舞蹈課堂教學范文10篇

【提要】新時代體育強國建設背景下，體育教育發展迎來機遇。為豐富教學內容，體育舞蹈等一批新興體育項目被引入中小學體育教學內容中來。受限于傳統教學理念，體育舞蹈教學開展不力。信息時代為教學模式變革提供了便利，依托網絡平臺，實施體育舞蹈翻轉課堂教學，助推體育舞蹈項目發展成為時代需求。

【關鍵詞】體育舞蹈;翻轉課堂;教學模式

體育舞蹈是新興體育項目，舞種多樣，即可提升氣質，塑造形體，又可強體健身。項目團體和個人皆可參加，通過參加運動，既可交際溝通獲得友誼，亦可團結協作共同進步，又可攻堅克難磨練意志。體育舞蹈趣味性強，觀賞性足，受到許多人的喜愛，許多中小學也將體育舞蹈引入到了體育課程教學當中。但當前體育舞蹈課程在學校開展的并不好，許多學校沿用了傳統體育教學方法，教師示范，學生模仿。傳統教學方法保守刻板缺乏變化，不利于體育舞蹈等課程的有效開展，體育教學過程求新求變尤為必要?！胺D課堂”強調充分利用網絡和視頻等教學資源，通過課堂視頻學習，講解課堂技巧，調動學生的學習熱情。在教學后學習，并通過學生的自學來促進學習，這能有效地提升體育舞蹈教育教學的效果。

一、“翻轉課堂”概念闡釋

“翻轉課堂”是時下新興的教育教學方法，它依托互聯網，借助多媒體設備，實現教師與學生的多渠道互動，實現學生的多途徑學習。學生課下主動學習，帶著問題回歸課堂，提升了教學效率。課堂的核心是放學后學習，促進學習，培養學生的態度、習慣、興趣、能力等，這些都是傳統教學模式所沒有的優點。

二、中小學體育舞蹈發展瓶頸

[摘要]新時代是體育多元文化交融的全球化體育時代，通過各種信息技術提出對體育教學各方面的工作進行全面立體地整合構建，以期為應用型本科院校的體育建設，探尋更為有效的路徑，使其科學有效地向縱深推進。研究將體育工作建設的諸多方面劃分為多個模塊進行立體研究，并最終將翻轉課堂教學模式運用與體育舞蹈課程相互結合，利于課堂形式的創新化，并構建應用型本科院校體育舞蹈課程翻轉課堂模式框架在教學過程中加以夯實，以期促進體育校園文化的開展和建設。

[關鍵詞]“互聯網＋”；信息化；體育舞蹈；翻轉課堂模式

信息化的時代讓科技發展日新月異，信息技術手段的不斷滲透，應用與各個行業與領域，推動了當代經濟的發展和社會的進步。信息技術和教育信息資源也在體育領域被逐步關注，希望可以造就創新型人才讓體育領域深入人心，與時代共舞，積極發展。翻轉課堂實質上是建立在信息技術飛快發展的基礎上，需要學生和教師互動來實現教學目標。體育是人類喜歡的一項活動，展現自己、提升自己、超越自己，展現人類生命活力的一項運動[1]。體育是生命力的，展望未來，在世界背景下謀求體育的發展多元性，多元文化是世界未來體育的必經途徑。在“互聯網+體育產業”生態域下，“互聯網+體育管理”也可成為一個良性的生態域，體育信息化與體育管理體制存在良性互動關系[2]。高職院校的體育課堂也是需要信息化的引領，體育舞蹈結合當前教育形式的發展，利用翻轉課堂等途徑更好的達到培養學生的綜合素質，逐步改善體育教學工作。

