對孩子的教育計劃范文

導語：如何才能寫好一篇對孩子的教育計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】愛與感激 家庭教育 學校教育 社會教育

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)06-0115-02

愛的傳承,是人類繁衍和發展的載體和動力。敬愛長輩之德、感激父母之恩是人與生俱來的美德?！对娊洝分幸痪洹鞍ОЦ改?生我劬勞”,便充滿了對父母養育之恩的感激與贊美;唐朝詩人孟郊在他的《游子吟》中,以“誰言寸草心,抱得三春暉”唱響了對母親千年的感激;“祭而豐不如養之厚,悔之晚何若謹于前”的古訓更是告訴我們,對長輩、父母的愛要有感激之情,要及時報答?？梢哉f,愛與感激是中華民族道德文化的精華。

愛與感激的教育看起來寬泛而宏大,但實際上它卻是由現實生活中一個個微小的細節構成的,既不需要做專門的課程安排,也不需要專職的教師,只需由經常與孩子接觸的成人們通過自己的言傳身教,給成長中的孩子一個耳濡目染、潛移默化的愛的信息接受和消化的環境即可。在這個過程中,需要學校、家庭、社會的同心協力。

一、培養愛與感激的能力,學校責無旁貸。

1.教師應重視和學生的情感溝通,言傳身教,讓學生對愛和感激有立體的感受。

任何形式的教育都應是教育者與受教育者生命的相互溝通、人格的相互對話,都必須建立在平等、理解、尊重的基礎之上。情感是溝通教師和學生之間的粘合劑。正如蘇霍姆林斯基所說:“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師坦誠相見,那么談論任何教育總歸都是可笑的,任何教育都是不可能有的?！蔽倚＝處熍c家庭困難學生有幫困結對活動,我們的理念是不讓一個學生因貧困而失學。去年我與兩位學生結對,我為他們飯卡充值,把自己女兒的一些衣褲送給她們,偶爾給她們一些零花錢。前不久,其中一位學生帶著幾斤雞蛋來看我,說是自己家里的雞生的,對我表示感謝?？磥?只有教師言傳身教,潤物無聲,讓學生感受教師對她們的愛,學生才會懂得如何愛與感激別人。

2.教師應告訴學生:愛,是美好而神圣的;感激,是人類延續所必須的。

我們可以通過班會課的討論、語文閱讀課中對文本的理解、其他各科的滲透,教師可以而且應該告訴孩子,愛是美好而神圣的情感,讓孩子們能直面“愛”這樣一個字眼,不再聽到“愛”字就只會想到其“愛情”之狹義;告訴孩子,感恩之情是人類延續所必須的情感之一,懂得感恩能使自己和他人的生活更加美好。

3.教師應幫助學生與父母共建愛的綠色通道

孩子在向父母表達愛與感激時,往往不知道怎么做,也不懂得如何開口;而父母向孩子表達愛時,又往往只訴諸行動不善于以言辭表達。教師可以幫助他們共建愛的綠色通道。如,開家長會時,請孩子們一同出席,讓孩子體會父母對自己的關心,讓父母體會到孩子付出的努力;建議父母和孩子多溝通,多與孩子討論各種話題。當孩子與親人愛的綠色通道建立以后,教師會欣喜地發現,自己的工作更容易做了。

4.教師應教育學生通過各種形式,用心來表達自己的愛和感激,為長輩實實在在地做些力所能及的事情。

例如,平時,可以為下班回家的父母遞上一雙拖鞋、捧上一杯清茶,為父母講一個讓他們開懷大笑的故事;父母生日時,可以將自己寫的感謝父母的詩歌、作文裝訂成一本小書,把自己與父母一起照的照片制成一本小影集;“三八”婦女節時,可以為媽媽獻上一首歌,為媽媽寫一首小詩,為媽媽做一張手工賀卡;教師節時,可以畫一畫心目中老師的形象,可以把作業做得非常出色,可以大聲對老師說聲“謝謝”;重陽節,可以給長輩做一個菜,可以給他們表演自己的拿手好戲,可以陪他們去爬山散步……這些事,能讓孩子說“感謝”時不再忸忸怩怩,讓“愛”的表達發自內心。通過各種途徑,強化對父母的愛和感激,再把這種感情有意識地擴大到他人。

5.父母要讓孩子感到愛和感激的幸福

愛和感激只有在融洽的氛圍中,在互相理解的基礎上,在愛心的驅使下,才會慢慢地養成。因此,一旦孩子表達了愛和感激之情,父母應該及時表現出欣慰和滿足,必要時還應給予鼓勵,讓孩子覺得愛和感激的表達非常值得、非?？鞓?、非常幸福。孩子若能懷著滿腔幸福一次次地表達愛和感激,那么,離這種情感的最終形成就已不遠了。

二、示范愛與感激的言行,家庭任重道遠。

家庭是塑造孩子心靈最重要的場所,父母是孩子最重要的老師,必須根據孩子的個性特點,通過多種有效的形式,言傳身教,并持之以恒。

1.父母的艱辛要讓孩子感同身受

很多孩子根本不知道父母從事著怎樣的工作,不知道父母的錢是何等的來之不易。由于不了解所以不理解,也就談不上感激了。如果有意識地把孩子帶到父母的工作現場,讓其親身感受父母工作的艱辛,他們才會自然而然地心生敬意。如有可能,還可以讓孩子適當地參與父母的勞動,以加深其體會。

2.愛與感激的教育要從細節做起

《新三字經》里說“能溫席,小黃香,愛父母,意深長”,漢朝因孝敬父母而聞名的孩子黃香表達對父母的愛心體現在“溫席”等細節上。在日常生活中,細節確實最能表達孝心。因此,對孩子孝心的培養也應從細微處入手。給父母捶一次背,讓疲憊的父母欣賞一段音樂,有好吃的東西請父母先品嘗……點滴小事容易做到,只要持之以恒,就會養成習慣。

3.父母用言傳身教熏陶孩子

這種言傳身教必須發自內心而且持久,而不是為了做給孩子看。孩子一旦發現父母對于長輩的愛和感激竟是偽裝出來的,這給孩子心靈的打擊將是毀滅性的。

三、重視愛與感激的表達,社會共同追求。

愛和感激是中華民族傳統美德的重要內容。在今天,適當地借鑒國外的某些先進的教育理念和手段,仍極有裨益。在社會保險制度極其完善的美國,老人的晚年生活自然無虞。然而,子女與父母之間的親情并沒有因此而沖淡,子女也沒有因父母早早地讓自己過上了獨立的生活而逃避對父母的愛和感激。相反,他們把自己的獨立生活看成是向父母表達愛的一種方式,不希望父母成為自己的“保姆”。他們常回家看父母,陪父母聊天,和父母郊游等,并樂此不疲,從中體味出了幸福。“愛和感激的表達不僅是子女的責任,也是人類的責任”的觀念,已得到很多美國青年的認同。

因此,社會上的成人都應該意識到愛和感激的重要性,自覺地表達自己對他人的愛和感激。如果能讓這種情感充盈在社會上,又何愁孩子不受到感染呢?

愛與感激的教育,不但能使孩子感受到被人愛、被人感激所帶來的溫暖和快樂,更有助于使孩子通過愛別人、感激別人形成健康的人格。從小培養孩子懂得愛與感激,對于促進孩子身心的健康成長,其意義非同尋常。

參考文獻

1 劉秀珍.中等師范學校幼師學生專業素養提升的教學策略研究[D].長春:東北師范大學,2007

2 時 麗.當前我國幼教師資培養存在的問題及對策――以中等幼兒師范改革為例[D].濟南:山東師范大學,2004

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工作計劃要有切實可行的原則。要從實際情況出發定目標、定任務、定標準，既不要因循守舊，也不要盲目冒進。下面小編給大家整理的幼兒心理健康教育計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!

幼兒心理健康教育計劃范文1一、對幼兒認知培養過程中的心理健康教育

1，對中班幼兒感知覺培養中心理健康教育

中班幼兒的教師應保護好孩子生理器官，有意識的訓練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。

(1)可有意識、有計劃地訓練幼兒的聽力，平時要定期測量幼兒聽力情況，及早治療和防范。

(2)讓孩子逐步辨認：紅、黃、橙、綠、天藍、藍、紫等色，并逐步按名稱選色及按色講名稱。

(3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細、軟硬、輕重、粗糙、光滑。

(4)用捉迷藏或找物的游戲培養孩子逐漸辨別上下、前后、左右。如用同類物體擺成不同的空間位置，讓幼兒指出方位。又如用物體擺成一上一下、一前一后、一左一右等。

(5)可以通過帶領孩子做一些觀察記錄來培養孩子的時間知覺。如帶孩子觀察母雞生蛋孵小雞母雞帶小雞的圖片，并講出先后順序。還可以通過故事、童話等幫助幼兒掌握“從前”、“很久很久”、“后來”、“開始”、“結束”等詞匯。

2，對中班幼兒注意培養中的心理健康教育

中班幼兒的無意注意高度發展，對周圍事物極感興趣，到處看、聽、聞、說。因此，活動能力、生活范圍、知識量都增長、擴大、增多了。中班孩子有意注意得以發展，如果我們做到使幼兒明確觀察任務，選材又適合幼兒知識水平，利用有趣的聲音、動作、鮮明的顏色，必定能把幼兒的注意力集中到預定的觀察目標上。

