對金融專業的理解范文

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關鍵詞：財會專業；金融衍生工具；課程教學；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0108-02

伴隨經濟的持續增長，我國金融衍生品市場實現了快速發展，并在經濟運行與金融創新中發揮重要作用。在各院校財會專業本科的培養中也越來越重視金融衍生工具相關課程的教學。由于培養體系、既有教學慣例等制約，財會專業金融衍生工具課程在課程定位、教學目標、教學內容和教學方法設計等方面尚存在諸多問題。因此，分析財會專業的金融衍生工具課程教學存在的問題，探析課程教學改革勢在必行。

一、財會專業本科金融衍生工具課程教學存在的問題分析

1.課程定位和教學目標不明確。金融衍生工具課程是財會專業高年級學生的知識拓展性課程，注重學生對金融衍生工具及其市場基礎知識的掌握與理解。課程定位于基礎知識的梳理與掌握，不以高難度的定價理論為重點，不以市場投資技術為特色。在實踐中存在金融衍生工具課程定位過于強調理論性，甚至將其視同于金融專業金融工程課程的現象。過于注重理論教學的課程定位，使得課程成為了一門以理論定價為核心的理論課程，一方面加大了財會專業學生的學習難度，特別是部分金融衍生工具定價理論的數學要求明顯高出其常用數學范圍，會形成較大學習壓力；另一方面以理論定價為核心的理論課程可能會使得學生既無法與其他課程知識融會貫通，又未形成對衍生工具市場較直觀全面的認識。

金融衍生工具課程對金融專業而言是一門基礎課程，教學目標明確。而財會專業的金融衍生工具教學缺乏明確合理的教學目標，教師在授課時往往參照金融專業金融衍生工具的教學目標，甚至直接移植金融專業的課程教學目標，而對財會專業學生的實際需求考慮不足。過高的教學目標一方面增加財會專業學生的學習負擔，極易造成學生學習困難，形成抵觸情緒；另一方面也使得教師面臨課程預設與實際嚴重脫節的困境。

2.課程銜接不夠合理。金融衍生工具是金融理論體系的重要一環，通常是學習過相關基礎金融知識后的高級課程。在金融專業培養中，由于課程體系完整，在金融衍生工具內容上注意了與先修課程的銜接，避免了不必要的重復。目前國內院校財會專業本科生開設的金融衍生工具課程多數作為選修課程或者在金融市場學等課程內設章節，通常前置課程設置較少。而培養體系中前置課程缺乏極易造成金融衍生工具課程銜接不合理。課程銜接不合理導致財會專業學生普遍感覺學習金融衍生工具課程存在困難，學習效果不良，難以達成教學目標。學生也難以通過課程學習真正掌握基本原理，形成對金融衍生工具策略的深刻認識。

3.教學內容的針對性不足。由于定位和教學目標上的不明確，未能將財會專業與金融專業有效區分，直接導致在金融衍生工具課程教材選用，特別教學內容設置上未能有效針對財會專業的需求。部分教學中出現選用金融工程教材作為財會專業金融衍生工具課程教材，教學內容等同金融專業的現象。其結果往往導致財會專業學生普遍感覺金融衍生工具課程學習吃力。甚至一些學生課程開始時興趣濃郁，隨著課程逐步推進學習越來越吃力，乃至出現抵觸情緒。財會專業的金融衍生工具課程教學訴求與金融專業存在較大不同，兩個專業學生的學習基礎和學習目標存在差異。因此在課程教學內容設計上要充分考慮財會專業的特點與需求，進行有針對性的調整。財會專業教學不宜過度強調衍生工具定價方法，特別是涉及期權定價理論部分不宜難度過高。應將教學重點放在基本原理和策略的構建方面，引導學生建立合理衍生工具運用思維方式。

4.教學方法有待革新。財會專業的金融衍生工具教學由于教學目標、課程銜接和內容設計等問題嚴重制約了教師教學方法創新，不少教師被迫采用以教師為中心的、偏重知識技能傳授的“灌輸式”教學方法。由于學生基礎知識儲備不足，教師費時費力的講解并不能有效引起學生學習興趣，教學效果不理想。特別是一些教師為了方便學生理解，在教學內容中需要補充一些基礎知識，而課時的限制直接導致課堂教學成了“滿堂灌”。結果是教師辛苦、學生吃力而成效不佳。

二、財會專業金融衍生工具課程教學改革思路與策略

1.明確專業的課程定位和教學目標。課程定位與教學目標是引領課程教學與學生培養的綱領。課程教學改革必須首先明確改革的基礎與方向。在當前，金融衍生工具課程主要定位于財會專業的知識拓展課程。其培養目標是讓財會專業學生了解金融衍生工具市場，掌握基本概念與方法，理解基本的衍生工具策略。因此，課程教學的目標是“懂”而非“做”。通過課程教學與培養，使得財會專業學生了解金融衍生工具基本概念與主要內容，掌握基本方法與策略。培養的重點是讓財會專業學生懂得金融衍生工具，為其今后運用衍生工具解決財務問題打好基礎。

2.完善專業培養方案，處理好課程銜接問題。作為財會專業其本身財務類專業課程較多，直接在培養方案中參照金融專業添加相關課程形成金融衍生工具教學知識體系的可行性不高。因此，要真正改進財會專業金融衍生工具教學中的銜接問題就必須對專業培養課程體系進行梳理，整理出各課程涉及金融衍生工具相關知識的內容，對相關知識的銜接進行分析與安排。在各相關課程教學中有意識地適當強化相關知識的教學，為金融衍生工具課程教學打好基礎。建議修訂與完善專業培養方案，將金融衍生工具課程獨立開設，并適當增加課時，以解決課程銜接問題。

3.強化課程教學的專業針對性。財會專業的金融衍生工具課程教學需要結合專業特點，在教學的廣度、深度和側重點方面與金融專業有所區別，開展有針對性的教學體現財會專業的需求。財會專業的金融衍生工具課程定位于知識拓展課程，因此在教學廣度上要有所調整。以拓展財會專業學生視野拓展知識領域為出發點，在講解遠期、期貨、期權及互換等基礎衍生工具的同時，適當拓展知識面，將可轉換債券、雇員股權激勵計劃等隱含衍生工具特性的金融產品納入教學范疇。一方面，可以結合實例引發學生對衍生工具應用的興趣；另一方面，可以為財會專業學生拓展知識、理解企業財務策略提供基礎。在教學廣度控制方面，除了課堂教學外還可以采用一些簡單的實踐性問題引導學生課外查找資料，拓展知識面。在教學深度方面，財會專業學生的衍生工具教學不宜過多要求。教學深度可結合專業課程設置以及學生興趣進行適當調整?？梢越Y合財會專業資產價值衡量問題分析實物期權的應用問題。在教學側重點方面，結合財會專業的特點以及我國衍生工具市場發展情況，可以將金融遠期、互換、期貨及期權的基本原理與策略作為重點。其中，期權是衍生工具教學的難點，結合專業需求，應側重于期權基本原理，不宜將期權定價和組合期權的應用作為重點。

4.革新教學方法，強化案例教學。在明確專業的課程定位和教學目標的基礎上，結合財會專業金融衍生工具課程教學要求和學生的特點，革新教學方法，實施多樣化教學。通過教學方法改革，建立以教師講授為主體，學生積極參與為導向的教學方法體系。教師可以充分運用多媒體與板書相結合的呈現方式，將抽象畫的知識運用形象化的聲音、圖像媒體展示出來，從形式上將課堂豐富化。在教學過程中強化案例教學，通過案例的分析，一方面，激起學生興趣；另一方面，實現專業教學中的理論知識與運用的結合。

財會專業金融衍生工具課程案例教學可以采用課堂案例教學與專題研討兩種形式進行。課堂案例教學應結合具體教學內容的需求，有所選擇和側重。在具體案例選擇方面，應盡量選擇學生容易接受的案例，如熱銷電子產品訂購等案例。專題研討式案例教學是在學生掌握一定基礎知識后，設置一定的案例背景，提出研討問題讓學生自主思考，展開專題研討的教學方式。采用專題研討式案例教學，讓學生在課堂上展示自己的思路、討論相關問題，一方面能夠有效吸引學生的注意力，激活學習興趣；另一方面也能通過研討加深學生對相關知識的理解。根據專題研討的具體實施情況可以分為課堂專題研討與研究型作業展示兩個基本類型。課堂專題研討所選案例要達到“精、小和活”的要求?！熬笔侵高x題要精確，貼合教學內容要求?！靶　笔沁x題小，能夠讓學生迅速掌握案例內容，就少數幾個要點展開研討?！盎睢笔峭ㄟ^案例分析研討達到知識活用的目的。無論采用何種案例教學方法，教師必須是研討進度的控制者，通過教師對研討進程的合理調控，避免研討的偏差或者課堂教學偏離的發生。

三、財會專業金融衍生工具課程教學改革建議

財會專業本科金融衍生工具課程教學改革問題事實上是由既有專業突破傳統教學體系引入其他相關專業知識時的偏差與不順暢而引發的，是必須得到解決的現實問題。因此，在教學改革上要以自上而下推行。首先明確財會專業的金融衍生工具課程定位和教學目標為整體教學開展奠定基礎。其次，從專業培養方案設置層面確定金融衍生工具課程的教學內容范疇，并處理好課程銜接問題。最后，通過課程內容改革和教學方法改革使得教學內容適應財會專業需求，教學方法適應學生實際。通過教學內容改革推動方法變革，借助方法變革支撐財會專業金融衍生工具課程培養革新。

參考文獻：

[1]潘成夫.金融工程案例教學的難點與對策[J].經濟與社會發展，2006，（8）：203-205.

