對護理專業的知識范文

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關鍵詞：護理專業;實訓教學;創新;探索

1 前言：在生物-心理-社會現代醫學模式下，護理工作要從“以疾病為中心”的護理向“以患者為中心”的整體護理轉變。因此，護理實踐教學模式要以社會、專業崗位需求為導向，培養學生綜合素質能力。實訓教學是高等醫學教育的重要組成部分，對學生的科研能力、動手能力和創新精神等綜合素質的培養起著重要的作用。

2 護理專業實踐教學模式探索的背景

2.1傳統實踐教學模式

臨床教學實習主要安排在學生的畢業實習期間，這樣與理論教學間隔的時間長，學生學到的知識沒有得到及時的鞏固和強化，臨床實習時只能再從頭學起。此外，實踐教學方法多采取只在模擬人身上的演示和操作，使學生語言交流能力不強，實踐教學考評方法單一，也忽視了對學生分析問題、解決問題能力的培養。

2.2雙師型教師及相關硬件投入的缺乏

護理教師每天忙于教學而到臨床醫院實踐和參加繼續教育學習的機會不多，造成了理論與臨床實踐的脫節，不能將臨床護理學的新進展、新方法及時地運用于課堂教學上。此外，醫學職業院校護理專業實踐教學投入資金不足，實踐活動缺乏科學性、先進性。使得教學文件建設、專業實踐實訓基地建設，學校和醫院產學研結合機制的構建等工作推進緩慢。

2.3招生數量與實踐教學平臺之間的矛盾

近幾年，各職業院校中護理專業的招生形勢很樂觀，但是，學生數量的增多和實訓平臺的有限，會使護理服務鏈偏離正常的軌跡，甚至會出現斷鏈，這種不協調的現象必然會使學生就業、對患者的服務、學校的招生及教育成果受到不同程度的影響。

3 護理專業教學模式改革方案

3.1加大資金投入，完善護理實訓平臺

醫學職業院校的性質決定了實訓室是學校的一張王牌，護理專業實力的強弱在很大程度上依托于實訓室的建設。筆者認為，學校應當投入一定數額的資金，購買先進的儀器設備，以更好地服務學生，適應社會的發展，培養出高素質的人才，體現專業特色。

3.2加強學校和醫院的合作

醫療衛生服務是一個團隊行為，需要不同專業人員從各自專業的角度提供整合性的專業服務，才能達到最佳效果。學校要積極和附院及其他合作醫院協調安排護理學生的見習，讓學生貼近社會、貼近醫院、貼近患者，在真實的醫療服務場景中得到鍛煉，加強學生與患者的溝通，加強團隊協作意識，彌補在學校實訓室模擬操作的缺陷，同時也能解決招生數量與實訓平臺之間的矛盾。

3.3培養雙師型教師，加強技能培訓

一支高素質、結構合理的教師隊伍是抓好實踐教學與實驗室管理的根本。筆者認為，學校應把護理教師的培養納入教師培養計劃，分批派出護理教師到綜合醫院進修學習，使青年教師積累豐富的實踐經驗，將護理的新思想、新動向帶回課堂。鼓勵青年教師在獲得教師資格的同時努力考取護士證，獲得雙師資格。護理教師要爭取到綜合醫學高校護理實訓室進修學習的機會，加強自身的實踐能力。此外，學校應當引進一批具有臨床經驗豐富的護理人才，加強師資隊伍。

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【關鍵詞】高職院校 護理專業形體課 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0074-01

作為教育工作者，要樹立公共基礎課為專業課服務的理念。處理好基礎理論知識與專業知識的關系，既要突出專業人才培養的針對性和應用性，又要讓學生具備一定的可持續發展能力，全面提高高職院校護理專業學生的綜合素質。

一 研究方法

第一，文獻資料法。通過中國知網、萬方等數據庫查閱與本研究相關的文獻資料，并且從相關書籍及互聯網站搜索相關研究資料，為論文的選題、設計、撰寫提供理論基礎。

第二，調查法。通過咨詢相關領域的專家、學者，對論文的實施提供可行性的依據和幫助。

第三，邏輯分析法。在研究過程中，運用歸納、演繹、分析、綜合等邏輯分析方法對所獲得的資料進行處理，論證有關結論與建議。

二 研究結果與分析

本研究以護理專業的形體課為例，在研究其為專業課服務的過程中，發現形體訓練對提高護士修養與護理質量有著重要的作用。形體課要做到不僅能夠使學生在此門課程中提升外在職業形象，同時能夠提高護理專業學生的協調性和靈活性，發展全面身體素質，為提高職業素質打下堅實的基礎，從而全面提高學生的能力。本研究內容將圍繞課程的教學目標展開并與護理專業的職業特點緊密結合。

第一，形體課如何為護理專業更好的服務，使學生能夠從本門課中真正受益。要使護理專業學生既具備精深的專業技能，同時也具備良好的身體素質及人文修養以適應就業的需求。我們著手于高職院校護理專業的形體課程，將護理專業的公共基礎課體育課與其專業課形體課進行結合，樹立公共基礎課為專業課服務的理念。在形體課中應該使學生了解開設形體課的重要性、學會自我體態評價、改善形體和矯正畸形的方法、陶冶美好的情操，為終身健身健美奠定基礎，使學生將所學知識應用于日常生活與工作崗位中。

第二，緊扣培養目標，精選教學內容，在全面發展身體素質的同時突出崗位體能。培養目標主要是從知識、技能、身心健康和社會適應及綜合能力發展幾個方面著手，在內容上參考21世紀高等醫學院校教材《護士禮儀與形體訓練》、高等教育體育教材《形體訓練綱論》兩本教材相關內容，并加入了與護士專業相適應的崗位體能訓練和身體素質練習，逐步完善教學內容。

第三，結合課程特點，改進教學方法，因材施教。無論我們設定什么樣的內容，都離不開對學生基本姿態的練習，所以我們本著這樣的教學特點，采用多種教學方法，使學生認知由感性到理性、動作由模糊到規范，活動由定性到定量。尊重學生個性差異，因材施教，啟發引導。以學生身體練習為主要手段，側重學生終身體育能力的培養。

第四，健全考核機制，完善考核體系。形體課課程應采用課內外相結合的評價體系即“課內外一體化”評價方式，課程考核思路應做到注重平時考核與過程考核，注重目標考核，注重教、學、練中考核，并注重所有的實踐內容評價都隨堂反饋，對學習情況進行點評。

第五，豐富形體課程結構，突出課程特色，完善課程體系。每次形體課必須為綜合課，以身體練習為主線。依據課程目標和身心活動規律從感性到理性，科學合理，循序漸進地設計進度，逐步完善課程體系。突出以能力為本位，三標一系（職業標準、崗位標準、課程標準），四個結合（課內與課外結合、崗位體能與全面素質結合、過程與結果結合、目標管理與健康教育結合）的教學理念。

第六，在體育教學改革新理念的基礎上，對形體課多元化教學內容，教學方法及形體課教學的完整性和系統性進行實踐和創新研究。在觀念上，把以運動技術技能教學為主的教育繼續向以健全人格的全方位目標轉變，以學生為本，在意識、能力、習慣上塑造學生，更好地為專業服務，并力求達成終身效果。加強健康理論、職業病預防保健方法的傳授，使學生科學地認知和掌握健康體育的機理。提供各種可能的課程優化組合，學生可根據自身情況選取不同組合進行練習，以適應自身的發展需要。