3，對中班幼兒記憶培養中的心理健康教育

中班幼兒有意記憶逐步增長，能記住情節和有關詞句，復述故事，描述自己所經歷的事情。他們的理解記憶比機械記憶效果好，即記憶自己所熟悉的、所理解的比不熟悉的不理解的內容效果好，理解對幼兒有很大作用。

4，對中班幼兒思維培養中的心理健康教育

中班幼兒感知動作思維水平很高，他們可邊動作邊說邊記，形象思維占主導地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態。他們掌握實物概念時能概括出實物主要特征，特別是功用特征。家長可以經常與孩子玩“找錯”的游戲，如家長講“馬是拉車的”幼兒講“對，馬是拉車的”，“水果是扔掉的”，“錯，水果是吃的”。中班的數概念可掌握到“10”，詞匯的掌握也隨著年齡增加，這為幼兒口頭語言書面語言的發展創造了條件，有條件的家長可以讓幼兒學書法、學繪畫、學語言。

5，對中班幼兒想像培養中的心理健康教育

想象的對象和內容深廣得多了，特別是對貼近幼兒生活的想象顯得具體而細致，甚至大人忽視的細節，他們也想象到了。他們會幻想著與星星、月亮做游戲、乘坐火箭在太空中的運動會上奪金牌，其中也許包含著想象的創造性成份，這是很可貴的，應予以啟迪保護。

二，對幼兒情感培養過程中的心理健康教育

中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動及易變的特點，但在教育的影響下，幼兒情感也會向著穩定而深刻的方向發展。幼兒社會性情感、道德感、美感、理智感、道德評價都有些發展，家長應幫助他熱愛幼兒園的班級群體與朋友建立良好的聯系，互相報出電話號碼，鼓勵他們在平時晚上或雙體日互通電話。

三，對幼兒意志過程中的心理健康教育

中班幼兒意志品質發展很不成熟，所以家長要讓幼兒自我控制時，一定要幼兒明白行動的目的，因為只有當行動的目的為幼兒理解而感興趣時，才會出現較好的自覺性、堅持性和自制力。另外家長在家中不妨采取一些游戲的方式讓幼兒遵守某些規則。

幼兒心理健康教育計劃范文2一、指導思想：

1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;

培養孩子健全的人格和良好的個性心理品質。

2、對少數有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

3、要以面向全體孩子為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別于其他學科的教學方式，主要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來改變自己的觀念。

二、具體工作：

1、加強高素質教師群體的培養;

2、為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作;

3、實施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個別輔導為輔。

4、創建心理健康教育網絡，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長、全體教師為輔的心理健康教育網絡，為孩子的身心健康做出努力。

三、具體實施：

教師方面：

1、每學期對教師進行三次心理健康教育內容的培訓。

(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)

2、上好健康教育課。

教師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。

3、組建教師心理咨詢志愿者隊伍。

孩子方面：

1、教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。

2、設立師生互動交流版面。

讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。

家長方面：

與家長多溝通;針對部分家長組織一些培訓。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)

四、具體工作安排：

2—3月

1、心理健康教育工作布置;

2、心理健康教育活動計劃安排;

3、班主任心理健康內容的相關培訓;

吳庭華

4—6月

1、小班年級組心理健康講座

2、中班年級組的心理健康講座;

3、大班年級組的心理健康講座;

謝烽

9—10月

1、對個別特殊生進行心理疏導，并做好個案研究;

2、班主任心理健康內容的相關培訓;

常云霞

11—12月

1、教師心理健康講座;

2、家長心理健康講座;

幼兒心理健康教育計劃范文3本學期根據教材大綱的指導我班教師結合本班幼兒年齡特點及學習感受，把語言領域的培養定為本學期的重點培養方向。

培養重點是以從詞匯入手逐步遞進使幼兒能夠正確的掌握量詞、形容詞、反義詞，并在日常的生活中完整的對事物、情感進行表述。

為了更加系統的促進大班幼兒語言領域的發展制定計劃如下：

九月份：1、幼兒傾聽習慣的培養。

2、使幼兒養成讀書的好習慣。

3、喜歡與他人交往。

4、學會初步理解幼兒文學作品。

十月份：1、詞匯：幼兒學習形容詞、量詞，大班組以海報的形式將形容詞、量詞公布出去，與家長形成互動，為幼兒創造良好的語言環境，使幼兒能夠更加準確的使用形容詞、量詞，豐富幼兒的詞匯量。

2、開展“詞的擴散”練習，即在學習及日常活動中以一個詞為擴散點做組詞造句的訓練，如“火”——“火車”“火箭”引導幼兒說出更多的帶有“火”字的詞，并逐步向完整的句子過渡“爸爸帶我去看火車展覽”。

十一月份：1、在本月進行的家長開放日的活動中對語言領域的培養內容進行展示。

2、學習相反詞。

3、“視態訓練”說話法

由：單一的動作分步表述完整連續表述。

十二月份：1、在幼兒完整表述的基礎上能夠創造性的使用詞匯并對身邊的事物進行描述。

2、開展幼兒謎語大賽，把幼兒原創的謎語寫在彩紙上制作成燈謎的形式，請幼兒家長猜一猜。

以上是9~12月份大班組的月計劃，在此基礎上在幼

兒的一日生活中還滲透以下環節：

1、報菜譜：幼兒根據幼兒園當天的食譜在三餐的時候進行播報，即培養了幼兒不挑食的好習慣，又有意識的促進家長對幼兒園伙食情況的了解。

2、娃娃報新聞：可采用讀報、說報、剪報的形式讓幼兒同家長把要播報的新聞整理出來拿到幼兒園進行播報。

3、天氣預報員：幼兒可通過收看天氣預報的形式，紀錄下第二天的天氣情況，并為其他幼兒進行播報。

上述是大班語言領域的發展計劃，大班組將嚴格按

照計劃對幼兒進行培養，但在具體實施的階段如發現不足隨時進行調整，以便對使幼兒語言領域得到更好的發展。

幼兒心理健康教育計劃范文4在不知不覺之中，我們又迎來了一個新的學期，又迎來了長高了、懂事了的孩子們?？粗⒆觽円粡垙埑瘹馀畈男δ?、一雙雙稚氣的眼睛，我的心中充滿了新的希望。大班，是孩子們將要在幼兒園度過的最后一個學年。為了給孩子們留下童年最珍貴美好的記憶，也為了幫助孩子們做好幼小銜接工作。我將遵循新喬幼兒園“在游戲中學習、在快樂中成長”的宗旨創造性地開展本學期的工作。

一、班級情況分析

通過近段時間的觀察，我發現幼兒，普遍有禮貌、講文明講衛生。能堅持在日常生活中使用普通話和英語口語，會關心幫助別人。但是距該學齡段科學領域目標的發展目標卻還有一定距離。有的幼兒，自制力較差，?所以需要加強常規方面的訓練。努力培養他們養成良好的學習習慣和課堂注意力。有的幼兒比較內向，不會主動和大家一起做游戲或體育運動。在工作上我們共同商討教學保育內容，制作教玩具，努力讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中學習。本著對每一位幼兒負責，每一位家長負責的宗旨，使孩子在各方面都有所進步。在平時的教學中，我也嚴格要求自己，力求在專業水平、業務能力方面有新的進步。

二、教育教學方面

1、繼續深入學習《綱要》,并根據〈綱要〉中精神,不斷提高自身素質和業務水平,對幼兒進行全面培養。

認真備課，并根據我班孩子的年齡特點、興趣愛好、以及本土文化和時事信息。開展生成課程，以豐富孩子的知識，拓展他們的視野。

2、在教學中為幼兒創設輕松、愉快的學習環境,結合主題加強環境與教育的互動與結合。

本學期我將會開展“慶國慶、迎中秋”、“圣誕節”主題活動。組織家長與幼兒收集有與主題相關的視頻、影像、圖片或書籍，提前提供給我們，這樣我們的主題會更加精彩。孩子們也會更加體會到節日的快樂。?