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關鍵詞 大學生 金融素質 改善途徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0引言

金融素質，是指理解與金融相關的術語和問題的能力，包括居民的基礎金融知識和常識、風險判斷和選擇能力、基本金融技能等。對當代大學生金融素質現狀進行探究，了解高校大學生金融素質水平、現階段大學生的金融知識現狀，進而提出改善高校大學生金融素質的相關建議，增強大學生金融知識技能，為大學生更好地服務于經濟社會做好必要的知識儲備。

1問卷調查的分析

調查中了解到經濟類學生對金融知識較了解，因此以下問卷調查的對象均是各院校非經濟類學生。本次問卷調查對象為陜西省的80所普通高校大學生，其中有一本10所、二本20所、三本20所和?？?0所，共發放了4450份調查問卷，回收4405份，有效問卷為4335份，有效率達97.42%。為了更直觀的看出各類院校大學生的金融素質程度和總體大學生的金融素質程度經計算我們得到下圖。由下圖可以看出不同等級院校對金融素質各方面的了解程度?！胺浅Ａ私狻保阂槐菊?6.96%，二本占的比例為18.92%，三本占的比例為13.03%，?？普嫉谋壤秊?.98%；“知道一些”：一本占37.03%，二本占的比例為30.98%，三本占的比例為41.99%，專科占的比例為44.95%；“基本不了解”：?？坪投菊嫉谋壤畲蠓謩e為48.07%和50.1%，而一本和三本占的比例相對較少，分別為36.01%和44.98%。總體來講，大學生對金融素質基礎知識非常了解所占的比例為14.14%，知道一些的占39.68%，基本不了解的占46.18%。

2得出的結論與原因分析

2.1得出的結論

（1）不同等級的院校對金融知識的了解程度不一樣，本科院校學生對金融知識的了解程度高于專科院校。一本院校學生的金融素質最高二本三本次之，?？谱畈?，?？圃盒鹑谥R比較了解的比例僅為7%。

（2）二本院?；静涣私饨鹑谥R的同學所占比例為50.1%高于其他院校。

2.2原因分析

（1）學校對金融及理財相關的課程不重視。在我們所調查的對象中，有80%以上的高校沒有開設與個人理財相關的課程；近90%的高等院校沒有在非經濟類專業開設與金融相關的課程。

（2）學生缺乏對金融意識的正確認識及與金融相關的實踐活動。這種情況尤其是在非經濟類專業更為突出。這種錯誤的認識導致了他們喪失對金融方面的興趣與與學習金融知識的主動性。另外，非經濟類的學生幾乎不參加與金融相關的活動如聽與金融相關的講座、到金融機構實習等。即便是一本院校的非金融專業的學生由于院校的師資力量、地理位置及當地金融業的發展等條件所限也很難讓學生親身參與與金融相關的行業。

（3）金融專業的教師匱乏。在我們所調查的對象中經濟類非金融專業的金融類相關課程的任課教師從事金融專業的不足一半。在經濟、教育比較落后的陜南和陜北情況更糟，由于當地的金融行業發展較差，金融專業的教師屈指可數，多數情況下是讓經濟類非金融專業的教師為金融專業的學生授課。

2.3金融教育的國際借鑒

2.3.1美國在普及金融知識的教育中采取的有效措施給我們的啟示

（1）美國金融監管2010年通過立法成立消費者金融保護局，該機構監控大面積的金融產品與服務方面將具有權限，包括信貸咨詢、發薪日貸款、汽車貸款、學生貸款、按揭貸款、信用卡其他銀行產品。消費者金融保護局的主要目的是保護消費者利益，幫助消費者認識那些復雜的金融產品，保護消費者免受銀行、信用卡公司、投資公司的敲詐，提高金融產品的透明度、公正性，確保信貸合同通俗易懂，禁止誘導性的金融行為，并對金融新產品進行嚴格審查。

（2）美國將金融教育納入國家戰略，多方面聯手共建。美國政府有關部門、中小學、大學、研究機構、軍隊、社區、金融機構積極協作，聯手共建，有步驟有計劃地展開。

2.3.2英國金融素質與金融知識的教育給我們的啟示

（1）金融服務監管局承擔了對消費者給予金融權益保護和金融教育指導的職責。其下設有專門進行金融教育的部門，牽頭制定了國民金融素質規劃，提出了在5年間將金融教育覆蓋至1000萬人的目標。

（2）按年齡分組進行針對性的教育。英國的金融教育主要將人群分為16歲以下和16歲以上兩組。對16歲以下的群體的金融教育：通過正規的教育系統提供金融教育，目的是促進人們獲得金融方面的技能、知識，提高對金融產品的理解程度。對16歲以上的群體，有各種機構協助繼續金融教育，包括成人金融掃盲咨詢小組、公民咨詢部門、金融服務業。此外，還制定了一系列的計劃，對該群體繼續金融教育，如政府制定的社會包容議程、金融普及計劃、成人金融能力計劃、FSA法定要求。

2.4提高大學生金融素質的建議

2.4.1各院校成立金融興趣小組

各院校在教師的指導下成立金融興趣小組定期在學校舉辦與金融相關的活動鼓勵全校學生參與。開展金融知識演講比賽等方式增加學生對金融知識的了解。

2.4.2大力開展金融掃盲月

十年前美國將每年的4月定為金融掃盲月全力向市民普及金融知識取得了良好戰績，縱使在金融危機時美國市民也對本國經濟的恢復信心十足。大學生即將步入社會是現代經濟建設的新生力量，陜西省可以以高等院校為推行金融掃盲月的突破口逐步向社會各界延伸。另外，在文藝媒體報刊流行的現代社會也可以借此宣傳金融知識。

2.4.3學校應為不同專業的學生提供針對性的金融教育及組織學生積極參加金融實踐活動

非經濟類的學生應選用大眾化的金融知識普及性教材，側重學生的社會實踐；各大高校應該定期開展金融知識問答活動，邀請資深金融專業人士講座，讓學生到金融機構實習，通過讓學生與專業人員直接交流和親身經歷社會實踐的方式激發學生對金融的興趣不但避免了老師以生搬硬套的方式授予學生枯燥的金融知識還能開闊學生的眼界。

2.4.4充分利用學校的廣播、刊物、宣傳欄及自制的視頻定期傳播金融知識

學校可通過廣播室廣播一些近期的金融動態與金融政策以便學生了解，在校報和宣傳欄里刊登一些有關金融的文章。另外，多數學校都有專門制作宣傳視頻的老師或學生，他們可以以學生為演員拍攝金融宣傳片在校內LED屏和學校網頁上宣傳，也可從網上選擇一些具有代表性的金融宣傳片在校內LED屏上播放。

參考文獻

[1] 吳麗霞.金融教育與金融業長期可持續發展[J].邊疆經濟與文化，2010（12）.

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1.微觀金融運行機制的內容欠缺

從金融學50%的內容與宏觀經濟學的內容重復就可以看出，我國的金融學教學中，更側重于宏觀金融運行機制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內容。而與我們日常理財息息相關的微觀金融運行機制，金融學教學中涉及較少。由于非金融專業的學生，在今后的學習中一般不會再學習金融專業的其他課程，所以就出現了前面所說的，財經類專業畢業的學生不會運用金融知識的現象。

2.理論性太強

非金融專業的金融學，教學目標不是讓學生記得金融理論，而是培養學生的應用能力?？晌覀儸F有的金融學課程框架里，多為貨幣與貨幣制度、貨幣供求和均衡等理論性很強的內容，卻少了金融工具、交易價格、投資與風險管理等與現實生活息息相關的內容。

3.教學內容順序安排不合理

比如我們現有的大綱中都是先講利率，后講金融體系，再單獨設立一章講貨幣的供求。這個順序不合理而且所占篇幅太大，理論性太強。筆者認為應該先學習金融機構和市場體系，之后才學習貨幣供求，其間引出利率的內容。

二、非金融專業金融學教學內容的改革構想

1.調整理論性與實踐性的比重

隨著中國經濟的不斷發展，居民收入的提高，居民對收入的增值保值知識的需求越來越強。人們需要知道通貨膨脹時如何令自己的財富保值；人們需要知道除像長輩一樣把收入存入銀行外還有哪些投資渠道，缺乏微觀金融運行機制內容的大綱，使教學的實用性較弱，很難培養學生的應用能力。因此迫切需要調整非金融專業的教學大綱，調整理論性與實踐性的比重。