三 結論

第一，形體課是一門應用性很強的技能性課程。在教學中注重實踐性和操作性的結合，便于教師講授和學生學習。使教學內容簡明，易學易會，實用可行，便于操作。學生通過規范化的形體訓練，不僅可以使自身基本素質得到提高，還可以糾正一些不良行為姿態和習慣。通過訓練，學生對護理專業有了更深的認識，更加熱愛自己將要從事的護理事業。

第二，在教學中注重課堂學習與就業的結合。經過訓練的學生，不僅姿態更優美，動作更規范，自信心也得到提高。為畢業后的就業面試打下良好基礎，為競爭上崗做好了鋪墊，同時，全面提高身體素質并養成良好的職業行為習慣。

第三，通過研究，將結合護理專業的特點，做到基礎課為專業課服務，并總結出形體課多元化教學內容，新穎的教學方法，在體育教學改革新理念的基礎上，做好形體課教學改革。

參考文獻

[1]商利.淺談高職院校融入形體課的必要性[J].價值工程，2011（23）

[2]單妙琴.高職院校形體課教學研究[J].哈爾濱體育學院學報，2009（1）

[3]龐榮.淺談高職形體課的現實意義和訓練方法[J].成功（教育版），2008（7）

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關鍵詞：高職護理；機能實驗；職業能力

高職護理專業是我院的重點專業之一，高護生的培養目標是培養掌握護理專業必需的基本理論知識和專業技能，能在醫療衛生保健和服務機構從事臨床護理、社區護理和衛生保健的高素質技能型應用性護理專門人才。生理學、藥理學和病理生理學是重要的醫學基礎課程，也是實驗性較強的學科，與高護學生后續課程的學習及臨床工作有著密切的聯系?；诟呗氉o理專業職業崗位能力要求，技能實驗教學在培養學生的理論聯系實際、科學思維方法和觀察能力、分析問題、解決問題的能力的同時，還要強化基本技能訓練，提高高護生的職業能力。

一、機能實驗課中存在的問題

機能實驗是高護生進入高職醫學院校后首次接觸實驗動物并進行大量的動手操作，學生在機能實驗課時普遍存在以下問題：

1.學生對實驗課的好奇心強，但重視不夠

學生對實驗尤其是動物實驗的好奇心強，但重視不夠。機能實驗多是動物實驗，學生對此充滿好奇，甚至有時還拿出手機拍照和攝像，但對實驗課的重視不夠，認為是理論學習的輔助，意識不到實驗教學是整個教學過程中不可替代的重要環節和方式，在培養觀察能力、分析能力、科學思維、整體思維和提高操作技能等方面是理論課無法替代的。

2.實驗課學習缺乏主動性

懼怕實驗動物，上課時缺乏主動性，經常出現少數同學動手，多數同學旁觀的現象。高護專業女生占大多數，由于她們膽子比較小，不敢捉拿實驗動物，不敢進行手術操作。同時，機能實驗缺乏有效的實驗考核方法，以往的實驗評分多以實驗報告為主，這樣不利于學生動手能力的培養[1]。

3.實驗課學生動手操作能力弱

現在的學生多是獨生子女，參與勞動與家務較少，在實驗過程中表現為動作緩慢、笨拙，協調性差，目的性不強。操作錯誤和操作失誤時有發生，不停地要請老師指導和操作，有的實驗小組不能順利進行實驗，甚至有時發生實驗動物死亡，導致實驗失敗。

4.“重理論輕實驗”現象嚴重

學生“重理論輕實驗”，通常覺得實驗課沒有理論課重要，尤其覺得基礎的機能實驗多是動物實驗，與護理專業、護士職業之間的關系不大、聯系不密切，自然不會引起重視。

二、如何利用機能實驗培養高職護理專業學生的職業能力

針對以上情況，教師可利用機能實驗課，在教學過程中注重教學過程的實踐性和職業性，在實驗教學方面根據護理專業培養目標選取并整合生理學、藥理學和病理生理學的實驗項目和內容，進行過程性考核，激發學生做實驗的積極性和主動性，培養和提高同學們的動手能力，以加強對學生職業能力的培養。

1.結合教學與練習，消除學生恐懼心理

專門安排“機能實驗的基本知識與技能”3～4課時，結合多媒體教學進行基本知識和技能的教學與練習，包括常用實驗動物如家兔、蟾蜍、小鼠的捉拿、稱重、標記，常用實驗器械如注射器拿持、溶液的抽取，靜脈注射、腹腔注射、肌肉注射及皮下注射的方法，手術器械的正確使用方法，儀器設備的使用方法及實驗報告的書寫等；并備有實驗動物及相關實驗器械和儀器設備，供同學實際操作練習；最后隨機抽取學生進行指定項目的操作并當場進行評分記錄。通過這樣的練習，學生能夠逐漸克服對動物的恐懼，并且學會正確使用手術器械，初步熟悉基本手術操作方法，為今后的實驗課做好基礎技能準備。

2.合理運用多種教學方法，充分利用多媒體輔助教學

影像資料和機能實驗教學軟件的利用在機能實驗教學中發揮著極其重要的作用，運用聲音、圖像、文字相結合，對實驗過程進行仿真模擬，生動、形象、逼真，可視性強，趣味性大，有利于調動學生感官認識，激發學生的學習興趣[2]，對復雜部位的組織結構和一些容易出狀況的操作步驟讓學生仔細觀看，避免實驗操作的盲目性，減少操作失誤，提高實驗教學質量。

3.將生活與臨床實驗相結合，培養學生的實驗操作技能

結合生活和臨床，在上實驗課之前就給學生提出有關問題，讓學生帶著疑問預習實驗內容并復習相關理論知識，重視實驗操作技能的練習。比如在做有機磷農藥中毒及解救這個實驗前，給學生提出問題：如果給家兔一定量的有機磷農藥，你怎樣判斷它是否發生中毒？中毒后，你能通過哪些有效的急救措施使動物最終獲得解救？臨床上病人發生有機磷農藥中毒后如果不快速有效及時地進行搶救和治療，會誘發重要生命器官不可逆的損害而危及生命，甚至死亡。因此，及時準確地處理病人，是搶救成功的關鍵。而在搶救過程中護理人員的操作嫻熟、準確尤為重要，因此護理專業學生必須熟練掌握基本操作技能（如靜脈輸液等），做到操作準確、效率高。引導學生重視實驗，珍惜實驗操作機會。

4.開設綜合性實驗，使基礎機能知識與專業實踐相聯系

開設綜合性實驗，如理化因素及藥物對離體蛙心的影響，是把生理和藥理相關實驗有機結合，從離體蛙心的制備、觀察記錄正常蛙心的舒縮強度和頻率以及K+、Na+、Ca2+離子與藥物對心臟活動的影響，讓學生在實驗中觀察記錄動物正常、異常狀態下相關指標的動態變化情況，聯系臨床上“見尿補鉀”、情緒激動導致血壓升高等現象，使基礎機能知識與專業實踐聯系起來，既鍛煉了基本的操作技能，鞏固了基礎知識，又能夠與臨床實踐相結合，說明生物體是一個有機的整體，學生覺得學有所用，與自己的職業關系密切。

