對孩子家庭教育的方式范文

導語：如何才能寫好一篇對孩子家庭教育的方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學教育；家庭教育現狀；問題；對策

為了提高全民族自身的素質，培養出符合時代要求的人才，重視小學階段的家庭教育是目前我們要考慮的重要教育問題之一。家庭是社會的一部分，家庭對孩子的影響最終會反映到社會上。本文就小學階段家庭教育的現狀分析及對策進行研究。

一、小學階段家庭教育的重要性

教育不單包括學校教育，還有家庭教育與社會教育。家庭教育雖然是整個教育系統中的分支，但他的影響卻滲透于學校與社會的教育當中，也是作為學校與社會的基礎而存在的。小學階段是孩子心理和生理發展的最初階段，他們對任何事有極大的熱情，對事物充滿好奇心。專家認為，十二歲以下的時期，是孩子自我觀念發展的最重要的時期，也是個性形成的重要時期。由于小學階段的特殊性，小學階段的家庭教育就顯得尤其重要，我們要重視小學階段的家庭教育。

二、小學階段家庭教育的現狀分析及存在的問題

1.過度關注智力教育

由于現在的考試制度，從而產生了應試教育。孩子家長為了讓孩子通過考試或取得一個好的成績，讓孩子參加大量的補習班，做大量的習題。據統計有超過百分之九十的孩子會參加課外輔導班，百分之七十以上的孩子會參加三個以上的課外補習班，有超過百分之九十八的孩子有一本課外習題冊，有百分之六十以上的孩子有兩本以上的課外習題冊，這就證明了如今的素質教育還沒有完全落實，應試教育還是家庭教育中占主導。素質教育的提出，家長們認識到了素質教育的重要，開始讓孩子們上各類的特長班，如美術，音樂，書法等等。但是這并不是真正的素質教育，這樣培養的不能使孩子內在得到提升。數據統計有百分之七十的孩子犧牲休息時間來參加特長班，但是他們對特長的喜愛卻沒有，這些只是家長給他們的任務就要完成。

2.孩子自理能力差

當今的孩子的生活自理能力差是普遍的現象，由于現在的生活水平提高了，孩子家長將自己小的時候沒有實現的理想加注在孩子的身上，對孩子過分溺愛，除了學習一概都有家長包攬，他們認為孩子的任務就是好好學習，上名校，這樣才能有經濟實力和社會地位。長此以往，孩子就會認為這是理所當然的，也就不愿去自立，據在孩子的自理問題調查所統計，有百分之三十五以上的孩子存在不同程度上的依賴現象。

三、面對問題的對策

1.改變家長的教育方式與教育思想

家長是對孩子起榜樣的作用。家庭教育最重要的傳播途徑就是言傳身教。推己及人，只有讓家長對自己有一個嚴格的要求他才能在對孩子的要求上有話語權，才能讓孩子真的聽他的。家長可以利用一些獎勵制度來鼓舞孩子學習，獎勵制度不但要有物質的還要有精神上的，物質的再豐富也彌補不了精神上的孤獨。在現階段的社會背景下，家長對孩子的教育方式要作出調整，平衡學習與休息的時間。小學階段的孩子正是身體發育的階段，繁重的學習任務會對孩子的健康成長有危害，身體是一切的前提，有一個好的身體才可以在以后的競爭中有基礎的實力。家長可以在這個階段多與老師溝通，改變自己陳舊的教育思想，要根據當今時代的發展思路來制定家庭教育計劃，也要及時與孩子交流，雖然孩子的心理與智力都很稚嫩，也要給孩子一定的獨立思考的空間，家長不能為孩子制定一生的計劃，以后的路還是要靠孩子自己。一屋不掃何以掃天下，只有現在培養好孩子獨立自主的能力，才能在日后的生活和發展中不被瑣事打敗。

2.加強孩子的心理素質的教育

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關鍵詞方式不科學知識缺乏專項資金培訓

中圖分類號：G626文獻標識碼：A

自古以來，我國就是一個農業大國，農業人口占到總人口的60%左右。我國有將近3億的兒童和青少年生活在農村，如何提高農村地區的教育質量問題，已經成為提高國民整體素質中一個亟待解決的問題。其中，家庭教育質量的提高也是重要的一個方面，家庭教育對一個孩子的一生都會產生重要的影響，而且對孩子在學校的教育情況也有密不可分的關系。隨著社會經濟的發展，國民生活水平的提高，人們漸漸都意識到了家庭教育的重要性。然而，對于物質、文化生活都相對落后的廣大農村地區來說，孩子的家庭教育還存在相當多的問題，家庭教育觀念還相當的薄弱。因此，如何提高農村地區兒童家庭教育的質量和水平就顯得非常的重要了。

1 我國農村地區兒童家庭教育中存在的一些問題

（1）對家庭教育重要性的觀念淡薄，認識不足。不少農民家長不能正確認識家庭教育的作用。他們要么期望不高，孩子自己能發展到哪個層次就到哪個層次，或者因為經濟原因，覺得即使孩子將來考上了大學家里也是供不起，又見現在大學生就業不太容易，所以就對孩子放任自流，不管不問。甚至希望子女快點長大，初中畢業了就可以外出打工掙錢，養家糊口了。

（2）家庭教育的知識匱乏，方式不科學。有些家長的教育方式簡單粗暴，這些簡單粗暴的教育方法導致孩子的逆反心理嚴重。與此同時，另一些家長則溺愛孩子嚴重。祖輩溺愛孫輩是常見之事，關鍵是有部分家長也太嬌慣孩子了，這樣的結果是現在的孩子越來越任性、懶惰、自私、脾氣暴躁。另外，農村家長們在對子女教育觀念、方式方面意見有時不統一，尤其是祖輩和父輩之間。如果雙方沒有達成共識的話，往往會出現這樣一種情況，就是孩子在父母面前時，父母就以他們認為對的方式教育孩子，而當孩子在祖輩面前時，祖輩就以他們認為對的方式教育孩子。這樣無視孩子心理發展特點的教育會給孩子帶來很多不必要的困惑。①

（3）不注重家庭環境對孩子的影響。有些夫妻會當著孩子的面吵架甚至大打出手，有的父親常常喝酒、打麻將等，孩子從小耳濡目染，想讓他不會這些不良行為都難。還有就是言行不一，造成孩子對父母的信任缺失。父母答應孩子的事情沒有做到，這樣孩子難免就會失望，次數一多，孩子就對父母失去了信任。