2.在完整介紹基本內容基礎上，強調微觀金融的教學

發達國家的金融理論體系已經從宏觀領域為核心轉向以微觀領域為核心。而我國的金融學教學依然是以宏觀領域為主，教學內容與時展脫節。非金融專業的金融學，在完整介紹金融學基礎原理的基礎上，還是應以微觀為主，即應以銀行為主的金融機構、金融工具、貨幣市場和資本市場等內容為主。

3.設計專門的非金融專業金融學教學大綱

教師在授課的時候，對不同專業學生使用的教學大綱沒有差別，令學生學習的積極性大大降低。所以結合學生的專業特點，適合非金融專業學生的教學大綱的編制，迫在眉睫。以下是筆者為非金融專業設計的教學大綱。本大綱設計的原則是：為保證理論體系的完整性，重復交叉的內容不能一概去掉，但由原來的重點內容變為非重點，由詳講內容變為非詳講；由宏觀為主轉向以微觀為主；協調理論性和實用性。

4.盡量選擇切合實際的教材

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一、我國金融學目前面臨的新的挑戰

（一）金融學基礎理論知識的落后

金融學是研究價值規律與價值判斷的學科，是現代經濟發展的產物。金融學主要涉及到物理、數學以及工程學的相關知識的掌握，要求能夠熟練運用經濟學科與金融學科的相關知識，具有極強的理性思維分析能力，對于金融學與經濟學的基本理論知識、分析模式以及專業技能方面的掌握都有著極高的要求。但是，目前我國對于金融學的師資力量還不是那么的完善，因此，各大高校培養出的金融學人才的專業素質其實也并不是非常的高，再加上教師對于金融學的理解不透徹，各大高校對于發展金融學的資源也不夠完善，因此，隨著社會的不斷發展與進步，與金融學相關的理論知識越來越落后。嚴重的阻礙了金融學的建設與發展。

（二）金融學的理論知識與現實生活聯系不緊密

金融學是一門與人民群眾日常生活關系非常密切的學科，人們生活中的各個方面都離不開對于金融學的使用，但是，隨著社會主義市場經濟建設的飛速發展，金融學的發展跟不上時代的腳步，漸漸地人們的實際生活脫離了聯系，因此，就無法在市場經濟面臨困難的時候，第一時間做出反應并且制定有關的解決對策，造成巨大的經濟損失。目前，我國的金融學理論知識正在逐漸的市場經濟環境的實際需求脫節，無法對金融行業的經濟建設進行全面的管理，為我國金融行業的發展造成不小的阻礙。

（三）對于金融學本質的理解不透徹

金融學不僅僅是一種計算企業經濟收益的手段，更是對我國金融行業的統籌管理手段。金融學之中存在著很多種不同的體系，不同的市場環境會應用不同的金融體系，由于金融學的覆蓋范圍比較廣，因此，很多時候面對同一種情況可以使用多種金融學的體系，只是在使用過程中方式、方法不盡相同，但是都能達成同一個目的，不同的方法就意味著不同的代價，因此，了解金融學的本質，選擇最合理的金融學體系，才能最快速的解決企業的實際問題?？墒怯捎谖覈鹑谛袠I對于金融學的本質的理解不夠透徹，因此經常會出現選擇了錯誤的去解決問題的現象，雖然最后所達成的結果都是一樣的，但是，在解決問題的過程中所耗費的人力、物力、財力也是非常巨大的。

二、我國金融學未來的發展前景

（一）加強金融學有關的法律、法規

鑒于前一段時間的金融危機的影響，我國完善了不少針對金融行業的法律、法規，但是，隨著時代的進步，金融學的進步也是翻天覆地的，因此，對于金融學的有關規章制度也要不斷的進行完善，深化金融學的改革與創新，構建一個和諧的市場環境。

（二）拓展金融學專業的深度與廣度

隨著社會的不斷進步，市場經濟環境也在向個性化的方向發展，因此，傳統的金融學已經不適合這個時代的發展情況了，要不斷完善金融學的內容，拓展金融學專業的深度與廣度，培養金融學適應千變萬化的市場經濟環境的能力，提高金融學面對挑戰的應變能力。

（三）加強金融學在教學過程中的實踐課程

目前，我國金融學的發展非常的迅速，在各行各業的應用上也非常的廣泛，但是，我國各大高校的金融學專業的教學水平還不夠完善，在很多方面還存在著不足之處，尤其是在金融學的教學實踐上面，在金融學的學習過程中，不能單單依靠基礎理論知識的學習，更重要的是與實際生活的結合，不能光會紙上談兵，要在金融公司的發展過程中遇到困難的時候能夠積極的解決問題，才算是達到學習金融學的目的。

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關鍵詞:非會計專業;教學改革;教學內容

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

隨著我國市場經濟的不斷發展,會計作為國際通用的商業語言,在經濟管理中發揮著越來越重要的作用。因此,要求高校培養的經濟管理、金融和貿易等從事與經濟相關的非會計專業的人才,需要具備一定的會計知識,以便能夠更好地駕馭自己的專業,更好地做出經濟管理的決策。但是,目前我國高校非會計專業學生普遍在學習會計課程時感到吃力、學習興趣不高,取得的學習效果并不理想,這和教學的內容、方法等有著密不可分的關系,需要對非會計專業開設的會計學課程進行系統的認識和改革。

一、非會計學專業會計學課程教學現狀

(一)非會計專業學生學習缺乏積極性。非會計專業的學生自身覺得會計學與其所學專業不相干,對于學習會計的必要性沒有一個全面的認識。因此,學習積極性和主動性不高,有的將其視為一種選修課對待。學生的學習態度不積極,以致部分授課教師缺乏教學熱情,影響授課的情緒和質量,教與學之間沒有達成良好的默契,導致會計教學的效果不理想。另外,學生的基礎知識薄弱使其在會計專業知識的學習中感覺比較難適應,造成老師講授的內容學生不易理解,課堂教學氣氛不活躍,教學過程比較被動。

(二)教學目標定位不準。目前,很多高校在進行非會計專業會計教學時,沒有將會計專業和非會計專業的教學目標進行嚴格區分,兩者的學習內容差不多,略有不同也只是在內容掌握的難易程度和課時上進行簡單的區別。更重要的是許多教師自身對會計知識與這些非會計學專業其中的內在聯系認識不清,對非會計專業學生所學專業的內容缺乏必要的了解,難以把握會計在各非會計專業中的應用,在教學中無法將會計與特定的專業聯系起來,采用的仍然是針對會計專業學生的一套老方法,實行無差別的教學模式,從而降低了學生的學習積極性。

(三)教學方法不合理。在教學過程中,教師通常按照教材的內容按順序講,從會計基本理論著手,逐步學習會計知識,對于非會計專業學生來說是枯燥而乏味的,教學中不能結合學生所學的專業特點有的放矢,缺乏針對性。學校沒有針對非會計專業的實驗教材和實驗課件,會計模擬實驗課使用的軟件和教材都是針對會計專業學生設計的,實驗內容以會計核算為主,對于非會計學專業的學生來說,這些實習效果不夠理想也沒有吸引力。

二、建議

(一)提高學生和教師對會計的認識。興趣是最好的老師,學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被動學習的關鍵因素,也是決定學習效果好壞的核心。通過幫助學生了解學習會計知識的重要性,認識到會計學和其所學專業之間的密切聯系,以及會計學知識在其中發揮的重要作用,從思想上解決非會計專業學生對會計學態度上的怠慢,激起他們的學習興趣。另外,提高授課教師的綜合素質,擴大授課教師知識面,了解其他相關管理學科的內容,立體思考會計學與各相關專業之間的聯系,多角度的思考問題,不斷加強自身知識的更新,提高業務素質。

(二)明確教學目標。非會計專業的培養目標是培養具有管理學、經濟學、現代企業管理及營銷等方面知識,具有一定創新和分析能力的人才,不是培養會記賬、算賬的一般會計人員,而是培養懂會計、會利用會計信息為管理服務的高級經濟管理人才,他們是會計信息的“利用者”。掌握必要的會計知識對非會計專業的學生來說是“兼營”而不是“專攻”,學習的目的是培養非會計專業學生理解、分析和利用會計信息的能力。學生通過對本課程的學習,應概括地了解和掌握會計信息生成的基本過程,了解會計信息所代表的經濟含義,認識會計在企業經營、管理和決策中的重要作用,使他們在今后的各項工作中成為會計信息的主動使用者。

(三)豐富教學內容,體現專業需求。對于非會計專業的學生而言,學習會計學的主要目的不是掌握高深的會計理論,而是把會計作為一種工具,利用相關會計知識進行科學決策。教學的內容應具有實用性,涵蓋面要廣,筆者認為應主要包括會計的基本核算,目的是使學生看得懂基本的會計賬簿,明白企業經營、企業管理和會計核算之間的密切關系,能運用所學的會計知識為降低生產經營成本和提高經濟效益服務;分析和利用財務報告的能力,只要求學生能看懂,其中重點應放在資產負債表上,其次是利潤表和利潤分配表;出納知識,了解有關現金和銀行的一些基本規章制度等;稅收基本知識,理解每一個稅種對企業的實際影響,為培養學生形成自覺的納稅意識和合理避稅意識打好基礎。學習這些課中最基礎的部分,將這些內容有機結合,重要的是要分不同的非會計專業進行適合的教學內容設計,結合專業的特點和需求,分別制定不同專業的教學內容和教學計劃,例如對金融專業的學生,會計學教學內容上應設計到銀行會計學等。

