滴水穿石的啟示讀后感范文

導語：如何才能寫好一篇滴水穿石的啟示讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小小的水滴，是怎樣一滴一滴，滴穿石塊的呢?為什么強大的雨滴卻滴不穿石塊呢?這源于信念和信心，信念和信心這兩種東西每個人都會免費獲得，而最重要的是你會不會把握住它。下面為大家精心整理了一些關于滴水穿石的啟示讀后感，歡迎大家閱讀與借鑒!

滴水穿石的啟示讀后感1前幾個星期，我們五(1)班學了《滴水穿石的啟示》一課，我明白了水滴的力量也是不小的，如果我們能像水滴那樣，持之以恒、目標專一，就沒有事情能做不成了。

《滴水穿石的啟示》一課中主要寫了在太極同內有一塊石頭，石頭上方的接連不斷的滴在石頭的同一個地方，幾萬年過去了，水滴竟然滴傳了石塊，成為了奇觀。文中舉了明代醫藥學家李時珍翻山越嶺，嘗遍百草，終于在二十多年的時間內寫了一本巨著《本草綱目》。美國科學家愛迪生孜孜不倦，研究電學，有一千多種發明專利權!現代的著名書畫家齊白石，他“不教一日閑過”堅持每天作畫三幅，堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界。說明了古今中外的人都是靠“滴水穿石”的精神取得成功的。

現在的我們，也要學習所說的那幾位名人，滴水穿石的精神，這樣的話我們也能取得成功了。

有一次，我看見別人做的秋千非常好看(手工)，所以我也想做，于是一天，我準備好了所有的材料，先把線剪好，再用有色卡紙把兩個扶手椅做好，然后把線固定在上面----，過了一會兒，我就把秋千做好了，但不知道怎么把它弄到我的學習桌上去，我想了好半天，怎么都不行，所以我就“病急亂投醫”隨便粘了上去，但看上去也挺好的，朋友、同學來我家都說我做的好漂亮，我的動物型鑰匙鏈還能放上去蕩呢!這也算是目標專一、持之以恒的事吧。

夢想，對于現在的我們來說是很遙遠的，但只要我們目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

滴水穿石的啟示讀后感2今天，我學了《滴水穿石的啟示》，受益匪淺。它讓我明白了:只要我們目標專一，持之以恒，就一定能實現我們美好的理想。

讀完這篇課文，我想到了浪花能把毛毛棱梭的礁石碰撞成圓石頭，它也具有這種堅持不懈的精神。不信，你想想，浪花日日夜夜、年年月月，永不停息地前進，也在不分日夜地沖擊礁石、浸蝕礁石、啃噬礁石，它最終能不讓礁石的棱角變小、變平嗎?

課文中的李時珍就是從小立志要編寫一部翔實準確的醫藥巨著，所以他就朝著自己的目標前進了。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫、嘗藥草，還要親自到各地采集藥草，可他不怕吃苦，不怕受累，永不放棄，終于寫了藥學巨著《本草綱目》，為祖國醫學事業立下了汗馬功勞。

其實，像靠著這種“滴水穿石”的精神成就了偉大事業的人還有許多，如:王羲之、愛迪生、齊白石、歐陽修……真是舉不勝舉，數不勝數呀!

其實，我也有堅持不懈的精神。四年級上冊的寒假里，我不知啥原因迷上了毽子，有可能是看表姐會踢，很羨慕的緣故吧!于是我每天都練踢毽子，每天就踢得大汗淋漓、氣喘吁吁。功夫不負有心人，我終于學會了踢毽子，最多一次可踢到20個呢!

我也要像他們一樣，用“滴水穿石”的精神努力學習，將來成就一番大業。

滴水穿石的啟示讀后感3“滴水穿石”，人們聽起來會感覺是水不停地滴，然后石頭被滴穿了。我之前也這么認為，但自從讀了《滴水穿石的啟示》這篇課文以后，我明白了“滴水穿石”的真正含義---做事要目標專一、持之以恒，這樣才能成功。

我們為什么要有一個專一的目標?因為，如果一個專一的目標去拼搏，那你就只能是一個三心二意、一事無成的人。我們為什么要持之以恒?因為，我們不管做什么事都會遇上崎嶇與坎坷，但是只要我們不半途而廢，就可以獲得成功。

明朝名醫李時珍用了二十多年寫的一部醫學巨著《本草綱目》。他訪名醫、嘗藥草，不顧生命危險，無私奉獻，終于攻破了醫學的重重堡壘。

我認為我的作文寫得好，經常得到老師的表揚。你知道為什么嗎?因為我堅持每天寫日記。大家都知道，寫日記可以提高我們的寫作水平。但是如果不堅持寫，再怎么有寫作的才能也是沒有用的。我現在不但每天寫日記，而且還給自己提出了要求，規定每天都要寫200字以上的日記。只要我堅持，我相信我的寫作水平會有更大的提高。

