分析中學德育中的賞識教育

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摘要：從中學階段的教育實質和內涵上來說，中學德育中的賞識教育也是中學階段性教育的重要內容。中學生正處于一種心智，思維，能力等方面發展和轉型的關鍵期。加之教育過程中不可避免的個體差異性，這也就要求我們在中學德育工作中要積極的將賞識教育融匯其中。以便教育他們能朝著正確的，健康的、自信的方向去成長。本文將針對如何運用中學德育中的賞識教育來培養學生教育過程進行論述。

關鍵詞：賞識教育；德育教育；中學德育

1引言

中學德育工作的根本是幫助中學生牢固樹立正確的人生價值觀，將外部環境與自身的道德修養，品德意識融匯為一個整體。而其中的賞識教育則是一種起到關鍵性作用的因素。做為中學德育中的一種教育理念和方法，它一方面，優化了中學德育的評價功能，及時強化了其積極的教育效果。另一方面，它也強調了在中學德育工作中中學生主體地位的發揮及個體性的培養。一旦滿足了上述的教育因素，就會使中學生產生積極的學習源動力。

2賞識教育內涵及定位

賞識其本身是對他人實行了正確或積極的言行加以贊賞的一種舉動。而賞識教育則是指以鼓勵表揚做為教育的主要方式，從學生的實際情況出發，尊重學生，提升學生的主觀能動性和自我發展意識。它的實質是一種“愛”的教育。是通過幫助學生形成積極主動的自我行為意識，來提高自我價值的教育形式。

3中學德育中賞識教育的立足點

3．1正確的賞識教育觀念。首先要正確的去看待中學德育中的賞識與批評的聯系及意義。中學生正處于發展階段，對于部分事物的理解多是片面的，主觀的。其自控能力與判斷力也是非常有限的。對于傳統教育中的批評與指責，多會難予接受，甚至感到委屈。因此，適時而恰當的賞識與鼓勵，可以有效的轉變傳統教育中出現的抵觸情緒。使中學生能樂于接受，也便于他們及時的進行改正。其次，賞識教育要把握好尺度。中學德育中賞識教育的實質是要讓中學生感受到對他們真誠的愛與充分的尊重。如果只是單純地了為達到某種目的而去隨意的對學生進行賞識，那么就會使賞識教育多了一份虛偽，也失去了其本身應有的教育意義。甚至無法起到它所應用的教育效果。當然，在中學德育的賞識教育中我們也并不排斥批評教育。但應該注意其運用的方式。即使批評學生，也要盡量采用平和的語氣，就事論事；不要刻意的去打壓學生，不要想著通過批評學生來樹立自己的威信。因此，要想使中學德育中的賞識教育賞識落實到實處，就必須結合中學生的實際情況，實事求是，客觀看待和運用。3．2高水平的德育教師素質。教師是實現中學德育中賞識教育的關鍵因素之一。中學教師自身的素質，往往也決定了賞識教育運行的有效性。所以，提高中學教師的素質，首先要從提高其自身的德育工作素質開始。其次要激發教師的職業道德感，責任感。營造一個人性化的教育整體環境。3．3科學的賞識教育評價體系。由于受升學率等現實社會教育現象的影響，當前，多數中學教師最關心的還是學生們的學科成績。以成績做為衡量學生，甚至是教師本身的唯一標準。這也就極大了阻礙了中學德育中的賞識教育的實施和運行。我們應該樹立“以生為本”的教育教學理念。用全面的眼光去看待，評價每一個學生。在評價中滲透對其賞識教育的運用。同時，要注重教師在其中的付出與教育成效，不應單一的只以成績作為其晉級評優標準。3．4依托中學校園文化來進行賞識教育。要充分發揮中學校園文化所蘊涵的育人功能。通過校園優美的自然環境從心理上來感染學生。營造積極健康的校風，加強中學生素質化教育，舉辦和開展形式多樣的學生活動。這樣不僅提升了校園文化，而且也使不同類型的學生都找到了施展才華的空間，為賞識教育提供了運行的平臺。使學生能充分的去認識自我，樹立學習的信心。結語做為一名中學教育工作的實施者，我們應該在教育的過程中，學會用放大學生的優點，縮小學生的缺點。發揮學生潛能和實力最有效的方式方法，就是賞識與鼓勵。我們只有不斷地，合理的去肯定了學生，才能促使他們沿著正確的發展方向前進。如果我們都以賞識與鼓勵的教育方式去對待學生，肯定學生，久而久之，學生的心理必然會產生潛移默化的意志轉變。從而改變自我以往的學習、生活的方式，重新樹立起信心和希望。所以，我們要拋棄傳統教育意識上的“朽木不可雕”，積極的去在教育教學實踐中推行“賞識教育”，從不同的角度或轉化一個角度去分析學生，就會有不一樣的教育效果。正所謂，“世界上沒有教育不好的學生”，讓我們學會用“賞識教育”的方式去打開學生的心靈吧！

作者:趙長武 王世杰 單位:吉林省乾安縣大布蘇鎮蘭字中學

參考文獻

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