5.注重過程性考核，爭取人人都能參與其中

重視過程性考核，實驗分小組進行，每組配有組長，每次實驗要求小組成員有明確分工并互相協作，實驗項目完成后各小組匯總實驗結果。實驗考核從實驗操作及實驗報告兩方面進行。實驗操作在實驗的同時進行現場考核，從動手操作情況（熟練程度）、課堂表現（實驗參與情況、嚴謹性、互相配合）、實驗成功率（實驗結果正誤與分析）等方面考查；實驗報告從是否獨立完成，格式是否正確、項目是否齊全，對結果分析的合理性、透徹性等方面考查。實驗得分是課堂表現、實驗操作、實驗結果和實驗報告的綜合體現，避免了少數人做多數人看的情況出現，保證每位同學都主動參與實驗，都有動手操作的機會和能力。

醫學基礎實驗教學是素質教育、專業技能培養的重要環節，在培養技術應用型人才的過程中發揮著建設基礎的作用[3]。經過機能實驗的學習和訓練使學生熟練掌握基本知識、基本技能，培養了學生科學思維方法、分析和解決問題的能力，提高學生的動手能力，為護理專業課程與實踐實訓的學習打下堅實基礎，以增強高護生的職業能力。

參考文獻：

[1]葉?蓓，張立光，劉曉梅. 三年制高職護理開設機能學實驗的必要性[J].衛生職業教育，2009，27（9）：104—105.

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關鍵詞：成教護理專業；解剖學；教學

The Prominent into Anatomy Teaching the Characteristics of Nursing Specialty

WANG Kun-ju,YI Xi-nan,CHEN Min,WU Zhi-hong,LUO Gang

(Department of Anatomy,Hainan Medical University,Haikou 570102,Hainan,China)

Abstract：Adult education has the very big difference with the ordinary university education,education in anatomy teaching in nursing specialty and general university anatomy teaching also has the very big difference, according to the teaching characteristics of the nursing profession, in the multi type, multi-level system, according to the characteristics ofeducation should teach students in accordance with their aptitude, in strengthening the basic theory of knowledge at the same time, it is more important to cultivate the students how to obtain new knowledge; how to apply the knowledge to solve clinical problems.

Key words：Adult education nursing; Anatomy; Teaching

成人教育與普通大學教育有很大區別，成人教育系繼續教育，其任務是鞏固、更新及延伸學生的知識和技能。因此，成教護理專業解剖學教學與普通大學解剖學教學也有很大的差異，根據成教護理專業的特點，我們就護理專業的解剖學教學方法提出以下幾點意見。

1突破傳統的教學模式，調整教學內容

長期以來，成教護理專業的解剖學教學一直是照搬普招臨床醫療專業的模式，主要講授系統解剖學，很多內容相對成教護理專業"偏多、偏深、不實用"。 而成教護理專業的學生是一個特殊的群體，大部分學生是中等衛校畢業，有過從事臨床工作的經驗，系統地學習過有關的醫學、護理基礎知識，有一定的實踐技能[1-2]。同時，對各護理操作技術的解剖學知識有一定的掌握，理解程度較高，因此她們的知識結構是普招臨床專業和護理專業的學生所不能比的。為了使系統解剖學的教學內容在深度和廣度上能緊密結合和充分反映成教護理專業的特點，滿足她們學習的目的，在解剖教學內容安排上，我們認為應該在注意知識系統性和完整性的前提下，有所取舍。少講與臨床聯系少的內容， 避免重復已學過的內容。如顱底的溝、管、孔裂和中樞神經系統、淋巴系統、前庭蝸器、腹膜、會陰基本概念以外的知識等。而在動脈的摸脈點、止血點、股三角內股動脈、股靜脈與股神經的位置關系、與臨床輸液、搶救密切相關的上、下肢淺靜脈的走行應加強，同時增設與護理專業相關的應用解剖學的內容。例如：①表面解剖學，能看到和摸到人體表面的重要的骨性和肌性的標志(如胸骨角、肱二頭肌等)；②與穿刺相關的解剖學，主要包括胸膜、皮下和肌肉注射相關的解剖學；③與插管技術相關的應用解剖學，主要有導尿、清腸和胃管相關的解剖學；④與沖洗用藥治療技術相關的解剖學，包括鼻腔、外耳道和陰道沖洗等相關的知識。⑤常用的急救技術解剖學。特別強調操作部位的選擇、結構層次、毗鄰關系，使學生對護理操作中的解剖學要點做到心中有數，減少盲目性和失誤。這樣突出了護理專業的解剖學特點，具有較強的針對性，從而提高綜合理論基礎，更好地適應臨床不斷進步的需要。

2以問題為中心， 實施啟發式教學

成教護理專業的學生有實際工作的經驗，很明白自己缺少什么，學習目的很明確。很多是帶著問題來學習的，如果還是像普招生那樣按部就班的教學，就無法突出成教護理專業的特點，學生興趣不大。因此，成教護理專業應當采取以"問題為中心"的教學方式，開展以"學生為中心"的"討論式教學"，減少教師授課的內容，啟發學生的思維，增加學生討論、交流的時間，注重與實際工作相關的知識和技能的教學[3-4]。讓學生在臨床情景或類似臨床情景中學習并反復應用解剖學知識。同時介紹解剖學與臨床護理結合的一些科研成果。另外，在解剖學教學中適當地引入科研思維和方法，鼓勵學生參與科研研究， 使他們在今后的工作中具備一定的科研能力， 逐漸走上科研的道路。

3改革實驗方法，加強實驗教學

解剖學是一門實踐性很強的形態科學，其實驗課與理論課的比例應在1∶1左右。根據成教護理專業的特點和要求，應當突出實用，注重實踐。特別是體表標志，都要求學生在自已身上準確定位，并把觸摸體表標志作為實驗考核成績的一部分。比如講肱動脈的走行時，除了在標本上觀察之外，要讓學生反復練習觸摸自己或他人的肱動脈搏動。為達到準確無誤，還要結合臨床上測量血壓的方法，提示學生測量血壓的解剖學關鍵即準確判斷肱動脈的搏動點。另外密切結合護理操作的特點，制作護理解剖標本、模型，創建一個完善的能適應護理專業特點的解剖學教學實驗室。這樣既提高了學生學習解剖的積極性，也提高了學生在臨床工作中運用解剖學知識，提高護理技術水平的能力。

4改變考核方式

大部分成教護理專業的學生都是邊工作邊讀書，課堂聽課學習是她們的主要學習方式。根據臨床經驗與原來理論基礎， 較易通過理解掌握。因此，在考核方式上要有所改變，不再按單純傳統方式出卷?？己丝煞殖蓛刹糠郑簶吮究己撕蛯εR床分析應用能力的考核。標本考核可總成績20%，以促進學生的觀察標本能力及動手能力。對臨床分析應用能力的考核可采取病例討論的方式進行。可以提供一些文獻報道過的案例，分組討論，最后由解剖學和護理學教師進行答疑和總結，激發學生學習的積極性和主動性，使學生的理論聯系實際能力、自學能力、獨立分析問題能力、同他人交流與合作能力都有很大的提高[3]。

5教師的培養和提高

醫學院校中的大部分解剖學老師都畢業于臨床醫療專業，護理專業的解剖學教師應適應現代護理學發展的需要，深入護理臨床實踐，將解剖學與臨床護理學緊密聯系起來，使解剖學教師真正了解臨床護理工作中最需要的解剖學知識是什么，及時發現教學中的不足，不斷學習，不斷創新，在教學模式和教學內容上適應護理事業的發展，滿足護理專業的需要，為培養有堅實的基礎理論知識、良好的專業素質、熟練的護理操作技術的高層次護理人才積累足夠的知識儲備。

綜上所述， 在多類型、多層次辦學體系中，應根據成人教育的特點因材施教， 在加強基礎理論知識的同時，更重要的是培養學生如何更快的獲得新知識；如何應用所學知識去解決臨床實際問題。

參考文獻：

[1]占娟.護理專業學校教學與臨床應用脫節問題的分析與對策探討[J].中國校外教育:下旬,2013(5):83-83.