1高校體育舞蹈課堂融入信息化內容

我國當前的體育工作中強調，體育是一種身體力行的教育方式；同時體育也是一種藝術形式的良好表達，可以促進未來身體形態的發展。而未來高校教育信息化的最終目的，也是為了推動我國教育“面向現代化、面向世界、面相未來”具體目標的實現。1.1加入信息化元素的體育舞蹈課堂。翻轉課堂在體育舞蹈課程上的實施，由目前信息科學技術在教育中各個方面開始滲入并且不斷的應用，使傳統的教育教學結構發生了改變，在利用信息化提高學生的學習熱情，更好利用網絡和移動終端讓學生積極主動地學習，開發學生的學習積極性。體育舞蹈視頻的錄制，剪輯，時長，質量等諸多方面影響著學生前期的學習熱情，平臺建設是需要學校作為支撐，其思想通過運動實踐襯托，它還受到政治、經濟、文化、哲學、社會需求、前沿科研成果等多方面因素所影響[3]。體育教學中，體育課程是高校教學的重要組成部分，教育部一直指導著課堂信息化改革，翻轉課堂的運用，需要體育教學不斷改革，以適應社會的發展與學生的需求。1.2翻轉課堂在高校體育舞蹈課堂實施的可行性。對于翻轉課堂，我們必須辯證的對待結合中國教育實踐，課堂時效性需要客觀的心態辨識，使其更好發揮其價值。高校體育的發展在教育現代化的潮流中，同樣需要適應信息化的教學手段來進行改革與創新。在線課堂將是未來課堂的一種趨勢?；诖髷祿r代的一種謀求，找到其中的科學規律，用計算機技術支持課堂活動的呈現，完善基本教學形式，讓學習方式和互動行為隨著互聯網共同改變，適合未來科技課堂的一種呈現，更好的為學習者服務，感受更便捷的課堂，讓大學課堂跟上時展需求，成為改善目前的課堂環境工具[4]。大學教育中的體育教育非常重要，讓翻轉課堂成為有效途徑，增進學生身心發展，刺激學生主動學習，包含課程管理、師資配備、教師教學、學生學習等。

2高校體育舞蹈課程的翻轉課堂模式構建

摘要:師范院校舞蹈專業是近年來比較熱門的設置專業，迎合了社會需要，受關注和歡迎程度高。但在師范院校舞蹈專業教學過程中也存在若干問題，需要認真研究。對此進行了分析，提出了一些策略建議。

關鍵詞:師范院校;舞蹈專業;問題

在當今教育改革的大方針下，對素質教育的要求在不斷提升，這也直接促進了美育教育的發展，舞蹈教育迎來了發展的最好契機。在這樣的大形勢下，舞蹈教師專業也受到了來自社會更多的追捧，國內高等院校紛紛開展了舞蹈教學課程。但是舞蹈專業熱度的增加也帶來了新的問題，如學生的素質差異較大，影響了課堂教學效果，也嚴重影響和制約了學生的未來發展，所以，積極探索課堂教學新理念、新方法、新形式，讓學生加強對舞蹈教學的理解，營造良好的教學氛圍非常重要。

一、師范院校舞蹈專業教學存在的問題

(一)生源基礎差異大

師范類舞蹈專業的學生主要來自高中畢業生，學生的來源比較多元化，彼此之間的基礎差異非常大，對于有一定基礎的學生，在舞蹈學習過程中只要稍加領會便可以掌握內容和技巧，而對于基礎比較薄弱的學生來說，掌握起來要困難得多，有很多時候當時甚至無法理解，也會導致部分教師缺乏耐心，對學生做出不公平的對待。比如，教師可能完全偏愛那些領悟力高的優等學生和底子好的專業生，往往對他們會有過多的表揚和鼓勵，給予他們更多的訓練機會，而對于那些舞蹈基礎不太好的普高生，可能會失去耐心或使他們缺乏必要的訓練時間，導致惡性循環。長期下來，就會影響學生對舞蹈課的學習興趣，造成師生間的矛盾，既不利于教學，也不利于學生的成長。

摘要：對翻轉課堂教學模式在高校體育舞蹈課堂中的運用進行研究，提出具體運用策略，并對高校體育舞蹈教師有效運用翻轉課堂教學模式提出兩點建議：繼續學習翻轉課堂教學理論；教學視頻的制作應精益求精．

關鍵詞：翻轉課堂；教學視頻；反饋練習；自主體悟；合作學習

進入21世紀之后，隨著現代教育技術的快速發展，翻轉課堂教學模式也逐漸風靡全球．翻轉課堂教學模式最初起源于美國，隨后在世界上很多國家逐步試行．“翻轉課堂”可使學生在家里看視頻代替老師的課堂講解，“翻轉課堂”（FCM）也稱為“反轉課堂”，通過對傳統教學中先知識傳授后知識內化的順序進行顛倒安排，實現對傳統課堂教學的變革．”翻轉課堂教學模式即指課前要求學生觀看教學視頻，課中引導學生對相關問題進行討論和探究的一種全新的現代教學模式．為此，將其嘗試運用于高校體育舞蹈課堂中．

1運用翻轉課堂教學模式的具體策略

1．1課前運用策略翻轉課堂教學模式主要分為課前和課中兩大模塊，二者相互依存、相互影響．在高校體育舞蹈教學中應用翻轉課堂教學模式，必須在課前模塊中做好充分的準備，具體從兩個方面做起．