3、抓好幼兒日常生活常規工作,在各項環節中,培養幼兒良好的生活習慣及自立能力,讓幼兒身心得到健康發展。

邀請幼兒一起制定班務制度，提升孩子們的組織管理能力與自制能力。

三、教師專業成長方面

教師的一言一行直接影響到孩子，因此，只有提高自身的素質才能教育好孩子。所以，自己在新的學期里?要繼續努力學習專業知識，提高專業水平。勤練基本功，多看多學、多想、多思考，不斷的追求創新意識?為班級開設有特色的教育方式和活動。言教不如身教，使我班孩子受到最良好的教育。

四、環境創設方面

為孩子創設良好的教育環境對孩子的發展也有至關重要的作用。因此。我們既要為孩子創造良好的物質環境?也要為孩子創造可貴的精神環境。為孩子提供與主題相關的資料，滲透到活動區活動和日常生活中，讓孩子不斷的尋求探索知識。根據時事新聞等傳授孩子社會信息，使孩子了解社會，組織孩子進行各種愛國活動了解祖國大好河山，培養孩子的愛國情感。現在提倡的和諧社會，更應該培養孩子關愛他人。幫助有困難的人，從生活的點點滴滴的小事做起?！耙嬷菂^”利用廢棄物師幼共同制作玩教具，讓幼兒從小養成節能環保意識，訓練幼兒靈巧的雙手和擅于思考的大腦。

五、保教方面

1、充分利用自然因素,開展體育游戲、戶外體能活動,鍛煉幼兒身體,增強幼兒體質。

2、運動前，做好喝水、墊毛巾、帶紙巾等準備。

3、合理安排幼兒在園生活,培養幼兒良好生活衛生時慣。

如?飯桌“三凈”、外出回來飯前便后要洗手、衣服褲子書包自己理、便便過后自己擦等。

4、在日常生活中,加強安全教育,提高幼兒自我保護及安全意識，并以角色扮演的形式進行安全教育。

5、回家、外出之前，及時檢查書包、褲子情況，為幼兒搽好爽身粉或面霜。

6、每天早晚堅持與幼兒親親、抱抱，讓幼兒體會上幼兒園也能感受像爸爸媽媽一樣的溫暖的愛。

六、家園共育方面

1、充分利用早接和放學的短暫時間,積極主動地與家長溝通,使家長了解自己孩子在園的情況,在家長的配合下實現家園共育,促進幼兒的全面發展。

2、利用宣傳欄、家園聯系手冊、電話以及家訪、家長會等途徑,與家長溝通聯系,及時向家長反饋幼兒在園的學習、生活情況。

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【關鍵詞】美國； 公立學校； 性教育； 計劃； 評估

長期以來，美國公立學校在性教育的實施上一直存在兩大教育計劃，即絕對禁欲計劃和全面性教育計劃。了解美國公立學校對學生性教育的計劃、課程設置、教學內容和各界對不同教育計劃的評估，將幫助我國學校性教育工作者和教師深入思考在我國學校開展學生性教育的內容和方式，讓學生真正從學校性教育中獲益。

1 公立學校性教育課程與教育計劃

1．1 性教育課程設計

在美國，關于性方面的信息指導千差萬別，這是因為課程的制定通常是由地方機構來完成。大多數學校的性教育課程安排在7~9年級之間，并且將相關章節劃分在健康或科學課程范圍內。課程長度通常在1~15課時范圍內，平均為5課時。性教育極少與健康教育當中的其他內容放在一起講（如教育），或與其他課程如社會學、文學、人類學等學科融合在一起。

1．2 性教育計劃及內容

進入20世紀90年代之后，美國將性教育重點放在方面，采取兩種彼此相對獨立性很強的性教育計劃。

1．2．1 絕對禁欲計劃（abstinence-only education） 絕對禁欲計劃把禁欲當作是預防懷孕和性病/艾滋病的唯一方式，教育過程中一般對學生采取恐嚇策略，并且向學生提供并不準確的有關使用失敗比率的統計數字。該計劃的主要目的是讓青少年認識到：①放棄能夠給人們在社會、心理和健康方面帶來益處；②杜絕婚姻以外的是社會所期望的行為標準；③杜絕性活動是避免婚外懷孕、性病和其他相關健康問題的唯一可靠方法；④婚外性活動會給人帶來有害的生理和心理影響；⑤婚外生育會給孩子、孩子的父母以及社會帶來有害的影響。

絕對禁欲計劃強調杜絕所有婚前，避免討論在非婚姻性活動中應該使用的一些方法，包括不想懷孕的男女所采用的避孕方法以及使用來降低疾病的危險等。該計劃認為，如果向青少年們講授有關避孕和預防性病等方面的知識，就是在鼓勵他們發生。這一教育計劃不認可青少年的，因為該計劃的支持者們認為婚外的性是不道德的。因此，這些計劃不教育年輕人一旦處于性活躍狀態應如何保護自己。避孕用品和可能在探討失敗的比例時才會提到。性病、負罪感以及羞愧感等所造成的后果常被用來恐嚇青少年采取禁欲措施。盡管有這些局限，美國的50個州中仍然有48個州申請并且接受了政府提供的絕對禁欲教育基金，在其州內開展婚前禁欲教育和宣傳。

美國聯邦政府對絕對禁欲計劃一直給與支持，根據AGI報告，截止到2002年已有3個聯邦計劃用于資助絕對禁欲計劃，其中包括：①社會安全法中的禁欲教育項目（510條款）；②預防少女懷孕的青少年家庭生活項目；③地區和國家重點計劃的特殊項目(SPRANS)。所有這三個聯邦計劃的2002年度財政預算為1億2百萬美元。[1]在美國國會2005年批準的預算中，專門劃撥了1億7千萬美元作為“禁欲教育專項基金”。

1．2．2全面性教育計劃（comprehensive sexuality education） 全面性教育計劃把禁欲作為預防懷孕和性病/艾滋病的首要和最佳選擇，同時宣傳使用其他形式的保護方式（例如）。這個教育計劃旨在幫助學生成為見多識廣的決策者。該計劃采用一種更加寬容的態度，強調年輕人應該在感情和身體成熟前禁欲，但如果男女雙方都已經準備好進行性活動時，要為他們提供必要的避孕和防病知識。既要教育年輕人不要急于發生，同時又需要在一旦發生的情況下，告訴他們如何采取安全措施。

這一計劃運用社會學習理論，強調交流、協商、解決問題技能的培養，為青少年提供各種必要的知識，減少在性活躍的青少年人群中感染性病、HIV以及懷孕的機率。該計劃教授的主要內容包括生長和發育、生殖系統、約會以及設定界限、禁欲和拒絕的技巧、懷孕和養育兒女、性病、艾滋病/HIV等方面的知識。支持這一計劃的研究者認為，如果青少年接受了良好的教育，他們就能夠對性做出聰明的選擇。但如果根本不給他們受教育的機會，他們就不能夠做出是非判斷。

1．3 性教育形式

在教育形式上，一些學校的教師除了組織學生就各種性問題展開討論以外，還讓學生進行實際操作，從中學習如何對自己的行為負責。有一種在不少學校使用的性教育方法受到學生和家長的普遍歡迎，那就是“三思而行”仿真娃娃（Baby Think It Over）。這種娃娃重8磅，看上去是一副天真可愛的樣子，但是如果把它放下一段時間，它就會像一個真正的嬰兒那樣發出一種高音量的哭聲。唯一能夠制止住它的哭聲的方法是將一把鑰匙從它的背后去，然后保持這種姿勢20至30分鐘。這段時間正是給新生兒喂奶所需的時間。教師讓學生把娃娃帶回家照看3天，還要求父母不要提供任何幫助。照看娃娃期間，這些男女青少年就像真正做父母一樣不得不“滿足”娃娃的需要。有了這樣的經歷和體驗，很多孩子發出由衷的感慨：為人父母真的很不容易，在中學學習期間實在不是做父母的最佳時機。教師們反映，這種方法取得了比較好的教育效果，比單純說教更令青少年信服[2]。

2 研究機構和研究者對不同性教育計劃的評估

2．1 世界衛生組織的評估

世界衛生組織和聯合國艾滋病規劃署（UNAIDS）在美國和歐洲對絕對禁欲計劃和全面性教育計劃進行了跟蹤和研究。研究表明，沒有一個絕對禁欲計劃被證明是有效的，然而有些全面性教育計劃在延遲第一次和增加性活躍年輕人性保護方面被證明是有效的。全面性教育計劃沒有增加青少年性活動的程度，沒有引發他們過早的性活動，也沒有在性活躍的青少年當中增加的數量[3]。

2．2 性教育組織的評估

美國的一些性教育組織對不同的性教育計劃進行了評估。評估結果表明，還沒有足夠的證據證明絕對禁欲計劃能夠延遲青少年性活動開始的時間[4]，而且絕對禁欲策略可能會妨礙性活躍青少年使用避孕手段，從而增加他們意外懷孕和感染性病的風險[5]；而提供有關禁欲和避孕等方面知識的全面性教育計劃可以幫助青少年推遲性活動開始的時間，減少在性活躍期間的數量，提高使用避孕措施的比率，并做出有益健康的行為決定[6]。

2．3 研究者的評估

支持全面性教育計劃的美國研究者指出，全面性教育具有包容性，而絕對禁欲計劃具有排斥性[7]。如果只實施一種單一的教育計劃（如絕對禁欲教育），就忽略了一大批性活躍青少年的需求。全面性教育計劃能夠更加完善地滿足青少年復雜的需要[8]。有研究已經表明，絕對禁欲教育能夠有效地將那些保證婚前實行禁欲的參加者的性活動開始時間推遲18個月。但是，在參與這項研究并且簽署了保證書的12000名參加者當中，有88%的人仍然在婚前發生了性關系，并且沒有使用的習慣，而且比起他們的同伴這些人更不愿意去尋求性病方面的醫學檢查[9]。

在另一項研究中，研究者發現，全面性教育參加者比起那些絕對禁欲計劃參加者更多地了解了性病的危險性，并掌握了更多的有關性病方面的知識以及預防性病擴散的方法。廣泛和客觀的性信息使他們在不論開始性活動的時間早晚的情況下，在做出與性健康有關的決定時都會考慮得更加周全。同時，全面性教育參加者認為他們比絕對禁欲計劃參加者更有責任感[10]。