2 對我國農村地區兒童家庭教育中存在的問題的原因分析

（1）農村地區孩子的家長文化程度普遍不高。現在農村小學生的父母大多屬于初中畢業甚至沒有畢業就去沿海打工的一代，結婚較早，由于文化底蘊差，素質不高，面對養兒育女重任，他們也是一片茫然，不知所措。他們家庭教育知識缺乏，又限于經濟條件和信息的不流通等因素，也沒有及時的補充家教知識。

（2）近年來大學生就業形勢嚴峻，使得一些家長認為讀書無用，對孩子的學習放任自流。在農村，很多家長由于文化水平低，不能輔導孩子家庭作業就算了，更要命的是一些家長直接對孩子說：“讀書多有什么用，學習好又怎么樣??？讀了大學還是找不到工作，讀個初中畢業就去打工好了。”

（3）現在每家的孩子都較少，長輩大都比較溺愛驕縱。以前農村家家戶戶都是兄弟姐妹好幾個，父母農活又忙，跟不都顧不上孩子，大多任其自由發展了?，F在孩子少了，一家就一個，最多兩個，幾個大人就只有那么一個小孩，對其溺愛嬌慣就在所難免。往往父母省吃儉用也要千方百計滿足孩子的需要，造成孩子任性、自私、虛榮心強，殊不知這樣照樣會害了孩子的一生。

3 提高我國農村地區兒童家庭教育的一些對策

魯迅先生曾說過：“童年的情形，便是將來的命運”，古諺中也有“融四歲，能讓梨，香九齡，能溫席”都說明家庭教育更應從娃娃抓起。家庭教育的成敗決定孩子的一生。那么如何提高農村父母的家庭教育水平呢？

（1）作為家長，父母是孩子的第一任老師，所以父母對孩子的家庭教育起著至關重要的作用。

首先，必須要認識到家庭教育的重要性。作為農民家長，在物質方面，我們提供給孩子的沒法也沒有必要去跟城市相比。然而在家教方面，我們不能讓孩子落后太多，輸在起跑線上。作為父母，一定要提高自身的素質，在農閑時多學一些教育類，尤其是家庭教育方面的知識，看電視時也多關注一些教育類的節目。

其次，父母要注意家庭環境對孩子的影響，應該努力為孩子創造一個民主、和諧的家庭氛圍。父母關系一定要融洽，尊重子女的意見，對于孩子的學習，要多加鼓勵，也不能把靠高分當作唯一目標。另外，對待孩子的成績或其他方面有好的表現時要有適當的獎勵，而對待孩子的錯事或表現不好也應有相應的懲罰。

再次，家長要為孩子做好榜樣，注意言傳身教的影響。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“不要以為只有你們在同兒童談話，或教育兒童、吩咐兒童的時候，才是進行教育。你們生活的每時每刻，甚至你們不在家的時候也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣議論別人，怎樣歡樂和發愁，怎樣對待敵人和朋友，怎樣笑，怎樣讀報―――這一切對兒童都有著重要的意義?！备改甘呛⒆臃滦У哪０?，一舉一動都在孩子眼里。②

最后，家長一定不能溺愛孩子，要激發子女去奮斗。家長應該讓孩子知道我們是農家子弟，要保持農家子弟的本色，要有農民吃苦耐勞的精神。適當地讓孩子去田間勞作，讓他們體會到生活的艱辛，感受農民的勤勞和豐碩果實的來之不易，從而體恤父母的艱辛與不易，體驗親情的可貴，學會感恩，他們就會努力學習，為了自己美好的明天去奮斗，而且也增加了他們對農村的感情。

（2）作為學校，一定要起到傳播知識的作用，不僅向學生，也要向學生家長。

首先，加強家校合作，學校應該定期開展家長會，通過家長會向廣大家長宣傳新的教育理念，提供一些科學的教育方法，提升家長的家庭教育水平。其次，學校還應開設家庭教育熱線，方便家長隨時咨詢。③

另外，可以利用大學生寒暑假時間向鄉親們傳授教育學和兒童心理學方面的知識也是值得參考的。這些大學也可以考慮給這些做了社會實踐的學生增加學分，給以倡導和鼓勵。

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【關鍵詞】家庭教育環境；學校教育環境；社會教育環境

家庭教育對孩子的影響方式。人的社會屬性決定了人需要家庭的撫養，更需要家庭的教養，而家庭教育是每個家庭承擔社會責任的一種表現形式。家庭教育教人學會走路、說話，教人最基本的生活技能、行為規范與道德準則。無論是身體的健康發展，還是良好道德品質的的形成，都離不開家庭正確的教育。社會活動有三種形式，分別是游戲、學習、勞動。處于正在成長的未成年人主要從事前兩者，當年齡逐漸增長以后，才慢慢過渡到更多地參與到社會勞動中。而家庭正是為兒童提供了最初的游戲與勞動場所，并在家庭中逐漸過渡到參加勞動的過程，這種由家庭逐漸引導的方式，便是家庭教育。所以說家庭教育是社會生活不可或缺的一部分，更是每個人成長的基礎與起點。

一、家庭教養方式

家庭教養方式是父母對孩子教養行為總體特征的概括，是在撫養教育孩子過程中體現出來的一種相對穩定的行為方式。正確的教養方式利于孩子的健康成長，也利于健全人格的形成。在這個過程中樹立榜樣，管束合理；恰當評價與賞識；關愛有加，進行挫折教育；平等溝通，適當引導等都是良好的教養方式。家庭是孩子成長的基石與港灣，在這里父母是孩子的第一位老師，也是最好的老師。他們的一言一行都是孩子無形中效仿的對象。所以父母要時刻注意自己的言行舉止，積極為孩子樹立良好的榜樣；每個孩子都有自己與眾不同的一面，學習成績更不是衡量孩子的唯一標準。在家庭教育中，每個父母都應該努力發掘孩子的閃光點，給予孩子鼓勵與賞識。并在取得成功或失敗時恰當評價他們的行為；家庭教育中，父母的關愛沒有人可以輕易代替，愛是孩子成長過程中最大的動力，也只有充分感受到愛，孩子才能學會如何去愛；在一個家庭中，孩子不是任何人的附屬品，他們理應擁有自由的空間與獨立的人格。父母在教育過程中應擺正位置，平等溝通、遇到問題民主協商，并在一定時機給予他們恰當的引導，而不是直接命令，令其服從。