1．1．1教學視頻的制作

【摘要】山西深厚的文化底蘊滋養了千姿百態的民間舞蹈藝術，這些寶貴的民間舞蹈不僅是非物質文化遺產，也是重要的舞蹈課堂教學資源。高職院校要重視山西民間舞蹈的文化價值和教育意義，積極吸收民間舞蹈的文化精髓，在多元化的教學平臺和表演舞臺上，呈現山西民間舞蹈獨特的藝術魅力。本文對山西民間舞蹈的藝術特色和教學意義，及其在高職課堂教學中的應用策略進行簡單分析，以期深化山西民間舞蹈在高職院校的應用實踐。

【關鍵詞】山西；民間舞蹈；高職院校；課堂教學

歷史悠久、底蘊深厚的山西孕育了千姿百態的民間舞蹈藝術，成為中華優秀傳統文化的重要組成部分。高職院校應積極響應國家傳承中華優秀傳統文化的號召，對山西民間舞蹈資源的傳承進行豐富的實踐探索，發揮其藝術傳承價值。對山西民間舞蹈藝術特色的分析能讓我們清晰地把握民間舞蹈的風格特征，并通過山西民間舞蹈的教學價值的探究，使其在高職院校舞蹈教學課堂中得到靈活應用。

一、山西民間舞蹈藝術特色分析

山西地區的民間音樂資源非常豐富，各種民間音樂互相滋養、相互融合，形成了獨樹一幟的文化特色。山西民間舞蹈是山西民間音樂體系非常重要的組成部分，為山西民間音樂注入了豐富的藝術色彩。山西民間舞蹈與山西民歌有很多共通之處，二者常常一起演出，它們都是民眾思想的呈現，是人們情感的寄托，也是人們表達喜怒哀樂的重要形式。民間舞蹈作為勞動人民智慧結晶的產物，具有濃厚的鄉土氣息和地方特色。據統計，目前山西地區保留下來的民間舞蹈有二百多種，這些舞蹈形式豐富、內容精彩，包括秧歌舞、武技舞、車船舞等，這些多姿多彩的民間舞蹈是山西人民智慧的體現，反映了山西人民的文化審美特色。山西秧歌舞是一種又唱又跳的舞種，也是一種規模較大的集體性舞蹈，起源于勞動人民插秧、耕作的勞動生活。因地域不同，秧歌舞的風格也千姿百態。例如，晉北地區流行的踢鼓子秧歌，舞姿粗獷，以拳術為動作基礎。有的地區的踢鼓子秧歌還設有戲曲角色，如生、旦、凈、未、丑等，舞蹈動作以“踢、走、扭、擰”為主。山西還有一種踩街秧歌，其表演角色以幽默、滑稽的形象為主，有的舞蹈動作還與武術動作相結合，具有宏大的氣勢，非常有感染力。此外，山西民間還流傳小花戲，小花戲的表演者手握扇子進行舞蹈，表達自己的思想和情感。還有燈舞，即以燈為道具，在夜間擺出各種不同的造型和圖案。還有擬獸舞，表演者通過模仿龍、獅子等進行舞蹈表演。獅子是力量和權威的象征，山西各地民間有各種獅舞，山西的獅舞一般分文、武兩種，表演技巧和風格各有特色。此外，山西民間還有一些技術性較強的舞蹈，如高蹺表演，群眾腳踩數尺高的木蹺進行舞蹈表演，觀賞性和審美性都非常突出?？傊?，山西民間舞蹈具有造型美、姿態美、動作美，也有線條流暢之美，更有豐富的情感韻味美，這都是山西民間舞蹈的可貴之處，也是山西民間舞蹈的教育價值所在。

二、民間舞蹈在高職院校課堂教學中的應用意義

摘要：隨著多元化信息時代的快速發展，我國教育領域中的教學模式也處于改革發展階段，各高校體育舞蹈教學模式也面臨著創新與改革。翻轉課堂教學是一種創新型教學模式，不同于傳統課堂教學的單一，多元化的教學形式，更符合現代化舞蹈教學的需求。它不僅可以更好地提升學生學習的自主力，還可為課堂教學注入新鮮“血液”，與此同時，還能不斷提高學生的綜合素養。本文對翻轉課堂教學模式進行分析，并對高校體育舞蹈教學中翻轉課堂的應用進行重點闡述，為提高舞蹈教學質量而提出相應對策，從而達到教學目的。