也有美國學者從公共衛生的角度來看待不同的性教育計劃。他們認為，許多疾病通過教育是可以預防的。如果只強調禁欲，對青少年造成的負面影響是明顯的，“你不應該有，所以這方面的保護措施沒有必要！”也使眾多的青少年缺乏對自己的負責的意識。而當他們有這方面的需求時，卻又經常在尋求性信息和服務方面受到阻礙，使得結果更加糟糕。通過長期的跟蹤研究和評價，大多數行之有效的美國的性教育計劃都是鼓勵禁欲，但同時也為那些已經或即將處于性活躍狀態的青少年提供避孕和防病知識以及相應的服務，這種服務往往是通過與當地健康診所共同合作來提供的。

綜上所述，美國公立學校的性教育課程的設立和教學時數的設定各州之間不盡相同，大部分學生都可以在學校接受不同內容的性教育。性教育內容一般放在健康和科學課的教學中，而不是融合在其他課程里。教師除了講授有關性知識以外，還組織學生討論，讓學生做角色扮演等。絕對禁欲計劃和全面性教育計劃是基于不同的價值觀念和教育理念，教育內容也截然不同的兩種教育模式。政府大力推進絕對禁欲計劃在全國范圍內的開展，并劃撥大量資金保證該計劃的順利實施。但研究結果表明，還沒有足夠的證據證明絕對禁欲計劃在延遲青少年開始的年齡和在中采取安全措施方面有顯著的效果；相反，全面性教育計劃在幫助推遲青少年性活動開始時間，在性活躍期間減少的數量、增加避孕措施的使用等方面取得了一定的效果。

參考文獻

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8 Mabray, D., & Labauve, B. A multidimensional approach to sexual education [J]. Sex Education, 2002, 2(1), 31-44.

9 Ramirez-Odell, H., It’s a half-solution that puts students at risk [J]. American Teacher, 2004, May/June, 4.

篇4

我班現有幼兒22名，除三位是98年下半年出生外，其余都為99年以后出生，兩歲半至三歲的幼兒有9位，占總人數的40%多，從年齡分布來看，我班可謂“托幼班”。雖然大部分幼兒經過了托兒所的集體教育，但由于小年齡幼兒較多的原因，使一部分孩子不易投入到團體活動中來，更不愿圍坐一起，而是喜歡自由地奔跑、無拘無束地玩耍。我班家長的學歷在大專及大專以上的占40%，并且非常重視早期教育，有些已開始教孩子識字或說簡單的英語單詞；大多數家長經過深思熟慮，才決定把孩子送入南海學校幼兒園，可見，家長的選擇是慎重的，對南海幼兒園、教師及孩子寄予了很高的期望。

二、工作目標

以園務計劃、教研計劃、保育保健計劃為導向，圍繞園本課程，以整合的理念去組織幼兒的一日活動，結合本班的實際情況，從培養最基本的游戲常規、生活習慣、學習習慣入手，努力把幼兒培養成“活潑開朗、樂于交往、友好相處、禮貌謙讓、自助學習的好孩子?！?/p>

二、 具體要求與措施：

（一）常規工作：

1、以愛當頭、觀察入手，了解分析每一位幼兒

（1）以母親般的愛親情呵護每一位幼兒，堅持“三每”方針，即每位教師每天給每一位孩子進行交流，關注每一位孩子。

（2）重視幼兒個案記錄，每位教師選定兩名幼兒實施個案教育，并做好過程記錄。并對孩子的蒙氏工作分批包干進行觀察，及時記錄，隨時調整教育計劃，注重個別化教育。

2、游戲為主、情境入手，吸引幼兒參加集體活動，形成良好的集體常規。

（二）三大課程建設：

1、 蒙氏課程：為孩子營造安靜、輕松的蒙氏工作環境。

（1） 班級教師每周交流幼兒蒙氏工作觀察情況，確定下周教育計劃。

（2） 作好蒙氏工作的準備工作。（明確目的、準備教具、學習準確的操作方法）

（3） 教師以身作則，不大聲喊叫幼兒，初步形成“輕聲說話，不打擾別人”的氛圍。

（4） 在蒙氏工作中培養“自助”的能力，并把此能力拓寬到一日生活中。

2、 雙語課程：

創設良好的語言環境，培養幼兒傾聽、愿講的良好習慣。

（1） 情境性英語教學力求生動、有趣。

（2） 日常生活英語滲透系統化。

（3） 保證每天20分鐘的英語視聽時間。

（4） 培養幼兒閱讀的興趣，有良好的閱讀常規，能認讀一定數量的漢字。

3、 健康課程：

（1）讓幼兒愉快入園，關注幼兒情緒和個性的發展，能盡快地適應新環境、新朋友、新集體，順利度過適應期。

（2）保證每天2小時的戶外活動時間，及時為孩子擦汗，保證一天以上的喝開水次數。

（3）培養良好的進餐習慣，逐步養成不剩飯菜、不偏食、獨立進餐的好習慣。

（三）家長工作

1、做好了入園前的家訪工作，為新生入園情緒的穩定奠定良好的基礎。

2、用心地做好每個月的家園聯系冊工作，及時向家長反饋孩子在每個月中的變化成長。從各個領域拍攝了反映孩子學習、生活、游戲、大型活動的照片，向家長介紹了當月的教學內容、教育信息，讓家長具體直觀地了解孩子在園的情況。

3、開通熱線，及時電訪

開通教室的，對未入園的孩子進行電訪交流，及時了解孩子不能入園的原因，及時和孩子進行感情溝通。

4、一學年開放兩次家長活動，在家長會上介紹我們的教育理念，吸收家長好的建議。

（四）班級建設：

篇5

關鍵詞：美國；學校教育；體育計劃；身體健康

在健康教育領域，美國是起步較早且較為成功的國家之一，而且非常重視國民健康與學校體育教育的結合。這種思想也受到了美國社會、教育機構以及政府部門的重視，并為此展開了一系列的學校體育教育計劃，雖然過程中也有諸多困難，但如今已取得了不錯發展。本文以體育教育與青少年身體健康的關系為出發點，重點研究和論述了美國的學校體育教育計劃及其發展現狀、組成部分等內容，希望為我國的學校體育教育提供一定的借鑒。

一、美國學校體育教育計劃的背景與意義

美國是較早認識到體育運動與身體健康重要性的國家，且在二十多年前參加體育運動就已經成為一種時尚與潮流，各種健身書籍、健身俱樂部、體育運動設備與服裝等也都非常流行[1]。但是，與這種社會體育活動如火如荼的形勢相對應的是學校體育教育與體育活動的缺失。在1991年，美國兒科研究院調查后發現，美國2-12歲孩子普遍看電視的時間遠遠超過體育運動時間，這非常不利于兒童的身心健康。另外，兒童的身體健康問題也引起了社會和政府的關注。

1.青少年肥胖問題

美國的肥胖人群越來越多，且相關研究認為，青少年時代的肥胖癥狀將在很大程度上決定其成年后的體型，而體育運動能夠有效刺激青少年參加運動與社會活動的積極性，有助于學生的身心健康[2]。2002年美國健康福利部做過一項調查統計，1972-2002年間美國年輕人中的肥胖人群比過去增加了三倍，肥胖問題已經開始困擾美國社會。

2.青少年時期的運動積極性會延續到成年后

研究表明，青少年在學校體育活動中的經歷會對其成年后的體育活動參與度產生激勵作用。2000年體育運動產品協會調查發現，在18-34歲人群中有60%的人認為自己少年時代的體育活動對成年后的運動積極性產生了重要影響[3]。學校的體育教育能夠為學生提供必要的運動器材、環境與技能，為其成年后參加體育運動打下良好的基礎。

3.參加體育運動并不影響學生的學業表現

盡管在教育領域一直有一種觀點，認為在體育活動上浪費時間與精力將會影響學生在其他課業方面的表現，甚至因此荒廢學業。但是，事實己經證明，那些不參加體育活動的學生在學業上并不優于參加體育活動的學生。而體育活動在增進學生身體健康的同時，能夠為學生的日常學習提供必要的身體保障。在這樣的背景和研究支撐下，2000年美國健康福利部制定了“2010年健康目標”，該目標對學校的體育活動提出了明確要求，并指出了制定與實施學校體育教育計劃的重要性與必要性，旨在增加學生的體育運動時間，為學生制定更健康的、有活動的學習計劃與生活方式。美國學校體育計劃一方面推動基本運動技能的發展與普及，對學生進行系統的有計劃的體育教育，另一方面要求學校在不同年級開展有針對性的體育教育課程，并為此精心進行課程設計、安排[4]。于是，在相當長的時間內，學校體育教育已經成為美國K-12（是美國基礎教育的統稱，其中K指的是幼兒園———Kindergarten，12代表12年級，相當于我國教育體系中的高三年級）學校教育的重要課程組成部分。而且，美國還為此設計了具體的體育計劃與體育評價標準，在形成相對完整的教育框架的基礎上，更好地幫助學生提升運動知識與技能。根據不同的年級層次，美國學校體育教育劃分為：K-5年級、6-8年級和9-12年級，其中每個年級層次都有具體的體育教育內容和要求。