古今中外，哪個名人不是因為目標專一、持之以恒才得到這般成績?因此我們做事要一定要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。只要我們銘記滴水穿石給予我們的啟示，我們的愿望終究會實現。

滴水穿石的啟示讀后感4課文《滴水穿石的啟示》先講安徽廣德太極洞內的水滴目標專一、持之以恒，最后終于把石塊滴穿，再用中外名人的事例說明他們的成功都是靠了“滴水穿石”的精神，告訴我們:目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

讀完課文，我不禁想到了自己學琵琶的事情。6歲時，我開始學琵琶。一開始，我彈得斷斷續續，聲音特別難聽，簡直就是噪音。盡管這樣我還是高高興興地練著，琴藝也漸漸有了進步?？刹啪毩藥讉€月，我就不愿意再練下去了，因為琵琶很沉，長時間豎在腿上，腿很痛很累;手指尖要緊緊按住那細細的鋼絲弦，還在弦上不停地滑動，真得非常疼;而且曲子的難度越來越大，要彈出悅耳的聲音，雙手還要配合，而我總是兩手不協調，顧了右手，左手跟不上，顧了左手，右手配不好，我的琴聲比彈棉花聲還難聽，把爸爸媽媽震得都頭暈了。老師和爸媽見了，就跟我講了許多道理，最終我被他們說服了，同意繼續學琴。一年，兩年，三年……六年過去了，如今我琵琶九級了。現在我演奏的曲子節奏準確、聲音委婉動聽，能令人陶醉。

回想這六年中，我經歷了無數的艱難困苦:夏天，熱得大汗淋漓，我抱著琵琶練琴，冬天，冷得手指發僵，我抱著琵琶練琴;有時連續幾天沒空練，動作生疏，彈得聲音不堪入耳，被媽媽責罵，還得加時練;有時連續練習3小時，坐得腰酸背疼，練得手指僵硬……最終在爸爸媽媽和老師的鼓勵下我戰勝了它們。

讀了《滴水穿石的啟示》，我慶幸我堅持了下來，現在我深深懂得了“有志者事竟成”“功夫不負有心人”“只要功夫深，鐵杵磨成針”等名言的道理。我要向課文中的李時珍、愛迪生、齊白石學習，目標專一，持之以恒，努力，努力，再努力，向自己的理想前進，前進，再前進。

我還想告訴所有和我一樣學琴的孩子:堅持吧，堅持就是勝利，決不能半途而廢。

滴水穿石的啟示讀后感5這學期，我學習了《滴水穿石的啟示》這篇課文，學完之后，我深有感觸。

課文主要講了太極洞內的奇觀，還舉了李時珍、愛迪生和齊白石三位古今中外的人的正面事例，雨水的反而事例，更加突出了“水滴石穿”給予我們的啟示。這就是:目標要專一而不能三心二意，持之以恒而不能半途而廢，只有這樣，才能實現我們美好的理想。

在我們身邊有沒有“滴水穿石”的例子呢?有，只不過要用我們的一雙慧眼去發現，去探索。

記得暑假里的一天，我和姐姐在樓下玩，我在一旁玩單杠，姐姐在練習踢毽子。她還對我說:“小弟，我一定能踢50個!”不料，先開始她最多只踢了4個，但她毫不氣餒，接著踢，等上樓時，她能踢19個了。第二天，我們又下去玩，她能踢30多個了。就這樣日積月累，她終于完成了目標--50多個!經過近半年持之以恒的練習，到現在，她一口氣最多能踢120多個呢!

不光她身上有這種品質，我身上也有這種品質。記得上幼兒園時，老師讓我代表中(2)班去參加跳大繩大賽。我高興極了，立場要拿冠軍。一回到家，我就拿起跳繩跑到樓下去練習。起初，我一分鐘只能跳80多個，要知道這個成績在班里已經很不錯了。但是，我并沒有因此而驕傲，因為我知道，我要挑戰的可是高手如云的大班的哥哥姐姐，他們可比我強多了。于是，我狠下功夫練習。胳膊甩累了，堅持;腿跳酸了，堅持!此后每一天，我都堅持跳半小時。比賽的日子漸漸到了，我的練習時間也由半不時增加到1小時。終于我們迎來了比賽的緊張時刻。賽場上，我胸有成竹，發揮了水平，居然跳出了127個，得了冠軍，我好高興啊!

正是有了“滴水穿石”的精神，我才能成功，今后，我要堅持做一個小小水滴，銘記它給予我的啟示，更好地把它的精神運用到實際中去，取得更多的成就。

滴水穿石的啟示讀后感6今天，我們學了《滴水穿石的啟示》這篇課文，這篇課文給予我的啟示是:目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好理想。

讀了這篇課文讓我想到了德國著名的音樂家貝多芬。他雖然雙耳失聰，但是，他有厄運打不垮的信念和不屈不撓。持之以恒的精神。一個夜晚，一位客住在一間簡陋的店里，欣賞著從樓上傳來的忽高忽低。忽快忽慢。的樂曲，似流水拂過，優美至極。突然，幾滴水從房頂的裂縫中滴落下來，正好滴在了這名客的臉上?？痛篌@，便上樓去看。樓上住的竟是當代大音樂家貝多芬。只見他身邊擺了一盆水。原來，是他練琴的時間太久了，手指練得都發燙了，需要用水來冷卻一下。由于太匆忙，水不小心被他打翻了。貝多芬就是憑著這種“滴水穿石”的精神才最終摘取了音樂巔峰上的貴冠的!