[2]何平平,吳艷平.成人高等護理教育教學模式改革效果探討[J].全科護理,2011,9(005):450-451.

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《護理學基礎》滲透職業防護優秀率護士是一個特殊的職業，在醫院這樣的工作環境，經常會暴露在各種職業危害之中。護士工作的安全問題，成為當前備受關注的一個問題。調查顯示，護理人員每年針刺傷發生率為80%，美國醫護人員中每年至少發生100萬次意外針刺傷，導致20余種血源性疾病的傳播，每年因血源性傳播疾病造成醫護人員死亡的人數達數百人。所以在中職護理專業課程學習中，在《護理學基礎》教學中滲透職業防護教育非常有必要，這不僅可以提高學生的護理專業理論知識，還可以提高學生的職業護理能力。本文針對滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用效果進行分析。

1資料和方法

1.1一般資料

隨機選取本校10級護理專業5班和4班的學生，均為女生，年齡為16～18歲，均為參與中考，被本校3年制中職護理專業錄取。其中5班50人作為觀察組，4班50人作為對照組，兩組護理專業的學生性別、年齡、人數、其他文化課成績沒有較大的差異性。

1.2教學方法

觀察組和對照組學生的職業防護理論課學習時間和學時相同，理論課采用多媒體教學軟件輔助教學，教師采用講授、討論的方式進行。

職業防護實踐課程對照組學時為2個學時，觀察組的學時為10個學時，根據《護理學基礎》課程的安排，在理論課學習之后安排職業防護實踐學時。職業防護實踐課程采用多種教學方法，如案例分析、講授、模擬訓練、規范操作訓練等。

1.3教學效果評價

1.3.1成績優秀率

觀察組和對照組護理專業學生的理論成績和職業防護操作考核成績：理論成績為職業防護相關理論知識的考核，實行百分制，滿分為100分；職業防護操作考核為醫療機械處理、手術機械的傳遞、藥物配制、傷口處理，這四項為重點考核的內容，每一項25分，總分為100分。成績在90分以上的為優秀，對觀察組和對照組學生的成績優秀率進行對比分析。此外，學生實習8個月（2012.07～2013.03）后回校，對其針刺傷情況進行調查。

1.3.2滿意度

采用問卷調查方式對觀察組學生進行調查，了解學生對職業防護在《護理學基礎》教學中滲透教育的滿意度，滿意度分為三個標準：滿意、基本滿意、不滿意。

1.4統計學分析

本次研究中的所有數據采用SPSS13.0統計學軟件進行處理，計數資料采用X2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P

2結果

2.1成績優秀率

觀察組和對照組兩組學生的職業防護理論知識和操作考核中，學生的成績優秀率見下表：

觀察組和對照組護理專業的學生，在理論課知識考核成績和職業防護實踐操作考核成績的比較中，成績優秀率有顯著的差異，P

2.2學生實習結束后的針刺傷調查數據

2.3滿意度

觀察組護理專業的學生在《護理學基礎》教學中采用的是滲透職業防護教育，為此針對觀察組學生調查，滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用滿足度，具體結果見下表：

從本調查的數據顯示，護理專業的學生滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用非常滿意。

3討論

3.1職業防護教育的重要性

護理專業的學生是臨床護士的儲備軍，是明天的白衣天使。他們的護理專業意識、護理專業行為、護理專業習慣等，是一個從無到有的過程，并且會隨著其護理專業知識的不斷增加而得到鞏固，并影響著其今后的職業生涯。所以在校期間，讓學生形成一個良好的專業行為習慣，是護理教學的一個重要任務。

護理專業的學生在衛生學校的學習，是一個非常關鍵的階段，在衛生學校的學習，《護理學基礎》是第一門學習的護理專業課程，在《護理學基礎》這門學科中，涉及到的知識包括了臨床護理各個方面的知識，也和護理專業學生的臨床護理實踐有著密切的聯系，為了更好地促進學生對《護理學基礎》的學習，提高護理專業學生的職業防護意識，在《護理學基礎》這門課程開始教學時，教師就會將職業防護滲透到其中，讓學生認識臨床護理的危險因素以及防護措施。

本文針對職業防護在《護理學基礎》這門課程教學中的滲透應用效果進行了分析，從本次研究中的數據中得出，滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用效果較高，本次研究中實驗組和對照組護理專業學生的理論知識成績考核優秀率以及職業防護實踐操作考核成績的優秀率均有顯著的差異，P

3.2滲透職業防護在《護理學基礎》教學中應用效果分析

從當前衛生學校的《護理學基礎》教學現狀進行分析，當前《護理學基礎》的教學形式相對的單一，本次研究中，將職業防護滲透到《護理學基礎》教學中，分階段的對學生的職業防護知識進行滲透教育，讓學生深刻的體會臨床護理中的最容易暴露的危險因素，以及臨床危險性工作中危險因素的防護措施，在完成《護理學基礎》學習之后，保證學生可以全面的掌握和認識職業防護的知識和措施，將護理專業學生的職業護理意識加強。

從本次職業防護在《護理學基礎》教學中的滲透應用，滿意度調查中可以得出，實驗組的滿意度非常高達到了94.0%，也就是說學生對滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用，接受程度非常高，非常認可這種教學。通過滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用，在職業防護理論知識考核中成績在90分以上的實驗組學生有32人，占總人數的64.0%，對照組的職業防護理論知識考核中，成績在92分以上的有20人，占總人數的40.0%，理論知識的學習成績優秀率有顯著的差異，P=0.0163，P

3.3職業防護在《護理學基礎》教學中滲透的方法

衛生學校的教學不僅是為了讓學生掌握護理專業知識，還是為了讓學生掌握護理專業技能。護理專業的知識學習，關鍵在于實踐，實踐可以和理論知識結合在一起，加強護理專業學生的護理知識記憶，通過模擬訓練活動，對護理專業案例進行分析以及規范操訓練等，提高學生的學習興趣，讓護理專業的學生產生學習的積極性，進而提高自身的職業防護技能。本次研究中實驗組和對照組護理專業的學生實踐操作考核中成績在90分以上的所占的比例為54.0%，26.0%，P

從本次研究中的數據得出，滲透職業防護在《護理學基礎》教學中的應用，效果非常的明顯，所以在今后的《護理學基礎》教學中，需要加強職業防護在《護理學基礎》教學中的滲透。為了更好的實現職業防護教育，首先需要加強對《護理學基礎》教師的職業防護培訓，增強教師的職業防護意識，是提高職業防護教育質量的一種途徑。還可以通過臨床見習的途徑，增加學生的見習機會，讓護理專業的學生親身體會護士的工作，真正的實現職業防護知識的提高。

為了更好地提高衛生學校的教學質量，需要將衛生學校的教學設備完善，引進一些先進的、安全的醫療器材，為護理學專業學生的學習和實踐提供教學工具，通過針對護理中遇到的案例進行分析教學，讓學生通過案例分析討論，增強自身的法律意識和法律知識，在以后從事護理工作以后，對自己的護理行為、護理意識、護理習慣等進行約束，通過利用法律知識對自身的權益進行維護。

通過本次研究證明，將職業防護滲透在《護理學基礎》教學中，取得非常好的教學成果，可以在今后的教學中加強職業防護教育，提高護理專業學生的職業防護意識。

參考文獻：

[1]王靜芬，黃秋杏.護理學基礎[M].北京：北京醫科大學出版社，2011.60.

