對景觀設計的認識和理解范文

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>> 現代生活對景觀設計內涵的理解 生活方式與設計的關系 生態環境對景觀設計的影響 淺析傳統文化對景觀設計的影響 藝術思潮對景觀設計的影響 鄉土文化對景觀設計風格的影響 地域文化對景觀設計的影響研究 芻議地域文化對景觀設計的影響 對景觀設計教育的思考 對景觀設計的認識 對景觀設計方法的分析與探析 景觀美學對景觀設計的啟示 淺析設計與生活方式的關系 初探設計與生活方式的關系 淺談視覺思維對景觀設計的促動 中國山水文化對景觀設計的啟示 對景觀設計中構成藝術的應用探討 低碳經濟生活與園林景觀設計的影響關系與分析 藝術思潮對景觀設計方法的影響研究初探 試析現代美學藝術對景觀設計的影響 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 藝術 > 設計與生活方式的關系對景觀設計的影響 設計與生活方式的關系對景觀設計的影響 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陳沙沙")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要:設計與生活方式的關系體現在社會中的方方面面,景觀設計作為設計中的一種,其發展也是在與生活的摩擦碰撞中進行的。本文主要通過對景觀設計與生活方式關系的論述，來談一下生活方式的變化對景觀的影響，以及景觀設計對生活方式的反作用。關鍵詞:對立統一；生活方式；景觀設計中圖分類號：J022

文獻標識碼：A

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關鍵詞：歷史文脈；景觀設計

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）24-0201-01

一、歷史文脈和景觀設計

歷史文脈可以說是一種文化的脈絡，即通過系統、全面的方法把人類在歷史中創造的精神與物質財富總結歸納在一起。歷史文脈是城市中文明的相關記憶，是一個城市獨有的特色，是人們重要的精神瑰寶。城市景觀是城市提供給人們觀賞與使用的場地與空間，是人們感受自然與人類和諧共處的一種途徑與手段，因此，人們必須認真的學習并認識城市的歷史文脈，了解其對城市發展建設的重要意義，且運用科學合理的手段，充分利用歷史文脈，以便使其在城市景觀設計中發揮巨大的作用與價值。

可見，歷史文脈和城市景觀設計兩者之間是相互聯系的，城市所需要的景觀是包含著歷史文脈的，歷史文脈也運用景觀的形式，在城市中流傳與發展。所以，人們必須意識到城市的魅力與品位，主要就體現在其所具有的歷史文化當中，而在對景觀加以設計的過程中，必須充分考慮城市的歷史文化背景，在對人類文明進行研究與挖掘時，把與現代城市精神相符合的元素提煉出來，將其應用于城市的景觀設計中，成為城市的一個具有代表性意義的標志或符號。

二、城市景觀設計中體現歷史文脈的原則

第一，應對具有一定價值的歷史文物、遺跡加以保護，不能盲目拆除。同時應在其周圍規劃一定面積的綠地，以該歷史文物或遺跡為主題進行景觀設計。

第二，應注重城市整體特色和風貌的體現。每個城市都擁有獨特的歷史文化背景，在進行景觀設計時，應當整體把握，注重體現整體風貌，使這部分景觀與城市整體景觀相統一。

第三，對歷史文脈進行深層的解讀，注重精神內涵。在景觀設計中，對一些歷史文化要素不應原樣照搬，這樣會顯得過于膚淺，而應深入理解其精神氣質，并用新的元素、符號對其進行詮釋。

三、景觀設計中歷史文脈的運用方法

（一）保護

對于現有的歷史文化資源，如建筑、牌樓、雕塑、遺址、陵墓乃至植物等，應當加以保留和保護。這些歷史資源是城市中的寶貴財富，承載著這個城市的文化，他們的存在為城市景觀提供了規劃設計的依據，很多景觀都是圍繞這些資源展開設計的，從而使自身具備了一種文化特質和設計的主題。而將這些歷史資源盲目拆除則是極為愚蠢的一種做法。

（二）解構

所謂的解構指的就是對結構進行分解的方法與行為。景觀設計人員依據所要表達的內涵與主題，利用解構的方法將景觀素材中整理提煉之后的地域、歷史以及象征等符號，予以打破、分解，之后利用主觀設計的表現意圖，將若干個分解符號加以加工并組合，進而獲得具備新內涵與藝術表現力的一個新形象。這種方法為景觀提供給城市景觀設計的原素材以新的演繹與解讀。

在對城市景觀進行設計的過程中，歷史文脈元素經常通過解構的方法展現出來。對現代城市景觀作品加以分析，發現其主體均是展現城市的地域特點、繼承歷史文脈，然而從其本質來講，這些作品依然是具備現代美學色彩的藝術作品。因此，景觀作品不可以只是對歷史進行恢復，而應該運用“加減法”對歷史文脈素材進行加工，之后利用解構的方法對所獲得的符號進行處理，使作品更加富有美感，進而讓觀賞者在對景觀進行觀賞的過程中體會到設計人員對歷史文脈的敬仰。

（三）共融

所謂的共融指的就是各個部分或者是事物互相融合。在現代城市生活中，人們與社會逐漸認可并接受和諧共融的思想理念，由于當今社會中存在很多種文化與思維，它們相互摩擦與碰撞，只有通過相互融合的方法，方能實現快速發展。而在藝術創作方面，共融同樣是一種極為關鍵的方法，能夠對多重內涵與思路進行有效的組織。利用共融的方法將歷史文脈運用到景觀設計中的實例是有很多的，例如西安的大雁塔北廣場、大唐芙蓉園以及曲江池遺址公園等，在這些景觀中都運用了共融的方法，它們都是以大唐文化作為主題的景觀，都將現代城市和歷史文化之間的共融關系展示出來。其中曲江池遺址公園園路兩側的景觀小品，是把框架玻璃結構與歷史古跡兩者構成一個共融與比較的關系。

通過符號學原理，將歷史文脈中的各種元素提取出來，并且將其運用到城市景觀設計當中，相對而言，這是景觀設計當中一個極為關鍵的環節與部分。在現代景觀設計中，必須充分尊重歷史文化。對歷史文脈與傳統文化的尊重，要求設計人員在設計過程中實行有意識的強調與說明，將景觀設計中歷史文脈元素的功能凸顯出來，使城市景觀富有特殊的個性。

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〔關鍵詞〕感性認識 理性分析 景觀設計 課程教學

景觀設計屬于綜合性的學科，需要學生充分發揮自己的創造力及想象力，才能設計出優秀的作品。因此，在設計中，學生首先需要對事物進行初步的認識，分析事物的表象，然后再通過理性思維的能力將這些客觀事物的表面特征上升到揭示本質的認識，從而使學生對景觀設計的理念得到全面的理解。在理性思維的幫助下，能有效彌補感性思維的不足，本文正是分析了理性分析和感性認知二者在景觀設計的教學中所具有的作用。

一、景觀設計中理性和感性的認識

隨著人們的審美標準不斷提高，景觀設計行業需要設計人員不斷提高自身的設計水平，而對于學習這個專業的學生而言，就離不開教師在實踐教學中的指導。景觀設計的課程具有較強的應用性和實踐性，因此，教師在教學中，需要引導學生既能充分發揮感性認識的能力[1]，又能通過理性分析重構感性認知的結果，從而使設計作品既能夠體現出人文內涵，又符合對功能與審美的要求。

（一）感性認識

感性認識是人們對客觀事物表面化的認識，在這個過程中，人們的感覺、心情、情緒以及經歷等都會對認知結果帶來較大影響。感性認知具有十分明顯的個性化差異，此外，人們只是對事物表面特點的認知，例如形狀、顏色、大小以及長短等，難以有效探究到事物的本質，感性認識在景觀設計的過程中往往能在構思階段發揮出積極的作用。

（二）理性分析

人們的理性分析是在感性認知的基礎之上，通過嚴謹的分析以及嚴密的邏輯推理，盡可能地抓住事物的本質[2]。因此，理性分析是人們對事物較全面、科學以及客性的認識，這一般是不根據人的主觀意志而發生轉移的。理性分析作為感性認識的高級階段與升華，把它運用在景觀設計實踐中，促使人們在理性思維的模式下遵循客觀規律，在條件因素的多重制約下解決問題。