二、家庭結構的完整性

隨著現代生活的變遷，更多地家庭結構發生了變化。很多家庭由于各種原因，出現了家庭結構不完整的問題。不管是什么樣的原因造成了家庭的不完整，我們都無法否認一個健全的家，對于未成年的孩子來說才是最安全與溫暖的港灣，完整的家才是他們健康成長的保障與快樂的源泉。當變故發生時，由于未成年人心智尚未成熟，他們往往需要比成年人承受更大、更多的痛苦。這也就造成了，未成年人一些心理問題的出現。如由于脆弱敏感導致的過分自卑、由于缺少關愛導致的冷漠自私、由于過分保護導致的溺愛嬌慣、由于缺少管束導致的肆意妄為、由于情緒疏導不暢導致的焦慮抑郁或者更加極端的攻擊報復行為，這些都是家庭結構不完整造成的不良影響。雖然健全的家庭也會有這樣那樣的問題，但無疑一個不完整的家庭，會導致不良問題出現的概率增加。然而我們無法避免家庭結構的調整以及家庭變故的出現。唯有做到當問題發生時，給予孩子最及時與正確的疏導，幫助他們盡快適應新的家庭結構，重新樹立開展新生活的信心，并增強他們的抗挫折能力，才能避免讓孩子在家庭結構調整后受到更大的傷害。

三、家長的自身素質

家長的自身素質代表了家庭教育的整體水平，家庭教育環境也只有依靠高素質的家長才能得到更好的維護。尤其是在處于21世紀的今天，信息化經濟時代對人才的要求越來越高。作為國民教育三大支柱之一的家庭教育在培養人才的過程中承擔著不可推卸的巨大責任。新時代國家和社會對人才的要求，只有靠努力提高家長自身素質，才能得以實現。家長素質的高低直接影響著孩子家庭教育的水平，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭教育如比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結果?！痹谶@個過程中家長就是整個家庭教育的根，根系的強壯與否決定了花葉的茂密程度，也就是決定了一個孩子是否能最大限度的健康成長，努力成才。

四、結語

毋庸置疑，教育不僅豐富了“人”的內涵，也充分拓展了“人”的發展，更使人具有了更加深遠的價值。日趨激烈的社會競爭和未來知識經濟的巨大挑戰，使得接受良好教育成為人們能夠更好生存與發展的第一要素和終身財富。在這種情況下，營造良好的教育環境顯得尤為重要。綜上所述，我認為只有良好的家庭教育環境才能有利于素質教育的實施和孩子的全面健康發展，才能有利于實現整個教育在時間和空間上的緊密銜接，同時才能保證教育在方向上的一致性，以及實現不同教育方式理念等的互補，從而更加增強整體教育的有效性。

參考文獻：

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[4]郭時永.淺談家庭教育對青少年成長的影響[J].科教文匯(中旬刊),2010,03:196-197.

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【關鍵詞】農村；家庭教育；現狀；對策

家庭教育是家庭成員相互影響的教育，是協調學校教育的有效手段。在我國的教育事業中，應試教育將學習的重點全部轉移到學生和學校上，卻未曾將家庭教育納入教育中來。良好的個性是孩子健康成長的基石，家庭教育與孩子個性發展密不可分。家庭教育的影響是隱性的，但卻是不容忽視的。目前，我國農村的家庭教育還存在嚴重的問題，需要特別關心和注意。

1.農村學生家庭教育的現狀

1.1 農村家長素質偏低。農村家長的學歷普遍較低，文化底蘊差，大多數農村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導孩子功課。農村中健康的文化娛樂活動較少，家長閑時不看書讀報，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學習、成長帶來了較為消極的影響。

1.2 家長期望值過高。部分農村家長對孩子期望很高，希望孩子考上大學，跳出農門。與此相對應，農村家長都舍得投入，他們節衣縮食，盡力滿足孩子的一切要求，尤其是物質上的要求。

1.3 家庭教育方法簡單。有的家長信奉“棍棒出孝子”，對孩子的教育方式粗暴，經常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的則過分溺愛孩子，對孩子有求必應，對孩子的學習則很少過問。

1.4 過分依賴學校。家長與教師之間缺乏有效的溝通，認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關，不能配合教師對孩子進行教育。孩子出了問題之后，家長們往往只是一味埋怨孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。

1.5 家庭成員中對子女教育的觀念不統一。農村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重分歧，祖父母的溺愛和父母的管教往往形成對立局面。有的農村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農村家長外出打工較多，家庭隔代教育的現象比較嚴重，對孩子個性發展有許多負面影響。

1.6 家長的就業觀和人才觀還較為片面。有的認為孩子升高中、考大學，將來當工人、干部才有出息。有的認為孩子上不上學無所謂，只要有力氣、肯鉆營就可以“成才”。還有的認為不管孩子將來干什么，只要能賺錢就是人才。

2.對策

2.1 優化農村家庭教育外部環境。地方政府有關部門應把家庭教育納入精神文明建設的重要范疇，積極開展精神文明建設，消除封建文化殘余。通過政府的力量，因地制宜，開展文體活動，建立適合農村孩子發展、創造、競爭、成才的健康的家庭文化，減少和消除封建主義家庭倫理道德觀念，從觀念上、文化上、形式上改革家庭，改變人們的家庭心理結構，為孩子的健康成長創造良好的家庭環境。

2.2 加強學校對家長的教育，提高家長的家庭教育意識。 家庭教育是現代教育的重要組成部分，家庭教育的目的是使孩子養成良好的生活習慣，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養孩子的家庭觀念。學校應加大家庭教育的宣傳力度，開設和完善家庭教育課，通過各種資料、圖片、案例和多媒體等方式來增強家長的家庭教育意識。家長要在生活中運用各種方法對孩子進行家庭教育，幫助學生樹立良好的家庭意識和家庭觀念。 2.3 開展靈活、多樣的家庭教育。 家庭是孩子重要的學習和生活場所，與學校相比，家庭教育更具有生活性和隨意性，由于孩子對父母天生的信賴，家長的言行對孩子會產生潛移默化的影響，因此，家長要講究科學的教育技巧，選擇恰當的、靈活、多樣的教育方法，根據孩子的生理和心理特點有針對性地選擇教育方法，曉之以理，動之以情，給孩子創造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。同時，家長應正確定位學校與家庭教育，農村家長在家庭教育中應充分承擔起自身的教育職責，不能過于依賴學校教育，雖然學校是教育主體，對孩子的成長起主導作用，但它不能取代家庭教育的職能，兩者有機結合，才能收到事半功倍的效果。