[2]鄭鳳莉.淺談在護理學基礎教學中滲透職業防護教育[J].國際護理學雜志，2007，26（08）：879-880.

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恩格斯說過“沒有解剖學，就沒有醫學”。可見解剖學在醫學課程中的重要性，解剖學是護理專業的一門重要基礎課程，學生對人體結構的熟悉程度直接關系到未來臨床護理的操作。但是目前護理專業的解剖教學存在一些弊端，如教學內容仍是臨床醫學專業教材內容的壓縮，教學方法仍以教師為中心進行傳統填鴨式的教學，從而忽視了對學生綜合能力的培養，更不能滿足護理專業學生畢業后臨床工作的需求。所以隨著高校教學改革的不斷深入，《解剖學》教學改革面臨著巨大的機遇和挑戰?！督馄蕦W》的教學改革對提高教學效果、提升醫學教學質量具有重要的現實意義。筆者就高職護理專業解剖學教學改革談談個人體會。

護理專業解剖學教學現狀

學生整體素質降低。目前。我校的護理專業設置主要以三年制大專為主，學生來源有兩條途徑：

一部分是應屆高中畢業生，一部分是中專畢業后考上的對口升學學生。由于學校生源不同，她們在年齡層次、知識結構、學習方式等方面都存在著一定差異，應屆高中畢業生雖然學習興趣濃厚。但由于入學門檻低。他們的學習基礎較薄弱，之前沒有接觸過《解剖學》，面對那些枯燥乏味的專業名詞，難免會有“最害怕上解剖課”、“最難記課程”的畏懼和抵觸情緒。對口升學學生雖有一定的解剖知識，但自主學習能力差、自身素質偏低，這些因素都嚴重影響了解剖的教學效果。

培養護理專業的解剖學教師隊伍。講授護理專業解剖學的教師大多數是臨床醫學專業畢業生，他們的專業使其教學模式和教學內容基本與其它專業雷同，加之他們的護理專業解剖學教學經驗甚少，所以護理專業的解剖學特點并沒有真正體現出來，從而一定程度上影響了護理專業人才的培養。

教材內容設置不合理。目前，大多數高職院校的護理專業依然和其它醫學類專業使用同樣的解剖學教材，甚至使用同樣的培養目標、課程評價體系。培養目瞬磺?、綖┠闹R縈肓俅餐呀?、教学方法陈旧培殉鰜淼膶W生必然造成“高分低能”現象。不利于培養和提高學生的創新意識和動手能力。對于護理專業而言，應緊緊圍繞與臨床護理技能操作有關的內容作為教學內容。例如：注射技術應用解剖、穿刺技術、急救技術應用解剖、插管技術、表面應用解剖等。

護理專業解剖學改革策略

提高教師綜合素質，培養護理專業解剖學教師隊伍。護理專業解剖學教師應適應現代護理學發展趨勢，在教學模式和內容上應順應護理專業的發展方向。定期深入臨床護理一線，了解護理工作中護士最需要的解剖學知識，實現解剖學與臨床護理的有效銜接，這樣培養出來的護理人員不僅具備扎實的醫學基礎知識和臨床專業知識，還具備豐富的社會人文知識和較強的臨床實踐能力。

因材施教。樹立以學生為主體的現代教學觀。結合我校學情，即學生基礎差，但活潑好動。易激發興趣。教師充分因材施教，以學生為主體，設計合適的教學問題，讓其在課后查找資料，利用其感興趣的網絡自行解決課本中的內容點，鼓勵同學們相互討論、相互學習，上課時要提問，給學生以適當的壓力，這樣一方面可以培養學生自己發現并主動解決新問題及獨立自學的能力，另一方面培養了他們的團隊協作精神。同時也減少了課堂上盲目性。

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護理專業屬于專業性很強的非英語專業，基于護理專業的特殊性，所要研究的護理專業課程較為繁重，因此，很多護理專業的學生對于英語學習沒有引起足夠的重視，或者在護理專業中對于英語的認知沒有達到相應的程度。很多學者都大膽的進行了學習策略的研究，浙江省中等職業學校英語教材也在不斷地完善。其實作為基礎的語言學科，英語在護理專業中發揮著重要的作用，因為醫學沒有國界，很多前沿的醫學知識都是由國外引入的，都是英文原著，而且許多醫學護理方面的專業術語都是和英語密切聯系的。作為護理專業的學生應該不斷提高英語學習水平，從而養成良好的英語學習習慣，提高自身的英語語言表達能力，這能夠實現護理專業學生綜合能力的大幅提升。

二、護理專業學生英語學習的現狀分析

基于對護理專業的學生英語學習現狀的調查研究可以看出，在護理專業的英語教學中存在著一系列亟待解決的問題，以下就具體的問題進行分析。

(一)院校對于護理專業的英語課程教學重視力度不夠。在護理專業的英語教學中，從課程的設置、教材的選擇、教學目標的制定等方面可以看出，學校在英語教學方面的重視力度不夠，課程設置欠缺科學性和合理性，而且英語教學中沒有與護理專業進行很好的融合。許多英語教師就是僵化式的進行知識的灌輸，學生的學習興趣沒有被調動起來，普遍認識不到英語學習的重要性，從而使得整體的英語教學效果較差。

(二)護理專業學生的英語水平參差不齊。非英語專業的學生對于英語的學習缺少足夠的認知，而且護理專業的學生基于對英語認識的片面性，沒有意識到英語學習對于本專業學習的有效幫助，只是把英語課程作為考核項目，盲目的進行應試學習。護理專業的學生的英語水平良莠不齊，沒有進行專業的測試，有些學生的英語基礎相當薄弱，無法跟上教學要求，而教師沒有進行相應的教學計劃調整，學生的學習積極性被嚴重打壓，這些都不利于護理專業整體英語水平的提升。

(三)忽視了英語學習策略的應用。由于受到學生重視程度、教師綜合素質等多方面因素的影響，使得護理專業學生在英語學習過程中忽視了英語學習策略的應用，也就在很大程度上限制了英語學習的效率和成績。例如，很多教師不注重情感教育在英語教學領域中的應用，不注重現代教育技術在英語課堂上的推廣，導致護理專業學生在課堂上的學習動機不強、學習目標不明確、積極性不高等一系列的問題。

三、加強護理專業學生應用英語學習策略的具體實踐

(一)加強學習策略的指導，幫助學生形成良好的學習習慣。英語學習策略的應用，最主要的是通過對學生宣傳、應用和實踐，讓學生養成良好的學習習慣，使學生在日常學習中注重對學習方法的應用，變被動學習為主動學習，有效提高英語學習的效率，從而使得學生終身受益。例如，通過對學生英語歸納比較方法的引導，可以不斷提高學生的英語鑒別能力，使得學生在英語學習過程中，能夠有效改善詞匯記憶等方面的能力。