二、分析理性和感性在景觀設計中的關系

在景觀設計中，感性認識和理性分析之間各自在不同的設計階段中發揮著重要的作用，最后又共同幫助設計完成景觀的設立內容[3]，因此，教師在景觀設計的實踐教學中，需要正確地認識與處理二者之間的關系。

（一）在設計的初級階段發揮感性認識的作用

無論是學生還是景觀設計師，在設計開始之初，都難以做到準確以及完整地認識景觀事物，更難以在較短的時間之內準確揭示出設計項目的本質問題。因此，在設計的初級階段中，學生善于根據自己的第一反應或者感覺盡可能的體驗具體的景觀[4]。這一方面來自于學生自身所具有的生活經驗，另一方面是根據自己的認知能力或者是主觀的想法。同時，還可以把一些令人印象深刻以及有價值的元素應用于景觀設計中，這就較好地發揮了感性認知的作用，可以為學生進入下一個階段的認識――理性認識，奠定良好的基礎。

（二）運用理性分析升華感性認識

理性分析對于景觀設計師而言，它可以處理在感性階段中各種雜亂無章的想法，進而使得景觀設計能夠在結構、范圍以及審美等角度中得到更好的優化，從而使得設計方案體現出更好的完整性。因此，理性分析在景觀設計中可以更加科學地組合許多感性認知所得到的元素，然后在設計者對景觀形式以及內容的規劃中，最終使設計方案呈現出一個與眾不同的狀態，這就是景觀設計中理性分析對感性認識的升華。

（三）界定和反界定

在景觀設計中，感性認知是初始階段，是一個把設計者的情感注入景觀中的過程，而理性分析則是一種“約束”[5]，它把情感中的因素加以“修剪”，把感性認知中所得到的結構加以規范化，使景觀設計可以更多體現出理性化的一面，這是景觀設計者需要重點解決的問題。在景觀設計中，理性的分析在整個過程中提出了多樣化的界定，也正是這些界定使得設計方案能夠保證質量，提升了設計作品帶給人們美的享受。在景觀設計的課程教學中，教師在教授學生一些理性分析的知識的同時也要重視學生在設計構思中感性的認知因素，然后提升學生理性分析的能力，從而設計出兼具功能與形式的景觀藝術作品。

三、實踐教學中對景觀設計的理性分析和感性把握

在正確認識和處理感性與理性的因素之后，教師在景觀設計教學的實踐中需要把握二者各自的作用，然后不斷地升教學質量，從而使得景觀設計教學中可以更有效提高學生的專業素質與能力。

（一）重視理性分析能力的培養

在實踐教學中，教師要把景觀設計中基本的特點、知識以及原則等教授給學生，這是培養學生具備理性分析能力的基礎。首先是對專業基礎知識的學習，應盡量結合設計實踐，做到理實一體；其次是學生要重視理論知識的學習與設計思維的練習，進行有效理解與消化，這是學生在今后的專業實踐中不斷提升理性分析能力的關鍵。在教學的過程中，以工作室為基礎，通過參與實際項目案例，使學生能夠深度參與到設計過程中的調查、分析與設計實操環節[6]，在這樣的教學模式下，一方面是學生能夠較好地提升對理論知識的具體應用能力，從而促進學生能夠較好地結合實踐操作進一步的消化書本中的知識，另一方面是使得學生可以提前感受企業化設計實踐的真實情境，有利于培養學生在解決實際問題時的理性分析能力，而不是僅僅專注于天馬行空形式表達和不切實際的設計理念。

（二）發揮感性認知的作用

在景觀設計教學中，感性認知在設計構思的初始階段可以較好地激發出學生的靈性，鼓勵學生充分地發散思維，博采眾長，可以為理性分析奠定良好的基礎。如何引導和激發學生對于景觀設計的感性認知，可以從以下三個方面進行嘗試。第一，教師可以有針對性地消解景觀設計中一些固定性理論知識的限制，把學生從一些條條框框的規律中解放出來；第二，學生由于思想的開放性以及接受新知識能力較強，可以鼓勵他們在此階段大膽發揮想象力，并將設計構想進行充分的表現和深化；第三，在感性認知階段中，教師需要接受并且認同學生設計方案中所存在的不足之處，因為在此階段中，學生只是單純地表達自己的想法，并沒有上升到理性的推導，設計方案存在一定的誤區甚至是較大的誤差，這都是可以接受的。

（三）理性和感性需要統一

理性分析能力是在把握理論知識與規律的基礎上進一步對感性認知的結果進行深化。通過一些具有創造性的認知能力的練習，從而使得學生在感性認識的初始階段可以較好地分析和推演其中需要進一步調整和優化的問題，從而使設計方案能夠從實際的功能與審美角度出發，創造出更多的、適合人們真實需要的景觀藝術作品，同時也是推進景觀設計達到質的飛躍的目標。因此，在目前的景觀教學中，教師需要把感性認識的能力和理性分析的能力結合起來，這一方面可以使學生掌握正確的設計思維方法，提高設計水平；另一方面可以切實有效提升學生做設計的深度，在走上工作崗位后能夠迅速進入職業角色。

結語

通過實踐教學經驗可知，景觀設計教學中總是交織著理性和感性因素，學生在設計之初，感性認知發揮著重要作用，這可以幫助學生找到更多的設計靈感。而當設計方案需要進一步深化時，就需要對各種實際問題進行理性的綜合分析與把握，從而使設計方案能夠協調和解決諸多的客觀條件與限制因素；同時，在這一過程中，理性分析也彌補了感性認識的缺陷。因此，在教學實踐中，教師需要著重培養學生的感性認識能力和理性分析能力，并從中尋找到二者的結合點和平衡點，這不僅有利于教學質量的提高，而且也是學生在設計實踐中創造出高水平景觀藝術作品的實現途徑。

參考文獻：

[1]劉悅來、董楠楠、王敏、戴代新.傳承與滲透――同濟大學風景園林學科的實踐教學剖析――以景觀環境測繪實習為例[J].中國園林，2013，12（15）：71-75

[2]楊曉娟.景觀專業實踐項目教學法與設計思維程序培養的教學思考[J].藝術教育，2014，04（01）：170-171

[3]曹志明.景觀設計課程體驗式教學實踐研究[J].美與時代（上旬），2014，10（15）：82-84

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分析環境設計專業《景觀設計概論》課程在教學中存在著很多的問題，本文針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠促進《景觀設計概論》課程教學的發展，同時為相關領域的研究提供參考.

關鍵詞：

環境設計；教學改革；景觀設計概論

引言

環境設計是“藝術”與“技術”的有機結合體，作為設計藝術學科下的專業，經過多年發展專業范疇逐漸廣泛.景觀藝術設計亦成為環境設計專業中的一個重要方向.《景觀設計概論》課作為景觀設計的基礎理論課程，對形成學生景觀類課題的思維能力與設計技巧的基本專業素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識，熟練掌握設計的調查研究的方法，并且掌握景觀平面設計圖紙的相關要點及其方法.

1環境設計專業《景觀設計概論》課程的特點

1.1景觀設計學

根據俞孔堅教授在《景觀設計：專業學科與教育》一書中對景觀設計學(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設計學是關于景觀的分析、規劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術”.“是一門建立在廣泛的自然科學和人文藝術科學基礎上的應用學科.”我們可以看出景觀設計學是一門科學的藝術，科學性與綜合性強是這門專業的特性.國外的景觀設計學專業教育，非常重視多學科的結合，包括生態學、土壤學等自然科學，也包括人類文化學、行為心理學等人文科學，最重要的還必須學習空間設計的基本知識.這種綜合性進一步推進了學科發展的多元化.他與建筑學、城市規劃、環境設計等專業既有區別又有聯系.根據解決問題的性質、內容和尺度的不同.景觀設計學又包含景觀規劃與景觀設計兩個方向.而景觀設計方向就是對小尺度、特定的、最適合的地方進行詳細設計.