關鍵詞：高校;體育舞蹈;翻轉課堂;教學

翻轉課堂教學起源于美國的一所高中，由于其摒棄了傳統教學模式的弊端，并在實際教學運用中取得了極大的成就，因此獲得了全球范圍內大部分教育工作者的認可。在對翻轉課堂教學進行不斷的改革與創新之后，被應用到了高校體育舞蹈教學的模式中。就目前而言，舞蹈課堂教學的模式與理念，仍然受傳統教學思想的沖擊，導致學生在學習時缺乏自主能力，對于教職人員傳授的舞蹈理論與技巧，常處于被動接受的狀態。由此可見，在高校體育舞蹈教學中有必要融入翻轉課堂教學，這樣才能有效促進傳統課堂教學模式的改革，從而進一步改變舞蹈教學模式落后的現狀。

1翻轉課堂教學的特點

1.1從教學模式的角度出發。翻轉課堂教學突破了傳統單一且枯燥的教學模式，將無趣的舞蹈理論知識的教學過程轉向至提升學生學習的自主性與積極性。做到在課上能與教職人員積極溝通，將課下自主學習過程中遇到的難點與疑問點拿到課上，與同學和教職人員深入討論。1.2從教學理念的角度出發。翻轉課堂教學模式主要是以，提升學生對學習的自主性與積極性。在翻轉課堂的應用過程中，鼓勵學生站上課堂主導位置，并以學生為核心進行授課，摒棄了傳統以教師為課堂“主角”的填鴨式教學形式[1]。1.3從師生關系的角度出發。在傳統的教學模式中，教職人員為主要傳播知識的媒介，而學生常處于被動的狀態，被接受、被安排學習，不僅缺少了學習的主動性，反而對學習失去了興趣，形成一種被動、抗拒的心理。而在課堂中融入翻轉教學后，教職人員意識到學生才應該是課堂主體，應將自己“主角”的位置轉向至教學引導者，讓學生從被動學習轉向至主動學習[2]。1.4從課堂教材資源的角度出發。在傳統單一的教材授課中融入科技信息手段，可借用多媒體教學模式，讓枯燥的教材充滿生命力，讓單一的教學模式更加多元化，學生可以根據多媒體中的各項功能對教學重點進行復習、瀏覽、標記等[3]，除此之外，還能利用網絡平臺中的數據功能，對學生的各項學習指標進行分析與統計，從而讓最終的多元性評價更具可靠性。這樣不僅可以提升學生學習的主動性，還能調動他們的積極性，從而激發出學生學習的興趣。

2高校體育舞蹈教學常見的問題

摘要：隨著教育體制改革的深入進行，我國學前舞蹈教育在發展的過程中也出現了很多的問題。所以，必須加大學前舞蹈教育教學實踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學前舞蹈教育教學開展的途徑，為我國學前舞蹈教學效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力的培養進行了研究和探討。

關鍵詞：學前教育專業;舞蹈教學;改革研究

1引言

合理的教學方法不僅有助于學生在較短的時間內掌握學習舞蹈的理論知識，同時也為學前教育舞蹈教學質量的提升奠定了良好的基礎。因此，探索出一條適合學前教育舞蹈教學效率提升的方法，是目前教育部門所關注的主要問題。

2課堂教學內容的優化有助于專業知識的掌握

舞蹈課堂教學主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學手段，通過教師準確的肢體語言向學生傳授舞蹈專業的技能。教師在舞蹈課堂教學過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學生主動思考、提問能力的提高，同時也有助于學生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學過程中必須根據學生自身綜合素質存在的差異，采取因材施教的教學方法，才能在促進舞蹈課堂教學效率有效提升的基礎上，將學生的舞蹈學習積極性和興趣充分地激發出來，從而為學生舞蹈專業知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外，教師在教學過程中必須要求學生時刻保持優美的體態，才能促進學生音樂感、節奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。