(四)改進教學方法。在目前的非會計專業教學過程中,由于教學時間以及設備等的局限性,非會計專業學生不可能按照會計專業學生的模擬實習一樣進行系統的會計專業知識實習。但是,非會計專業會計的教學內容應強調與授課學生所在專業的相關性,強調如何理解和使用會計數據所帶來的信息。因此,筆者認為在對非會計專業學生的教學中應更多地引入相關的會計案例,使學生置身其中,扮演適合的角色,引導學生從實際案例中學習、理解和掌握一般規律、原則及方法,促使他們主動參與到實踐中來,提高他們利用會計知識分析問題、解決問題的能力。

對于非會計學專業學生學習會計專業知識,我們要從提高他們對會計學重要性認識入手,使其了解會計學對于其所在專業的內在關系,激發他們的興趣,改變固有的教學內容和模式,突出專業特色的會計教學,使非會計學生喜歡學習會計知識,充分利用會計信息做出正確的決策。

(作者單位:河南工程學院)

主要參考文獻:

[1]常穎,陳立群.會計案例教學的幾個問題[J].會計研究,2000.8.

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[ 關鍵詞 ] 商務英語 國際金融 教學改革

商務英語屬于專門用途英語,商務英語的教學是基礎英語教學的延續或擴展;是在基礎英語教學的基礎上針對學生的實際需要,進一步培養學生的語言工作能力的一個重要教學內容;是英語教學適應經濟和科技的發展水平,培養實用型、復合型英語人才的重大變革。正是基于商務英語的特殊任務與功能,對此專業開設的課程應該不同于常規的基礎英語教學,本文從商務英語專業的《國際金融》這門課程所開設的目的意義和教學方法改革嘗試等方面進行研究,希望有助于商務英語的教學改革。

一、國際金融的教學目的的改革

國際金融課程在商務英語專業的教學目的是不同于經濟類專業的教學目的。首先,商務英語是一門應用型的邊緣交叉學科,是以英語語言學與應用語言學理論為指導,涉及多門類、跨學科的交叉性綜合體.是英語的一種重要功能變體,亦是專門用途英語的一個重要分支。商務英語的教學內容除語言知識外,還涉及文化、經濟、貿易、金融、管理和法律等諸多方面。其“交叉性”,在于它只分別涉及上述各種有關學科的部分內容,而并不包括這些學科的全部內容,它只是上述學科部分內容的綜合,而不是這些學科全部內容的總和。這種“交叉性”既表明它的獨立性,即它是一種新的獨立的學科,也表明它的綜合性,既它與相關門類有多方面的錯綜和交叉。所以,商務英語的教學重心應是商務方向的英語,而不是商務專業知識本身。20世紀50年代初,我國第一所貿易專業高等院校―北京對外經貿學院(現為對外貿易大學)成立,商務英語的教學也從此正式開始。改革開放以來,我國的經貿事業得到了巨大發展。外經貿已由過去的單一的對外貿易發展到對外貿易、對外投資、對外經濟合作、對外技術合作、對外服務;對外貿易也由原來單一的貨物貿易發展成貨物貿易、技術貿易和服務貿易,形成了“大經貿”格局。其次, 國際金融學的課程性質、教學要求一般可以總結為如下幾點:國際金融是一門新興的綜合性經濟學科,是世界經濟學的一個重要組成部分。國際金融的形成以宏觀經濟的一定開放程度為前提。國際金融學關注的焦點是內外均衡的相互關系和外匯供求及相對價格―――匯率問題;在產出、就業等其他宏觀經濟目標既定的條件下,國際金融學研究的是外匯市場與國際收支均衡問題?！皣H金融”課程的研究對象具有明顯的涉外性。通過“國際金融”課程的學習,使學生理解掌握金融工程的基本概念、基本理論,國際金融的一般原理;掌握遠期、期貨、期權等外匯業務、國際儲備管理、利用外資等主要國際金融業務。本課程理論要求高,實踐性較強。較高的外語水平對學好國際金融很重要。隨著我國經濟的飛速發展,我國對外貿易與國際金融業務與日俱增,雖然經濟類專業也開設了國際金融這一專業,但是經濟類專業注重專業知識的理解與掌握,注重國際金融業務的實際操作,根據我們的調查與信息反饋,經濟類國際金融專業的學生出去后從事國際金融業務熟練準確,但是語言表達能力跟不上業務能力,在國際金融業務的商務談判中,商務英語專業的學生具有明顯的優勢.所以,商務英語專業的國際金融課程應該更注重的是在實際操作中語言的形式與表達,當然,對于專業知識必須要有一個體系構架存在心中,對于國際金融業務的專有名詞要懂得其含義與語言的表達,教學的目的不在于對業務的實際操作掌握與運用。筆者對這門課程進行了多年的教學,其體會就是商務英語專業學生對于金融業務的運用能力較弱,這與學生本身的素質也有關系,商務英語專業的生源是文科學生,數學基礎薄弱。綜上所述,我們認為國際金融這門課程在商務英語專業中的教學目的可以定位為國際金融業務的概念及理論的語言表達形式,實際業務操作的語言表達,而不再與業務的精通與嫻熟。最后,教學計劃是實現人才培養目標的基本方案,教學計劃的制訂要反映

金融國際化、經濟金融化和金融市場化的要求,貫徹“實踐、實際、實用”的原則,加強金融行業和學科的前瞻性研究。做到金融理論與金融應用相結合、金融改革與金融發展相結合、宏觀金融與微觀金融相結合、對內金融與對外開放金融相結合、歷史金融與現實金融相結合。突出強調注重素質教育,重視創新能力的培養,強化專業技能訓練,加強實踐課教學,增強學生的實務操作與動手能力。

二、國際金融教學改革方法

我們從以下幾個方面具體談談國際金融這門課程的教學改革。

1.選擇內容新穎,合乎經濟發展需要的教材

隨著經濟全球化和區域經濟一體化步伐的加快,國際經濟活動中金融創新的速度也在加快。新的交易品種、新的交易規則不斷充實和更新著《國際金融》教材的內容,時代的發展要求這門課程必須緊跟國際經濟發展的步伐,才能更好地服務于國際經濟活動。然而,到目前為止,國內的教材未能適應時代的這一要求,內容陳舊,一些新的國際金融理論、交易品種和交易規則并沒有被充實到教材中。歐美教材的重要特點之一就是更新速度快,能夠較好地適應現實的要求。雖然國內也出版了一部分歐美教材的中譯本,但在教學中有兩個缺陷。其一,這些中譯本教材部分內容在翻譯后晦澀難懂,未能達到“信”、“達”、“雅”的程度,沒有真實再現原作者所要表達的含義,增加了學生理解的難度,給教學活動帶來了障礙。其二,采用傳統教學方法講授中譯本教材,難以培養學生熟練應用英語從事涉外經濟活動的能力,學生在社會上的適應能力不高。因此,在國際金融課程的教學中,采用歐美英文版教材,同時應用雙語教學是時代的要求。

2.在教學過程中注重對學生實踐應用能力的培養結合《國際全金融學》課程的培養目標,國際金融課程學習中必須引入實踐性的教學模式

(1)在教學過程中開設外匯交易模擬,金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環境。現在市場上有很多相關的軟件,教師可以在條件允許的情況下,通過購買這些軟件,給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。比如,隨著銀行利率的逐步降低,銀行客戶的理財觀念不斷發生著變化,外匯買賣作為一種風險較小的投資手段,受到越來越多的關注。另外,在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法,也是一種新興的投資途徑,在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下,市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的軟件,如智盛系統等如果學校有條件買回這樣的軟件,那么學生就可以通過對這些軟件的操作,加深對理論的理解,提高實踐能力、業務技能,以培養適應社會競爭的綜合素質。商務英語專業的學生學生素質體現為:經濟知識缺乏,數學基礎較薄。在教授課程的時候應該結合當前的實際的經濟形勢,增強學生的理解力。比如講授匯率這一張時,我們可以這樣設計課程,首先結合2008年的全球性金融危機講授這場金融危機產生的原因是什么?它給世界各國究竟產生了什么樣的影響?中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定?(2)人民幣匯率的問題。自匯改實施以來,人民幣兌美元中間價屢創新高,升值幅度逐漸加快。2008年4月10日,在全球關注的目光中,人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。2009年國際儲備的進一步增高對經濟的影響。(3) 由于國際金融與世界經濟密切相關,國內的一些媒體、財經類雜志都會報道一些與國際金融有關的信息。據調查,近幾年來,國際金融發展中出現一些新的事件都是同學們比較關注和感興趣的問題。比如:1997年穩步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現了人民幣經常項下可兌換,資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動,政府推出了QDII、QFII的政策,媒體有關這方面的報道也很多。貨幣政策與中國房地產問題等一些熱點話題學生們接觸的比較多,所以他們很想通過對《國際金融學》課程的學習,對上述內容行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。