1.2環境設計專業的景觀設計

2012年教育部頒布實施新的《普通高等學校本科專業目錄》，原藝術設計專業環境藝術設計方向正式成為新增的設計學下的環境設計專業.本專業作為一門實用藝術，具有實踐性強的特點.針對專業內容的逐漸擴展和專業特性，很多高校展開了以室內設計與景觀設計為主的教學方向.景觀設計學與環境設計的主要區別是，環境設計專業作為藝術學科更多表現為藝術靈感和藝術創造，而景觀設計學是將設計建立在科學理性的分析上.因此，在環境設計專業中涉及的景觀設計內容要盡可能的吸收兩者的優勢，良性發展.結合環境設計的專業特點，將與人的居住生活密切相關的、小尺度的城市景觀設計作為本專業景觀設計方向的研究重點.針對本專業相關的社會熱點問題，如工業化、生態、人文、可持續發展等，結合對場地科學的調查和分析方法，綜合景觀設計要素、藝術創造和審美進行詳細的設計，創建一個生態和諧、功能合理、滿足視覺和精神需求、賦予人文精神的可持續發展的空間.

1.3環境設計專業的《景觀設計概論》課程

《景觀設計概論》課程是環境設計專業中一門不可缺少的基礎理論和設計方法的課程.他同時也是風景園林、景觀設計學專業的基礎必修課.同一門課程，也因為專業的不同各有其側重點.對于環境設計專業來說，本課程對形成學生景觀設計課題的思維能力與設計技巧的基本專業素質有重要影響.主要任務是學習基本理論知識和設計方法，培養學生科學的設計方法和審美能力，發揮藝術學科的優勢，培養學生用圖形來表達設計各個階段的內容.

2《景觀設計概論》課程面臨的問題

2.1課程內容安排不夠合理

一般在藝術院校的《景觀設計概論》課程，側重于史論、基礎理論和設計原則的理論講授，以及為景觀設計項目中圖形的表現而進行繪圖訓練.由于學科基礎理論課大多是由學校公共課部統一安排，普片設置的是藝術設計各專業通用的藝術理論內容.中外園林史的內容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動式教學，老師在臺上講授過程比較枯燥，容易造成學生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識.對于設計方法也主要側重于設計表現的練習，景觀設計元素的學習也是停留對元素本身的認知，而史論和設計原則以及表現的連貫性不夠強，大部分學生難以形成自己獨立的思考和判斷能力，容易造成學生無法把圖形的信息和設計理念相互結合，甚至還出現學生純粹是把設計當成繪畫來考慮.設計的成果往往不符合場地本身的條件，對于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業的特點在空間的設計把握和平面圖形的形式美感上顯現出優勢.設計缺少科學的依據和理性的思考，只滿足視覺享受是遠遠不夠的.只有根據場地條件進行細化分析、比較研究，找出解決問題的辦法提出設計建議和策略并完成設計，才是景觀設計正確的方法，不能忽略設計前的調研和分析階段.

2.2專業性質的帶來的弱勢

環境設計專業屬于藝術設計學科，有其優勢就是學生具備美術基礎，有一定的審美眼光和較強的繪畫表現能力和創造性，但是環境設計專業是一個具有多元性、藝術性和技術性特點的專業，需要的不僅僅是美術基礎，景觀設計亦然.他同時也需要科學的方法，邏輯的、嚴謹的思維方式，即線性的思維方式.而藝術專業的學生主要思維方式則習慣于靠形象、情感、突發的靈感來進行創作設計的非線性思維方式.在從美術學習過度到藝術設計的專業學習之初，學生可能并不適應.尤其是一些美術基礎較深的學生更是如此，這就要通過不斷的練習，學習掌握方法論，學習轉變思維方式，做到兩種思維方式的結合.

2.3教學手段不夠靈活

在常規的《景觀設計概論》課程教學中，根據課程性質基礎理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來進行形象教學便于學生理解，仍然是一種灌輸式的教學方式，對學生知識的了解、掌握、運用收效不大.設計表現也主要以抄繪設計方案圖紙來進行練習，雖然抄繪這種形式是一種不錯的練習形式，部分學生也從抄繪中學到了不少表現圖形和構圖的方法.但這些教學手段還達不到對學生思維方式，調查分析方法的培養.作為一門景觀設計的基礎課程，我們需要更靈感多樣的教學方法.

3課程改革的措施

3.1合理設計教學內容

首先要明確環境設計中該課程的目標，對于之前只滿足發揮自我優勢和灌輸理論的大綱進行相應的修改，突出本課程的教學重點.新的教學內容安排有四個重點，第一，古典園林史的授課部分，將重點放在優秀古典園林案例的講解，將理論和實際案例相結合，使學生能將造園方法和實際案例相聯系；第二，重點講授現代景觀設計的風潮，重點在于分析和學師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設計理念、設計手法等，安排學生對實際案例進行學習分析，側重于培養和提升學生的審美能力和對案例的分析能力；第三，講解景觀的設計要素，對景觀設計中主要的設計要素及如何運用進行實例的講解；第四，加強了景觀設計流程和方法的內容，通過講授科學設計方法，重點講解場地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現場指導場地的調研，培養學生的獨立調查場地條件、分析能力以及將理論知識和實際項目相結合的能力.教學內容做出調整后使學生不僅能對于這門學科的歷史、發展方向和前沿思想等有了一個系統的認識；并且培養和提高學生的分析能力，使學生學習完這門課程后能達到擁有一個獨立的、基礎的對案例或實際場地等進行調研、分析和評估的方法和能力，為后期設計和設計理念的提出提供依據，從而確定設計理念及與之相應的設計手段和形式；同時規范和鍛煉學生將所搜集的相關資料進行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設計元素部分使用了新的分類形式和講解方法，注重元素的實際運用和設計形式.

3.2采用多種教學手段引導學生發揮能動作用

根據課程教學內容，教學形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學目標中的要求.課堂教學的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場地實地調查、分析.其中理論講授主要致力于引導學生對景觀的基本知識以及發展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學互動的體現，可開拓學生思維，培養學生積極主動的參與意識.針對某些主題或某一現象組織討論、答題，可以深化學生的課題認識，充分發揮教學互長的積極作用.場地調查和分析的重要性則是培養了學生深入社會、參與市場的綜合能力，讓學生把課堂教授的觀察、分析的方法運用到實踐與調查活動中去.同時，培養學生分析和解決問題的能力和應變能力.要求學生對所調查和分析的景觀內容和結果進行歸納總結，提交調研報告并逐個上臺講解并回答其他學生的疑問，極大的鍛煉了學生的邏輯性和口頭表達能力.

3.3著重理論聯系實踐的訓練設置

本課程雖然是基礎理論課程，但作為應用型學科，一切的理論和方法都是為了實際運用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識，熟悉調研分析方法等，針對課程每個階段都設置相應的實踐環節.1.在學習中國古典園林部分，設置了經典園林案例的分析抄繪和默畫考核，訓練了學生對于這門新課程的動手能力也進一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現代景觀著名案例時，安排學生對知名案例進行資料收集，然后根據收集到的資料進行系統的分析和學習.樹立對景觀的審美和價值觀，通過案例分析和學習掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結合專業知識給出評論.完成后每位學生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學.3.在學習過景觀的設計要素后，讓學生到實地中收集設計元素，以手繪的形式配合文字來記錄.這讓學生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進行表達，培養學生從立體空間到平面圖紙之間相互轉換的能力，發揮專業優勢.4.通過對景觀設計的基礎理論和調研方法的講解與實際案例的分析，要求學生進行指定場地景觀實地考察、資料收集.培養學生對景觀設計有一個最初的認識和了解，通過對實際基地的考察培養學生發現問題、認識問題和分析問題的能力.為今后的設計累課程鍛煉學生實地調研能力，讓學生知道，任何的設計并不是毫無依據的圖形，設計圖紙更不是一張美麗的圖畫，實地的調研才能為設計帶來依據，我們的設計才能站得住腳跟.加強學生邏輯思維的培養，科學理性的看待景觀設計.