(二)緊密結合專業教學目標，激發學生的學習興趣。護理專業英語屬于專業英語的范疇，要想實現預期的教學目標，必須將其與專業知識緊密結合起來。在教學活動中，教師的主導作用只有在學生主動學習的過程中才能實現，而學習興趣則是調動學生主動學習的動力，所以要使教學活動得以順利進行，應從激發學生的興趣入手。首先，教師要讓學生充分認識到專業英語學習的重要性，以及在日后工作與交流過程中的應用范圍;其次，要不斷增強學生在實踐中應用英語的意識，如在課堂學習、課外活動、社會實踐中都可以引導學生多說英語、多用英語，這在激發學生英語學習興趣的同時，不斷增強學生的英語實際應用能力。

(三)加快護理專業英語教學改革，優化教學方法。隨著英語在護理專業課程體系中的重要性的不斷增強，傳統的英語授課模式已經很難適應新時期護理專業英語教學的各種需求，因此加快英語教學改革的進程是十分必要的。首先，要突出護理專業英語學習的應用性目標，對原有的教學范圍進行調整，以培養學生的閱讀能力、口語能為和實際應用能力為主，例如學生利用英語進行護理交班、協助患者進行體檢、健康評估等工作方面的能力;其次，教師要增強應用課堂上的互動性，加強與護理專業學生之間的互動與交流，做到課堂教學以學生為中心，構建平等、和諧的課堂教學氛圍，實現教師與學生的科學分工，將英語課堂上的更多時間留給學生，保證學生學習的主體地位;再次，教師要提高備課的效果，做到精選教學內容，提高課堂教學的針對性，尤其是要著重培養學生在聽、說、讀、譯等多方面實際應用能力。

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護理專業屬于專業性很強的非英語專業，基于護理專業的特殊性，所要研究的護理專業課程較為繁重，因此，很多護理專業的學生對于英語學習沒有引起足夠的重視，或者在護理專業中對于英語的認知沒有達到相應的程度。很多學者都大膽的進行了學習策略的研究，浙江省中等職業學校英語教材也在不斷地完善。其實作為基礎的語言學科，英語在護理專業中發揮著重要的作用，因為醫學沒有國界，很多前沿的醫學知識都是由國外引入的，都是英文原著，而且許多醫學護理方面的專業術語都是和英語密切聯系的。作為護理專業的學生應該不斷提高英語學習水平，從而養成良好的英語學習習慣，提高自身的英語語言表達能力，這能夠實現護理專業學生綜合能力的大幅提升。

二、護理專業學生英語學習的現狀分析

基于對護理專業的學生英語學習現狀的調查研究可以看出，在護理專業的英語教學中存在著一系列亟待解決的問題，以下就具體的問題進行分析。

(一)院校對于護理專業的英語課程教學重視力度不夠。在護理專業的英語教學中，從課程的設置、教材的選擇、教學目標的制定等方面可以看出，學校在英語教學方面的重視力度不夠，課程設置欠缺科學性和合理性，而且英語教學中沒有與護理專業進行很好的融合。許多英語教師就是僵化式的進行知識的灌輸，學生的學習興趣沒有被調動起來，普遍認識不到英語學習的重要性，從而使得整體的英語教學效果較差。

(二)護理專業學生的英語水平參差不齊。非英語專業的學生對于英語的學習缺少足夠的認知，而且護理專業的學生基于對英語認識的片面性，沒有意識到英語學習對于本專業學習的有效幫助，只是把英語課程作為考核項目，盲目的進行應試學習。護理專業的學生的英語水平良莠不齊，沒有進行專業的測試，有些學生的英語基礎相當薄弱，無法跟上教學要求，而教師沒有進行相應的教學計劃調整，學生的學習積極性被嚴重打壓，這些都不利于護理專業整體英語水平的提升。

(三)忽視了英語學習策略的應用。由于受到學生重視程度、教師綜合素質等多方面因素的影響，使得護理專業學生在英語學習過程中忽視了英語學習策略的應用，也就在很大程度上限制了英語學習的效率和成績。例如，很多教師不注重情感教育在英語教學領域中的應用，不注重現代教育技術在英語課堂上的推廣，導致護理專業學生在課堂上的學習動機不強、學習目標不明確、積極性不高等一系列的問題。

三、加強護理專業學生應用英語學習策略的具體實踐

(一)加強學習策略的指導，幫助學生形成良好的學習習慣。英語學習策略的應用，最主要的是通過對學生宣傳、應用和實踐，讓學生養成良好的學習習慣，使學生在日常學習中注重對學習方法的應用，變被動學習為主動學習，有效提高英語學習的效率，從而使得學生終身受益。例如，通過對學生英語歸納比較方法的引導，可以不斷提高學生的英語鑒別能力，使得學生在英語學習過程中，能夠有效改善詞匯記憶等方面的能力。

(二)緊密結合專業教學目標，激發學生的學習興趣。護理專業英語屬于專業英語的范疇，要想實現預期的教學目標，必須將其與專業知識緊密結合起來。在教學活動中，教師的主導作用只有在學生主動學習的過程中才能實現，而學習興趣則是調動學生主動學習的動力，所以要使教學活動得以順利進行，應從激發學生的興趣入手。首先，教師要讓學生充分認識到專業英語學習的重要性，以及在日后工作與交流過程中的應用范圍;其次，要不斷增強學生在實踐中應用英語的意識，如在課堂學習、課外活動、社會實踐中都可以引導學生多說英語、多用英語，這在激發學生英語學習興趣的同時，不斷增強學生的英語實際應用能力。

(三)加快護理專業英語教學改革，優化教學方法。隨著英語在護理專業課程體系中的重要性的不斷增強，傳統的英語授課模式已經很難適應新時期護理專業英語教學的各種需求，因此加快英語教學改革的進程是十分必要的。

首先，要突出護理專業英語學習的應用性目標，對原有的教學范圍進行調整，以培養學生的閱讀能力、口語能為和實際應用能力為主，例如學生利用英語進行護理交班、協助患者進行體檢、健康評估等工作方面的能力;其次，教師要增強應用課堂上的互動性，加強與護理專業學生之間的互動與交流，做到課堂教學以學生為中心，構建平等、和諧的課堂教學氛圍，實現教師與學生的科學分工，將英語課堂上的更多時間留給學生，保證學生學習的主體地位;再次，教師要提高備課的效果，做到精選教學內容，提高課堂教學的針對性，尤其是要著重培養學生在聽、說、讀、譯等多方面實際應用能力。

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1　以市場為導向，優化涉外護理英語專業的課程設置，職業教育要更新教育觀念，其專業設置和人才培養模式必須滿足經濟發展和社會進步的需要。涉外護理專業教學的培養對象不是學術型、研究型的人才，而是技能型、應用型人才，即臨床和社區護理服務的技能型人才。國際上護士嚴重短缺，而目前國內護理專業學科具備“護理＋英語”的復合型人才不到百分之二。因此，涉外護理人才的出路、就業前景非常廣闊。筆者認為，學校可與單位簽訂培養計劃，或與國外教育機構或國外醫療單位簽訂輸送計劃，這種“訂單式”培養、產學結合是成功開展涉外護理教學的大前提，它能很好地調動學生的內在學習動機，激發學生的學習熱情。在這個大前提下，如果涉外護理英語專業的課程設置能體現真實的市場需求，突出專業特色，與專業培養目標相聯系，學生能感受學有所用，其英語學習的內驅力就能持續。