3.《國際金融》課程在本科學生中可以嘗試采用雙語教學

在教學過程中,講授匯率含義和類型、國際貨幣制度、國際金融市場、國際金融機構部分時,英語的比重宜相對較大;而在講授國際收支理論、匯率決定理論、國際風險管理、衍生工具交易、貨幣危機理論、國際經濟政策協調部分時宜適當加大中文解釋的比重。

4.近幾年來,多媒體教學在越來越多的高校得到了廣泛的應用

多媒體課件可以以文字、圖片、動畫、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學可以將大量文字內容短時間內呈現在屏幕上,非常適宜于給學生在課堂上講授國際金融的新理論、新動態。因此多媒體教學的形式可以很好的完成國際金融課程的教學目標。

5.積極研究《國際金融》學科發展的新動向

《國際金融》的研究范圍十分廣泛,而且隨著世界經濟的發展,國際金融活動也越來越頻繁,遇到的國際金融問題也越來越多,如國際儲備的管理問題、國際資本流動的監管問題、外債規模的管理問題、貨幣一體化問題、國際金融風險的防范問題等,這些都已成為《國際金融》學科研究的新課題。在教學中,盡可能地將國際金融學科的最新研究成果反映到教學中去,這集中體現在對課程體系及教學內容的更新上。如,隨著歐洲經濟和貨幣聯盟的發展,歐盟國家如期推出了統一貨幣―――歐元,因此對于歐元的起源、穩定及未來發展的研究也就成為了國際金融學科的新課題,同樣在教學中也及時增加了這部分內容。

6.重視實踐基地建設并堅持產學研相結合

《國際金融》是實踐性很強的學科,必須注重應用能力、運作能力和職業素質的提高,注重模擬、實訓、實踐等環節的教學,培養好用、頂用、耐用的,面向一線的兼用型人才。從培養學生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創造性思維為主線,以知識、概念和理論為基石,采用啟發式、發現式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法。開設有關《國際金融》教學的實驗室,模擬各種真實的金融交易環境,提高學生對《國際金融》市場的感性認識和領悟能力,從而大大提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。

總之,采取在商務英語專業國際金融這門課程應該采用多樣化的理論課教學方法,在講清經濟金融概念的基礎上,強化應用,課堂提問、討論、辯論等形式應占理論課教學課時的一定比例,以鼓勵學生獨立思考,培養其創新意識和能力。在商務英語專業國際金融這門課程還可以改變單純以閉卷筆試為主的理論課考試方式,適當增加口試、答辯、現場測試、操作演示等多種考試形式,以提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力,增加學生的學習興趣。采取多種措施,激勵教師和同學積極、主動參與教改,從根本上改變教改是少數人的事的認識。多數教師和學生并不了解教改的內容、目的和實施進程,不關心教改,從而影響教改成果質量和效果的狀況。教師和學生是高校的兩個主體,教改只有調動了這兩個主體的積極性和主動性,才能達到教改的預期目的。

參考文獻:

[1]李慶云:商務英語課程設置研究,黑龍江科技信息,2010.3

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關鍵詞： 《隨機過程》 人才培養方案 課程教學 教學改革

吉首大學數學與統計學院（以下簡稱該院）2011年成功申報統計學本科專業和一級學科碩士點?！峨S機過程》是新辦本科專業統計學的專業主干課，也是統計學碩士研究生的專業基礎課。為使該課程建設順利完成，該院統計與金融系成立隨機過程教學團隊，積極申報新開課程項目和教學改革項目，近三年對該課程進行了認真細致的研究，并結合教學實踐開展了系統的研究和探索，本文是該課題組的教學研究成果之一。

對于《隨機過程》課程教學方面的研究，陳建華[1]結合教學現狀，提出教學內容及教學方法改革探索的基本內容。薛冬梅[2]針對《隨機過程》課程概念多、理論性強、抽象等特點，提出加強《隨機過程》課程建設的建議，對課程教學進行實踐研究。吳俊杰[3]通過編寫工程研究生《隨機過程》教材，談了自己的相關體會。呂芳[4]結合洛陽師范學院統計科學系《應用隨機過程》的教學實踐，從教師的學術水平、學生的學習、教學工具的使用等方面結合個人的教學經驗提出一些措施和意見。陳家清[5]針對《隨機過程》的教學，研究教學方法與教學措施的改革，提出以人為本的教學理念，優化課程教學方法。

隨機過程是一連串隨機事件動態關系的定量描述。人們總是通過事物表面的偶然性描述出其必然的內在規律并以概率的形式來描述這些規律[4]。它與其他數學課程如《實變函數論》、《泛函分析》及《測度論》等有密切聯系，同時在統計學、金融學和經濟學等領域中有廣泛應用。因此，在講解與其他課程有關聯的相關知識時，應充分體現《隨機過程》課程的實踐這性和應用性，結合本學科的學術前沿與發展動向，拓寬學生的視野[6]。

高等院校統計學、經濟統計、應用統計和金融工程及其相關專業將《隨機過程》設置為專業主干課程，同時也是數學與應用數學、信息與計算科學等專業的選修課。《隨機過程》的理論和方法在自然科學、工程技術、工農業生產、軍事科學、金融和經濟等眾多領域內發揮著重要作用?！峨S機過程》課程具有概念多、理論性強、抽象難以理解、應用性強和應用難于上手等特點，使得統計學及其相關專業學生難于掌握該門課程的基本知識和基本技能[5]，應用起來更難。為使不同專業的學生對《隨機過程》有更好的理解和掌握，在教學設計和教學內容方面應該大膽進行教學實踐，提高教學效率，讓學生更好地領悟隨機過程的思想精髓，讓其在應用中更好地發揮作用。

一、人才培養方案中《隨機過程》課程地位

吉首大學數學與統計學院數學與統計學院現有數學與應用數學、信息與計算科學、統計學（精算方向）、經濟統計學、應用統計學、金融工程6個本科專業，擁有數學及統計學兩個一級學科碩士點，可招收基礎數學、計算數學、應用數學、運籌學與控制論、概率論與數理統計、經濟統計、應用統計等10個二級學科碩士研究生[7]。統計學一級學科碩士點將《隨機過程》設置為專業基礎課，統計學、應用統計和經濟統計在人才培養方案中將《隨機過程》設為專業主干課；金融工程開設《金融隨機分析》，作為該專業主干課；數學與應用數學將其設為專業選修課。信息與計算科學雖然沒有開設《隨機過程》，但在實施中作為選修課。

隨機過程的重點是研究現實世界中的隨機現象，將是《多元統計分析》、《時間序列分析》、《回歸分析》和《統計預測與決策》等后續專業課的基礎。各高等院校將《隨機過程》設置為專業基礎或必修課，是比較合理的。金融工程包括創新型金融工具與金融手段的設計、開發與實施，以及對金融問題給予創造性的解決[8]。該專業需要應用隨機過程解決金融中的實驗問題，其側重點與統計學專業有所不同。因此其教學重點是隨機分析及其方法的應用。該院的其隨機分析作為其專業主干課，如能先修《隨機過程》或《應用隨機過程》，對于該專業的發展將會更有利。查詢高校人才培養方案，數學和統計學專業均開設該課程，各高等院校對隨機過程及相關分析方法越來越重視。

二、課程所需基礎

隨機過程以初等概率論為基礎，同時又是概率論的自然延伸。它的基本理論和方法不僅是數學和統計學專業所必須具備的技能，而且是工程技術、電子信息及經濟管理領域的應用與研究所需要的基本手段[2]，該課程所需的基礎是概率論的相關知識。但針對不同的專業及不同的學習要求，本課程如能有以下基礎則學習更輕松：《測度論》、《實變函數與泛函分析》等。開設有這些課程的高校均將其設為《隨機過程》的先修課程。學生如果想從事應用概率方面的研究，就必須加強測度論與分析學相關內容的學習。對于只是想了解并應用隨機過程基本方法的學生來說，就只要學習概率論就能進行該課程的學習。因此不同專業的學生，該課程所需基礎是有差異的，課程開設的時間也不一樣。對于統計學專業的學生，應該讓學生學習完概率論和測度論后開設此門課程。該課程可以設置《概率論》、《測度論》之后，《時間序列分析》之前。對于數學與應用數學、信息與計算科學和金融工程專業在學生學習完概率論與數理統計后就能開設該門課程，并在其他專業課中對其進行應用，更好地開拓隨機過程的應用領域。

三、不同專業對隨機過程課程教學內容和要求有差異

《隨機過程》作為高等院校統計學專業必修課，將在金融和經濟中發揮著重要作用。根據本課程在統計學及相關專業中的地位和作用，應該將其設置為專業必修課?！峨S機過程》要重視基本理論教學，對于統計學專業建議用測度論的語言對其教學，重視其理論推導。但此教學難度較大，要求學生數學功底好，已經系統學習《高等代數》、《數學分析》、《實變函數》、《泛函分析》和《測度論》等課程。按該方案設計，該課程的學習將重視培養學生理論推導能力，為今后學習打下堅實的理論基礎。該方案要求學生數學基礎較好，喜歡數學理論推導，各高校要根據學生基礎進行靈活設置。