3.4加強課程組的建設

環境設計專業中的景觀設計類的課程如果想獲得好的教學效果，必須加強課與課之間的聯系，課程之間的聯系性，循序漸進的展開景觀設計教學.如在景觀設計概論之前中外園林史的必須已經展開，景觀設計概論課之后，從尺度較小的私家庭院開始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場、小區景觀等設計課題展開，一步步將理論在實踐中展開.同時，園林植物及配置課程、生態課程也需要有所跟進.

4結論

作為環境設計中的一個有機組成部分，《景觀設計概論》課程在整個景觀設計課程中起到了先鋒作用.課程的結果和收獲會直接體現在今后的設計類課程中，決定設計的方向.而此次對于教學內容及方式的探索與改革是對之前課程的一次反思，在今后的教學中還會根據設計前沿的更新、學生的特性的變化等，繼續對教學內容、方法、實踐的形式進行更深層次的探討.

參考文獻：

〔1〕俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業學科與教育[M].北京：中國建工出版社，2003.

〔2〕丁園.景觀設計概論[M].北京：高等教育出版社，2008.

〔3〕周劍云,唐孝祥,侯雅娟.景觀建筑形式與紋理[M].杭州：浙江科學技術出版社，2004.

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關鍵詞:景觀設計意識活動藝術源泉生態性

生態意識（ecological consciousness）是人類與自然環境的和諧發展的新觀念。它是現代社會文明的重要標志。目前，生態環境的日益惡化呼喚人們的環保意識，強調人與自然的和諧關系。自然、社會和人類作為一個復雜的系統的綜合作用；突破理論框架和過去的限制；反對片面的物質追求而改造自然和地球的生態條件。

一．生態意識和藝術設計

意識可以指導人們的行為，在實踐中，意識以物質的形式來引導人，從而實現對世界改變。如果想發揮意識的能動作用，必須首先獲得對客觀事物的正確認識。生態意識可以使人們對景觀的藝術設計更加接近自然。

居住環境的藝術設計會改變人們的心理和行為。人們的生活環境空間布局的設計受到周圍建筑與綠化環境潛移默化的影響，日積月累就會影響和改變人們的生活方式、日常行為和習慣。我們在空間的藝術設計上可以達到節能環保的效果，幫助人們改變不良習慣的生活方式。讓人體會到低碳，環保，健康的生活給我們帶來的舒適。現代景觀設計的要素包含的生態意識更好地融入我們的生活，使人們有更多的機會在生活中體驗自然的美，也有助于改善生活環境和維持生態系統的健康。

1960年后，在西方的藝術新觀念不斷涌現，概念藝術，工藝美術，極簡主義等成為環境藝術的一種新趨勢。

其中的極簡主義(minimalism)是由簡單的幾何圖形組成的藝術形式。大多數的極簡主義藝術作品采用幾何或有機的形式，具有強烈的工業色彩。極簡主義的思想和作品極大的促進環境藝術的發展，一直影響景觀藝術設計的發展。

在美國著名設計師彼得沃克追求極簡主義風格，他的作品，有當代藝術的風格但不失優雅。他的設計是幾何圖形強調順序組成，簡單的幾何模式的使用是圓形，橢圓形，正方形或三角形之間的交叉和重疊不同的幾何系統。所有的自然材料有一定的幾何秩序，邊緣嚴格而整齊，反映了工業時代的特征。

二．景觀設計面臨的問題

自工業革命至今，建筑和景觀的藝術設計中沒有考慮環境的關系，景觀設計是社會的，與自然不相關的。設計者認為他設計的藝術是人文色彩的，這個設計與環境之間的關系就已經被人們所忽略。

隨著環境的進一步惡化，在傳統的設計方法對環境問題已經變得捉襟見肘，舊的觀念要有突破和創新。藝術設計打破了原有的邊界。生態學思想成為景觀設計的基本原則。

盡管現代環境藝術設計接近自然的意識有所提高，但在環境建設片面追求美學效果，忽略了環境本區域的原始材料，如水域、生物物種、地形和原有的景觀的利用。這種盲目的夷為平地的布局和設計實際上是一種反生態的做法，結果也是得不償失。

無論什么樣的環境建設，景觀與自然都有著密切的關系，不可避免地涉及到景觀和人與自然的關系。隨著現代社會的發展，城市化進程的加快，人們對人與自然關系的理解和環保意識的不斷深入人心，人們開始對居住環境的質量提出了更高的要求，“自然”，“綠色家園”， “文化圈”，“新城市主義”等一些層出不窮的有創意的想法。雖然一些開發商附庸風雅，在一個所謂的概念作廣告，嘩眾取寵，但另一方面，也反映了現代居住環境的需要，不再滿足簡單的舒適實用，開始注意其中的藝校美和高品味的環境因素。

三．景觀的生態發展價值

工業促進科學技術的發展和人類的進步，但事實上現代工業社會也帶來了巨大的問題，工業化導致的環境惡化等問題也是前所未有的。生態學思想的引入，使景觀藝術設計的思想和方法發生了變化，而且極大地影響甚至改變了景觀設計的思路，它開始介入到更加廣泛領域的環境設計。尊重生態發展的過程，設計中注重材料和能源的循環利用，主張可持續發展的觀念，體現了強烈的生態觀。自然生態倫理價值的目的是改變人們的生活習慣，建立一種新的價值觀念，并認識到人與自然內在價值轉移。

中國傳統哲學主要是儒家、道教和佛教三個方面，我國的古典園林也體現了這一哲學傳統?；▓@的基礎設施建設合理，提供了一種

可行的花園式生活區與佛教信仰相結合的生活方式；道教的影響主要是遵循自然景觀藝術設計的原則?！疤斓嘏c我并生，萬物與我合一，人與自然和諧相處”的審美境界。中國古代美學和藝術設計體現了以“道法自然”為導向的景觀設計理念，目的是在以一個適當的方式享受大自然的美麗。美是主觀和客觀的，在智力和情感上的和諧與平衡的產物。這種審美風格體現了道家的自然，并強調對自然深深的敬畏，充分體現了道家的自然哲學。因此，人類的活動必須遵循自然規律，這一結論影響著中國景觀設計藝術。

結束語：

社會發展對景觀藝術設計的影響是密切相關的，經濟的發展，社會的進步和文化意識的提高對景觀生態學概念的推廣有重要的作者。今天的環境問題越來越突出，得到了越來越多的關注。生態學已成為景觀設計師必須遵循的科學。尊重自然發展過程，在景觀設計加工技術的建設與管理上體現出可持續發展。改變了景觀設計的思想和方法，同時也極大地影響甚至改變了景觀的形象?，F代景觀的藝術設計隨著園林綠化事業的發展，藝術和科學的結合已成為發展的方向。生態科學思想和原則的典型景觀設計已成為藝術設計的指導思想。

參考文獻：

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[4] 尹定邦,柳冠中,馬春東.生態·設計[m]. 北京：高等教育出版社,2007.

篇6

關鍵詞：城市；園林景觀；設計原則；

中圖分類號：TU986.2 文獻標識碼：A 文章編號：

我國園林藝術有著悠久的歷史，不但是中華民族燦爛文化的標志與結晶，而且還對世界園林藝術的發展產生過重大影響。隨著二十一世紀的來臨，許多發達國家都對現代園林提出了更高層次的要求。當前各國現代園林發展的趨勢是向著自然化、森林化、人文化方向發展，而園林設計的中心就是人在自然中生活，自然更貼近人。

園林景觀設計的概念及內涵

園林景觀設計是根據生態學與美學的原理，對局地的景觀結構和形態進行具體配置與布局的過程，它包括對視覺景觀的塑造。而最重要的設計原則就是因地制宜。正如法國園林景觀設計大師高哈儒所強調的：“景觀設計要遵循三個原則即場地、場地、還是場地”。場地及其周圍存在著大量顯性或隱性的景觀資源，通常需要重新利用或調整方向，才能使各景物之間協調一致。最理想、最動人的設計就是使整個地域的景觀和諧共存?，F代園林景觀設計與傳統園林設計在本質上是完全相同的，都是以場地和區域的景觀資源和空間運動為特征進行的整治行為。而現代園林景觀與傳統園林設計的差別在于人們對自然的認知范圍在不斷擴展，在人與自然的關系在不斷變化以及對景觀、空間、尺度、運動等概念的理解與認識在不斷深入。