一、課堂教學與舞臺表演相對應的重要性

劉建老師在《中國古典舞的危機與美學金規則的確立》一文中說到，“它以風格性的身體呈現著某種特定文化的積淀，并且能夠在這個國家或民族的歷史縱軸上連綴起許多代表舞蹈史轉折階段的經典之作，一直傳承到今天?！雹谒哉f中國古典舞并不是簡單的古代舞蹈一詞就能涵蓋的，古典舞的舞姿里還凝聚著歷代古典舞蹈的風華，展現著歷代古典舞蹈的遺韻。宏觀上說，中國古典舞更是古典文化在當代某種程度上的呈現，將時代主流審美與古典舞特有審美規范有機結合，使得中國古典舞在當今社會無論是在教學、創作、還是舞臺表演方面，都取得了質的飛越，得到國家重視，成為具有歷史經典意義的國家與民族傳統的標志性舞蹈。中國古典舞屬于舞臺表演藝術的一種，因此其最重要的意義就是為了令舞蹈作品在舞臺上有更完美的呈現，這就要求舞臺下的課堂教學訓練與表演性應緊密結合，使兩者之間達到相輔相成、相生相榮的辯證關系。中國古典舞課堂上的教與學通過對單一古典舞元素的學習，經過復雜、綜合化的演變訓練，在戲曲、芭蕾、武術中探索，再運用編導的編創手法，使古典舞元素不斷的更新變化，賦予古典舞作品獨特的生命感，找到了中國古典舞作品自己的位置。只有在很好的綜合性課堂教學的基礎上，中國古典舞的舞臺表演才能綻放出別樣的精彩。通過課堂系統的訓練舞者的身體素質，規范其肢體的姿態，培養舞者“心與意合、意與氣合、氣與力合”的中國古典舞精神，以期達到古典意韻所要求的“形、神、勁、律”。在解決了肢體所要求具備的條件之后，才好在藝術實踐中融入情感，展現“古典美”。這，就是課堂教學之于舞臺的重要性。放觀古典舞舞臺的呈現從初期的《金山戰鼓》到中期《扇舞丹青》，再到后期《愛蓮說》等作品，都見證著中國古典舞課堂與舞臺交融共進的步步變化。舞蹈這門藝術學科本身就十分重視實踐與教學的和諧統一,把課堂教學訓練與舞臺表演做到有機結合，形成中國古典舞特色的一體化，把創作、教學和表演都融匯在教學實踐中，充分發揮其課堂教學訓練和舞臺表演的能動性，由此實現舞蹈的價值追求，培養“高精尖”的舞蹈藝術人才。而舞臺表演對于課堂教學來說，是一種很好的反饋。在作品進行與欣賞者的精神溝通后，體現出舞者對作品的把握，舞者肢體問題的利與弊，情感表達的收與放，能夠在舞臺上清晰的展示出來，另外舞臺表演可以激發舞者在課堂教與學難以找到的表現力與潛能。說到中國古典舞課堂與舞臺的相互關系，其一是兩者孟不離焦般的親近。在中國古典舞課堂教學（基訓課、身韻課、技巧課、劇目課）中主要是傳授舞蹈的基本表演素材,通過一定的訓練要求達到訓練目的，同時采取各種方式為課堂教學創造舞蹈表演的機會,讓課堂教學知識運用到舞臺表演實踐中去,用實踐結果促進教學的再提高。其二是課堂教學與舞臺表演兩者相互依存、相互轉化、相輔相成,共同促進舞蹈藝術理論的構建，知識的掌握和精神的升華。