二、不同年級層次的學校體育教育計劃

1.K-5年級小學體育教育計劃

根據這個年齡段學生的身體狀況、運動能力等，教育計劃主要包含2部分核心內容。（1）根據學生身體狀況因材施教這個階段小學生的年齡與骨骼構造相差很大，1983年Pyle與Gruelich的研究表明，在同一年級同一個班級中學生的骨骼成熟狀況要相差5-6年，這就意味著同一項運動可能并不適合班級里的所有學生。另外，對這個年齡段的小學生而言，身高一般要比下肢長，因此要完成跳躍、跳遠、急停、長跑等運動項目具有相當大的難度。也即是說，在大多數運動項目上，小學生的運動能力都不及成年人以及青春期學生[5]。而學校的體育教育計劃必須充分重視小學生的這一情況，對學生因材施教，注重那些不太有難度、較為基礎的運動項目，而且對完成標準不宜有太高要求。（2）增加小學生的運動成就感與積極性小學生的身體結構與運動能力決定了他們在體育專業技能方面很難有較大突破，因此在技能方面也很少能獲得成就感，這種缺憾在一定程度上會降低小學生的運動積極性。因此，小學體育教育計劃要求學校為學生提供良好的體育教育環境和多樣的體育活動形式，增加小學生參與體育活動的成就感與快樂感。小學生的年紀比較小，很難集中注意力聽老師講解復雜、高深的體育技能，只有新奇、豐富的體育活動內容才能激起他們的興趣。因此，體育計劃要求以多種多樣的活動內容與方式激發小學生參加體育運動的積極性，而且要以制定出高質量的體育活動為主要教學目標。

2．8年級初中體育教育計劃

根據這個年齡階層學生的身體狀況與心理狀態等，初中教育計劃主要包含了三部分核心內容。（1）關注學生進入青春期的身心變化在這一年級階段，孩子開始步入青春期，其身體狀況、運動能力和適應力都發生了很大變化。隨著身體的不斷成熟，學校的體育教學計劃也需要作出相應的調整。這一時期，學生在頭腦發育的同時，身體重心也在發生變化，而身體的快速發育會提升其學習運動技能的能力[6]。針對學生正在逐漸成長的“新身體”，初中體育教育有必要增強體育技能學習與訓練，這是與小學體育教育計劃之間的顯著區別。另外，這一時期的孩子內心比較敏感，與小學生相比存在明顯的心理變化，他們在體育運動方面有表現欲和成功欲，希望自己能夠“很酷”、受人歡迎。因此，初中體育教育計劃要求老師為學生提供1-2周的體育運動指導，幫助學生避免在自己不擅長的運動領域承受過多。（2）注重體育技能教學，減少策略性教學在這一階段，學生的身心發育非常迅速，也是學習體育技能的重要時期，因此更應該專注于體育技能的教學，而減少策略性教學。所謂策略性教學就是指關于體育運動的規則、注意事項等的內容教習。中學生在學習體育運動技能的同時，記憶規則是很困難的，而且會削弱他們參與體育運動的興趣與積極性。只有當學生純熟掌握體育運動的各項技能之后，才能專注于運動規則與策略的認知與思考。而這一點，也是初中體育教育計劃所強調的重要內容。（3）鼓勵學生努力付出，不畏失敗因為中學生在這一時期表現出成功欲與表現欲的同時，也很容易感受挫敗，而且一旦失敗可能就會放棄體育運動。因此，基于中學生的心理敏感性，初中體育教育計劃要求初中體育老師更關心和理解學生。而美國也普遍認為，在初中階段應該為學生配置最優秀的體育教師團隊。這樣做的目的是在提升學生體育技能的同時，幫助學生認識到在體育運動方面努力與付出的重要性，而且即便失敗也不必害怕。

3.9-12年級高中體育教育計劃

美國的K-12體育教育計劃為保證其完整性與高質量，不僅強調從體育技能、身體健康、性格培養、個人成功等方面提升學生的綜合素質，還注重教給學生足夠的健康理念、體育知識、技能和選擇能力，以便其在某一階段做好選擇一項自己會終生堅持的體育運動的準備[7]。為此，高中體育教育計劃更側重于選修性計劃，讓學生去選擇自己所喜愛或感興趣的體育運動，而老師的任務是幫助他們選擇，并在選擇之后給予其專業的幫助與訓練。學生可以根據自己的興趣愛好，充分享受所選擇的體育運動，比如高爾夫、足球、籃球、長跑等等；而體育老師有責任幫助學生培養1-2項體育運動技能，以確保其通過體育教學而獲得受益終身的技能。與小學和初中的體育教育計劃相比，高中體育教育計劃重“精”而不重“多”，要求學生對自己所選的體育運動進行深層次學習，以培養出相對專業化的體育能力。

三、美國學校體育教育計劃的借鑒意義

1.學校體育教育應該以學生為“本”

學校的體育教育應該以人為本、以學生為本，根據學生不同年齡階段的身體狀況、骨骼發育情況等設計體育課程，建立合理的體育教育計劃。比如在美國的學校體育教育計劃就充分考慮到了這一問題，并以此為依據制定了三個層級的體育教育計劃：在小學體育教育計劃中考慮到孩子的骨骼構造差異以及下肢比身長短的特點，為孩子制定基礎的、多樣的、沒有難度的運動項目；在初中體育教育計劃中基于學生在這個年齡段的身心狀況，著重于對學生運動技能的培養，同時避免體育課上的策略性教學；在高中體育教育計劃中，基于學生自我選擇意識的提升與培養專業運動技能的需要，讓學生自主選擇感興趣的課程，這種差異化的體育教育計劃的建立正是從以學生為本的思維出發的，具有極大的借鑒意義[8]。

2.為學生提供高質量的體育教學

高質量的體育課程設計不僅要關注學生的運動能力，還要關注學生的自信心、成功欲、進取心等的培養。具體應該從以下幾點出發。（1）以內容標準為中心而組織體育教學設計需要圍繞一系列的內容標準而展開，因為只有在這些標準之下，老師才能正確評估學生的運動能力以及在學習中的進步，而學生也才能擁有努力和進步的目標。若缺乏目標與標準，就很難評估學生在各個階段的體育學習成果。（2）以運動技能與體育活動的發展為核心作為學校教育中的唯一學習運動技能的科目，體育課的最重要原則是保證體育課的正常開展并增強學生的身體素質，而且應該將其確定為強制性要求。（3）包含個性發展與道德培養的內容體育課不僅是一個開展體育運動的地方，還應該是一個優質的“實驗基地”，在這里學生能夠學到社會技能與道德素質，有助于自身的個性發展與人格形成。而學校與老師在體育教學中應該注意創設出有助于學生個性發展的情境，并且在此過程中觀察學生的個性發展，幫助他們完善自身的心理。（4）重視技能學習的過程而非效果在學生開始學習一項體育技能時，老師應該注重其動作的正確性，而非結果本身。比如在學習投籃時，應該關注的是學生投籃的動作是否正確，而不是投中了幾個球。因為保證動作的正確性是學習動作技能的最基本要義，只有在掌握基本技能并達到熟能生巧之后，才能去關注動作的最終效果。（5）傳授學生受益終身的體育活動與技能學校體育教學應該注重體育運動的可持續性與終身性，要為學生成年后的生活以及未來考慮，為其提供成年后依然可以受用的體育活動與技能。我們要從以前的強調競技性而轉變為強調終身受益性，讓學生認識終身體育運動的意義，并養成定期參加體育運動的習慣。

3.開展綜合性健康計劃

美國健康教育促進協會所定義的綜合性健康計劃是“保障與促進學生健康和全面發展的有計劃、有組織的政策、措施和活動的綜合體”，它包括健康的學校環境、學校有關體育健康的服務系統、學校體育教育，其具體組成部分有：體育、學校心理咨詢、健康的學校環境、家庭和社區參與、綜合性學校健康教育、學校營養服務等內容。在美國，相關研究認為它是未來學校健康模式發展的必然趨勢[9]。而體育作為綜合性學校健康計劃的重要組成部分，是培養全面發展的、健康的、完善的人的重要方式。學校和老師在開展體育教學的過程中，還應該尋求營養專家、家長、文娛輔導員、健康教師、學校心理咨詢人員等幫助，綜合地全面地確保學生的身心健康。

4.體育課程設計須循序漸進

根據不同年級學生身體發育的差異性，體育教學和課程安排應該遵循循序漸進的原則，具體應該做到：（1）為K-12不同年級的學生安排差異化的、富有情趣的、高效的體育課程；（2）開設必要的體育文化課程，以國家體育標準以依據進行順序性的發展性的講解；（3）確保體育課的中心任務是培養學生的體育知識、技能和技巧，增強其身體素質與心理健康；（4）安排足夠的時間，以實現體育課的目標;（5）確保體育老師的數量與質量；（6）當班級內有智力、身體有缺陷或身體狀況較差的學生時，要為其提供適宜的體育課程。

5.鼓勵家長參與體育教育

學校應該鼓勵父母或監護人在積極支持學生參與體育運動的同時，將體育運動貫穿到家庭生活當中，甚至成為孩子參與體育活動的榜樣。美國學校體育教育計劃的做法是：與家長或其他社會人士合作，提升學生參與體育運動的積極性；鼓勵學校的體育教師與學生家長結成合作伙伴關系，幫助學生堅持一項或幾項受益終身的體育運動；為學生和家長提供可以共同參與的體育家庭作業。

6.為體育老師定期組織培訓

學校體育教育有必要也有責任為體育教師和其他健康服務人員組織專業培訓，以確保其符合體育教職人員的條件。具體做法有：（1）確保所聘用的體育教師與健康服務人員具有必要的運動知識與技能，可以為學生參加終身體育運動提供技能幫助，并增強學生的自信心與運動積極性；（2）定期組織培訓，為教職人員提供發展機會，不斷提升其體育技能與教學水平。