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【關鍵詞】荊州市；社區；家庭教育

一、前言

從《小爸爸》到《辣媽正傳》，再到《孩奴》以及2013年熱播的《爸爸去哪兒》，電視熒屏上滿是關于孩子家庭教育的劇情，將家庭教育再次推向了年度的。其次，我們在做社區親子活動的過程中，經常遇到有家長提出諸如“孩子不聽話”、“孩子學習不認真”、“孩子學習成績不理想”等家庭問題需要解決的時候，完全處于“沒有地方可以去”、“沒有專業人士可以咨詢”、“沒有系統教材可以學習”等“三無狀態”。是的，病了我們可以去醫院，餓了可以去飯店，放松可以去公園……但遇到家庭問題難以解決時，該去找誰呢？去問誰呢？去哪里可以系統學習呢？國外的家長感嘆中國家長真的很可憐。因為我們的社會并沒有建立起為國民解決家庭問題和生活問題的“服務體系”，宏觀上家長教育的缺失，導致了微觀上中國部分家長的不成熟，這種不成熟表現在家長的“內三無狀態”：遇到家庭問題時“無知（沒有知識）、無法（沒有方法）、無奈（無可奈何）”。 既為了迎合社會的發展趨勢，也為了推進荊州市“文化壯腰工程”的進程，更為了了解和認識荊州市社區家庭教育的開展情況，在本次專題調查中，下發問卷200份，回收198份，有效問卷195份。通過EXCEL和Spss17.0統計得出：社區孩

子監護主要存在親子（包括單親）監護、隔代監護、親朋（親戚或鄰居）監護及同輩監護四種類型，而處于隔代監護下的留守孩子出現的問題最多，中年父母更注重孩子的家庭教育與教育投資。

二、荊州市社區家庭教育的現狀

（一）社區孩子監護的基本狀況

對調查的家庭孩子監護類型作了統計，主要分為以下幾種（見圖一）：隔代（祖輩）監護占52.2%；親朋（親戚、朋友或鄰居）監護占3.8%；同輩監護占1.7%；親子（父母）監護占42.3%，其中包括單親監護的家庭。在隔代監護的人群中，還有隔2代監護情況的出現。經調查這些家庭大多經濟比較困難，一般都是子女外出務工，留下留守老人和留守孩子一起，定時往家寄“家庭撫養費”。造成這種現象主要有以下原因：①在外消費高，經濟負擔比較重；②流入城市，孩子上學學費昂貴；③工作流動性強，孩子入學不穩定；④孩子在外地入學易受到歧視；⑤擔心孩子在外地生活不習慣等。

（二）監護人文化程度

對調查家庭監護人文化程度做了統計：不識字、識字少的人群占38.2%；小學文化程度占40.5%；初中文化占5%；高中文化占10.5%；大學及以上占5.8%。在孩子學齡期，監護人對孩子的學習起到了一定的監督作用。統計顯示隔代監督在孩子學習上的比例占了31.2%，父母對孩子的監督比例為42.8%。從下圖中，我們可以看出，監護人文化程度在初中以下的達到了78.7%。即隨著孩子年齡的增長，隔代監護中祖父母或者外公外婆以及部分父母因為教育程度普遍較低或其他原因，對孩子的學習很難再給予嚴格的監督或具體的指導。尤其對于文化水平較低的監護人（大多數是文盲或小學水平）來說，他們在孩子的學習輔導方面可以說束手無策。

（三）家庭教育問題

家庭教育問題方面的問題主要反映在以下幾個方面：教育觀念落后占10.5%；教育方法不當占33.7%；教育能力不夠20.8%；教育知識缺乏占35%。

（四）教育投資

經過數據統計，我們得出一個比較意外的數字：帶孩子參加活動的中年父母（中年得子）人群達到10.5%，他們在孩子的教育問題上，比老年人和年輕人更注重質量教育，更有耐心去和他們一起成長，在教育投資上也比較注重。

（五）隱性失陪

在統計的數據中，我們可以看到在家庭教育問題上，有78.52%的家長愿意和孩子一起成長。但是在進行社區活動的過程中，卻存在另外一種現象―隱性失陪，即爸爸媽媽雖然陪著孩子，但心卻不在孩子身上，看手機，打游戲等，讓孩子獨自在一旁玩，讓孩子成了名副其實的“被動留守兒童”。

三、建議

在了解了學校所在周邊地區家庭及家庭教育的現狀后，家長學校的創建成為了荊州市的迫切需要，以家長學校為依托，進行家長教育。

（一）依靠社會力量，成立荊州市家庭教育協會，關注家長的需求，強化服務意識。運用最簡潔、親切、家長易于理解和接受的形式對家長予以輔導。

（二）構建學習型家庭，成立家長學校，集廣大受教育者家長、學習型家長和教育型家長為一體。

（三）拓展多樣化的教育方式。以互動式、研究性、探究性學習為主，將課堂從學校擴展到社區、家庭，充分挖掘和開發多種教育資源。

（四）學習現代教育理論，提高家長教育水平。盡量每隔一段時間都邀請學校講師團進行專題授課，不定期邀請有關教育專家做專題輔導報告，努力提高家長的教育理論水平，幫助家長樹立辯證思維方式，使家長學會用全面的觀點看問題，全面看待孩子的成長需求，克服“惟智力論”。

（五）關注弱勢群體，以志愿者形式開展多種多樣的扶助活動。例如，在學?；蛏鐓^適時開展“愛之旅”“、愛在成長中”的愛心幫扶結對活動，經濟上捐款贈物，學習上輔導，心理上疏導，經常與學生及家長談心交流，使家庭與學校形成強大的教育合力。

作者簡介：肖力（1962―），男，副教授，現主要從事體育教學與訓練的研究工作；

李紅（1988-），女，碩士，現從事幼兒行為心理研究。

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【關鍵詞】小學教育 家校溝通 家訪

一、農村小學生家訪的現狀

從近十年的農村小學教育中發現，目前的農村家庭對于孩子的教育狀況實在是令人堪憂：

一是由于經濟條件的限制，很大一部分農村家們在多數時間里將大部分的心思放在了農作以及創收上面，大多家庭家長們經常要起早貪黑的工作，沒有太多的精力和時間去照顧孩子，更不用說是對孩子進行一定的家庭思想教育。另外一部分農村家長由于常年在外務工，孩子從小在爺爺奶奶或外公外婆的看護下長大，這些老人本身年齡較大，沒有太高的文化素養，既沒精力也沒能力來對孩子進行相關的家庭教育。在這類家庭中生活的孩子要么是沒有受到過家庭教育，要么就是在犯過錯以后受到家長粗暴式的教育。