二、城市園林景觀設計的原則

現代城市園林立足點不僅僅局限于花草樹木所創造出來的視覺美感，隨著我國城市的發展，園林景觀設計的建設起到了至關重要的作用。不但要創造出視覺得美感同時也要創造合理的生態環境：

1.保護多樣性原則：保護本地區的生物多樣性， 包括原有生物生息環境的保護和新的生物生息環境的創新， 保護城市中具有地帶性特征的植物群落， 包括有豐富鄉土植物和野生動植物棲息的荒廢地 .濕地 .自然河川 .低洼地. 鹽堿地. 沙地等生態脆弱地帶， 保護鄉土樹種及穩定區域性植物群落組成，有節制地引種，在發展人工草地的同時， 保護野生草花與雜草， 保護濕地生態系統等。2、以自然為主體：現代園林景觀設計所追求的是減少、甚至是沒有人類參與而由自然形成的真正的自然場所，所謂雖由人作，宛自天開。隨著自然生態系統的嚴重退化和人類生存環境的日益惡化，西方社會對人與自然的關系認識發生了根本變化。人類從過去作為自然界的主宰轉變為現在成為自然界的一員。與此相適應的是，園林景觀師過去將自然看作是原材料，現在則傾向于將自然作為設計的主體。傳統園林被看作是人類對征服自然的炫耀，是人與自然的作用在相互競爭，而城市中出現的荒地則被看作是人類征服自然能力的衰退。當人們認識到，植物同人類一樣在發展過程中要不斷遷徙，自然會運用各種方式將荒地變成各種遷徙植物的競爭地之后，荒地就成為園林景觀展示的熱點景觀類型之一。

3、以生態為核心：生態學的重要意義之一在于使人們普遍認識到將各種生物聯系起來的各種依存方式的重要性。就園林景觀設計而言所有的景觀元素也都是相互關聯的。設計就如同植物嫁接一樣如果砧木、接穗和嫁接方法等選擇不當，嫁接就很難成功。同樣，如果園林景觀師在設計中隨意去掉一些景觀元素，或破壞了各景觀元素之間的聯系方式，極有可能在許多層面上影響到原先錯綜復雜、彼此鏈接的景觀格局。如前所述，這類設計手法對于非自然環境而言，造成的后果還不是很嚴重，只不過是原有景觀類型的消失而已。然而，對于那些以生物為核心的自然環境來說，這樣的園林景觀設計方案就會造成破壞自然的惡果，而且設計本身也難以獲得成功，強行實施后或者遭到原有景物的排斥，或者代價昂貴。

4、以地域為特征：地域性景觀是指一個地區自然景觀與歷史文脈的總和，包括氣候特點、地形地貌、水文地質、動植物資源等構成的自然景觀資源條件以及人類作用于自然所形成的人文景觀遺產等。園林景觀設計的要旨就是要再現本地區的地域景觀特征，包括自然景觀和人文景觀。

5、以場地為基礎：任何場地都具有大量顯性或隱性的景觀資源。園林景觀設計不僅要求具備各種相關的專業知識，尤其還要具備對景觀敏銳的觀察能力，以及對景觀變化機理的洞察能力。園林景觀設計首先要深入細致地了解并理解場地，努力把場地含有的各種信息都收集、歸納并聯系起來，將場所的重要特征加以提煉并運用于設計之中。

6、以空間為骨架：景觀是由實體和空間兩部分組成的，空間是園林景觀設計的核心。所有景物都屬于某個彼此緊密相連的空間體系，并以此把景觀空間與實體區分開來?？臻g的特性來自該空間與其他空間的相互關系。在一個空間內部，繼續以該空間的邊界為參照的話，還存在著一些亞空間，又與其亞邊界相聯系。因此，園林景觀設計不能輕易地破壞各種景觀邊界在空間中存在的形態。景觀空間具有一定的擴展能力，它們以某種方式與鄰里空間共同存在、同被欣賞，形成某種空間聯合體。地平線是景觀空間的邊界，隨著觀察者的運動，它也在不斷地運動變化。因此，園林景觀設計不僅要關注空間本身，更要關注該空間與周邊空間之間的聯系方式，即一個空間以何種方式轉換到鄰里空間，然后再以何種方式轉換到下一個鄰里空間，如此由近至遠，逐漸抵達遙遠的地平線，從而形成相互之間有機聯系的整體性景觀。

7、以簡約為手法：簡約的設計手法就是要求用簡要概括的手法，突出園林景觀設計的本質特征，減少不必要的裝飾和拖泥帶水的表達方式。簡約應該是園林景觀設計的基本原則之一，簡約手法至少包括三個方面的內容：一是設計方法的簡約，要求對場地的認真研究，以最小的改變取得最大的成效；二是表現手法的簡約，要求簡明和概括，以最少的景物表現最主要的景觀特征；三是設計目標的簡約。要求充分了解并順應場地的文脈、肌理、特性，盡量減少對原有景觀的人為干擾。所謂最優秀的設計作品就像沒有經過設計一樣。國際園林景觀設計師們越來越傾向于用簡約的方法去整治空間，中國園林景觀設計更應注重簡約的設計風格，不要輕易地去改變空間，而應充分認識并展示空間的個性特征。

三、城市園林景觀規劃設計的現狀目前， 我國城市化進程在不斷推進，環境也跟著日益惡化，人們的環境保護意識逐漸增強，越來越擔心居住環境的質量.城市景觀設計師們利用自己的聰明才智，追求崇尚自然 .力求人與自然的高度融合作為園林景觀設計的基本思路，走出了一條可持續的城市發展之路。近年來， 在國內現代城市的規劃與建設中， 城市規劃部門及社會各界已經認識到園林景觀建設的重要性， 建設園林景觀， 展現園林的生機和活力成為園林景觀設計的重要理念之一。 相關部門不斷加大園林景觀建設的資金投入力度， 逐步將園林規劃放在城市生態建設的高度上去思考， 并根據氣候特點. 自然風貌以及地域文化特征等差異， 營造出了富有地方特色的環境。

隨著中國社會經濟的快速發展，目前，中國正經歷著迄今為止世界規模最大的快速城市化過程 高速發展的城市化必然給中國的景觀園林設計帶來前所未有的機遇和挑戰 。在這一環境下，抓住機遇，把握未來，中國城市的景觀園林設計將走出一條新的發展道路。

參考文獻：1、王曉?。猴L景園林設計2000（08）

2、陳明.：城市綠化應走向藝術綠化[J].城鄉建設,1996(04)

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1.手繪技法是景觀設計的基礎

景觀設計屬于藝術設計范疇，需要有美術基礎，需要有基本的藝術造型能力。手繪表現做為景觀設計的一種表現語言，是設計師必須具備的基礎技能之一。而手繪表現能力的培養與訓練，又是從美術基礎訓練中獲得的。也就是說不管什么材料、什么風格的手繪表現技法，都是從美術的基礎造型訓練中得來，經過演變和轉化而形成的。可以說美術基礎的好壞直接影響到手繪表現能力的好壞。景觀設計不但要有基本的藝術造型能力，更要有正確的美學思想和掌握美學的基本規律。而美學思想又是從長期藝術造型的訓練中理解和形成的。觀察發現問題、理解提出方案和深化落實表現是設計創作的一個完整的全部過程。在這個反復訓練的過程中，造型能力和藝術修養都得到了升華和提高。這也是景觀設計師必須要有的充實藝術底蘊的過程。手繪技法能力是從美術基礎訓練中獲得而演變來的。所以景觀設計專業的手繪技法包括了繪畫的全部過程。從設計草圖的構畫，到最終效果圖的繪制，都是對美術基礎的實踐與延續，也是對審美能力、設計能力和藝術修養不斷提高的過程。從我院教學實踐中我們能清楚地看到，手繪能力強的同學，在設計過程中不但能很好地表達自己的創意，而且設計創意的水平也都是比較強的，相反手繪基礎差的同學，往往是懶得動筆，很少有創意草圖和深入的設計過程，作業大多是靠資料的拼湊而成，最后的繪圖效果也不盡人意，甚至有些同學為此而失去了對景觀設計專業的興趣。手繪能力的不足，是影響學生和設計師全面發展的一個大問題。