7.制定政策確保體育教育的開展

為了確保學校體育教育的正常開展，政府和教育部門應該制定相關政策，將體育教育相關內容落實。美國學校體育教育的做法有：（1）規定所有在校學生有接受體育教育的義務；（2）制定各項政策確保學生可以參加各種有趣的終身體育運動；（3）規定體育設施與運動場地不能作為其他用途；（4）為學生提供體育運動的時間與機會，以便增強其健康水平；（5）明確體育相關組織是制定的健康教育標準，并積極實施。

8.明確各級政府關于體育教育的責任

美國對體育運動的開展與學生身體健康非常關注，且從政府的各級部門到社會層面都達成了這種共識。政府和社會都很重視美國學齡兒童與青少年的體育教學情況，1987年美國國會就曾通過97號決議案，鼓勵州政府與地方政府為K-12學生提供高質量的每日體育活動[10]。在美國，大多數州和行政區都要求小學、中學和高中的課程中必須包含足夠的體育課，而且幾乎所有的學校都嚴格遵循這一規定，將近75%的州都堅持著1995年頒布的國家體育標準。美國的學校體育教育計劃在層級劃分方面讓我們意識到，體育教育的差異性教學依據與原理，其體育運動與健康并重、知識與實踐技能緊密結合的教學方式也值得深思，特別是政府、父母、社會人士等共同參與的體育教學計劃對我們具有非常好的借鑒意義，而這些經驗都值得我們認真反思和學習。如今我國健康教育與體育教學也在不斷發展，體育教育領域的理論工作者與實踐者也在不斷探索著先進的、科學的、符合中國現狀的體育教育體系，為此研究和學習在這一領域起步較早且發展較為完善的國家的體育教學經驗，顯得尤為重要。今后，在借鑒先進經驗的基礎上，我國的體育教育也應該不斷推進學校教育的改革與發展。

作者:劉斌 楊鳴亮 單位:中國民航飛行學院航空安全保衛學院

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[8]楊清瓊，牛奔，李丹陽.美國中小學體育教育的基本特征[J].山東體育科技，2013（3）.

篇6

我們所在的學區從三年級下學期開始挑選資優生，整個選拔過程需要幾周。首先由老師根據平時表現、考試成績，特別是OLSAT學習能力測試成績推薦。被推薦的學生參加IQ智商測試，學區不公布測試成績。IQ測試達到標準的學生，還需參加面試。面試時除了常規問題，還有一些比較發散的問題，比如：給你一根小木棒，你可以拿它做什么（需要回答盡量多的用處）？如果下雨天停電了，你在家干什么？

被推薦學生的家長，一開始會收到一封信。信里介紹了選拔過程，并且要求家長在選拔過程中不要參與，學區保證在選拔結束后通知家長，并回答所有提問。我在某天晚上接到電話，被告知兩個孩子都選上了，讓我參加家長會，了解培養計劃。

學區3所小學的三年級學生里只有5名學生被選中，因此，參加家長會的只有這5個學生的家長。老師說，今后每年還將繼續發現選拔資優生，比例是5%-7%。5個孩子里，除了我家的兩個，還有一個華裔女孩，一個猶太裔男孩，一個白人男孩。

老師介紹了教育計劃的主要內容。三年級時，每周有一個上午，由校車把孩子從各自學校接到中學的專門教室，開展教學和活動。之后，每年時間逐漸增加，到高年級時會占用一些課后時間。教學以數學、藝術、詩歌、計算機等為主，全部是教育大綱之外的內容。孩子們將接觸奧數，如果愿意，可以做課外奧數題，參加比賽（看來，在美國只有很小比例的學生接觸奧數）。

從去年的活動材料上，可以看到，除了教學，各年級的活動大致如下：

四年級：欣賞一場交響樂，音樂會前，與幾位演奏家交流；學習用計算機生成一個12面體，來表達他們聽音樂會后的感覺和收獲；用計算機程序，寫一首自傳體的詩歌。

五年級：研究昆蟲，參加州野生協會組織的有關昆蟲的藝術和作文比賽；研究一個令人費解的問題（有幾個課題可以選擇）；參加奧數競賽。

六年級：參加一些益智游戲和智力競賽；參觀美術館，參加一個視覺效果的創作比賽；設計建造和調適一臺機器。

七年級：去一家汽車商店，評估汽車；設計一款新車，策劃整套生產、營銷計劃，撰寫計劃書；到一家劇院參觀，看演出，評價舞臺表演劇目。

八年級：建立模擬法庭，體驗案件的全部審理程序；參加一個由某銀行舉辦的股市投資比賽；參加一個全國性比賽，用指定計算機軟件，設計一個未來城市。

這些活動看著確實挺有趣的，孩子們一定很感興趣，并能從中學習到很多。但我不認為我家兩個孩子天賦超常，他們的創造力和想象力都一般，平時也很老實聽話，一點不特殊。昊昊甚至在5歲時，都不會說句完整的話?？陀^地說，他們只是聰明的一般孩子，之所以能被選上，我認為跟閱讀能力有關。以前我也看到過類似的觀點，低年級的孩子參加能力測試和智商測試，受閱讀能力影響較大。讀不懂考題的孩子，成績會受到很大的影響。我家孩子從4歲開始讀書，近兩年平均每天至少讀一本書，基本都是小說，囫圇吞棗，速度飛快。

篇7

絕大多數的科學家都同意，如果孩子在家中得不到足夠的刺激，其智力就會落后于同歲的孩子?？八_斯大學的研究人員發現，依靠福利生活的單身母親很少和他們的孩子交談，福利家庭的嬰兒平均每小時聽到616個單詞，而職業家庭的嬰兒平均每小時可聽到2153個單詞。由于家長的忽視或不穩定的家庭環境所造成的壓力，幼兒的學習能力可能會受影響。明尼蘇達大學幼兒發展教授根.岡納發現，當遇到駭人的情景時，與父母關系不穩固的嬰兒會釋放出額外的皮質醇，而與父母關系穩固的嬰兒的皮質醇含量會保持正常。

然而，太多的豐富的刺激則是件危險的事情。一些研究者警告說，過分刺激會阻礙學習。密歇根大學心理學家阿諾德. 薩默羅夫說：“如果用過多的刺激來教孩子，那么孩子學會一樣東西，要比按有步驟、有計劃的方法教孩子花更多的時間?！币贿B幾個小時用抽認卡片操練孩子的家長會讓孩子負載過重。孩子學得不耐煩時，就會通過轉頭、閉眼、開始坐不住或哭叫等方式顯示出來。薩默羅夫教授說：“來自‘豐富刺激’環境的人為壓力——例如父母站在一旁焦慮地等待孩子成功——對幼兒是非常有害的。”

那么父母該怎么辦呢？賓西法尼亞大學幼兒教育計劃主任說：“放輕松，不要有什么心理負擔?！彼ㄗh說：“只要家長不用音樂課取代與孩子的交談，不用電腦軟件取代公園散步就行了。孩子們可以從他們每天接觸的世界中獲取全部刺激——如在地上爬，拿著茶壺玩耍，聽你說話等等?！?/p>

《美國新聞與世界報道》

篇8

小一班現有幼兒28名，除六位是XX年下半年出生外，其余都為XX年以后出生，滿三歲的幼兒有23位，但年齡最大的孩子與年齡最小的孩子卻相差整整一歲。整個班從托班上來的孩子有13個，其他15個孩子都是新生。通過新生幼兒的家訪，我們了解道班上除三個幼兒的家庭是講普通話外，其他幼兒的家庭都是講白話的，因此幼兒聽說普通話的能力都比較差，加上班上幼兒獨生子女高達93％，家長對孩子的期望都非常高，很重視早期教育，有些已開始教孩子識字或說簡單的英語單詞；另外，班上多數家長都是慕名或是經孰人介紹才把孩子送到小一班的，他們的選擇都很慎重，對城區中心幼兒園、教師及孩子都寄予了很高的期望。為此，本學期我們工作的壓力也相對比較大，我們必需兩手一起抓，一手抓常規教育，一手抓語言教育，讓孩子們早日適應幼兒園的集體生活。

二、工作目標

以園務計劃、教研計劃、保育保健計劃為導向，圍繞園本課程，以整合的理念去組織幼兒的一日活動，結合本班的實際情況，從培養最基本的游戲常規、生活習慣、學習習慣入手，努力把幼兒培養成“活潑開朗、樂于交往、友好相處、禮貌謙讓、自助學習的好孩子?！?/p>