1．1 “護理+英語”的復合型人才培養。外語復合型人才是同時具備外語和一門以上專業知識的人才。這兩方面的知識或才能必以一方為主，另一方為輔，即在工作中主要使用其中一種，而另一種則作為工具為其服務。涉外護理英語應該是“英語+護理專業”的實用性綜合課程，旨在培養學生的語言運用能力，能夠使用英語進行相關醫療護理工作。我國中職涉外護理英語專業的課程設置既要“以能力為本位”，又要體現涉外特色。課程設置體系由四個知識結構模塊構成：①選修課程模塊，主要是人文與社會科學知識，包括護理倫理學、法律基礎、心理學、人際交流與溝通、跨文化護理、護理禮儀等課程，突出思想品德和人文道德教育。②公共基礎課程模塊，主要是公共英語與基本技能，包括英語精讀、英語閱讀、英語聽說、英漢互譯、英美文化背景知識等課程，強化語言的基本能力。③專業課程模塊，主要是護理專業技能，包括內科護理學、外科護理學、健康評估、解剖學基礎、生理學基礎、社區護理、藥用應用護理、護理專業實訓技術等主干課程與基礎課程。本模塊注重基礎課程與護理專業課程的相互滲透，在培養護理專業知識和能力的同時，突出護理基礎的內容和特色，④涉外護理專業英語課程模塊，包括涉外護理英語聽說、涉外護理英語閱讀、中西方護理差異、中醫特色護理以及CGFNS簡介等課程(Commission onGraduates ofForeign Nursing Schools：外國護校畢業生委員會)，突出專業的涉外方向性。

2　以雅思考試理念指導基礎英語教學，培養學生的英語基本技能，學生若想畢業后出國進修，或出國就職，必須通過英語出國考試。雅思考試是主要考試之一。IELTS(International English Language TestingSystem，國際英語水平測試系統，又稱雅思)是為到英語主導教學語言國家的高等教育機構就讀而設的語言測試制度，也用于測試赴英語母語國家(主要指英聯邦國家)定居人士的英語水平。雅思考試主要有兩方面的用途：一是留學，比如留學英國、澳大利亞、新西蘭等國家；二是移民，移民到加拿大、澳大利亞、新西蘭等國。

目前中國學生的英語水平遠達不到雅思考試要求，在學校學習的大部分是基礎英語，專業英語幾乎一片空白。實踐考核顯示，絕大多數學生只停留在啞巴英語的水平，口語和寫作應用能力普遍較低，他們往往要參加出國英語培訓班(雅思培訓，CGFNS的國際護士資格考試考前培訓班)才能獲得出國通行證。

學校英語教學可以雅思考試理念為指導，強化基礎階段教學。從學生調查反饋中，我們發現學生希望在學校能學到或了解走上社會后所需要的東西，為她們將來的自學或出國英語培訓打下基礎。筆者認為，為滿足學生將來畢業后能走上涉外護理崗位或者去英國等國外進修學習的基礎英語要求，在中職英語的基礎階段教學時，可以有意識地把雅思考試所包含的聽、說、讀、寫四項技能的培養納入英語教學中。

3　以崗位為中心，突出涉外護理專業英語教學特色。

3．1 明確涉外護理英語的教學目標。涉外護理英語是一門以護理知識為語言背景的英語課程，其實用性很強，從語言學的范疇來講，它屬于應用語言學的研究對象。涉外護理英語教學是一門將公共英語與護理專業英語整合在一起的課程，是一個復雜的教學體系。公共英語是學生的一門必修基礎課，以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容；護理專業英語是以護理的英語詞匯、常用會話、中西方護理差異以及CGFNS簡介為主要內容的專業課。

作為專業英語的涉外護理英語應是在完成公共英語教學和大部分護理專業知識之后開設的課程。因此，在制定具體的教學目標時，我們應該注意以下問題：①確定涉外護理英語學科的專業范疇，根據護理專業的特點，在設計涉外護理英語課程體系時，應充分考慮到護理專業的骨干課程對涉外護理英語的支撐作用。②強調公共英語與涉外護理英語的交叉部分的進一步學習。涉外護理英語教學是在充分發揮公共英語與護理專業知識的基礎作用之上進行的，因此，學生在學習公共英語的基礎上，要進一步掌握涉外護理英語的用途和特點，實現公共英語與涉外護理英語的平穩接軌。③注重學生自主能力的培養。學生要有一定的護理英語閱讀能力、聽說能力，能獲取國際護理信息，了解當代醫學與護理學科發展的動態，并能在涉外醫院實踐中進行溝通和交流。掌握外語不僅是學會知識，更重要的是獲得技能，較熟練地運用英語于自己的專業上。精通外語又熟悉自己專業的人才就是教育改革提倡培養的復合型人才。但這樣的人才怎么培養?是通過專業途徑還是通過英語專業渠道?筆者認為，立足各自專業，加強專業英語教學是行之有效的捷徑。當人們用英語從事某一專業時，使用的是專業英語而不是日常生活英語，只有通過這種“專業語言”，人們才能在相應的領域溝通交流。比如：護理(涉外方向)專業的學生畢業后出路很多，可以在大城市的涉外醫院或一些涉外病房中工作，也可以通過產學結合途徑到國外醫院進修或工作，但前提之一是要懂得一些基本的護理英語。學生畢業后，通過培訓或自學就能參加CGFNS的國際護士資格考試，通過考試即可到國外工作，

3．2 涉外護理英語教學手段的創新。涉外護理英語技能板塊融合了公共英語的基本技能板塊和護理專業板塊。因此，涉外護理英語的教學不同于以傳授專業知識為目的的專業課和以傳授語言知識為主的公

共英語課教學，它的最終目的是培養學生對涉外護理英語的理解能力和實際運用能力。在課堂上，我們應該結合專業內容進行語言訓練，突出專業語言的特點，提高學生準確運用專業語言的能力。

3．2．1 以學生為中心的交際法教學，以學生為中心的交際法教學是涉外護理英語課堂教學中所使用的重要方法。創設國際護理語言環境和相應的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和動力，是護理英語課堂教學目標得以實現的基礎，實踐證明，采取這種以“教師為主導、學生為主體”，的課堂教學模式，不但能加深學生對所學知識的理解，還能提高學生的學習興趣，開拓學生的思維，培養其專業語言能力，因為涉外護理英語的特殊性，在課堂教學中應大量應用角色扮演、小組討論、病例分析等手段，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能極大地激發學生的學習積極性和主動性。例如，在“涉外護理英語聽說課”中，我們可使用情景教學法。教學過程中可設置涉外護理病房實境，以介紹病房護理環境為主線，把與疾病相關的護理知識貫穿起來。這樣，既有助于學生理解所學知識，又可以使學習的內容更加具體、生動，接近臨床實際。另外，還可組織學生前往涉外醫療單位進行專業口語實習，熟悉護理程序，也可以聘請外籍教師開設跨文化交流及口語課程。

3．2．2 模擬實景教學。充分利用多媒體、語音室進行語言實踐，建立“護理英語實驗室”，讓學生在所營造的虛擬護理語境中反復練習，對虛擬的病人進行整體護理，可以極大地調動學生的學習積極性，達成更好的教學效果。這樣，讓學生在課堂上親自感受、體驗各種狀態下的“虛擬護理實習”，學生畢業后就能立即進入“角色”，快速完成從學習到實踐的轉變過程。