2.景觀設計教學中手繪技法課程教學模式的現狀

在以往的教學過程中，對景觀設計學科的模糊認識，以及教學資源的匱乏，使我們的學生存在著一些共同的問題：思維狹隘、缺乏創意、創造性弱、設計中照搬和模仿現象非常普遍、設計語言貧乏等等。形成上述問題有其復雜的原因：一方面由于學生長期受到填充式教育培養，缺少創造性思維和創造性能力的訓練。另一方面我們的專業教學模式也存在某些不足，教學模式單一、僵化，缺乏系統性和科學性。隨著計算機技術的飛速發展，其信息處理能力的迅速增強，各種軟硬件層出不窮，以及軟件操作的簡單化，價格的不斷下降使得越來越多的學生和設計師選擇計算機作為主要設計工具。使得制圖和文件修改、文件存儲等復雜工作變得更為快捷。然而計算機改變的不僅僅是工作方式，而是思維模式的轉變。由此帶來的是：排斥個性，使各種圖像趨向標準化和規范化。這種方式在某種程度上也影響了學生的創造性思維能力的形成。對學生的創造性能力的培養沒有足夠的重視，具體表現在以下兩個方面：一方面，局限于表現空間質感氣氛的真實性為主的寫實訓練。另一方面，片面追求“手繪感”和“設計味”，以致忽略結構，歪曲透視，最終導致忽視手繪思維的過程和問題的探討。因此，我們在景觀設計教學環節中應重視對創造性思維教學的研究，有目的地加強對學生創新精神、創新能力的培養，并通過一些具體的、切實的措施改變教學觀念和教學方法。例如：我們在景觀設計課程中加入主題創意單元，在一節課時間內全班同學一起圍繞一個主題展開創意設計，取得了良好的教學效果。

3.創造性思維能力的培養

1）、基于創造性思維能力的培養的手繪技法教學以圖形的方式進行思維是人類最早認識世界和記錄思想的手段。用手繪技法課程訓練激發學生創造性思維能力的培養。例如：在線條練習的環節中，要求學生從最基礎的認識線條開始，培養學生記錄和捕捉在發現問題和解決問題的思考過程。在空間訓練的環節中改變案例作品原有的視角，建立新的觀測點來表達，在原有畫面中加入一些新的創意元素，改變家具原有的布置和格局，甚至是風格，從而調動學生的主觀能動性，建立起三維空間概念。這是對完整設計構思過程和研究結果的最佳展示。訓練學生通過對線條的取舍和重新組織來觀察對象，從而用主動思考的方法達到培養創造性思維能力的目的。

2）、基于圖解思考能力培養的手繪技法教學手繪表現體現為圖解思考的能力，是景觀設計人才的基本能力。圖解的思考所體現的交流作用：首先在于自我交流，作者與設計草圖的相互交流，涉及了手腦與紙面圖像，在同一紙面上表達多樣的創意思考，同時訓練學生的多維思考。例如：在同一張作業紙上既有透視效果草圖，有平、立、剖面圖和節點大樣、分析圖、全景草圖，使學生由平面到空間的思維不斷轉換。其次是與客戶的交流，作者與非專業的客戶交流，那么，在交流的圖形上更需要清晰的表達。例如：訓練學生在反復推敲的草圖中提煉客戶最好接受的方式。在作業中要求學生徒手繪制比例、尺度、透視、結構準確的透視圖和平立面圖，訓練學生的邏輯思維能力。最后形成景觀設計人才所特有的圖解思考能力。

3）、基于藝術素養培養的手繪技法教學作為景觀設計師，除了必備的專業技術知識、掌握現代設計手段外，其美學素養和藝術情操是必須的素質。但是，現在的學生僅在考前經過幾個月的繪畫突擊訓練外，學生基本沒有太多機會進行更多的繪畫訓練。因此，手繪技法在滿足設計思維需要的同時，更應該起到如畫家或音樂家不間斷的手頭功夫訓練的作用。例如：在課程教學中，要求學生除了進行具體的設計構思外，還要有寫生訓練、手繪資料收集、以圖形的方式記日記等形式，并鼓勵多種工具的表達和創意表現。最終達到通過手繪技法教學提升學生藝術素養的目的。

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關鍵詞：景觀設計；語用失誤；關聯理論

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）27-0209-02

一、引言

中國當代景觀設計相比較于西方有很大差異。在經歷了漫長的封建農業社會后，中國的景觀設計沿襲古典園林的形制至今，已然偏離了中國古典園林的空間意象和藝術表達。同時在全球一體化的浪潮沖擊下，中國當代景觀受到西方“國際主義”的侵入，出現了抄襲復制的設計形式，人們對于景觀的理解產生了錯誤的解讀。

作為與人類生活息息相關的景觀環境，它涉及的是跨文化與歷史的交談對話，因此本文用對比的方法進行中國當代景觀設計與語用學之間的交叉研究，把語用學的特點在合理的范圍內引入景觀設計的研究中，建立景觀設計的語言學研究體系。

二、景觀語用

語用學作為語言學領域中的一門新興學科，從確立至今已有二三十的歷史。語用學因為不同的語用學家看待的視角不同因而定義不同。語用學它研究的是特定的話語情境中，通過對語境剖析來理解語義、使用語言。

人類的交際離不開語言，而不同的語言在使用時又帶有不同地域特征等，就如說話時的口音一般。從語言學來說，景觀語用則是指幫助景觀語匯在特定的語境下更好的理解語義。語言的發生不是虛擬的，它存在于真實的語境中依附于真實的場地環境。Sperber&Wilson（1986）將用來解釋話語所需的一套前提（不包括話語本身所傳達的假設）稱作語境。從認知語用學角度來看，語境是一種心理建構，是聽話人有關世界的一種假設構建。因此，語境不僅指特定的交際情景外的一般背景知識，還包括習俗和規范、與會話雙方相互文化相關的知識了解。

三、語用失誤

認知語用學的焦點集中在對于語義的理解，那么語境便以聽話人和說話人為中心。如果聽話人和說話人不能建立起互相理解的預設語境，就產生了話語誤解。因此，Sperber與Wilson以認知語用學為基礎，提出了關聯理論。

認知語境是語言交際中理解語義的一個重要部分，語義的理解是一個根據說話人提供的語匯信息或假設來獲得最佳關聯性的一個推理過程，在這個過程中通過對說話人語匯信息的理解，從認知語境中找到最佳的關聯點，然后推斷出語匯傳達出的語義和交際意圖。然而如果提供的信息與認知語境假設出現相互矛盾的時候就產生了語用失誤。語用失誤是指說話不合時宜、話語方式不妥、語言表達不合乎約定俗成的習慣等導致的交際對話沒有得到預期假設的失誤。景觀語用失誤在此基礎上可理解為，構成景觀要素的植物、巖石、景觀小品等詞匯使用正確，并按照一定的規律組織排列形成正確的語法，但是景觀環境沒有考慮真實的場地、當地文脈、時間空間及當地居民文化背景的錯誤語境，造成不理解設計的“言外之意”。

四、中國當代景觀設計現狀

如今在國際主義盛行的大語境下，世界文化在逐步向同質化進行發展。中國當代景觀設計出現了設計語匯的混用、詞義混亂和語用失誤等現象，嚴重地抄襲西方現代主義景觀設計元素和盲目復制傳統文化導致了各地區之間差異縮小，傳統文化逐漸消亡，最終發展趨于統一、缺乏地域特征的問題。

（一）“拿來主義”橫行

從二十世紀以來，受到城市化和國際化的雙重影響，中國進入了高速發展的商業社會。國際主義風格經濟、便捷的特點滿足了我國城市景觀急劇發展的需求，但是在很大程度上使景觀設計喪失了原有的趣味和意義，用鋼筋和水泥抹殺了原本淳樸自然的景觀。同時步入商品經濟時代，開發商對利益的最大化追求，高仿西方景觀設計的形式，在中國的土地上吹起了“歐陸之風”。維也納小鎮、歐式古典別墅等房地產噱頭隨處可見，完完全全地拿來主義復制拷貝歐洲設計形式語言來滿足商人們創造的體驗式消費，如圖1。從經濟的方面出發，這種歐陸拿來主義無疑增加了房地產和人們的經濟壓力。外國進口的植物或熱帶植物不一定適宜在中國生長，同時需要消耗大量的人工養護費用，也對本土的植物生物鏈產生破壞，帶一系列嚴重的后果。