二是一些農村家長由于本身文化水平不高，對孩子的期望過于簡單，孩子在整個家庭教育所接收到的內容就是好好讀書，然后考一所好的大學，再找到一份好的工作，這些家長們明顯地輕視了對學生的思想品德教育。

三是與上一種情況恰恰相反，另一些農村家長們以自我的生活經驗為出發點，他們覺得現在的好多大學生都很難以找到好工作，農村人可以沒什么很高的文化水平，今后孩子的日子也還過得去。在他們的衡量打算中，孩子讀完高中和大學每年都要支出一大筆開支，這就忽視了對孩子的培養，孩子的升學他們也抱有無所謂的態度。

四是由于一些農村的家長們在少年時吃了不少的苦，所以他們在補償心理的作用下，總希望自己的孩子能夠吃的好穿的好，對孩子非常的溺愛。特別是在獨生子女家庭里，家長對于自己的孩子更是捧在手里怕摔著，含在口中怕化了。非但沒有進行任何的心理素質和生活自理能力的培養，而且明知道孩子形成了不健康的心理和不健全的人格，他們依然隨孩子的意愿，一昧的認為認為孩子成長到一定年紀后會變懂事，忽略了孩子在成長過程中外部社會和家庭環境的影響。

五是一些農村家長自身素質不高，自身并有酗酒、賭博、蠻橫等惡習，他們非但沒有在日常生活中教育自己的孩子要好好做人，并且對孩子學到自身的一些不良習性還認為是在社會中生存必備的技巧，他們覺得在農村中，人就是要橫、耍蠻，才能不被欺負，才能高高在上。

二、農村小學生家訪的重要性

正確的認識是正確行動的開端，也只有將思想認識與生活實踐達到高度協調，在實際行動中才會步調一致。在現代社會生活中我們不難看出，大多數的家長和教育工作者們對家校溝通的認識比較淺顯，尤其是部分家長對自身在孩子家庭教育中的責任認識不清，也不積極參與學校組織的溝通活動；同時，認識上存在嚴重的誤區，他們認為孩子的教育問題僅僅是由學校和老師來負責，將學校作為孩子的托管所，這必然將對家校之間溝通產生一定的影響。其實，我國現有的法律法規明確規定了教師有聯系家長并為家長提供子女在校學習生活情況和對家長提供家庭教育指導的義務，而家長也有對其子女記性家庭教育的義務。

對于以上農村家庭教育中發現的種種問題，當地政府機關亦或者是孩子所在學校的介入，對于這些問題本身的解決所能提供的幫助是有限的，而且經常會由于社會中的一些客觀因素導致落實不到位。那么要怎樣才能使得我們在農村的小學生能夠得到更加全面的教育，身心得到更加全面的發展呢？我覺得，最主要的還是靠教師的工作。教師作為接觸學生和學生家庭的最直接的角色，要以高度的責任心走進學生的家庭，去尋找，去影響，去改變農村家庭教育中存在的種種問題，甚至糾正家長們的一些不良習慣，社會的一些不良風氣。

三、家訪――讓家校溝通變得更加緊密

（一）、廣大的農村教師必須對每一次的家訪重視起來

關愛是教育的基石，對于留守兒童和“孤堡兒童”而言更是如此，我們教育工作者更應當給予這些孩子們足夠的關愛和照顧，并且能夠在一定程度上理解他們。在安全上要時刻提醒；在生活上盡可能提供幫助；心理上多要方溝通；在學習上要多給予指導；在交往中要促進他們積極地參與班級集體活動當中去，以此來緩解他們在心靈上的孤獨，促使他們能夠保持開朗向上的學習和積極樂觀的生活心態。最后， 教育工作者們要有在日常中對學生進行早抓、早管、早引導的預防心態，使得德育工作真正的落實到學校一切教育教學的活動當中，并且承擔起搭建學校、家庭、社會這座溝通橋梁的紐帶責任，將德育工作真正的社會化。

（二）、家訪使得德育工作從點滴做起

古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。有鑒于目前農村兒童的生活和學習特點，教育工作者有必要將提供專門的德育教育管理措施，抓好德育教育工作列入學校的日常管理指標當中來，并對應的提出管理策略與方案等。對于一些學生表現出的不良行為傾向以及生活和學習當中凸顯出的一些問題要做到及時發現、及時溝通、及時處理，而且能夠對其進行耐心的說教；同時，在家訪教育過程中進行相關的引導和幫助，例如在節假日期間幫助父母做一些力所能及的事情；組織一次為孤寡老人做好事等等。

四、結語

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一、課例背景

此事件發生在前幾年我教的初三班中，王同學，女，14歲，與父母關系冷淡，拒絕和家長溝通，經常和家長冷戰，嚴重時十幾天不與父母交流。父母管理孩子不注意方法，經常剝奪她發言的權利，有什么事都不讓孩子申辯，僅得到父母的數落和指責。面對孩子的不足與錯誤，父母非打即罵，不注意引導。開始，孩子有什么事還和父母談談，但得到父母多次打擊后，慢慢不愿意與父母交流。基本不再主動找父母說話，在學校也不愿和同學交流，與同學發生矛盾，脾氣特別大，成績下滑比較大，一回家就躲進自己房間里。時間久了造成家庭關系冷漠，性格有些孤僻。

二、課例描述

進入初三后，發現班內有個學生成績下滑比較大，平時不愿和同學交流。通過對該生同村同學了解，判斷可能是家長家庭管理出了問題。于是我決定和她父母交流一下，走進學生家里，說明來意之后，家長便向我道出滿腹苦水：“孩子現在到底怎么了，我該怎么和孩子交流呀……”說著說著眼淚都快出來了，可憐天下父母心。隨后談話中我發現他們家在培養孩子過程中出現了問題：首先，家長不了解孩子，對孩子的要求高出孩子的實際水平，過高期望給孩子帶來心理壓力，父母對孩子的過高期望不切實際，往往會適得其反，成為孩子沉重的精神包袱。因此，父母要及時了解孩子的發展水平，對他們提出的要求是他們經過努力可以達到的。這樣才能起到動力作用，增強他們獲得成功的信心。其次，對孩子過分嚴格管束，把孩子當成籠中的小鳥、繩索下的寵物，讓孩子變得拘謹、膽怯，缺乏創新意識和獨立思考能力，束縛孩子自由翱翔的翅膀。從早到晚彌漫著“火藥味”，埋怨、責罵、不加引導教育，導致親情鏈條出現斷痕，造成關系冷漠。經過交流后，家長意識到自己的問題。改掉以往錯誤管理子女的方式，決心為孩子營造溫馨、和諧的家庭氛圍，為孩子提供健康的生活環境。隨后半年多我不時和她交流談心，讓她體會到父母的良苦用心，只是方法出了問題，經過家校共同努力，她逐漸走出心理陰影，一天天變得開朗快樂起來，和父母的關系也融洽了。