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關鍵詞：新理論；高職護理；教育教學

高護專業伴隨著經濟快速發展而產生，屬于新興專業。創辦者多為衛生學?；蛐l生職業教育院校，其中，大部分衛生職業教育學院是近幾年由中專衛校升格而成的。因此，高護專業不同于中專護理專業，它不是后者在學年上的延伸，而是一個獨立的具有高職特點的護理專業。在新的形勢下，我們要結合新理論，對高護專業給予充分重視，并在實際教學中探究本專業的理論基礎。

一、樹立正確的認識觀，科學定位

1.社會的定位。社會用人單位對高職護理專業的定位是應用型技術類專業，認為他們培養的學生普遍是應用型技術人才。高職護理專業的學生在理論水平上雖略低于本科生，但在動手能力上要應高于他們生，而且在薪酬要求上通常會低于本科生的期待底線。此外，本專業學生的學歷高于中等護理專業，在整體素質層面，他們屬于大學生這一層次。這種看法直接決定了該專業的科學定位。一方面，具有“高”的特性，即我們對學生的培養方向要區別于低層次的護理人才，將學生定位在專科層次上，把他們培養成既掌握護理理論又具備動手能力的技術性人才。另一方面，具有“職”的特性，即培養出來的護理人員要具備職業技能，是一線用人醫院在生產、管理或者服務工作上所需要的技術性人才。

2.學生素質的定位。高護專業的學生自入校時起，就不同于中職護理專業的學生。首先，該專業學生的分數線較高，表明他們在知識、能力的水平上高于中職護理專業的學生。其次，該專業學生在學習習慣和態度上較良好，這為高護專業的教育教學改革提供了一個有利的環境。

3.學校應克服教育層面的認識誤區。學校在實際的教學活動中，對高護專業教學應區別于中專教育教學，要克服傳統的教學觀念，走出歷史沉淀下來的心理誤區。第一，克服用學科教育方式取代職業教育方式的誤區；第二，克服專業知識取代崗位技能培訓的誤區；第三，克服將技術性教育等同于技能型教育的誤區。

4.培養的目標。高護專業的學生應達到認識能力較強、理論知識扎實、基本文化素養較高等要求，要有充分的職業發展空間。在專業學習中，提高自己的可持續發展能力；在具體工作中，提升自己的職業實踐能力。在環境轉換的情況下，對新崗位具有較強的適應能力，解決實際問題與動手分析的能力較強。在護理工作中，可以設計出合理的護理方案，能將理論知識切實地轉化為實際生產力。

二、學校在高職護理專業上的教育教學觀念

1.轉變培養模式方面的落后觀念。教育教學改革的落實，首要任務是轉變觀念。在學生培養觀上，不應把培養目標確定為簡單的護理技術人員，而是要培養學生的批判性思維、創新能力，讓他們成為高素質人才，進而促進護理工作的有序發展。因此，必須轉變護理知識和技能方面的傳授觀念，摒棄以病人為中心的思想，轉變為以人為中心。轉變教學模式觀，不再采用灌輸的教學模式，而是要將學生培養成具有自我教育意識、自我發展能力且具有較高的思想、文化、和專業素質，成為全面發展的人才。

2.樹立男性同樣可以從事護理工作的新觀念。護理專業在社會發展中呈現出需求多樣化的趨勢，因此，男性護理專業得到社會的重視，男性學生也應得到社會的認可。男護的不可替代性，特別體現在對男性患者進行護理工作時所給予的人文關懷上，能夠讓男性患者感受到來自醫院的溫暖。學校應基于男性護理服務的特色，擴大男性護理專業的招生人數，重組相關教材，改革相應教學內容，盡量滿足社會用人單位在男性護理上的需求，完善護理隊伍的建設。

三、高職護理專業在教育教學方面的改革措施

1.實施整體護理教學模式，提升護士素質。在教學中，首先應培養學生的知識與技能，注重對其素質的培養，實現知識和技能的雙向發展。學校應在護理專業的心理學、倫理學等學科上安排課程，同時開設社會學、美學基礎、語文等學科，不僅對學生的儀表、舉止、態度、氣質與品格等方面進行培養，還要教育學生具有鉆研和奉獻的精神。

2.以能力為基礎，培養職業實踐技能。學校應打破陳舊的教學體系、考試方法與教學模式，調整專業課程的設置，采用筆試、技能考核與面試并重的方式，培養學生的思維能力、團隊能力、表達能力和實踐能力等。學生的能力不同，對專業知識、實踐技能的領悟能力便會存在差異。因此，學校要采用因材施教的方法，將學生分為專業知識較強和實踐技能較強兩個集體，開展交流活動，設定交流生機制，以實現兩個集體的共同進步。此外，基于用人單位的實際需求，培養出適合醫院一線需要的人才。

3.加強與衛生類高校的聯合。高等衛生類院校的師資力量較強，在教學設施、實踐基地的軟硬件上較為完善。加強與這類院校的聯合，可以為高護專業的學生創造專升本的有利環境，同時為各科授課教師提供豐富的進修機會，對教師的授課水平和職業技能方面的提高都會有很大的促進作用。與衛生類高校聯合并不完全依附于他們的教學設施和實驗設備等，而是實現二者的共同進步。在聯合中，高職護理專業的學生可以學習到更多的專業知識，掌握更多的實踐技能，對繼續深造會產生較大的興趣。從這個層面講，加強聯合可以為高校輸送人才，同時也能提高高護專業學生在專業和技能上的綜合水平。

4.利用相關部門，實現特長教育。利用學校團委、學生會等部門的有利條件，舉辦書法、歌曲、朗誦、舞蹈或寫作等活動，充分挖掘學生的內在潛能，實現個性化發展。學生畢業時，他們須熟練掌握相關計算機技術，以便在以后的工作中有效結合先進的醫療技術。此外，也應注重培養學生的職業行為，在課堂或是生活中，都應具備高護生的服務觀念和禮儀規范。

5.靈活運用教學方法，激發學生熱情。傳統的教學方法注重教師講、學生聽，多是灌輸式教學，不能充分調動學生的積極性。在改革傳統教學法的過程中，我們應強調學生在課堂上的參與性，尤其注重問題教學法的應用。教學之前，教師應對課程實踐操作中的重難點知識進行教學設計，將其轉化為問題，引導學生在探索問題的基礎上進行課前預習。在學生遇到困難時，教師應積極建議學生主動查找相關資料、文獻或圖譜等，以開放式小組討論的方式引導學生產生互動。在學生學習操作規范時，教師應培養學生的自學能力，進行探究和總結，最終找出解決問題的方法。這種方式有助于學生臨床能力、團隊精神、職業道德等的提高，調動他們在課堂上的積極性。在教學中，采用情境教學法，貫徹民主教學原則。情境教學法可充分發揮學生的主體地位，讓他們成為課堂的主導，而學生可以通過模擬病房，相互交流心得，實現能力的綜合提升。對于能力較強的學生，教師可以為其設立研究性課題，指導他們在計算機資源、圖書館書籍等基礎上，進行自主研究，以“導師型”教學方式對學生進行分組，培養創新能力。

四、結束語

教師在教育教學改革中的作用尤為重要，應注重對學生綜合能力的培養，運用情境教學法，讓學生進行角色扮演，并適當地走上講臺。高護專業的改革，需要相關部門、學校、教師、學生等長期配合和堅持，才能取得成果。在新理論的要求下，我們需要根據社會需求，培養高護專業的全能型人才，使高護專業實現長遠發展。

作者:朱林美 單位:安順職業技術學院

參考文獻：