二、課堂教學與舞臺表演相互關系的體現

課堂教學與舞臺表演作為兩個密不可分但又相對獨立的體系，就像牙齒和嘴唇，一個支撐了基本構架，一個組成了完整形態，利用相互作用的特性，達到“外觀綿軟松弛，而‘氣’、‘力’以梗在內運行”的中國古典舞特色特征。辯證地說，課堂里的教學訓練是為舞臺所服務的，也就是第一步，舞臺體現則是第二步，而舞臺呈現又是課堂教學的最終宗旨。課堂在中國古典舞體系中的作用不僅僅是為了達到良好的訓練效果，更重要的是要實現古典舞舞臺化的性質，同時，舞臺表演也是檢驗課堂訓練結果的重要途徑，它反作用推動了課堂教學，由此課堂與舞臺兩者之間的關系相生相榮，不斷運動，促使中國古典舞依靠自身獨特的藝術內涵健康發展，達到與各元素的相因相生，共成體系。（一）課堂教學服務于舞臺表演。課堂教學服務于舞臺表演，也就是說舞臺是第一位的，同時說明，課堂教學是舞臺表演的基礎，沒有科學系統化的課堂教學，就沒有成功的舞臺表演。另一方面來說，課堂教學也具有指導舞臺表演實踐的作用，其訓練意義在于為了更好的舞臺呈現。首先，中國古典舞課堂教學是舞臺表演的基礎，在課堂當中教學是學習知識的過程，能夠將古典舞規范、系統化的知識通過課堂的指導，充分傳遞給學生，這是舞蹈課堂教學的重點。古典舞的課堂教學又包含著舞蹈理論知識的傳授和舞蹈實踐的指導，將理論知識應用到舞蹈實踐中，從而不斷充實理論體系，形成一整套的舞蹈實踐，用以促進舞蹈舞臺表演的健康發展。其次，從根本上說，在課堂化的教學訓練當中更注重的是身體素質的開發，在解決單一元素對于身體的改造之后，組合性的內容逐漸出現遞近。在身體素質達到中國古典舞所要求的基礎時，解決氣息、韻律等問題，內外兼修，把握中國古典舞中“擰傾圓曲”、“形神勁律”、“虛實結合”、“象外之象”的運動規律。把“心與意合、意與氣合、氣與力合、力與形合、形與神合”的氣質要求，從內到外的找到感覺，這些都是應該在課堂上解決的問題。中國古典舞的課堂教學,不僅為舞臺表演提供了基本的語匯基礎,而且還有技術技巧的能力支持和表演經驗的傳達。例如女子三人舞《金山戰鼓》，其中對戲曲舞蹈的身法元素的運用，沒有扎實的課堂訓練，是無法把情感與表演完美融合的。通過在課堂教學訓練中，把單一的肢體動作與氣息、韻律配合的技法演化到練習性短句，再到形成富有情感的表演性組合，最后使得課堂組合過渡到舞臺表演綜合性上，以體現古典舞特有的傳情達意方式。《金山戰鼓》的人物塑造利用課堂習得的身法、動作等，著重刻畫人物內心世界，大膽打破固有的中國古典舞程式，從而構成完整的情節故事舞蹈。在彰顯人物形象特點時運用“閃身掏手”的舞蹈動作，就是在借鑒戲曲中“云手”的基礎上進一步提煉轉化成舞蹈意蘊美。另外，在道具的選擇上，結合舞者扎實的課堂訓練成果，創造出許多戰鼓上的技術技巧，如鼓上前橋、小五花擊鼓、后橋下鼓等，令舞蹈極具觀賞性，也突出了其主題思想，營造了舞蹈所需的激戰氛圍。通過大幅度的時、空變化，融入當代人的思想情操，突出展現了延心、延肢、延情的中國古典舞精神。又如于2009年首演的古典舞《愛蓮說》，作品從頭至尾層次清晰，結構緊密，一朵少女形象的蓮花貫穿始終。其中融入了大量的軟度和技術技巧，如作品收尾的搬后腿接下腰，結合干凈利落的舞蹈動作，行云流水般把作品情緒不斷升華，推至高漲。舞蹈巧妙的運用舞者的肢體展示了中國古典舞所特有的身法韻律和審美風范，以此為基礎使得動作舒暢，有延續感，刻畫出人物心理，達到“舞中有情，融情于舞”。