三、具體要求與措施：

（一）      常規工作：

1、以愛當頭、觀察入手，了解分析每一位幼兒

（1）以母親般的愛精心呵護每一位幼兒，堅持“三每”方針，即每位教師每天給每一位孩子進行交流，關注每一位孩子。

（2）重視幼兒個案記錄，每位教師選定兩名幼兒實施個案教育，并做好過程記錄。并對孩子的日常生活工作分批包干進行觀察，及時記錄，隨時調整教育計劃，注重個別化教育。

2、游戲為主、情境入手，吸引幼兒參加集體活動，形成良好的集體常規。

（二）三大課程建設：

1、日常教學活動課程：為孩子營造安靜、輕松的學習生活環境。

（1）班上兩位老師每周交流幼兒學習生活觀察情況，確定下周教育計劃。

（2）做好每個活動的準備工作。（明確目的、準備教具、學習準確的操作方法）

（3）教師以身作則，不大聲喊叫幼兒，初步形成“輕聲說話，不打擾別人”的氛圍。

（4）在活動中培養幼兒“自助”的能力，并把此能力拓寬到一日生活中。

2、雙語課程：

創設良好的語言環境，培養幼兒傾聽、愿講的良好習慣。

（1）情境性英語教學力求生動、有趣。

（2）日常生活英語滲透系統化。

（3）保證每天20分鐘的英語視聽時間。

（4）培養幼兒閱讀的興趣，有良好的閱讀常規，能認讀一定數量的漢字。

3、健康課程：

（1）讓幼兒愉快入園，關注幼兒情緒和個性的發展，能盡快地適應新環境、新朋友、新集體，順利度過適應期。

（2）保證每天2小時的戶外活動時間，及時為孩子擦汗，保證一天以上的喝開水次數。

（3）培養良好的進餐習慣，逐步養成不剩飯菜、不偏食、獨立進餐的好習慣。

（三）家長工作

1、做好了入園前的家訪工作，為新生入園情緒的穩定奠定良好的基礎。

2、用心地做好每兩周的家園聯系冊工作，及時向家長反饋孩子在每個星期中的變化成長。從各個領域拍攝反映孩子學習、生活、游戲、大型活動的照片，向家長介紹當周的教學內容、教育信息，讓家長具體直觀地了解孩子在園的情況。

3、開通熱線，及時電訪

開通教師與家長的熱線電話，對未入園的孩子進行電訪交流，及時了解孩子不能入園的原因，及時和孩子進行感情溝通。

4、開展家長活動，在家長會上介紹我們的教育理念，吸收家長好的建議。

（四）班級建設：

1、加強保育員與教師的配班工作，提高配班的效益，堅持常規培養的一致性、一貫性，開展好“站相迎，雙手接，笑相答”及“五心”“三滿意”教育活動。

2、進行班級工作的階段性總結，經常性召開班務會議，及時調整計劃，確立保教工作重點，并做到有記錄、有落實。

四、各月份工作安排

九月份

1、做好入園前的家訪工作，為新生入園情緒的穩定奠定良好的基礎。

2、根據幼兒園的工作計劃精神，結合本班的實際情況，制定出有效而可行的班務計劃、班工作服務細則、安全計劃、家訪計劃。

3、根據本班幼兒的發展情況，選擇適合本班幼兒發展的科研課題，并制定出科學的研究計劃。

4、根據本班教育的主題，師生共同布置活動室環境。

5、開展主題活動《來來來幼兒園》，要求家長協助老師與幼兒共同布置墻飾“開心列車”和“我的家”，并請家長幫助幼兒裝飾一張幼兒的生活照交到班上。

6、教師節組織幼兒向幼兒園的老師問好，并送上自己親手制作的禮物。

7、配合幼兒園搞好我園評為市綠色幼兒園的掛牌工作、興趣班的報名開展工作、家長講座工作。

8、教幼兒學做新操。

9、選出并確定家長委員。

十月份

1、對幼兒進行愛祖國、愛家鄉的教育。

2、開展主題活動《可愛的動物》，師生共同布置墻飾“動物列車”，在美工區開展“有趣的動物”創作活動，以加深幼兒對動物的認識。

3、組織幼兒外出公園，欣賞動物。

4、協助幼兒園做好“家長委員”會議工作、體育器械制作評比、早操評比活動。

5、加強教育教學工作的進行，做好教學觀摩工作。

十一月份

1、對幼兒進行團結友愛、互相幫助，學會關心他人，與同伴友好相處的品德教育。共2頁,當前第1頁1

2、開展主題活動《頭發、肩膀、膝蓋、腳》。

3、邀請同級的班開展“自理能力比賽活動”，以加強幼兒的自理能力與社會交往能力。

4、協助幼兒園搞好家長開放日、環保畫展等工作。

十二月份

1、開展主題活動《彩色世界》，師生共同布置墻飾“世界真美麗”、“顏色找家”。在美工區開展顏色對對碰的活動。

2、有計劃的訓練幼兒開展體育競賽活動，準備參加級部的運動會。

3、做好家長會的準備工作、開展好家長會。

元月份

1、與其他班搞“新年聯歡活動”，讓幼兒感受節日的歡樂氛圍。

2、教學進入總復習，進行科學的教育評價。

3、寫好幼兒評語、班務總結；制定下學期教學計劃。

4、協助幼兒園搞好各種興趣班的匯報活動。

5、交論文及各類手冊、表格、記錄等。

6、做好放假準備工作，對幼兒進行假期安全教育。

 

 

 

篇9

障礙重重

“跳水皇后”面臨教女難題

2003年,從女兒梁司渝出生的那一刻起,伏明霞就有了一個明確的育女目標――把女兒塑造成真正的名門閨秀。所以,女兒剛滿3個月,伏明霞便每月花5萬港幣為女兒配備了兩名家庭教師,一名負責教外語,一名負責教中文。對此,丈夫梁錦松覺得伏明霞簡直不可理喻,直言勸她不要操之過急:“孩子的天性就是玩,而且孩子過早接受系統教育,以后很容易對學習有抵觸情緒?！狈飨歼@才作罷。從女兒6個月起,伏明霞就開始教她認字。女兒不會說話,她仍然一遍一遍強化。梁錦松再次指出她的辦法不合適,伏明霞就拿出撒嬌耍賴的方法來應付。沒辦法,梁錦松只得依從妻子。

梁司渝一歲時,居然剛說話就能念出二十幾個字。伏明霞大受鼓舞,當即決定把女兒送到九龍塘最好的幼兒園。幼兒園不收兩周歲以下的孩子,伏明霞就天天找園長,賴在辦公室里不肯走。園長拗不過她,只好對梁司渝進行了測試,結果發現她的智力的確比一般的孩子高,這才勉強同意接收。

盡管幼兒園的老師對梁司渝特殊照顧,但她畢竟年齡小,免不了受其他孩子的欺負,所以,她很快就對幼兒園有了抵觸情緒。一天早上,不管伏明霞如何哄,她就是不肯去幼兒園。伏明霞很生氣,抬手就朝她的屁股打了一巴掌,女兒當即哇哇大哭,向爸爸求助。梁錦松50多歲才有了第一個孩子,對女兒非常疼愛,他原本就不贊同伏明霞的做法,見女兒挨了打,當時氣不打一處來,使勁推了伏明霞一把。梁司渝見了,馬上躲在爸爸的身后,更不聽媽媽的擺布了。伏明霞見老公不和自己站在同一條戰線上,又急又氣,沖上去質問他,兩人吵了起來。

那是梁錦松第一次對伏明霞發火,這讓她非常委屈。為了表示抗議,她臨時搬到了酒店去住。梁錦松這才意識到事情的嚴重性。他追到酒店,耐心地向妻子解釋說:“我知道你對女兒用心良苦,但你的做法……”伏明霞打斷他的話說:“那你回去吧!我們沒什么好說的!”見妻子如此頑固,梁錦松只得暫時讓步,答應配合妻子按照她的方式培養女兒。伏明霞這才跟他回了家。

處處碰壁

“跳水皇后”及時調整策略

掃除了最大障礙,伏明霞制訂了更嚴格的育女計劃。首先,她廣泛考察香港的各個幼兒園,最終將女兒轉到收費最貴的寶山幼兒園。接著,她又讓朋友幫忙推薦家教。經過筆試、面試,最終挑中了4個家教,分別教梁司渝國語、英語、鋼琴和禮儀,并且每天要上四節課。一下子上這么多課,梁司渝不干了,一上課就又哭又鬧。無奈,伏明霞就陪著她上課。梁司渝表現不好,伏明霞就嚴厲地懲罰她。慢慢地,梁司渝適應了媽媽的教育計劃。半年后,梁司渝不但能說一口流利的英語,鋼琴彈得像模像樣,儀態也迥然于別的女孩,顯得很有教養。對此,伏明霞很得意。

就在伏明霞準備為女兒制訂更系統的教育計劃時,2004年5月的一天,梁司渝的老師卻向伏明霞反映,說梁司渝在學校里不合群,經常和其他孩子吵架。有的孩子主動和她玩,她卻很不屑地說:“我不喜歡你,走開!”伏明霞聽了,又尷尬又著急,連忙問女兒是怎么回事。梁司渝振振有詞地說:“你不是讓我做一個有教養的孩子嗎?他們都沒教養!”伏明霞連忙對女兒解釋教養和交朋友沒有關系。但不管她怎么說,女兒就是理解不了。