三、課例分析

受傳統思想的影響，不少家長認為孩子是自己的“私有財產”，忽視孩子的思想，教育孩子時過于專制和粗暴，對孩子造成心理陰影。家長教育孩子時必須注意方法，不可輕易使用暴力，如果不慎用了粗暴的方法，要及時修復親情關系，撫平孩子的心靈創傷。許多家長“望子成龍、望女成鳳”心切，為孩子成長傾注了全部心血，可是，由于方法不對頭，結果不如所愿，無疑與家庭教育方式不當有很大關系。常常表現在以下幾個方面。

第一，缺乏交流。成長中的孩子心智脆弱，特別需要別人的愛、關心和注意。日常生活中，家長或因為太忙，或因為沒有引起重視而忽視孩子的需求，忽視與孩子的情感交流。認為只要讓孩吃飽穿暖就行了，很少與孩子一起進餐、一起聊天，孩子體會不到父母對自己的關心、愛護和理解，得不到父母在生活和學習上的正確指導，從而導致父母同孩子之間的隔閡增大。

第二，高控制教養，父母傾向于拒絕和漠視孩子。父母對孩子時常表現出缺乏熱情，要求孩子無條件地遵循有關規則，但缺少對規則的解釋，常常對孩子違反規則的行為表示憤怒，甚至采用嚴厲的懲罰措施。這種教養方式下的孩子大多缺乏主動性，容易膽小、怯懦、畏縮、抑郁，有自卑感，自信心較低，容易情緒化，不善與人交往。

第三，濫施懲戒。孩子犯錯誤是難免的，家長要允許孩子犯錯誤，并幫助孩子改正錯誤。讓犯了錯誤的孩子接受懲罰，有助于他們認識錯誤并加以改正，但不適當的懲罰或棍棒教育會讓孩子因恐懼而變得性格暴躁，甚至對家庭產生厭惡、憎恨情緒，出現頂撞、離家出走甚至輕生現象。

家校聯系是走出家庭教育誤區的行之有效的途徑，應加強與班主任的聯系。班主任是聯系學校與家庭的紐帶，爭取依靠班主任配合是搞好家教的一個重要方法。家長要及時了解孩子在學校的表現情況，以便有的放矢地實施教育活動，防止家庭教育與學校教育脫節。

四、反思與思考

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關鍵詞：找準亮點家教指導多種評價

參加工作10多年的教學經驗，使我深刻地認識到教育教學工作成功與否，其中很大的一個因素就是對班級中幾個后進生的輔導方式方法。因為農村孩子頭腦特別靈活，他們在班級中起著舉足輕重的作用，影響著整個班級的精神面貌?！吨袊逃龑W刊》上說：教師要用真誠的愛心來呵護每一個學生，改善師生關系，建立民主、平等、和諧的師生關系。良好的師生關系就是最大的教育力！我們要和每一名孩子成為知心朋友就得做好后進生的轉化工作，就必須學會研究后進生的心理特點，滿足他們的心理需要，幫助他們體會到上進及學習取得成功時的歡樂，激發他們的責任感和榮譽感。我就簡單說以說自己在教學中曾經用過的方法：

一、找準亮點，培養孩子的信心

我有一個小朋友住在我家樓下，數學不是很好，小學三年級還不能隨心所欲的運用乘法口訣來做題，正當我耐心的給他輔導作業時，在輔導前他粗心大意錯了一題被突然到來的一位老師看見了，幾句呵斥讓他立刻掉下了傷心的眼淚。我馬上告訴他“別怕，你只是粗心，再讀一遍，你一定會發現正確的做法?！惫?，他很快的改好了做的練習題。從此，他只要有問題就喜歡來找我。我問他為什么時，他告訴我“因為你讓我又信心啊，不會訓我的！”從心理學上分析，教師對學生寄予誠摯的期待時，就會用贊賞的積極的情緒因素對待學生，在不知不覺中給以肯定與鼓勵，這種積極情緒會很染學生，這樣學生就會產生對教師更深的信賴，對自己提出更高的要求，并積極努力。

二、深入孩子家庭，進行家輔導。

每一個孩子都是家庭的希望，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決他的不良表現，就得從他的家庭入手。

首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉變“只要孩子吃得飽、穿得暖、玩的開心”的陳舊觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養孩子的動手能力。”讓家庭教育與學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養成良好的生活與學習習慣。另外，還向家長推薦優秀的家庭教育報刊，比如《感恩教育》、《關心下一代》、《成功孩子后的父母》等，建議家長訂一、二份報刊雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。

然后，走進家庭，了解孩子學習的環境。我們都是孩子的父母多給他們說說我們身邊現實的例子，讓他們看到一名父母親對自己孩子的教育有著非常重要的作用，也是不可取代的，對于他們教育自己的孩子會有很大的幫助。

最后，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，關心孩子心里動向，與孩子交流激發孩子表達的欲望，了解今天老師講的內容，、學校里發生的事、老師布置了什么作業等，家長也在一旁看看于教育孩子有關的書籍，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

三、運用多種評價，促進發展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發展的昨天，而應該盯著兒童發展的明天”。作為一名農村教師如果只是看到孩子的缺點不會用發展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發展也必然受到限制。因此，我們一定要調動他們的積極性、主動性，那就必須注意課堂上、課堂后的評價，用發展的眼光看待他。充分了解他們在課后的表現，當他能主動參與勞動時，就及時在同學面前表揚他；當他能夠呼一聲“老師好！”就告訴他“你真有禮貌！”當他學習上有一點小進步時，就把她進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學的時候，讓同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方，并想出假如再出現類似情況會怎么去做。當他在家中有出色的表現的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵…… 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學差的。即使要給予他們批評時要講究方法，要注意準確性和啟發性，注意批評的語氣、聲調、分寸和場合，注意啟發學生自己認識問題，切忌感情沖動，言辭偏激，簡單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學生的態度。

