園本教研范文10篇

摘要：在開展幼兒園園本教研活動的過程中，教師應該從科學的角度分析當前幼兒教育活動的需求和特點，全面貫徹和執行《幼兒園教育指導綱要》，構建良好的幼兒教育環境，為幼兒的健康成長奠定基礎。

關鍵詞：幼兒園；園本教研；健康成長；教育環境

當前幼兒園園本教研工作還存在很多不足，幼兒園應重視園本教研工作中的問題，并予以解決，從而提升幼兒園園本教研工作的開展效果，為幼兒教育水平的提升奠定良好的基礎。為此，本文對幼兒園園本教研存在的問題及幼兒園園本教研工作的改進策略進行論述。

一、幼兒園園本教研存在的問題

幼兒教育工作的需求是不斷變化的，如何提升園本教研工作的開展效果，需要進行不斷的探索和研究。在現階段幼兒園園本教研工作開展的過程中，整體工作還存在以下幾方面的問題和不足，需要進行深入探索和分析。1.教師專業素養有待提高。園本教研工作對于幼兒教師自身的專業素質和能力方面有著很高的要求，需要教師具備科學的教研態度和良好的專業能力。當前，部分幼兒教師自身的理論知識和科研能力水平相對有限，并且幼兒教育工作壓力很大，沒有足夠的精力參與園本教研工作。部分幼兒教師理論知識學習深度有限，后續參與相應的培訓也有所不足。部分教師在實際工作開展中，認為教研活動的開展是管理者的工作，對于自身主體性的發揮沒有太大的作用。2.幼兒園缺乏對園本教研工作的關注。開展園本教研工作，需要外界的支持。而當前部分幼兒園管理者對于園本教研活動的開展缺乏足夠的關注和重視，在具體工作推進的過程中不能給予合理的支持和配合。3.幼兒園園本教研工作和教學實踐的聯系有待加強。幼兒園園本教研工作開展的出發點，是為了提升幼兒教育的整體水平和科學性。而在具體工作推進中，幼兒園園本教研工作的開展和教學實踐方面的聯系緊密性還有待進一步提升。如何有效結合實踐經驗落實幼兒園園本教研工作，是必須要思考和解決的問題。

二、幼兒園園本教研工作的改進策略

一、建立靈活的教研活動組織形式，促進教師在積極、主動的行動中研究。

我們教研培訓的目標是培養樂于研究、善于研究、享受研究的老師。這是最理想化的狀態，也是很難做到的。但是，我們依然嘗試著，從教師感興趣的方式入手，一路走來，也積累了一些有趣而便捷有效的策略。

1.游戲式的教研方式

教研并非一定是理性、單一和枯燥乏味的，也可以是實干、生動和充滿情趣的。培訓中如果注入了游戲的精神和詩性的智慧，教師就可以不斷地保持研究的熱情，充分地享受研究的快樂。如：我們設計了“角色大轉換”的教研游戲：請一名老師組織活動，其他老師當小朋友，要求是一定要進入角色，展現真實。于是，活動過程中，發生了許多讓人捧腹的事件：如，有的“小朋友”聽不懂“老師”的問題；有的“小朋友”嫌沒意思坐不?。贿€有的“小朋友”因為“老師”讓大家重復做的次數太多而“罷課”，自己玩兒去了……哄笑過后，帶給老師們的卻是不小的啟示，使老師們進一步認識到一定要在尊重孩子的需求的基礎上來建構和確定合理的教學策略。

我們還設計了“福爾摩斯”、“二人對抗賽”等教研游戲，幫助教師意識到自己在組織教學活動時存在的“盲區”，進一步激發教師尊重孩子的獨特思維，學習孩子堅持不懈的探究精神，等等。

2.解決問題式的教研方式

2018年，中共中央、國務院頒布的《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》提出：“要完善學前教育教研體系，加強園本教研，充分發揮教研對提高保教水平，提高教師素質的重要作用。”多年來，我園追隨教師專業發展的需求，通過共同體構建為抓手、形式多元為媒介、服務實踐為方向“三輪驅動”，初步形成了具有園本特色的教研模式。

一、共同體構建為抓手，凝聚管理向心力

在日常教研中，要堅持以人為本的理念，以尊重、理解為前提，努力為教師潛在能量向現實能量的轉化創造條件，積極構建園本教研共同體。

（一）完善制度建設，規范教研機制

有效、完善的教研制度是實現園本教研的重要基礎，完善幼兒園園本教研制度能夠規范教研的開展機制、運行機制，讓教學研究和問題反饋的渠道更加暢通。我園在建立健全教研組織架構的同時，重視園本教研制度的建設，制定并實施了教科研管理制度、教研活動制度、園本培訓制度、備課聽課評課制度、外出學習匯報制度、課題研究制度、成果獎勵制度等，從制度上保證教研的規范開展。