由此可以看出，完善的課堂教學體系可以解決舞者肢體基本問題，為良好的舞臺表演打下扎實的基礎。中國古典舞無論是在基礎元素、技術技巧、劇目形象以及藝術表現力等方面的訓練，都應該是在課堂上就解決的問題。平時課堂教學的訓練不僅是身體基本素質的訓練，同時還是對劇目舞臺表演技術進步的強化訓練，通過對各種表演風格的掌握和訓練，各種難度表演動作的適應，人物心理刻畫和故事情節表現的領悟，完成從課堂到舞臺的過渡。舞臺表演經驗的積累和成熟主要是靠平時的課堂教學中長時間的訓練和總結來實現的。反過來看，課堂化訓練則為舞臺表演提供了豐富的表演經驗。（二）舞臺表演推動于課堂教學。舞臺表演作為檢驗課堂教學核心的成果展現，是課堂訓練結果的體現，又起到了督促課堂訓練內容豐富的作用，兩者和諧統一，相互作用推動著中國古典舞發展的腳步?？梢哉f舞臺表演的重要性，一是把中國古典舞基礎元素、語匯與當展相結合，推陳出新；二是對課堂教學訓練的成果進行檢驗。在舞臺表演實踐中，豐富了課堂所學不到的實踐經驗，更好的提升了舞者自身的舞蹈表現力、創作力，以及對舞蹈作品的熟練掌控性，使其在得到藝術修養提高的同時，作用于課堂教學，通過不斷的經驗總結，探索創新，更好的開發自身潛質，提高教學質量。古典舞作品《扇舞丹青》就是一個把課堂教學與舞臺實踐很好結合的例子。通過舞臺表演這種特殊的訓練，使得舞者更好的理解中國古典舞精神，培養其完美的舞蹈感覺，不僅僅是在課堂的訓練中“跳”舞，更是加上情感與服裝、道具、舞美等多元素，多角度，全方位的充分展現舞蹈這門綜合藝術的審美性。舞者用一把折扇，將中國傳統的劍文化、書法文化和扇文化巧妙的結合和運用。首先《扇舞丹青》在道具的使用上借鑒了課堂中———劍的技法，這就是舞臺實踐對課堂訓練的一個發展。其次舞者扎實的基本功與扇子相輔相成，靈活運用，使得兩者相互配合，可謂是天衣無縫。再者說技巧部分的運用，十分合理細致，盡管作品中包含了大量的技巧，但銜接得絲毫不顯生硬，多次出現的跳躍、旋轉、翻身等技巧都不露痕跡的融在動作中，借動作之余力完成了技巧，彌補了以往大部分古典舞中技巧與內容脫節，與感情分離的不足。所以說整個舞蹈對舞者的軟度、能力、控制力以及舞蹈感覺要求嚴格，檢驗了課堂教學成果，同時進一步升華其精湛的舞蹈表演功底。古典舞的繼承和發揚是一個動態發展的過程。因此，課堂訓練能夠真正反饋到具體的舞臺實踐，實現課堂教學與舞臺表演的相互印證。為此，我們仍然需要在實際教學中不斷總結經驗，對古典舞課堂教學進行創新。從最初人類內心的那一下悸動，到日常生活中所積攢到歲月里的感動，隨著時間的緩緩流動，生命的力量也在盈盈顫動。人們通過強大的感受力和創造力，手之舞之，足之蹈之。若說到當今中國古典舞，課堂教學與舞臺實踐兩方面面臨的現實意義，就是前期兩者的關系相互依賴，關系密切，處在一個唇亡齒寒的狀態。之后，伴隨著時代的潮流，中國古典舞課堂與舞臺的發展，過渡到了一個相對獨立的關系，舞臺表演呈現不再緊緊依附于課堂的教學內容，顯得越發的變形、充滿臆想，從而脫離了課堂中的模樣，于此在動作意識流的軌跡中越行越遠。但歸根結底兩者關系體現的“遠”與“近”，終究不應脫離中國古典舞的審美意蘊與價值取向，相信“花開有意，清風無痕”，中國古典舞這個有著無限前途的事業，必將向著世界，向著遠方，展翅馭風。注釋：①江東：《古典舞新論》，上海音樂出版社，2014年版，第61頁。②劉建：《中國古典舞的危機與美學金規則的確立》，舞蹈中國，2015年5月，第57頁。