總之，教育是一項長期的艱巨的任務，轉化后進生我們不僅要和學生擁有深厚的感情，還要講究方法和藝術。我們要用自己的愛心和笑臉去創造和諧，和他們成為最好的朋友，這樣孩子們就會成為最好的學生，我們的教育就會成為沒有缺陷的教育。

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關鍵詞：家庭教育;學校教育;結合;問題;措施

一、前言

在孩子的健康成長中，學校教育和家庭教育同樣起著非常重要的作用，離開了家庭教育，學校教育的作用就會受到極大限制，而同樣離開了學校教育，家庭教育就難以促進孩子的全面發展。只有將二者密切配合，才能有效促進孩子的身心和學業的全面發展。不過，有時候在家庭教育和學校教育之間也會出現一些突出的問題，如果不能有效解決這些問題，就會使得二者的教育效果大打折扣，因此，本文力求從這些問題中尋求一些積極的解決措施。

二、家庭教育與學校教育結合的必然性

一般情況下，家庭教育指的是一個家庭內孩子的監護人對孩子進行教育和影響的過程，家庭教育包括監護人的有意識和無意識兩種，從某種意義上說，家庭教育比其他教育有著更好的優勢，而這些優勢同樣是學校教育所缺乏的。而學校教育則是指一個國家或者一個民族以教育為目的的教育過程。和家庭教育相比，學校教育的專業性更強，教師都是經過專業的培訓并對學生進行教育的。教師通過有計劃的教學手段培養學生的學習興趣、思想品質以及行為習慣等等。另外，家長希望望子成龍，而教師則希望孩子能夠成績優秀，品質高尚，未來成為對國家和社會有用的人才?？梢哉f，二者的出發點是一致的，雖然二者在內容、形式、方式等有著很大的差別，但是并不影響二者之間的相互配合、溝通和交流。因此，家長應該同學校教師密切配合，共同完成各項教育任務，使孩子能夠全面健康的發展。

三、當前家庭教育與學校教育之間的問題

1.教育分工不明確，增加孩子負擔。在我國長期存在這樣一種想法，只有上重點小學，才能上重點中學，而只有上重點中學，才能夠上重點大學，相應地，企業單位在錄取人才時，也是擇優錄取重點院校的學生。正是這種層層遞級的模式造成了許多家長焦急的心態，他們都不希望孩子輸在起跑線上，于是讓孩子們從幼兒園開始便參加各種輔導班?！拜斣谄鹋芫€”的觀點是建立在否定人的差異性的基礎上的，是不尊重生命的表現。本來就是夜來香，你不要指望它能開出玫瑰的艷麗，但是它可以在每一個傍晚，發出它的芬芳。各種輔導班不僅增加了孩子們的負擔，而且導致了學生重復學習，浪費了大量的時間，繼而丟失了原本的學習興趣，造成學生“不吃正餐吃補品，正餐補品都不愛”的現象。

2.家庭教育質量不高，缺乏科學教育方式。由于家庭教育的主要實施者為孩子的監護人，大多數為孩子父母，由于他們在教育程度和水平方面的差異，使得對孩子的家庭教育水平也參差不齊。當前，由于家庭教育質量不高而導致的教育問題并不少見。比如，有的家長只重視數量而忽視質量，一味地讓孩子做題。有的家長把學校當育兒園，把老師當保姆，孩子交給學校了，一切都與自己沒有關系了，忽視家庭教育。筆者曾經有一個實例：學生逃課，班主任打電話給家長說，孩子沒來上學。家長說，是嗎？我也不知道呀，我找個人幫你看看……“幫你看看”！孩子是誰的呢？還有的家長對小孩姑息遷就，沒有規矩方圓，是非觀念方面的教育，一味說，小孩還小，不要緊，長大就懂事了。殊不知，長此以往，助長小孩養成了許多不良習慣。

3.家長榜樣示范不好，加大學校教育難度。通常情況下，孩子在學校的時間往往只有6-8個小時，其余時間基本上都是和自己的父母在一塊，可以說家長對孩子的影響比老師都大，而家長的一言一行無不在潛移默化地對孩子造成影響。筆者對當前的家庭教育現狀進行調研發現，很多家長在孩子的教育中，說一套做一套，一邊要求孩子努力學習、不斷進步，而自己卻安于現狀，不思進取，這種情況下帶來的家庭教育成果顯然是效果有限的。甚至還有一些家長信奉“棍棒底下出孝子”，對孩子使用暴力，也造成了孩子從小就使用暴力的問題，甚至在校園中欺負其他同學。筆者就曾經遇到過某學生在學校中欺負其他同學，其他同學進行了報復，而這位孩子家長又反過來幫助自己的孩子欺負其他學生。這種行為顯然很不利于孩子的健康成長。同時，在這種情況下，學校再對這種問題進行糾正就顯得難度很高。

四、家庭教育與學校教育的結合措施

1.明確家校教育分工，促進二者優勢互補。由于家庭教育和學校教育的內容、形式和方法上都有著較大的差別，因此，要將二者之間的責任和任務進行分工明確，以促進相互之間的優勢互補。在對二者的責任和任務進行明確之后，就能夠有效避免學校和家庭之間的重復勞動以及替代性勞動的出現，從而減輕了學生的負擔，也避免了無謂的時間消耗。同時，家庭教育與學校教育都有著各自的優勢，二者應該充分結合自身的優勢并在教育過程中將其充分發揮出來，從而促進孩子們的健康成長、全面發展。

2.構建家校良性互動，及時掌握教育狀態。只有構建了家庭和學校的良性互動，才能夠及時掌握孩子們的教育、成長狀態，并進行積極的干擾。具體來說，教師應該積極進行家訪，這是學校教育與家庭教育有效結合的一種途徑，通過教師和家長的面對面溝通，能夠使二者產生情感共鳴。同時，在某種意義上，教師的家訪也是對家長的再教育，傳授家長正確的教育方式。同時，為了讓家長能夠良好地配合學校對學生的教育，學?？梢远嘌埣议L走進學校，了解學校的教育方式，感受學校的教育氛圍，增加二者的理解和互動，以不斷提升教育成果。