對于數學與應用數學和信息與計算科學專業來說，本專業的學生已經學習《高等代數》、《數學分析》《實變函數》《泛函分析》和《概率論與數理統計》等課程，已經具備學習《隨機過程》的數學基礎，為了適應我校重基礎，寬口徑的教學目標，供有興趣的學生進行修讀，將其設置為選擇修課是比較合理的，以便讓有興趣從事金融、經濟、通信工程和其他專業的學生打好基礎，這對他們將來的發展是非常有利的。該課程可設置為第四學年的選修課。

對于應用性較強的金融工程專業來說，在其應用中需要應用隨機分析的基本理論和方法，在該專業中應該加強隨機分析的學習。因此在專業設置中所設置的課程重點應該是《金融隨機分析》，但此課程難度大，抽象難懂。為了讓學生把握教學內容，建議在該課程前先設《隨機過程》，為學習《金融隨機分析》做好知識準備，有利于學習掌握隨機分析的基本原理和方法，并對其進行靈活應用。

四、隨機過程教學改革和建議

1.金融工程專業設置改革。

根據該專業學時與學分的安排情況，本專業可以分別設置《隨機過程》和《金融隨機分析》兩門課程，教學重點不一樣。目前在經濟和金融中很多地方需要應用《隨機過程》的相關理論和思想，因此該專業需要加強本課程的學習。該專業的《隨機過程》的教學重點是隨機過程基本概念、泊松過程、馬爾可夫過程、維納過程和高斯過程等具體的一些隨機過程，而隨機分析和數理金融部分是《金融隨機分析》教學重點。

2.各專業其學分、時間各異。

對于統計學專業來說，《隨機過程》是其專業主干課設置為4學分，72學時?？梢栽谛尥辍陡怕收摗愤M行開設。若開設《測度論》和《實變函數》，應該將其設為《隨機過程》的先修課程，設置在第五或第六學期。該專業建議其重視基本理論和方法講授。

數學與應用數學和信息與計算科學這兩個專業，該課程是選修課，學分為3學分，54學時。建議將其設置在第六或第七學期，讓學生拓寬知識面，強調其應用性。金融工程專業可以將該課程設置為專業必修課或專業主干課，建議開設成兩門課程：《隨機過程》和《金融隨機分析》，各3學分，54學時?！峨S機過程》作為《金融隨機分析》的先修課程，重點是隨機過程概念和基本理論，隨機分析及應用基礎，數理金融相關內容。

3.進一步提高該課程的應用能力，增加實驗性環節。

改變傳統授課以講授為主，按照教材進行填鴨式的講解。根據現代化的教學原則，該課程結合案例進行教授，將理論知識融入各實例中，應用多媒體設備進行設計，將復雜的理論轉化為相關案例。一方面提高學生的學習興趣，另一方面化解難點，提高教學效率。

在實際教學中，建議加入實踐性環節，選定部分內容作為實驗題目，構建融知識傳授、能力培養、素質教育為一體的教學模式[2]。建議結合《時間序列分析》的相關實驗，增加實驗性環節。

通過該課程的教學實踐與研究，結合該院人才培養方案，分析《隨機過程》課程的重要性，結合不同專業的教學實際，為提高該課程的教學質量，培養學生的學習興趣，提出部分教學建議。希望通過該新開課程的建設，加強教研結合，能建設成一支由多人組成、學術能力強、教學水平高超，并致力于將教學與改革結合、教研互促的教師梯隊[1]。在此基礎上，申請校級精品課程，促進該院統計學專業主干課程教學能力的逐步提高。

參考文獻：

[1]陳建華.李海燕.張榆鋒.施心陵.《隨機過程》精品課程建設與教學改革探索[J].中國科技信息，2010，18：283-284.

[2]薛冬梅.《隨機過程》教學改革研究與實踐初探[J].吉林化工學院學報.2010，27（6）：54-56.

[3]吳俊杰，潘麟生.編寫工科研究生《隨機過程》教材的體會[J].1991，7（1-2）：217-219.

[4]呂芳，王振輝.關于《應用隨機過程》教學的思考[J].中國科教創新導刊.2009，30：50，52.

[5]陳家清.統計學專業《隨機過程》課程教學改革研究[J].湖北第二師范學院學報，2013，30（8）：106-108.

[6]鐘啟泉.新課程背景下學科教學的若干認識問題[J].教育發展研究，2008（24）：7-11.

[7]管理員.學院簡介[EB/OL].http：///Article/ShowArticle.asp？ArticleID=544，2014.6.28.

[8]百度百科.金融工程[EB/OL].http：///subview/2765/5088553.htm？fr=aladdin，2014.1.14.

篇8

每當我與別人談起保險學專業的時候，有的人會說，學了保險學也做不好銷售啊；有人的會說，做銷售的為什么要專門進行理論學習；更多的人會說，孩子，考得不好沒關系，好好努力轉去讀金融學吧。在大多數人的心中，金融學是無比“高大上”的專業，而保險學則是非常低端的專業。但實際上，保險學是金融學的一個非常重要的分支，該專業的學生不僅要學習保險學的相關知識，而且還需要學量的金融學、經濟學等專業的知識。

為了讓大家能更好地理解保險學專業，我想通過一個故事，而非大段的概念，來告訴大家保險學專業究竟學些什么。

機智班長提劍出山，欲攪弄一番風云

某個學校的學生總是丟自行車，丟車后，同學們就不得不再買一輛新車。跟父母要不到零花錢的某班班長王小楓覺得這是一個商機。于是，他開了個班會，告訴同學們：“我來制定一份保險合同，你們每個人簽字之后，可以給我一筆小小的錢當作保費，這樣我就湊齊了一大筆錢，等到誰的自行車丟了，我就給他買輛新車?！币苍S是出于對班長的信任，也許是出于好奇，班上的大多數同學竟然同意了。于是，王小楓就按照車價格的高低，分別收取了同學們不同的保費。

至于收取多少保費，同學們才愿意付錢，王小楓才會從中賺錢，這就涉及精算。精算師是保險學專業的畢業生可以從事的一個職業，它要求從業者具備非常豐富的專業知識和精算技能。由于精算人才非常稀缺，所以精算師的就業前景非常好，薪資也高得驚人。

丟車是一種風險，而且是一種會造成損失的風險。在保險學中，它稱為“危險”，指的是損失的不確定性。所謂保險，指的就是保障危險。大家一起付錢，這就把自己要承擔的風險分攤到大家身上，之后誰丟車了就給誰賠償，這就叫“損失的補償”。在保險學專業的學習中有兩個重要的內容，那就是研究風險的分攤和損失的補償。

自古富貴“險”中生

在大家一起付錢的時候，小鳴站出來說自己沒有自行車，但是他和阿雄是好朋友，他想替阿雄支付這筆保費（投保）。王小楓十分感動，但是拒絕了他。因為小鳴只能給自己的車投保，不能給阿雄的車投保，因為這里面涉及保險學的基礎性原則――保險利益原則，即只有具有保險利益的人才能投保。小鳴得擁有對阿雄的車的所有權才具有保險利益。

這個規定是在長期的實踐經驗中形成的。有些人在投保的時候投一個不具備保險利益的東西，然后故意損害這個東西來騙取保費――如果投保的是物品，就會造成物品損失；如果投保的是他人的壽命和身體，就可能會對他人造成嚴重的傷害，這違背了保險的原則。

收完錢的王小楓又想，要是這個月丟車太多了，錢不夠賠怎么辦？他得多擁有點錢。于是，王小楓決定贊助在賣手工藝品的小羅，然后兩個人一起賺錢。這就涉及保險的資金（收上來的錢）運用，即拿保費進行向外的投資。當然了，王小楓也可以通過借錢等方式來增加自己擁有的錢。

從“小白”蛻變成高手的純干貨分享

贊助完小羅之后，王小楓也不確定自己到底能賺多少錢，思前想后，他決定擴大自己的業務。于是，王小楓讓能說會道的小黑幫他去其他班賣這份保險。通過賣保險，小黑可以獲得相應的回報。小黑答應了，于是他就在微信朋友圈里大力宣傳。他有時撒嬌、打滾、賣萌求人來買，有時又纏著別人不放，讓別人一定來買，把賣保險做成了微商的樣子。這就影響了小黑自身以及王小楓的形象。在實際生活中，小黑就是保險人，很多人對保險的壞印象就是這么來的。

不管怎樣，一個月后，王小楓所擁有的錢的確是越來越多了。這個月由于有同學丟車，王小楓也按約定對他進行了賠償，拿到新車的同學表示非常滿意。但是他對小胖和二狗的賠償產生了爭議。他們在合同里約定，車是鎖在欄桿里弄丟的才給賠。小胖的車的確是鎖在欄桿里的，不過那欄桿早就壞了，鎖了跟沒鎖一樣。王小楓說：“你要把車鎖在欄桿上，而且不能輕易被小偷抬走才給你賠。”小胖認為這些問題在合同里沒說清楚，當然要賠。于是雙方開始爭執，這就是保險的糾紛。小胖覺得班長賣保險的時候非常和善，一到要賠償的時候就開始耍賴了，這是他的人品有問題。保險賠付雖然有相關的法律（保險法）依據，但實際上，不同的人往往會對一段文字有不同的解讀。

