分析學生歷史學習興趣鍛煉

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古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學習具有重要的意義，它直接影響學習效率。在課堂教學中，學生是學習的主體，濃厚的學習興趣是他們獲取知識的動力。在實際教學中，學生對自己感興趣的事情往往會聚精會神，產生愉快情緒，積極性高；對不感興趣的事情，則不想接觸，注意力易分散，學習效果極差。因此，在歷史教學中，必須激發學生學習歷史的興趣，使其愛學、樂學且好學，才能發揮學生的主體地位，提高教學質量，順利完成教學任務。下面談一談我的一些具體做法。

一、上好序言課

序言課是教師在每一學年上的第一節課，序言課上得好壞是衡量教師能否一下子抓住學生心理，能否使學生從開始就對歷史這個學科產生興趣最關鍵的一步。為此，我在講“為什么學歷史”這一問題時，首先提問：“人最早是從哪里來的？”有的學生回答從類人猿轉變來的，接著再講有了人就有了人類社會，歷史就開始了。學習歷史就能了解人類社會，了解社會上形形色色的人及其做過的驚天動地、離奇古怪的事，你將會在驚奇、感嘆、自豪、悔恨中得到經驗，使自己變得越來越聰明，知識越來越豐富。你會知道長城的興衰、金字塔的由來、秦始皇的殘酷刑法、岳飛氣吞山河的豪邁氣概等等。這樣從一開始就用生動的敘述，緊緊抓住學生的注意力，激發他們的興趣，接著用形象生動、引人入勝的歷史故事進行演講，使學生感到好奇、有趣，認為應該學習歷史，學好歷史。

二、創設情趣，化難為易

在歷史教學中，一些概念抽象，學生難記，沒興趣學，這就需要教師為學生創設情趣，化難為易、化繁為簡。比如，我在講《清朝前期疆域》時，有七個方位需要學生牢牢記住，以往學生常常記混。我按順時針方向編成一句話：海嶺拔牙安到陽臺上，海（包括南海諸島），嶺（西跨蔥嶺），拔（巴西北達巴爾喀什湖北岸），牙（北接西伯利亞），安到（外興安嶺，庫頁島），陽（東臨太平洋），臺（東南到臺灣）。這樣學生產生了極大興趣，只用了三分鐘便記熟了。

三、實施好目標教學

根據學生水平，教師將每節課的目標合理分配為幾個小目標，讓學生從制定目標起就預料到成功的希望，帶著希望學習，興趣便能提高，完成任務后，便能獲得成功的快樂。例如，在講“文景之治”出現的原因時，可分為三個目標：(1)漢高祖休養生息措施;(2)惠帝、文帝、景帝的做法；（3）最后結果。這樣就降低了答題的難度，最后再留給學生一個問題：“漢初統治者輕徭薄賦，減輕刑罰，同春秋戰國時誰的主張相同？”讓學生獨立思考，這樣既聯系了前面的知識，同時又為后面漢武帝大一統思想埋下了伏筆。

四、充分利用圖片和課本插圖，激發學生興趣

課本中圖文并茂，為我們直觀教學提供了方便，學生樂于學，易接受。如課本中的《都江堰流域圖》，開始學生只覺得好看有趣，經講解后他們悟出了圖片的功用、種類，課堂頓時活躍起來，便于教學。教師還可以搜集一些古物或一些古代名畫、風景等圖片，開拓學生的眼界，讓學生感悟到“不學不知道，世界真奇妙”，從而增加學好歷史的興趣。

五、組織小競賽，調動學生積極性

課堂上，通過多種形式的競賽、比賽，如分組必答、搶答，激發學生比著學、搶著答、賽著做的積極性，可以促使學生的學習興趣達到高潮。首先教師課前根據所講內容特點，精心設計好一些問題，課堂上通過小競賽，激發學生參與積極性。例如，我在講《紅軍長征》時，首先指導學生閱讀課文，然后以學習小組為單位開始競賽答題。規定：必答題，每次只允許一個同學作答，在限定時間內同組同學可做補充，答對得20分，答錯不扣分；搶答題，誰先舉手誰先答題，每一組只一次機會，答對得10分，答錯扣10分。教師以競賽主持人的角色，邊監督答題，邊糾正錯誤，課堂輕松而愉快。對此，學生在閱讀中思考，在思考中強化記憶，學習興趣強烈，積極性高，最后評出這節課的優秀學習小組，給予表揚鼓勵，以進一步激發學生的學習熱情。

六、搞好課外活動，豐富歷史學習形式

在課外，我通過組織學生參觀歷史古跡，訪問英雄人物，舉辦一些歷史故事會、演講賽，組織課外興趣小組，學寫歷史小論文等形式，激發學生學習歷史的興趣。此外，在歷史教學中，我還指導學生繪制歷史大事年表、知識系列表、對比表，豐富學生歷史學習的形式。具體步驟可分為三步：第一步，教師設計，填表，由學生抄錄；第二步，由教師設計表格，讓學生填寫內容，而后教師加以檢批；第三步，完全由學生設計、填寫，由教師加以檢批。在反復訓練過程中，學生積極性得以充分發揮，收到了意想不到的效果。

總之，提高學生學好歷史興趣的方法是很多的。只要教師設身處地地為學生著想，并緊密結合自己歷史教學的實際，多實踐、多總結、多反思，總會找到更多更好的方法來。如此，學生學習的積極性必然會不斷被激發出來，其學習成績也一定能不斷提高。