3.家長應該嚴格自律，盡量做好榜樣示范。我們常說，榜樣的力量是無窮的，父母作為孩子的第一任老師，很多最初的行為都是從他們那里學來的，父母的一言一行都對孩子產生著重要的作用。因此，家長應該嚴格自律，做好榜樣示范工作。比如，父母要求孩子要做得到的事情，首先要自己能夠做到，這樣的話，孩子才能心服口服。另外，家長們答應孩子的事情一定的要兌現，不要經?！罢f話不算數”，一旦次數一多，孩子就會對家長的話不當一回事，更不用談對孩子進行教育。因此，如果家長自己因為某種特殊原因沒有兌現若言，一定要向孩子道歉，承認自己的錯誤，從而為孩子樹立一個正確的是非觀。

五、結語

總之，只有有效加強家庭教育與學校教育之間的結合，才能有效促進孩子們的健康成長、全面發展，未來成為對國家和民族有用的人才。當前的家庭教育中仍然存在著很多問題，只有在正視這些問題的基礎上，積極采取針對性的解決措施，才能促使家庭教育和學校教育獲得更大的教育成果。

參考文獻：

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【關鍵詞】 農村;教育質量;提高措施

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0153-01

隨著九年義務教育的大力推廣,農村教育也發生了改變,改革教育體制,更新教育理念,所以農村教育水平質量應該有所提高?？墒且驗槌鞘泻娃r村的文化背景、生活條件的不同,農村學校在管理方面的不足、缺乏科研氣氛、教學方式傳統化、教育思想滯后不前,還有就是家長本身的整體素質和文化上都存在很大差異,這樣就給提高農村中學和小學的教學質量增加了許多障礙。

1 農村中小學教育中存在的問題

1.1 優秀老師的流失

老師是教育的核心,所以只有老師優秀了,才能教出高素質、高水平的的學生?？墒亲罱鼛啄陙?農村學校的優秀老師卻大量流失。比如說,隨著城鎮化的發展,許多有經驗的教師通過考調離開了農村學校,新教師和臨代教師在農村學校占據相當大的比例,農村學校變成新教師培訓基地,大量優秀老師涌向城里。

1.2 老師缺乏職業責任心

盡管老師的工資待遇有一定的提高,可是與在市場經濟下的其他行業相比相差很遠,好多農村學校連最基本的工資都不能保證,何談福利待遇?？墒抢蠋煹墓ぷ饔蟹浅５男量?他們把此職業與其他職業相比較,發現自己所付出的與所收獲的不成正比,因此老師們慢慢失去了職業責任心。

1.3 家庭教育模式滯后

農村家長的文化知識水平與城市家長的文化知識水平相比相對落后很多,教育孩子的想法與理念也很傳統,又各自有各自教育孩子的方法,所以教育出來的孩子 也千差萬:(1)用打的方式代替疏導孩子。生活在這種教育孩子方式的家庭里,越打孩子,孩子越叛逆,越會做出出格的事情來,所以這種暴打的家庭教育方式會嚴重影響孩子的正常教育。(2)以自由發展的方式來教導孩子。有不少家庭到目前還這樣認為:孩子年少時學點文化知識就可以了,學做人是長大后的事情,教育孩子是學校的事情,他們長大了自然而然就會懂事了。因此把教育孩子的責任交給了學校,就什么也不管了,所以也忽略了對孩子的正常教育。進而也孤立了學校的教育。

2 改善農村教育的方法

2.1 改革教學體制,為課改打好基礎

老師在備教案時要有側重點,在注重數量的同時要更注重教學質量,也就是說在確保有教案的前提下,可以詳簡結合,關鍵是每一文體類型能拿出一兩份有分量的精品教案,與同仁共閱參考,互相促進。這樣能逐步提高教師業務水平;作業作文批改上亦應有所創新,作文抓住訓練重點有針對性地批改,不必面面俱到,或者實行多樣性的批改方法,在本質上減輕老師的壓力,給他們留更多的時間和盡力在反思總結和課改上,給慢慢提高教學質量打好基礎。

2.2 促進教學體制改革

各級政府部門一方面要加強投資,積極的開拓教育的公立化,一邊還要鼓動和吸收社會的力量去參加農村辦學,盡最大的能力去形成以政府投入為主要,在通過多方的途徑籌集資金,使公辦的學校的多元化發展的格局發展的同時攜帶著民辦學校。另一方面,既要辦好農村義務教育,這是各級政府義不容辭的責任;又要積極發展農村高中教育,它是農村義務教育的延伸,是農村中小學教育發展的客觀要求和社會發展的必然規律,有這樣可以幫助更多的學生實現升入中學的夢想,慢慢打消農村孩子輟學的念頭;更要依靠目前存在的高職學院、中等專業學校以及縣職教中心來更好的發展農村的高職技術教育,給農村中小學教育的發展做好鋪墊。

2.3 學校和家庭共同攜手來教育孩子

學校和家庭提定要聯合起來,彼此合作,共同抓孩子的教育。老師有和孩子家長溝通的義務,指引家長改變教育孩子的方式,讓他們接受新的教育思想,與老師教育孩子的方式達成一致的共識。家庭教育不僅是社會問題,也是家長不可推卸的一種社會義務,不能由于自己的喜好而忽略對孩子的教育,家庭教育有很多有效地教育方式,只要家長放下所謂的面子,對孩子多一分關心,多一點耐心、與孩子經常交流與溝通,依據孩子的想法和做法來了解孩子,明白孩子需要什么,在耐心的去滿足或疏導孩子,我們有理由相信孩子一定會在家長如此的教育方式下振作起來。所以家長完全有必要配合老師的教育工作。

2.4 提高老師的生活水平

生活水平條件差已經成為提高農村教育工作質量的不利因素。所以,有必要提高農村老師的福利待遇。在義務教育的過程中對老師實施績效工資的辦法以后,在制定分配的辦法時尤其要偏向農村,而且對于在一些邊遠地區任職的老師每個月發給較高的工作環境補貼,制定農村的老師福利制度優越于城鎮教師的福利制度。讓農村教師獲得比城鎮更多的物質獎勵和精神激勵。

3 結束語

根據以上的敘述,因為學校的管理制度使得農村中小學校學生的教學效率始終不能達到理想效果,教師的工作素質,家庭教育的不足和家長不與老師配合等,由這么多原因共同引起。所以,要使中小學學生的教學水平提高到一定水平就必須要多方面因素配合的恰到好處。

參考文獻

[1] 李明,李志華.談中學教學管理創新[J].中學教育,2003(8).