至于二狗，則是因為他自己想買新車，所以他壓根沒鎖車，還隨意停車。一個月后，小偷還是沒有把他的車偷走，他干脆自己把車藏起來說丟了。還好福爾摩斯?小楓?王比較機智，在二狗丟車的地方進行了調查，最后告訴二狗：“你這種行為屬于欺詐，不能對你進行賠償?！边@實際上涉及道德風險，簡單來說，道德風險的產生是因為投保人買了保險而放松了預防工作。二狗其實沒鎖車卻謊稱自己鎖車了，這個就涉及信息不對稱。保險公司其實不能很準確地知道投保人的全部信息。

經過了這兩件事之后，王小楓重新對保險合同進行了補充，寫清楚了一些自己不需要向投保人賠償的情況，這就是保險條款中的除外責任，這是每個人在購買保險的時候需要特別注意的內容。為了杜絕再次發生二狗這樣的事情，王小楓要求同學們要講誠信，對于自己的車的一些變化狀況要向他如實地匯報。這就是保險學中的一項重要原則――最大誠信原則，它要求雙方都要v誠信，保險公司要把保險條款說清楚，而投保人也要說明自己的實際情況。

學期結束后，王小楓的保險公司里有了合作伙伴小羅，發展業務的保險人小黑、小白、小藍、小綠，精算師小紅和管錢的小龍等，于是他要開始對自己的公司進行管理了，這就是保險公司的管理層要做的一些事情，這不會涉及具體的銷售。王小楓在管理公司和進行投資的過程中，要運用金融管理、公司理財、投資等金融學的相關知識。

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關鍵詞：非會計專業 會計學 教學目標 教學內容 教學方法

計作為一門商業語言，在企業管理和經濟決策中發揮著重要作用。隨著全球經濟一體化進程的加快，2006年財政部頒布了新企業會計準則體系，加速了我國與國際會計準則趨同的步伐，這對會計信息的編制者和使用者都提出了更高的要求，加強會計學習已經成為高校和社會的共識。目前，會計課程不僅是會計專業的核心課程，也是所有經濟、管理、社會學類專業（以下稱為非會計專業）的一門專業基礎課程。從聽課人數和授課學時來看，非會計專業的教育規模已經遠遠超過了會計專業的教育規模，成為會計教育的重要組成部分。但是從聽課情況和授課效果來看，非會計專業的會計教學還存在著不少問題。本文正是基于以上背景，通過分析新企業會計準則對非會計專業會計教學的要求和當前會計教學的現狀，探討非會計專業會計教學改革的思路，以期達到良好的教學效果。

一、現行會計準則對非會計專業會計教學的要求

非會計專業的學生學習會計學的目標在于正確理解并有效使用會計信息進行經濟管理決策?，F行會計準則的實施提高了會計信息披露的深度和廣度，增加了解讀和使用會計信息的難度，這些變化必然會對非會計專業的會計教學提出更高的要求。

（一）現行會計準則以原則為基礎，在提高會計工作靈活性的同時，也增加了理解會計信息的難度。現行會計準則以原則為基礎，允許會計人員根據自己的判斷做賬，以求財務報表能夠更加真實、公允地反映企業的價值。比如收入的確認僅提供了4個基本原則，實際操作難度大，不同的會計人員在具體業務的核算過程中，會根據自身經驗和判斷，做出不同的會計處理。而過多的職業判斷會影響會計信息的客觀性，增加會計信息使用的難度。所以作為非會計專業的學生必須深刻理解會計所遵循的原則本質，才有能力評估會計所作的職業判斷是否客觀。這就要求非會計專業的學生也要重視會計基本理論和原則的學習。

（二）現行會計準則引入公允價值，在提高會計信息披露相關性的同時，也增加了辨識信息真偽的難度?，F行會計準則對計量屬性作了重大調整，不再強調以歷史成本為基礎計量屬性，全面引入公允價值、現值等計量屬性，其中主要在金融工具、投資性房地產、非共同控制下的企業合并、債務重組和非貨幣易等方面采用了公允價值。在經濟全球化、企業并購日趨普遍以及新的金融工具層出不窮的今天，公允價值在國際財務報告準則中已躍升為與歷史成本計量并駕齊驅的新的計量模式。但公允價值的使用需要依靠活躍的交易市場，以及會計人員較高的職業判斷能力，稍有偏差，就有可能成為企業調節利潤的手段。所以非會計專業的學生必須深刻理解會計計量的特征，掌握虛假財務報表識別的知識和技能。

（三）現行會計準則強調資產負債的重要性，在提高會計信息披露透明度的同時，也增加了分析會計信息的難度。現行會計準則對財務報告的披露作了較大調整，財務報告主表由三個變為四個，增加了“所有者權益變動表”，財務報表附注披露的內容更加詳細，全面反映了主要會計科目的核算方法及資金變化的明細情況。財務報告的這些變化不僅提高了會計信息披露的透明度和質量，也確立了資產負債表觀的核心地位，體現了股東權益為主導的會計理念，這有助于投資者做出準確的投資決策，降低投資風險。但是，隨著財務報告披露內容的不斷增加，信息的針對性就會降低，企業的利益相關者在利用報表進行決策時，需要花費大量時間搜集有用的信息，還需要掌握復雜的報表分析方法對財務數據進行深度挖掘，這樣才能對具體決策有所幫助。對于非會計專業的學生而言，必須了解復雜的報表結構，掌握專門的分析方法，以提高分析財務報表的能力。

二、非會計專業會計教學存在的問題

（一）教學目標不明確。目前，非會計專業設置會計課程教學目標時，往往是根據會計專業要求制定的，強調會計實務核算和會計報表編制的學習，沒有體現非會計專業的特點，更沒有細化不同專業具體的會計教學目標。這使得非會計專業的學生在學習會計課程時，目的性不強，缺乏學習的主動性和積極性。

（二）教材編排缺乏創新。非會計專業與會計專業的教學目標不同，那么與之對應的會計教材內容和講授方式也應有所不同。目前專門為非會計專業編寫的會計教材有很多，其敘述方式大體上有兩種：一種是我國傳統的敘述方式，采用從理論到實踐模式，遵循會計假設會計原則會計準則會計報表的順序，這種體系理論較完整，但難以理解；另一種順序恰好相反，先介紹報表的結構和內容，然后介紹編制報表所需要的會計技術知識，如賬戶、憑證和賬簿等，最后介紹每個報表項目所應遵循的會計規范，這種方式容易被初學者接受，但系統性差?？傊?，無論按照哪種方式編制的會計教材均帶有較強的通用性，忽視了不同專業的差異，難以調動學生的學習興趣。

（三）課程設置有待完善。會計是一門綜合性、系統性較強的課程。在學習中會涉及到許多相關的基礎知識，需要有一定的相關課程作為支持。如企業管理、資本與貨幣、稅收等知識對學習會計非常重要?？梢哉f，不了解企業經營活動就難以理解會計的交易和事項，不了解資本與貨幣市場就難以理解企業的籌資投資活動，不了解稅收就無法理解稅務核算。但對于非會計專業的學生來說，會計課程學時相對較少，而且在先修和后續課程的安排上往往隨意性強，有的甚至沒有設置相關課程。學生普遍感覺要在較短的時間內掌握大量的會計專業知識，比較困難，而且學完就忘，根本談不上利用會計報表進行科學決策，學習效果很不理想。

（四）教學方法過于單一。目前非會計專業的會計教學仍然采用傳統的課堂講授方法，缺乏實踐教學環節，有些一看便知的內容，教師還要在課堂上詳細講解，反復強調，而學生仍然一知半解，更談不上印象深刻。這種以教師和課堂為中心的教學模式，使學生沒有任何選擇余地。而且非會計專業的會計教學往往實行大班授課，教師面對近百名甚至更多的學生，在教學過程中忽視了學生的參與和個性化需求，必然會導致學生接受知識的程度參差不齊，這樣會挫傷學生的學習積極性。教學方法單一，專業知識單純靠滿堂灌，從而使課堂教學內容枯燥無味，無法對學生產生吸引力，更提不起學生學習的興趣。

三、非會計專業會計教學改革的建議

（一）明確非會計專業的教學目標。非會計專業學生學習會計的目的，是要懂會計語言，能看明白財務報表背后的經濟管理信息。因此，非會計專業的教學目標應包括三個方面：一是使非會計學專業學生了解會計信息的生成過程，掌握會計術語，會看會計報表。二是通過會計學課程教學，使非會計專業的學生能夠從會計的視角思考并解決本專業的問題，培養他們綜合運用知識的能力。比如工商管理專業的學生通過學習財務內部控制制度以及管理會計的有關內容，能夠提升他們解決實際管理問題的能力；金融專業的學生通過學習現金流量表等主要財務報表，能夠幫助他們準確評估企業的投資價值以及融資風險。三是培養學生根據需要不斷學習相關會計知識的能力。會計準則和制度會隨著商業環境的變化而不斷變化，作為會計信息的使用者也要像會計人才一樣不斷學習新的知識，這樣才能用好會計信息。

