校獎勵的獲獎學生代表性問題。獎勵項目的設置要具有典型代表性，要既能夠選拔出綜合素質表現突出的優秀人才予以表彰和鼓勵，也要兼顧到大多數學生能夠通過切實努力達到的目標，既要把各方面表現確實優秀的學生選，也要兼顧到普通學生的努力和進步。第三，高校本科生獎勵的時代性問題。目前“大眾創業、萬眾創新”形勢下，高等院校在獎項設置方面要更加鼓勵學生創新，培養學生的創新意識和創業觀念，尤其是在學業方面能夠做出創新成就的學生，要重點加以表彰。

三、優化高校本科生獎勵制度的對策

教育部在開展全國高校本科教學水平評估以來，建立了相對比較完善的評估指標體系。在評估指標體系中，對學生獎勵情況進行了一些基本指標設計，這些基本指標包括：學生獲獎項目、獲獎人數、獎項涵蓋范圍以及獎項的影響力。在評估數據統計中，不僅要統計學生獲得校級獎勵的項目，還要重點統計學生獲得省部級以上獎勵項目；不僅要統計學生的獲獎人數、次數，還要統計獲獎學生在總體學生的占比；不僅要統計學生獲獎的范圍，還要統計學生所獲獎的影響力，即獎項在社會中的認可度。

從教育部評估指標體系來看，要進一步做好學生獎勵工作，還要從“優化”和“協調”兩個角度，對現行高校本科生獎勵機制做出新的調整和革新。高校本科生獎勵機制的“優化”是指優化獎勵運行機制，強化獎勵工作的實效。高校本科生獎勵機制的“協調”是指獎項設置和獎項實施方面要更好地彼此補充、相互搭配，實現獎勵的最終目的。從操作層面來說，高校本科生獎勵制度的探索要在以下幾個方面做出努力。

第一，獎項設置兼顧物質性與精神性。獎金獎勵和榮譽獎勵都是對某些方面表現突出的優秀大學生的肯定和鼓勵，二者相輔相成，不可偏頗。高校獎勵體系中的獎金獎勵也要突出精神效果，不但要給予獎品獎金，還要把思想政治教育工作提上來，配合獎金發放做好宣傳工作，挖掘獎金獎勵項目所提倡的精神價值。榮譽性的獎勵項目要適當配套一些物質附屬品，除頒發榮譽證書之外，還要精心設計一些具有紀念和傳承價值的獎品予以獎勵。高校學生獎勵的所有項目首先都應當是榮譽性的，要注重維護獎勵的榮譽價值，在獎金性的獎勵項目上更要強化宣傳效果，維護獎勵榮譽。

第二，獎項實施兼顧先進性與全面性。目前我國高等教育已經進入了大眾教育的發展階段，大學生群體是社會發展需要的寶貴人力資源，每一名大學生的成長成才都關乎家庭教育和學校教育的成敗。高校獎勵制度設計上既要選拔拔尖人才予以表彰，同時也要能夠鼓勵后進共同成長。獲獎學生作橐桓黿錐位蛞桓齜矯嫻南冉分子要能夠帶領全體學生共同進步。獎勵項目在設計上要覆蓋因區域教育資源發展不平衡、個性發展進步不同步等造成的被動后進分子，重點關注因家庭經濟困難、

學習方法不當等造成的起點稍低又有進步追求的學生，他們的進步空間和進步愿望更需要得到正面的肯定和激勵，要全面發展、整體進步。

第三，獎項認定兼顧公平與公正。高校獎勵認定是一項非常嚴肅的工作，具有嚴格的紀律要求和監督監

管。高校管理部門和學校教師要在評獎過程堅持全程公開、公正和透明，主動向學生公開評獎程序和評獎依據，堅決杜絕暗箱操作和照顧性獎勵現象，弘揚正氣清風，

形成能夠經受考驗的評獎結果，讓學生在評獎過程中受到紀律教育、理想信念教育和工作方法教育，實現學生獎勵多重效應。高校要加強對獎項、獎金的紀律監督和財務審計，做到獎勵資金?？顚Ｓ?，提升獎勵工作質量，形成良好的評獎、頒獎氛圍，促進校園文化建設。

第四，獎項宣傳兼顧典型性和普遍性。高校要加強校際工作交流，學習其他高校的先進經驗，前瞻性地做好學生獎勵工作，也要依據自身辦學特色創新學生獎勵管理機制，鼓勵全體師生共同參與和創造具有典型意義的獎勵項目。高校獎勵工作既要堅持教育發展中形成的優良傳統，又要體現獎勵工作的與時俱進，結合時代性的要求，在大眾教育的大背景下做好獎勵制度的普遍性設計，充分激勵學生爭先創優，全面發展。高校學生獎勵制度要注重鼓勵創新，鼓勵個性自由發展，鼓勵學生發現興趣、學有所長，鼓勵全體學生自覺追求進步。

參考文獻：

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