（二）擬定教研計劃，明確目標內容

園本教研要求幼兒園立足本園實際，抓住幼兒園教育教學中遇到的實際問題，運用一定的方法進行研討并加以解決，其特點教育論文是重視實際效果，重視持續地關注某個有意義的教育教學問題的解決，從促進幼兒發展人手，實實在在地幫助教師有效地提高專業化水平。

一、建立規范的教研制度是提高園本教研有效性的保障

1、建立有關園本教研的制度體系

園本教研制度是幼兒園制度文化的有機組成部分，是提高幼兒園教育教學質量的保障系統。筆者所在幼兒園為規范園本教研活動，建立了以下相關制度。一是研討活動制度。由一位教師承擔研討觀摩課的任務，其余教師參與研討活動。承擔研討觀摩課的教師應能根據要求制定計劃，提出“觀察視點”并向參加研討的教師說課；參加研討的教師則會帶著“觀察視點”聽課，并根據需要進行有價值的紀錄和簡要的分析，活動后進行交流。二是教師培訓制度。每位教師要參加每周一次不同級別的教研活動、每年一次的崗位繼續教育培訓、完成“五個一工程”等。此外，還建立了聽課、評課和交流制度，教研成果展示與獎勵制度等。系列教研制度的建立有助于規范教師參加教研活動的行為，使教師形成一種自覺意識和主動行為，為打造一支學習型、研究型的教師隊伍做好充分的制度準備。

2、建立以園長為核心、保教組牽頭、全體教師共同參與的教研活動網絡

我們要求每次教研活動的成員必須包括園長、教師和專家，研討活動的模式通常為：開研討課的教師設計計劃，提出觀察視點———開研討觀摩課———參與者圍繞觀察視點聽課并進行觀察記錄———研討活動(開課教師作自我反思，聽課教師做集體反思，并圍繞主持人的問題展開積極的研討)。在此過程中，園長以“教師”的身份參與，不做太多的講話，并要多聽教師的發言，專家則主要針對研討中的問題作一些方向性的引領，也不做太多的評價或評點，以便所有的參與者成為平等的研討者，使研討活動能在民主、平等、寬松的氛圍中進行。

為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》，提高全區幼兒園教育教學研究工作的針對性和實效性，更好地發揮園本教研在推進幼兒園全面實施素質教育工作中的作用，加快園所發展和教師專業化進程，根據《區2011-2013年學前教育三年行動計劃》精神，結合我區幼兒園園本教研工作發展實際，現就進一步加強我區幼兒園園本教研工作提出如下指導意見：

一、園本教研的重要意義

園本教研是以幼兒園為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學實踐中所遇到的真問題為研究對象，其研究成果直接應用于幼兒園教育實踐的研究活動。開展園本教研有利于提高教師實施新課程的水平和能力，由知識傳授者向教育教學研究者轉變；有利于促進教師自我反思，教師合作與交流，創造性的解決教育教學過程中的問題；有利于促進幼兒園形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制；有利于幼兒園形成互相合作、互相交流、互相學習、共同提高的校園互助文化，構建學習型組織，對促進幼兒教師專業成長，加快學前教育改革，推動我區學前教育持續健康發展具有非常重要的作用。

二、園本教研的工作目標

深入理解把握園本教研的內涵和重要性，建立健全以園為本教研制度和機制，合理整合園本教研資源，研究探索有效的園本教研方式，持久高效調動教師自主成長發展潛力，逐步形成具有特色的教研文化，最終促進園所自身發展、教師專業成長、保教工作質量全面提高。

三、園本教研的工作任務

摘要：在探索與實踐中，我們深刻地感受到幼教改革必須要教師的專業理論與技能作支撐。我園在一次次的研討活動中，提升了教師的教科研能力，教研方式發生了實質性的轉變，教師逐漸成為研究活動的主人，教研活動的針對性、實效性不斷增強。教師通過教（教學實踐）——寫（反思）——研（分析、交流），有效地促進了教師的專業化成長。

關鍵詞：尊重，關注，反思，園本教研，專業化成長

當今的幼教改革在尊重幼兒發展的同時，也充分關注教師的專業化發展，凸顯了對教師的尊重，體現了教師、幼兒共同成長的新型發展觀。在探索與實踐中，我們深刻地感受到幼教改革必須要教師的專業理論與技能作支撐。在幼兒園，教研組不僅是教師學習教育、教學理念的平臺，開展教育教學實踐的主陣地，而且更應成為提高教師專業化成長的搖籃。2006年8月，我園參加了“以園為本教研制度建設”項目研究，產生了“開展有效反思，實現教師專業化成長”的子課題，我園立足本園發展，加強園本教研活動的開展，使青年教師逐步走上了成長的快車道，為促使教師專業化成長，園內開展了一系列扎實有效的研究工作。