（二）封建與現代社會的模糊

在國外設計師來到中國“創作”時，我們自己的本土景觀在哪里？皇家園林還是蘇州園林？都不是，現在的景觀設計常伴有古典圖騰等設計樣式，這是混淆了封建社會和當代社會的錯誤解讀。語言具有時空性和地域性，景觀設計也是如此。我們所生活的時代已不是文人士大夫的社會，現代人也沒有皇權貴族的身份。中國傳統園林代表著文人士大夫與帝王的審美，他們所追求的虛幻自然、奇花異草、怪石嶙峋與快節奏的現代人、平民不同。對于景觀，當代人的解讀應該是親近自然、放松身心的去處。景觀設計同語言一樣，需要歷史文化特征、地域特征、民族文化、等作為語境去發展。在探求地域歷史文脈的同時，設計語言更加要符合時代的更迭。

五、關聯理論

語言離不開交際，Sperber & Wilson于1986 年提出了關于解釋人類交際行為的理論――關聯理論。關聯理論認為人類的交際是一個明示到推理的過程，對說話者來說，交際是明示，明白無誤的表達語義；對于聽話人來說，交際是推理的過程，即聽話人從明示的語義中推斷出說話人的“言外之意”。在景觀設計這個互動的過程中，設計師和閱讀者交際雙方都有目的地去示意對方，依靠彼此的認知環境來理解語義，以便達到交際成功的目的。然而成功的交際需要設計師最大限度的表明自己的觀點，又需要人們通過景觀語匯和語法結構對這一意圖加以推斷和識別。

而有關中西思維、文化等方面的差異，造成了中國當代景觀設計在跨文化的大語境下語用失誤的出現。因此不管從語用失誤的原因還是關聯理論的明示――推理過程來看，相互理解的認知環境是最重要的。在跨文化交際中，我們必須考慮社會、文化、宗教、心理等因素對交際活動的影響。賈玉新曾稱交際是流動著的文化，在各自的文化環境熏陶下，中西產生了不同的思維方式和推理模式，跨文化交際中更容易出現語用失誤。

六、景觀語用失誤原因分析

景觀設計是一個互動的過程，成功的語義傳達取決于雙方明示推理活動的成功。以下將根據關聯理論從語言交際的雙方來探析景觀語用失誤產生的根源。

（一）雙向性

景觀對話的言辭達意需要設計者和閱讀者的合作才能完成，任何一方出現了誤解，都會導致語義的誤讀，對話交流中斷甚至失敗?？缥幕Z境下不產生語用誤讀就需要互明交際雙方的認知環境，這樣才能產生正確的明示推理過程。每個人都有屬于自己的認知語境，它是存在于人腦中的文化背景、社會經驗等知識或者假設，若設計師和閱讀者互相了解彼此的認知語境，就能“心照不宣”，在一定語境下對景觀設計詞匯做出語義的正確推斷，即是“互明”，最終獲得成功的語言交際。為了景觀語義的正確解讀，就必須讓交際雙方了解明白彼此的認知環境。而語言詞匯體現出人們對于世界認識的深度和廣度，針對對話雙方相同的“詞匯量”，更加便于滿足景觀交流與理解的需要。

（二）忽視認知語境

傳統語用學將語用與它的環境聯系一體，正如景觀詞匯樹木、植被等與它周邊的生存環境結合，只能將詞匯放入具體語境然后從中感受和了解語用的意義。在國際化的潮流中，中國當代景觀設計創新發展就要重視本土的認知語境。不同地域的認知語境對于同一文化意象的理解易產生錯位，或者某種特別的文化意象根本不被其他認知語境的讀者所知道。不同于西方的景觀尺度，中國自古典園林開始就以人的因素作為創作的衡量尺度，要求園林的空間布局、語法組合方式、裝飾形式等都是人能理解和接受的。因而沒有如西方以神為主的高不可攀的大尺度，這種由認知語境引導的設計尺度不僅是一種形式，更是體現了中國人內在的文化與情感。如圖2，相比于西方的雕刻藝術，不管是拙政園內的自然石材砌筑的踏步還是矗立的太湖石，中國的景觀詞匯更加具有地域性和可讀性。

（三）推理失誤

作為消費型社會的中國，現在人們的注意力集中在對于時尚潮流等的追求上，正是這種心理變化使得景觀環境急劇變化，造成急功近利的復制與粘貼。在聽話人理解話語時，他只會關注那些能引發聯想的詞匯，而且將這些詞匯在腦中與他推理出的語境聯系起來，構建詞匯表達的最佳語義。譬如，設計師為了營造具有禪意的自然景觀時，選擇了較為質樸的石材、植物以及小品組合搭配，但閱讀者缺乏相應的認知語境想要華麗的效果，結果做出失誤的推理，那么就會形成景觀語用失誤。

因此，正確的景觀語用解讀是交際過程中，說話人需顧慮到聽話人的認知環境，對他人的認知能力首先做出正確的預設。在人們可理解的基礎上進行景觀設計，運用本地的材料，綜合當地居民的生活習慣、文化信仰等等因素來假設語境。語言離不開真實的語境，沒有詞匯說話人就無法結合認知語境做出合理的推理，難以得知設計師預期的語義表達。只有在說話人表達出明白的示意，聽話人做出合理的推斷，景觀語言的交際過程才會成功。

七、結語

雖然話語誤解是言語交際中常見的現象，常常是各種語境因素共同作用下的結果。但是本文從關聯理論出發，對認知語境引起語用誤讀的原因作了具體的分析，借助語用學的理論框架來尋找跨文化語境下中國當代景觀設計誤讀的癥結所在。用對比的研究方法來闡釋景觀設計作為一種交際活動的過程，是如何通過明示――推理來解讀景觀語言的意義。讓中國當代景觀設計不“西化”、不“古董”，而是根植于當下的現實語境去尋找關于景觀新的理解。

由中南大學中央高?；究蒲袠I務費專項資金資助，編號：2012ZZTS044，項目名稱：景觀語用學研究

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篇9

1景觀設計概述

景觀設計簡單地說是一門藝術科學，保持和創造人極其活動與周圍的自然世界和諧關系。景觀設計在發展過程中的每一次變革都需要不同的創新與實踐。景觀設計的主題是為實現人類居住環境的人性化。景觀是一種現象，或綜合自然地理區。城市景觀可以概括為人工景觀、自然景觀兩大類，人工景觀包括建筑物、構筑物及街道、廣場、城市雕塑等。自然景觀不僅包括自然景觀還包括人造自然景觀，其中自然景觀指的是自然風景，包括山丘、古樹名木、石頭、河流及湖泊等；人造自然景觀有歷史文物古跡、文化遺址、園林綠化、建筑物、廣場等。景觀設計過程中需要依據景觀的不同進行考慮設計。