（二）選用定位準確的教材。不同專業，教學目的和教學內容應該有所差別，比如工商管理專業和信息系統專業雖然都是非會計專業，但對會計知識的應用要求是不同的，工商管理專業需要懂得會計政策選擇的經濟后果，中高級財務會計的內容要多講，而信息系統專業則需要充分了解會計工作流程，會計學原理的部分要多學些。因此，在教材的選擇方面應當有所區別，如果沒有針對專業編寫的教材，教師在選擇通用教材時，要根據不同專業修訂教學大綱，必要的時候還要自行編寫講義。

（三）調整課程設置和講課內容。會計課程設置要根據不同專業學生已有的知識結構進行合理安排。比如工商管理專業設置了先修課程《企業管理》，并且有后續課程《成本管理》，那么會計課程就要講得更系統些，以提高學生的會計理論素養，使他們懂得如何對會計信息的真實性和完整性負責。而對于經濟學和社會學專業而言，通常沒有會計先修和后修課程，會計學教學內容要涵蓋會計原理、出納、財務會計、成本與管理會計、財務管理、財務報告分析、稅務會計等方面的基礎知識，在會計課程學時較少的情況下，建議根據各專業特點將相關知識整合成一到兩門選修課，和會計學并行開設，以提高學生的理解能力。

（四）大力推廣案例教學方法。案例教學方法，是依據課程內容，選用或自行設計能配合理論教學的相關案例，由教師組織、學生參與，在分析案例的過程中開展課堂教學活動。在會計課堂上引入案例教學法，有助于實現學科之間的融合，提高學生綜合運用知識分析和解決問題的能力。在具體操作過程中，首先要根據課程目標，設計適合非會計專業使用的簡明扼要的案例教學內容。其次，案例設計要有層次性，采用獨立案例和綜合案例相結合的方式。最后要通過教師的引導作用充分調動學生案例學習和討論的積極性，這對教師的綜合素質要求很高，教師既要講授基礎知識，又要根據案例討論的情況作必要的引導，還要在討論結束后系統的總結。Z

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    一、《證券投資學》教學中存在的問題與挑戰

    《證券投資學》課程的特殊性在于內容的綜合性和現實性。一般來說,《證券投資學》的授課對象是大學三年級的學生,他們是在完成高等、西方經濟學、貨幣銀行學、財務管理,以及財政、會計等課程的基礎上,綜合運用各種學科知識,進行《證券投資學》的學習,進而培養證券投資價值的分析、判斷和決策能力。這樣一個課程設計順序是符合邏輯要求的。而對非金融專業來說,由于證券投資學教學內容的特殊性,加上先導課程學習不足,可能會造成邏輯鏈條的缺失,導致學生理解知識難度加大。

    (一)存在的問題第一,缺乏適用的教材。教材的質量對教學質量的提高、培養目標的實現有著關鍵意義。對教師而言,教材是授課的依據;對非金融專業學生而言,一本符合其專業知識結構,能看得懂、喜歡看、看得進去的《證券投資學》教材,既能拓寬視野,又能激發求知欲、提升學習興趣。當前,以《證券投資學》或《證券投資分析》等為名稱的教材琳瑯滿目,從部重點教材到一般高校自編教材,版本繁多。據統計,在亞馬遜網站上“大學教材教輔及參考書”中搜索,《證券投資學》有127種,在當當網的“財經類教材”中有204種。但是,這些教材幾乎都是國外投資理論的翻版,大多數重理論、輕實踐,重公式推導、輕案例探討,相互傳抄現象嚴重,而對我國證券市場快速發展中出現的新事物未能給予足夠重視。學生們使用這些教材學習后,仍然停留于對經典理論的理解層面,無法與我國證券市場日新月異的變化聯系起來,理論與實踐存在較嚴重的脫節現象。第二,課程設置不?！蹲C券投資學》課程的綜合性、實踐性很強,這就要求教師能夠及時發現并迅速有效地把新內容整合到教學中去,同時又需要多門先修課程做支撐,如證券投資價值分析對數理統計知識的要求較高,需要綜合運用高等數學、概率論與數理統計、經濟學、金融學、財務管理等多學科的知識為之提供支持。但不同專業對這些先修課程的開設與要求各不相同,有的作為必修課,有的作為專業選修或任選課,有的甚至不安排開課。學生普遍缺乏數理基礎,數據處理技術薄弱,相關軟件應用能力不高,從而制約了學生靈活運用基本知識解決實際問題的能力。再有,投資課設置存在“多而全”的問題,內容重復嚴重,如《證券投資學》、《投資銀行學》與《投資學》部分內容重復,由于課時有限,課程多必然會導致每門課程課時量的減少。第三,實踐教學環節薄弱?！蹲C券投資學》的實踐性和創新性決定了必須要選擇合適的教學方式。目前《證券投資學》課程教學大多以課堂教學為主,重理論、輕實踐,重知識、輕能力。一直沿用的“粉筆+黑板”的模式在教學中有很大局限,如在處理證券投資技術分析涉及的大量圖表時就很難操作,而目前大量采用的多媒體教學雖然部分解決了這一問題,但畫面包含的大量也加大了學生短時間內理解的困難。金融實驗室是重要的手段,但目前普遍重視不夠,專業教師缺失,課時受限,沒有納入專業教學體系,實驗操作、模擬交易多流于形式,學生聽課效率低。對非金融專業學生來說,特別需要證券投資的親身體驗和實地觀摩。第四,考核方式單一。目前,《證券投資學》課程考試方式以閉卷為主。閉卷考試很容易導致學生養成死記硬背、應付考試的習慣,學生只要能夠背出基本原理、經典理論即能夠通過考試,卻忽略了對知識的綜合應用。而綜合知識的運用和實踐能力的提高恰恰是《證券投資學》的教學目的所在。因此,閉卷考試的考核方式與教學目的存在本質上的沖突。

    (二)面臨的挑戰目前,《證券投資學》課程主要面臨兩個方面的挑戰:第一,金融研究的微觀化趨勢。最近幾十年來,金融學在微觀層面上取得了長足進展,微觀金融學已經成為金融學的兩大分支之一,解決個人、企業、經濟組織在資源配置和價格發現過程中的不確定性和動態問題,和幾乎所有金融實踐工作緊密地聯系在一起,大量成果直接應用到市場第一線。隨著中國資本市場規范化進程的加快,直接融資帶動“微觀金融”滲透到了證券投資的方方面面,金融市場的運行效率越來越取決于微觀主體的行為?！蹲C券投資學》在教學過程中還沒有體現出這種趨勢。第二,層出不窮的金融創新挑戰同樣緊迫。我國金融市場上的金融創新涉及金融制度創新、組織創新、金融市場創新、金融產品和服務創新、金融工具創新等方方面面,金融衍生產品不斷推陳出新,股指期貨、融資融券、各種含權的公司金融工具已經成為現實經濟的組成部分?！蹲C券投資學》課程設置和教學還沒有充分體現這種趨勢和內容要求,公司金融、金融工程、行為金融學等沒有納入課程體系,或僅僅作前沿理論介紹,這就造成課程教學中理論與實踐相結合的現實困難。因此,《證券投資學》的教材和內容迫切需要更新,應適當增加微觀金融內容,加大衍生產品內容所占比重,從而使教學內容更貼近現實。

    二、《證券投資學》教學改革的幾點建議

    為適應非金融專業學生的實際情況和學習需要,達到學生對綜合性知識能貫通理解和提高應用能力的教學目標,需要對《證券投資學》的教學進行深入改革,至少應在如下三個方面首先進行改進:

    (一)優化課程設置,選用恰當的教材課程設置是專業建設的核心,恰當的教材是實現教學目標的關鍵。第一,課程設置需要考慮每個專業的特點而有所側重。適當刪減一些不太重要的選修課,增加基礎課(如統計學、金融學)的課時量,適當增加對公司金融、金融組織學、資產定價、家庭理財等選修課程的開設,有條件的還需加強金融計量學方面的課程,如金融時間序列分析、隨機過程、金融工程學、行為金融學等,作為任選課程開設。在保證有足夠的時間對基礎性知識掌握的基礎上,加強對相關知識的深入了解,擴大學生的知識面和視野。第二,恰當教材的選擇,需要考慮三個方面:教材是否能夠反映行業發展的最新動態;是否體現本學科的國際前沿;是否與學生的興趣、專業知識背景、學習規律相一致。內容必須與學生培養目標一致,內容設計由淺入深,有利于學生的課外自學和創新能力的培養。因此,建議選用國外成熟的教科書,輔之以生動案例尤其是國內的案例分析教材,充實案例分析和實踐模擬課的內容,注重理論與實踐相合,使學生加深對理論知識的理解,真正提高靈活運用知識的能力。