分析怎樣讓興趣成為學習的朋友

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一、課前認真準備，研究教材

上一堂好課，首先就是要認認真真準備，這應該是每個教師的共識。歷史課本內容豐富多彩、包羅萬象，每個歷史事件，每個歷史人物，每個歷史故事都有各種各樣的趣味性，有獲得成功的興奮，有飽嘗失敗的痛苦，有偉大人物輝煌的歷史功績，也有一些賣國求榮的陰險小人的陰謀等等。歷史教師通過自己仔細的備課，把教材的東西研究透，尤其是把握好教材中體現出來的情感導向，把自己設想成情境中的人，把自己放入歷史事件的過程中，好好體驗曾經發生的事，才能在課堂教學中更好地融入自己的情感，更好地引起學生的共鳴。再加上教師用幽默風趣的語言，把學生也帶入到對歷史事件濃厚的興趣中，使學生身臨其境，達到事半功倍的效果。

二、上課注意導入，激發興趣

在認真研究教材，備好課的基礎上，接下來需要做的事情就是讓每一堂課都有一個好的導入，好的開頭。導入是一堂課的重要環節，它的設計如果既能跟上課的內容緊密結合，又能夠極大地激發起學生的學習興趣，發散學生的思維，那這堂課已經成功了一大半。

例如在學習“美蘇爭鋒”這一課時，導入新課可以用另外一種思維，把角度鎖在“孩子的眼神”，用幻燈片展示二戰中一些孩子的眼神，里面透露著恐懼和無助，再用幻燈片展示二戰后兩組不同小孩子的眼神（一組是恐懼和傷心，一組是開心和快樂），并配以解說后面兩組恐懼和傷心的是在越南和朝鮮，開心快樂的是在美國和蘇聯，讓學生思考，本來反法西斯戰爭結束了，孩子們對戰爭恐懼和無助的眼神也應該消失了，可是為什么在戰后卻出現了這兩種截然不同的眼神呢？這就與二戰之后的冷戰格局有關，那么冷戰究竟是怎么來的，為什么叫冷戰，又給世界帶來了什么樣的影響呢？短短幾分鐘，讓學生在孩子眼神流露的情感變化中去思考原因，極大地吸引了孩子的注意力，大大激發了他們的學習興趣，課堂氣氛一下子活起來了。

三、通過不斷設問，提升能力

有了良好的開頭，接下來就是怎么樣在上課過程中調動學生的興趣。其中，層層設問，把問題化難為易，化繁為簡是最常用也是最有效的方法之一。好的提問，能激發學生的求知欲望，能提高學生的思維能力，能拓展他們的視野，在不斷提問不斷解答層層分析的過程中，學生一直在開動腦筋，用自己之前掌握的知識和課本上即將學習的內容進行知識重組，加以系統整理，再總結歸納，不但使學生加深了興趣，更提高了學習能力。

例如學習“新航路的開辟”這一課，在分析新航路開辟的原因時，可以引導學生進行思維轉換，讓學生思考：“原來的舊航路怎么了？”“為什么一定要去東方開辟新航路”“當時有能力去開辟嗎？”“有人愿意冒險去做這件事嗎？”讓學生學會用問題思維法去歸納新航路開辟的原因，以后再碰到類似問題的時候就能把問題分解掉，發散思維，培養學生解決問題的能力，能力提高了，興趣也就更濃了。

四、創立情境，升華情感

教學方式可以是不拘一格的，必要的時候可以創設一些情境，讓學生大膽地去體驗去模擬。在模擬情境過程中，讓學生體會到歷史事件后所蘊含著的民族情感，從而把學生的興趣和情感、態度、價值觀的教學目標緊密地結合起來，在情境體驗中升華學生的情感。

例如在講“重返聯合國”這一目時，讓學生組織模擬會場，第一組同學從中國代表的立場上說明恢復聯合國合法席位的理由，第二組同學站在以美國為首的西方國家立場上說明反對中國恢復聯合國合法席位的理由，第三、四組同學則是從亞非拉廣大發展中國家的角度支持中國恢復在聯合國的合法席位。經過一番激烈地辯論，最后正式宣布：中華人民共和國在聯合國的合法席位于今天正式恢復。學生有過切身體會后，對中國在聯合國大會上的成功一定會感到非常激動，同時也可以用視頻播放五星紅旗在聯合國大廈前高高飄揚的畫面，使學生油然而生對祖國的自豪感和熱愛之情。

在教學過程中也可以多提一些開放性的問題，去發散學生的思維，鍛煉他們的聯想能力，擴散他們的思維，也能更好地激發起他們對學習的興趣，同時將課堂導向深入。為了使學生對歷史課堂的興趣更濃厚，可以在上課過程中穿插一些小故事，如在講“新中國初期的外交”這一課時，可以穿插一些出色的外交故事。一堂課結束的時候教師還可以留一些問題給學生課后去思考，讓他們能夠在平時生活中也參與到歷史學習中來，讓他們的興趣更持久。

學生的興趣是靠歷史教師慢慢培養出來的，教師應當認識到，學生的興趣多少很大一部分取決于老師在課堂上的表現，教師只有在對教材、對學生充分了解的前提下，用自己的滿腔熱忱去打動學生，學生才會迸發出無窮的興趣和活力進行學習，才能真正感受到歷史學歷的興趣和快。