篇2

我喜歡《水滴石穿的啟示》這篇文章。讀完《水滴石穿的啟示》后，我的精神被感染了。文中三位名人的事跡深深的打動了我，他們都有目標專一.持之以恒的精神.

當我讀完這篇課文的題目時，我不禁驚奇地說：“水滴那么為不足道的力量竟然把石頭滴穿了！”原來在這塊石頭上方，有水滴接連不斷地從巖縫里滴下來，而且落在同一個地方。幾百年過去了，幾千年過去了.幾萬年過去了.....水滴鍥而不舍.日雕月琢.目標專一.持之以恒，所以能把石頭滴穿。

從這篇課文中，我銘記了“水滴石穿”給予我們的啟示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只有目標專一而三心二意，持之以恒而不半途而廢的精神，就一定能夠實現我們美好的理想。

篇3

改進小學課堂教學，首先要有兒童的立場。用兒童的視角看待學生、了解學生，用教育者的眼光分析學生。由于知識的領域眾多，不同的領域應有不同的教學策略；由于兒童的心智差別，同樣的學習內容也要采取不同的學習方法。因此。如何基于學生視界改進教學行為。進入了淮陰師院第一附屬小學老師們的研究視野，并申報了教育部的立項課題。下面展現的就是他們近年來在這方面的嘗試和探索。他們希望基于學生不只是一句口號，而應該是老師的行動指南和行為方式。在這樣的教學實踐中，改變教師教的方式。進而改進學生學的方式，真正實現學生的主動健康成長。

教學起點是教師教的出發點，也是學生學的出發點。它是建立在課前對學生發展現狀的分析和發展可能的預測之上的。選取的教學起點準確與否，對學生認知發展、探索熱情的高低有著直接的影響。只有全面地了解學生、研究學生，洞察了學生的學習需求，滿足了學生的發展愿望。才能準確地把握好教學的真實起點，使教學有的放矢。

一、把握學生學習的邏輯起點

學生學習的邏輯起點是指學生按照課標、教材的規定應該具有的知識、能力基礎，它是教師準確把握教學起點的最基本前提。

為了系統把握學生的邏輯起點，教師要努力地從教材的整體性、關聯性、結構性等方面深入地鉆研教材，挖掘教材，創新教材，明白教什么、怎么教、教到什么程度等。使教學由模糊走向清晰。在此基礎上，要進一步思考的是，如何基于兒童立場二次解讀教材。在考慮處理教材、預設教學方案時。要從學生的角度來剪裁和取舍教材。要認識到教材所提供的教學內容及其水平，只是提供了學生學習該內容的可能范圍與程度，并不代表學生真實的學習狀態與可能狀態。

因此，在設定教學起點時，不能僅以教材作為確立教學起點的唯一依據。教師應從整合分析教材與學生的過程中，真正讀透學生、吃透教材，制訂具體的教學目標，使教學更適合學生。

二、分析學生的學習現狀

了解學生是教學的真實起點。課前，教師可以通過問卷、談話等方式對學生進行調查了解，再通過針對性的學情分析把握學生的學習現狀。這其中包括學生原有的基礎，如已經有什么樣的知識結構、情感狀態、學習興趣、學習習慣、思維方式和成長需要，也包括學生在掌握新的學習內容時可能存在的問題、困惑、疑難、障礙和個體差異，還包括對照學生的原始性資源、基礎性資源，預設本班學生能力的提升點等。教學只有從這個意義上分析確定起點，才更具針對性和現實性。

在了解、分析學生的學習現狀時，一定要確立具體的學生意識，要具體到年級、班級、個體差異上去認識學生，具體到在某一教學內容和方法選擇過程中。把學生作為選擇的前提去思考，只有這樣，才能確定哪些知識應該重點引導學生理解掌握，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，促進不同層次的學生都能積極思考、主動探索。

三、提升學生的成長需要

教學的真正意義在于促進和提升學生的成長需要。教師要在成長和發展的意義上把握學生的需要，關注學生在不同成長和發展階段所呈現的特殊的與成長相關的需要，而不只是學生現在表現出來的需要?；谶@樣的思考，準確設定教學起點，只分析學生的現在狀態是不夠的，還應充分考慮學生潛在的發展可能。否則，很難提升學生的發展狀態，無法促進學生多種潛力的發展。有了對學生潛在發展可能性的思考，我們就會立足于學生的長遠發展，在教學過程中努力地創造各種條件，為學生實現發展可能提供不同的舞臺，使學生的“潛在”變成“現實”，滿足并提升學生的成長需要。