一、高度重視園本教研工作，進行科學管理

沒有科學的管理，就無法保證工作的方向性和持久性。我園從2006年起便開展了園本教研。園領導、教研組長多次參加各級舉辦的各種“園本教研”研討會學習，對開展園本教研的認識比較透徹、到位。以園為本開展科學研究的思想廣泛滲透于教師的各項工作之中，并形成了從上到下、從內到外的管理體系：由園長牽頭，業務副園長、教研組長具體負責管理和指導園本教研工作;各教研組定期商討教研活動，交流教學經驗，帶領全體教師開展各項教育教學實踐，探討熱門話題，著重解決實際問題。通過這種管理體系提高了教師對園本教研工作的認識，增強了教師參與園本教研的自覺性和積極性，引導她們積極主動地參與到園本教研的工作中來。

二、加強園本教研的組織領導，明確責任

各學區、縣直屬各類學校，各鄉鎮中小學，縣一級以上幼兒園：

為了進一步推進我縣基礎教育課程改革，提高中小學、幼兒園的辦學水平，促進教師的專業化發展，根據省課改辦《關于建立和健全以校為本的教學研究制度的意見》和溫州市教育局關于開展第二批校本教研示范學校評選活動（見溫教辦研〔**〕13號）的精神，決定在全縣中小學（含幼兒園）范圍開展第二批**縣校本教研示范學校評選活動?，F將有關事項通知以下：

一、評選條件

1．立足本校培養骨干教師，制度健全，措施落實，成效明顯，有鮮明的特色，能對本地區的同類學校起到示范、帶動作用。

2．學校教學研究與教學管理制度切合實際，講求實效，能在貫徹執行中及時改進和發展。

3．校（園）長等主要領導有較強的業務能力、能經常參與學校教學研究活動，能切實指導幫助教師改進教學，引領教師開展教學研究。

一、指導思想

以科學發展觀統領幼兒教育工作全局，以推進區域教育現代化，爭創“江蘇省優質幼兒園”為工作重點，確立從嚴管理、質量第一、規范辦學、高效和諧、求真務實、促進公平的觀念，深入貫徹實施《南通市幼兒園管理規范》和《*市幼兒園常規管理基本要求》、《*市幼兒園“一日活動”基本要求》，在實踐中不斷完善“園本主動”、“園際互動”和“全市聯動”三位一體的教研機制，夯實保教質量，強化師資建設，提升辦園內涵，努力推進全市幼兒教育事業整體持續、穩定和諧地發展。

二、工作目標

1.學前三年幼兒入園率95%以上；

2.幼兒教師學歷合格率100%，專業合格率90%，任職資格合格率80%以上；

3.加強標準幼兒園建設，著力創建“江蘇省優質幼兒園”。

幼兒教育教科研工作計劃

一、工作思路

本學期的幼兒教育教科研工作將繼續認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，以科學發展觀為指導，以園本教研為抓手，以提高保教質量和教師素質為重點，積極開拓創新，深化幼兒園課程改革，提高主題活動課程的實施水平，全面推行幼兒園發展性評價。加快幼兒園特色文化建設，著力打造我市的名師和名園。以園本教研為平臺，充分挖掘本土資源，構建具有本地本園特色的園本課程。遵循幼兒身心發展規律和學習特點，在“存精、吸納、創新”的課程研究原則下，穩步推進幼兒園課程改革，全面提高各幼兒園的教育教學質量。

二、主要工作

一、加強理論學習，提高學習實效

教育理念引領著教師的教育行為，深化課程改革要求需不斷充實自己的教育理論。各幼兒園要繼續深入學習《幼兒園教育指導綱要》精神，學習相關的課程理論，要引導教師深刻領會《綱要》的理念，使理念逐步轉化為教師的教育行為，切實改善教師“教”與幼兒“學”的方式，有效推進我市幼兒教育課程改革。

1：為教師創設自主學習、自主反思、自主研究的環境，提供交流、研討的機會，營造自主學習的氛圍

2：加強“校本教研”的力度，使“校本教研”能促使和推進教師專業化水平的提高

3：加強幼兒禮儀教育的研究，積極創設適應幼兒禮儀的開放的環境

三：目標與措施

（一）行政管理：

1：目標：