2現代景觀設計中藝術元素的具體體現

2.1景觀設計中的色彩的應用

從色彩的視覺意義而言，不同的氣候條件形成不同的自然色彩景觀，并且氣候條件和自然色彩景觀對城市人工元素色彩產生一定的影響?；诖?，現代景觀設計中設計師運用景觀色彩。例如，墨西哥設計師在景觀設計中運用明黃、大紅、橘黃、紫羅蘭等顏色，此外，還毫無限制地運用各種對比色彩。純色硬質體塊與水體、植物、天空之間進行對比，結合光影變化，可以創造出優美的、豐富的詩意，凸顯出寧靜的自然景觀。（1）水體與彩色墻體結合。靜態的水體與塊狀物結構在形態上具有相似性，并且二者的結合能夠形成較為神秘的空間氛圍，柔和的靜態水體和鮮明的色彩形成強烈對比，有效增強空間的趣味性。而動態水體與彩色墻體的結合，呈現出一種高架水槽的形式，并且大面積平面伸展能夠將水平吸引到遠方，能夠增強淡薄幾何體之間的寧靜，并且在一定程度上增加了空間的感染力。（2）植物與彩色墻體結合。庭院景觀的設計中可以將色彩涂抹到墻壁上，景觀設計中的植物可以起到背景或是點綴的作用。因司機庭院的家庭設計對私密性的要求一般較高，因此，濃郁性的植物是景觀設計中的主要因素。在家庭庭院的茂林間隨機布置若有若無的彩色混凝土墻體，能夠凸顯溫暖，表現出一定的空間人性化氛圍。另外，一些景觀設計中將墻體作為背景，使用植物使得庭院具有強有力的視覺沖擊力。（3）天空與彩色墻體結合。景觀設計中以遼闊的天空為背景，能夠凸顯廣闊性。具體而言，城市景觀設計中運用豎向的線條及較為醒目的色彩能夠凸顯城市地域性標志，其中，美國索拉納建筑群環境設計中，萊戈雷塔的設計就是在綠色墻體的背景之下，用紅色柱體將視線引向天空引人注意，最終與特殊的氣候產生共鳴。

2.2現代景觀設計中詩歌元素的應用

國內的傳統景觀文化主要是自然景觀及事物審美景觀積累的結果，具體而言，積累主要體現對景物大肆宣揚的詩歌書畫中，還體現在山水墨畫體系中凝結出的文化審美品格。詩歌元素體現詩人也有的審美空間，它對人們認識、理解自然空間有較大幫助，并且對現代景觀設計產生一定影響。意境優美的詩歌體現景觀設計中自然與文人匠心獨運的關系，表達了“天人合一”思想，因而，詩歌藝術元素對景觀設計的創意及品格產生一定影響?！安删諙|籬下，悠然見南山”，體現在景觀設計中運用了“借景”手法，體現出一種創意。當今，不少景觀設計師在設計景觀作品時，運用到了詩歌藝術元素。例如，貝聿銘的香山飯店，該飯店的景觀布局中充斥著古典詩歌情調，青磚、白瓦體現出了雅致的文化情懷，并且和諧又內斂，正好符合古代詩歌內斂的品格?？梢哉f，這一風格的景觀設計流露出古老的中國氣質。

2.3現代景觀設計中山水墨畫的應用

山水墨畫是我國藝術文化瑰寶，體現中國高層知識分子的審美理想及人格理想，并且這中間蘊含著對美的把握。其中，蘇州博物館的景觀設計中，石景就運用到山水墨畫的元素，其整體的立意為“看來臂為紙”“、伊石而繪”，具體來說，石景的設計利用率拙政園的白墻，將白墻作為畫筆的宣紙，模仿宋代山水畫的設計，將大大小小的石頭進行擺放，形成一定的景觀，并且在現代社會中創造出一副符合現代審美意境的山水畫。這一景觀設計元素，運用到中國傳統的水墨畫藝術元素，融合了現代景觀設計，體現出符合現代景觀藝術設計的簡約、細致理念。

2.4現代景觀設計中雕塑元素的應用

景觀設計中雕塑的運用歷史悠久，一般運用在園林景觀中，可以說，景觀設計中雕塑藝術的應用無論從藝術形式而言，還是從環境融合而言都達到了一定的高度。具體而言，景觀設計中涉及的雕塑一般以石雕為主，還包括景觀石、木雕。但是，新時代下，景觀設計中雕塑材質發生了變化，出現了一種新的雕塑模式——環境雕塑。雕塑不僅能夠與人互動，還產生美化環境的作用。景觀功能不同，雕塑雕刻就不同。具體來說，景觀中雕塑的應用形式有廣場雕塑、街景雕塑、小區景觀雕塑等。廣場雕塑位于城市公共場所處，目的在于美化城市、點綴城市，廣場雕塑一般是具有城市代表性；街景雕塑使得街道與雕塑結合起來，增添了行人漫步的趣味性，美化了街道形象。街景以生活中常見物為取景，提高了街道景觀的趣味性；隨著景觀藝術的發展，雕塑開始進入社區，社區雕塑一般表現的是一個生活場景，目的在于增加生活氣息。雕塑自身能夠給人帶來一定的審美感受，雕塑藝術的應用提升環境文化內涵，還能提升景觀的歷史內涵及文化內涵。優美的環境中，雕塑的美感能夠喚起人們對美好理想的憧憬，提升環境的文化內涵?？偟膩碚f，雕塑藝術體現在景觀設計中，需要對具體的環境功能進行考慮，集藝術、審美及趣味于一體。

3結語

篇10

一、當前景觀設計課程教學存在的問題與反思

1、景觀設計課程教學現存的問題分析

目前，我們對場地的了解僅限于人喜歡干什么、不喜歡干什么、哪些需要什么、不需要什么、這里多了什么、那里少了什么等類似認識，這些認識都是自己看到的一面，并非全部的實際狀況。主要存在著幾點：⑴對場地認識的非真實性；（2）設計方案的非客觀性；（3）設計作品的非合理性。

2、景觀評價系統應用的可行性分析

景觀評價系統有著嚴格的要求和指標，是指引學生進行基地調查的方向，有助于學生正確認識場地現狀。通過具體指標的系統分析，對場地提出客觀建議，此基礎上的方案設計也不會偏離軌道，具有一定的合理性。

二、景觀評價系統的理論構建基礎

景觀評價的定義是個人或群體以某種標準對城市景觀的價值作出判斷。分為直觀評價和邏輯評價兩種。直觀評價強調感性，評價標準往往不明確。邏輯評價強調理性，評價標準明確，通過對事物的要素進行定量分析評價，做出綜合判斷。在景觀設計教學過程中，多數強調的直觀評價，對于邏輯評價的分析太少，會導致設計方案方向的偏差。與此同時，建立景觀評價系統，其具體方法如下：

（1）調查分析法。這種方法主要是評價場地內的主要構成要素，通過對這些要素分析，得出場地的適應性圖，從而更好的理解景觀場地，為設計方案的形成做好第一步。如基地的地貌、植被、水體、色彩、鄰近風景、奇特性、人文景觀等因素。

（2）民意檢測法。通過向游人提問進行統計、匯總，來評價某一景觀區域內的風景，主觀性偏大。

（3）認知評判法。利用照片、幻燈片，必要時甚至用草圖作為直接的評價對象，但有時也會因為照片拍攝技巧而影響評價的客觀性。

與此相適應的是，必須建立一套景觀評價系統的標準：（1）美學標準。評價景觀美的三個因素：平面布置、空間形態和景觀要素的統一性、多樣性和奇特性。（2）功能標準。評價景觀實用的五個因素：交通的可達性；人們的參與程度；基礎設施的安全性；文化的延續性；管理的滿意度。（3）生態標準。評價景觀生態的三個因素：空氣質量；水體質量；植被多樣性。

三、景觀評價系統在景觀設計課程中的研究與應用

1、景觀評價系統應用在教學中對學生的要求：（1）掌握景觀評價系統的理論知識，為景觀設計方案形成階段做理論指導。（2）加強學生的收集資料、整理歸納能力，為景觀評價系統做好服務工作。（3）加強學生的技術學習工作，對于環藝學生來說景觀設計并不是停留在形式的工作，更多的是關于科學的研究，而有關技術的數據分析是前期勘查的重要支撐。

2、景觀評價系統應用在景觀設計課程中的重要性：（1）學會先科學再藝術，為設計方案累積數據。（2）衡量方案形成合理性的標準，診斷設計中的問題。（3）通過評價系統規范學生的作業質量，提高教學品質。

3、景觀設計課程教學中對景觀評價系統應用的思考與實踐：（1）根據具體場地環境，確定評價主體對象；（2）確定景觀質量評估因素；（3）分析各項因素指標的數據，計算綜合評價值；（4）根據結論，為相關景觀設計項目的開發做借鑒；（5）將這種系統評價做一個模式，為其他相關的設計類課程的前期準備做好引導工作。責任編輯：曉芳

參考文獻：

1、吳凱，景觀評價模式研究，南京林業大學研究生論文，2009年