參考文獻：

[1]江東：《古典舞新論》，上海音樂出版社，2014年版。

摘要：隨著職業教育的現代化發展，中職院校迎來了良好的發展契機。在中職院校舞蹈教學中，教師應該結合時代特征，構建信息化課堂，開展信息化教學活動，以此充分調動學生的學習積極性，促進舞蹈教學質量的提升。

關鍵詞：信息化;中職院校;舞蹈教學;改革

隨著現代信息技術的全面發展，教育教學活動也更加傾向于信息化方向轉變。在中職院校舞蹈教學中，通過信息化課堂的構建，可以帶給學生更加深層次的學習體驗，這對于學生舞蹈學習能力、創造能力的發展尤為關鍵。新時期下，傳統的中職舞蹈教學方式已經很難滿足學生的綜合發展需求，在這種情況下中職舞蹈教師就需要樹立全新的思想觀念，要靈活的應用信息化手段創新舞蹈教學方式，為學生提供更好的學習幫助。

一、信息化課堂教學模式在中職舞蹈教學的優勢

舞蹈是一門用肢體節奏來表達情感、思想、精神的藝術，通過舞蹈教學，可以在很大程度上促進學生審美觀念及藝術修養的提升，對于學生良好成長十分有利。在信息化時代注重舞蹈教學與信息化技術的良好結合可以很好的促進學生學習能力提升，并且能優化舞蹈教學體系。在實踐中信息化課堂教學模式應用于中職舞蹈教學的優勢主要表現在：1.優化舞蹈教學情境。對中職舞蹈教師來說，在平常教學中可以借助信息化方式為學生構建特定的舞蹈學習情境，以此充分調動學生的欲望，同時教師也需要借助情境來強化學生的審美能力、感知能力，為舞蹈教學的順利進行奠定基礎。在舞蹈教學期間，教師可以通過信息化技術，做到文字視頻、聲音、動畫等的全面結合，打造與舞蹈學習相契合的情境，促使學生可以更加主動的參與到舞蹈學習中。同時信息化手段還能為學生構建全方位、多層次的音頻空間，能帶給學生更強的舞蹈節奏感。如在民族舞蹈—蒙古舞教學中，教師可以在教學中應用多媒體手段，將蒙古群眾在草原上歡歌熱舞的場景展現出，并為學生詳細介紹舞蹈的特點、風格，深化學生的感知，促進學生學習效果提升。2.凸出舞蹈教學重難點。在以往的中職舞蹈教學環節，教師大多是通過言傳身教的方式進行，學生在學習中會出現跟不上教師動作，而造成學習效果不佳的現象，影響到舞蹈教學質量。通過信息化課堂教學模式，教師能借助三維動畫，將舞蹈動作的每個要點展現出來，讓學生根據三維動畫模型來把握舞蹈動作重難點，這樣可以讓學生更加細致的理解動作，促進了學生學習效果提升。3.強化中職舞蹈課堂教學效率。中職生在舞蹈課堂上，模仿了教師的動作以后，需要經過大量、長時間的訓練才能逐步掌握相應的舞蹈技巧，提高自身的舞蹈能力。在過去的舞蹈訓練中，學生大多是站在鏡子面前，自己觀看自己的舞蹈動作，然后糾正，但是很多學生會在此過程中出現無法發現自身動作錯誤的情況，學生舞蹈訓練效果不佳。通過信息化課堂教學模式的應用可以很好的改變這種情況，教師可以借助信息技術構建相應的學生舞蹈訓練反饋體系，教師對學生的學習情況多觀察，并利用信息化手段記錄學生舞蹈訓練中的問題，將這些問題反饋給學生，指導學生開展糾正，強化學生的舞蹈動作規范性，提高了舞蹈課堂教學效果。4.優化舞蹈理論教學。在中職舞蹈教學中，教師不僅要引導學生開展相應的舞蹈實踐訓練活動，同時也要指引學生學習相應的舞蹈理論知識。但是舞蹈理論本身涉及到的內容比較抽象，中職生的文化水平相對比較低，理解起來不太容易，教師在課堂教學中如果單純的用口頭語言描述，會帶給學生一種很抽象的體驗，學生學習主動性不強。而信息化手段的應用則可以在極大程度上改變這種情況，教師利用信息化手段將形象的影像呈現出來，借助形象方式來講解抽象理論內容，以此促進學生理論學習能力提升。

二、中職舞蹈信息化教學現狀及問題

摘要：師生互動模式在高職舞蹈教學中的運用，不僅有利于師生之間的深入了解，同時還在提高課堂教學效果和質量上發揮了重要的作用，因此教師在具體教學過程中，要加強與學生之間的互動，為其發展奠定良好的基礎?；诖?，本文主要對高職舞蹈教學師生互動模式的運用進行深入探討，以期能夠更好地提高學生舞蹈學習效果，滿足自身發展需求。

關鍵詞：高職舞蹈教學；師生互動模式；運用

師生互動模式是指教師在課堂教學過程中，以學生為主體，組織課堂活動，進而讓學生積極參與活動，并與其進行有效交流和互動。實踐證明，這種教學模式不僅能夠活躍課堂氛圍，同時還能有效增強課堂教學效果。因此高職舞蹈教師在課堂教學中要能夠充分認識到運用師生互動模式的重要意義，并結合實際教學內容選擇最合適的方式，只有這樣，才能夠讓學生在舞蹈學習中更好地掌握要領，為自身后續發展奠定良好的基礎。

1高職舞蹈教學師生互動模式的應用意義

對于高職舞蹈教學中應用師生互動模式的重要意義，主要表現在三個方面，即促進師生之間的相互了解、有利于組織課堂活動、顯著增強課堂教學效果。第一，促進師生之間的相互了解。在舞蹈教學中，通過互動活動的開展，能夠有效調動學生參與課程學習的興趣，同時還有助于師生之間的交流和互動。第二，有利于組織課堂活動。在整個課堂活動中，只有教師與學生進行有效互動，才能夠形成和諧且活躍的課堂氛圍。教師在開展舞蹈教學中，首先要按照具體的活動步驟進行，在最大程度上保證教學工作有序進行，之后，教師還需根據具體情況，制定出相應的課堂活動計劃。第三，顯著增強課堂教學效果。通過活動的開展，能夠讓學生更好地了解對方，在交流和互動中完成學習任務。這樣不僅能有效提高課堂教學完成任務的速度，同時還更好地保證了教師在課堂教學中的質量和效果。

2高職舞蹈教學師生互動模式的運用