此后的一個周末,梁錦松組織一個家庭聚會,到會的嘉賓都是香港名流。為了鍛煉女兒,伏明霞特意讓老師精心為女兒排練了鋼琴名曲《櫻花》,準備讓她好好表現一番。沒想到客人剛到,梁司渝就和客人家的孩子吵了起來。梁錦松和伏明霞連忙勒令女兒向客人道歉。誰知梁司渝見媽媽不向著自己,非常生氣地跑回了自己的房間,原定的鋼琴演奏也只得取消。等客人走了以后,伏明霞責問女兒是怎么回事。梁司渝滿不在乎地說:“我討厭他!我不歡迎他!”之后,又接連發生了幾件類似的事情,伏明霞這才意識到事情的嚴重性。梁錦松的表妹是香港有名的心理醫生,伏明霞連忙向她求助,這才了解到,由于女兒長時間接受訓練,沒時間和同齡孩子一起玩,所以不會和小朋友相處。如果長期發展下去,她不但性格越來越孤僻,還可能患上自閉癥。伏明霞聽后嚇壞了,連忙回家和梁錦松商量對策。梁錦松安慰她說:“別擔心,有我在,女兒不會有事的?！彼€真誠地對伏明霞說:“你知道我最喜歡你什么嗎?我喜歡你身上的率真。我多么希望女兒的個性能和你一樣……”伏明霞羞愧地低下了頭:自己一心只想給女兒惡補自己身上所欠缺的,殊不知同樣無情扼殺了女兒童年該有的快樂。她越想越后悔,決心好好反省,做一個合格的媽媽。

第二天,伏明霞把女兒的家教課都停了,特意把每周五定為女兒的聚會日,邀請女兒的同學到家里來玩,或者她帶著孩子們一起到海邊去露營、野餐。她考慮到一個人帶孩子不安全,還邀請梁錦松一起加入。梁錦松非常高興,每次都事先把露營的地點考察好,并負責安排飲食起居。伏明霞除了負責和孩子們玩,還有意識地把自己的過去講給孩子們聽。那些孩子一聽她是“跳水皇后”,都用崇拜的目光看她,并由衷地對梁司渝說:“你媽媽好棒!”有了爸爸媽媽的互動,梁司渝愛玩的天性慢慢恢復了,和小朋友們也相處融洽了。

見女兒有了變化,伏明霞并沒有掉以輕心。不久,她又買了一些泥巴堆在位于淺水灣的豪宅院子里。梁錦松好奇地問她這是做什么?伏明霞說:“這是獎勵女兒用的。她很喜歡玩泥巴,過去我總是制止她,現在我陪她玩?！绷哄\松表示支持。從那以后,每天晚飯后,伏明霞都陪女兒玩泥巴,每次梁司渝都玩得很盡興。一次,梁司渝用一塊泥巴捏了一只猴子,很快她就推倒,重新捏了一個海豚。伏明霞見了靈機一動,問女兒:“你知道泥巴最好玩的地方是什么?”梁司渝回答說:“想捏什么就是什么。”伏明霞摟過女兒說:“你要是塊泥巴就好了,萬一捏不好還可以返工,可惜你不是,所以媽媽需要小心翼翼,唯恐哪個地方做不好,耽擱了你!”梁司渝聽了,天真地對媽媽說:“我最喜歡泥巴了。媽媽,我要做一塊最好的泥巴?！币娕畠盒⌒∧昙o就聽懂了自己的話,伏明霞趁機對女兒講解自己的教育計劃,并巧妙地對女兒說:“司渝周一是國語泥巴,周二是英語泥巴,周三是鋼琴泥巴,周四是禮儀泥巴。我們來比賽,看哪個泥巴表現最好。”果然,梁司渝對伏明霞的“泥巴計劃”很感興趣,主動要求媽媽趕緊實施。就這樣,伏明霞又恢復了對女兒的施教計劃,只是由過去的每天4節課變成了每天一節。由于事先和女兒進行了溝通,梁司渝上課由過去的被動接受變成了主動參與,效果明顯變好了。為了保持女兒的興趣,她還發動班上其他家長讓孩子也進行系統訓練。從那以后,梁司渝的聚會日由過去的單純聚會變成了才能展示。

為了提高女兒的積極性,伏明霞又規定獲勝的孩子可以延長玩泥巴的時間。由于她家的泥巴堪稱香港之最,對孩子們很有吸引力,所以每個孩子的積極性都很高,梁司渝更是處處爭先。就這樣,伏明霞成功地把女兒拉回了自己的教育模式。

相互促進

“跳水皇后”和女兒一起成長

見自己的努力初見成效,伏明霞更用心了,并正式向梁錦松提出了一套新的教育理論:孩子保持天性固然重要,但父母一些必要的“強迫”教育,能讓孩子養成受益終生的習慣。一開始,梁錦松不置可否。伏明霞隨即出示了自己寫的一份5萬字的調查報告,調查內容是她利用閑暇時間采訪香港大學的家長后寫成的。梁錦松讀完了妻子的調查報告,被她征服了。他由衷地對伏明霞說:“我過去抵制你,是因為你的做法都是一廂情愿,現在你因材施教,科學、系統地為孩子養成一些好習慣,我絕對支持?！?/p>

從那以后,梁錦松也開始督促梁司渝的各項課程。每次梁司渝不耐煩了,他就故意對女兒說:“走,我替你去向媽媽求情!”伏明霞見老公出面,也順勢讓女兒稍稍放松一會兒,但很快梁錦松就會想辦法讓女兒繼續學習。有了老公的配合,梁司渝的學習興趣總能調動起來。

2004年年底,伏明霞從清華大學畢業后,又生了一個兒子。不久,賦閑在家的梁錦松再次外出工作,沒時間陪妻子了,便勸她多和朋友接觸。但伏明霞總是借口要照顧女兒和兒子,更加深居簡出了。梁錦松知道妻子一直沒有擺脫過去的社交恐懼癥,他很著急,卻說服不了妻子。

有一次,梁司渝代表幼兒園去參加香港一個規模很大的鋼琴比賽,但比賽前,她卻向媽媽提出不想參加比賽了。伏明霞很著急,連忙詢問原因。梁司渝對媽媽說:“我害怕,不敢去!”得知女兒這么不自信,伏明霞急了,連忙鼓勵女兒。但無論她怎么說,女兒就是沒勇氣參加。無奈,她只得再次向梁錦松的表妹求助。表妹說:“孩子這樣多半是受父母的影響。我表哥一向以自信著稱,是不是你的一些行為影響了孩子?”聽了表妹的話,伏明霞沉默了。那一晚,伏明霞輾轉反側,反思自己的行為。為了給女兒做表率,她接受了香港一個頒獎典禮做嘉賓的邀請。她故意在女兒面前露怯說:“媽媽很害怕,你給媽媽出個主意,媽媽該怎么辦?”見媽媽向自己求助,梁司渝很興奮,連忙鼓勵媽媽,并給了媽媽很多建議。伏明霞鄭重地說:“媽媽很多年都不參加這類活動了,如果不是你的鼓勵,我根本沒有勇氣參加,到時候你一定要給媽媽加油呀!”

其實,伏明霞的話并非完全是說給女兒聽的?；楹?她一直都是和梁錦松一起出現在公眾場合,很多局面都是老公為自己應付,但她知道,為了女兒,自己的這次單獨露面一定要完美,不能有任何疏漏。為了能讓電視機前的女兒看到自己最好的一面,她專門找形象設計師為自己進行了一番包裝。當晚,當她徐徐走上頒獎臺時,她感覺自己的腿在顫抖,但她始終保持著微笑,5分鐘的頒獎過程,不但做得完美無缺,還用慣有的微笑給香港人留下了很深的印象。事后,各大媒體紛紛報道伏明霞的這次出色亮相,徹底改變了過去港人對她的印象。伏明霞參加完頒獎典禮的第一件事,就是回家鼓勵女兒和自己一樣挑戰自我。梁司渝在媽媽的鼓勵下,終于鼓足勇氣參賽,并在比賽中勇奪桂冠。當伏明霞向女兒祝賀時,梁司渝卻說:“如果不是媽媽做表率,我真不敢去參加。”女兒的話給伏明霞以很大觸動,她這才意識到,不管自己的理論多么正確,如果做父母的不能以身作則,一切都是空談。從那以后,她不但主動和過去的朋友聯系,還經常和老公帶女兒、兒子去大型商場購物。遇到媒體采訪,她也不再害怕,還落落大方地應答幾句,變得越來越自信了。

篇10

2007年6月6日,5歲的布提亞開始了新的挑戰:打算用10天時間,從印度東部的布巴內斯瓦爾市跑到西部城市加爾各答。整個行程大約500公里。起跑前,許多支持布提亞的人,打著橫幅到起點給他打氣。一些媒體也紛紛來到現場,準備播報整個行程。

但就在此時,一件意想不到的事情發生了:許多警察封鎖了布提亞的長跑線路,他們說接到政府的指令,嚴禁辛格參加這項馬拉松活動。對此,許多人非常惱火,認為政府這樣做會扼殺一個長跑神童,主辦方還準備向當地法院政府這種非法干預行為。

但是,面對眾多人的反對和抗議,印度政府還是禁止了辛格的馬拉松活動。印度政府禁止的理由是:辛格只是一個5歲的孩子,而500公里的路程,對他的體力和情緒都是一個負擔,這很容易使他身體出現營養不良、貧血和心臟疾病。讓一個孩子去嘗試超越他年齡極限的活動,這對他來講是一種極大的傷害。國家可以不要神童,但有責任保護一個孩子的生命健康。

“要孩子,不要神童!”這是對自然的敬畏,更是對生命的呵護!印度政府的禁令怎能不令人心生感動,肅然起敬?反觀我們的教育行為,真的有些汗顏,甚至不寒而栗。