對孩子教育的認識范文

導語：如何才能寫好一篇對孩子教育的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育是家庭的一個主要職能，家庭教育是家庭生活的重要內容，明陽天下國際教育培訓是指在家庭生活中，由家長對其子女實施的教育和影響。從家庭產生的那一天起，家庭就擔負著子女的教育任務，只要家庭存在，就必須行使這種教育職能。因此，家庭教育是一種永恒的現象，家庭教育的對象是子女，如何把自己的孩子培養成為有用之人，是每一個家長最關心的問題，也是整個社會最關心的問題。任何事情的發展都離不開主觀和客觀兩方面條件，孩子的成長也是如此。從家庭教育的角度來分析，家長用心，孩子不用心，不成；孩子上進，家長不合格，也不成；只有當家長的良苦用心與孩子的個人努力有機結合，配合默契，才能收到最佳教育效果，使子女成才。

1、父母的榜樣作用

有人說：家庭是人生的第一課堂，父母是人生的第一任教師，也有人說：家庭是孩子的一面旗幟，父母是孩子的一面鏡子，總之，父母是對孩子影響最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。家長的一言一行、一舉一動，都對孩子有著潛移默化的影響。

孩子從生下來就在父母的懷抱里成長，父母不僅給孩子以生理基因優勢的遺傳，而且給其以人格品質的塑造。從混沌初開的孩童到學會自己的眼光看世界的成人，這個成長的歷程離不開父母的言傳身教，為人父母者要教育好自己的孩子，必須從自身日常生活的一言一行做起。

有人說：子女是父母的折光鏡。在孩子身上可以折射出父母為人處事的哲學和做人的準則，的確如此，一個自私自利的家長很難培養出一個甘于奉獻的孩子，一個心胸狹窄的父母也很難培養出一個寬宏大量的子女，父母對子女的示范應應體現在日常生活中的時時處處、點點滴滴。

2、教育應當從改造母親開始

一個樂觀向上的母親，帶給孩子的是積極美好的影響，而一個整日陷于憂郁情緒之中的母親給孩子帶來消極影響。

可以肯定的說，凡是成功的孩子都有一位優秀的母親給予了完美的教育。母親教育是任何教育所不能代替的，忽視母親教育，我們的一切教育都將成為無本之木。

因此，做母親的應把命運掌握在自己的手里，自強不息，全面提高自身素質，即使是在事業上不能取得驕人的成就，但積極的人生態度本身，對孩子來說就是一種教育和激勵。

3、家庭教育中夫妻應做到一致

家庭教育中，母親具有十分特殊的重要的作用，但決不能因此而把教育子女的責任全部推給母親，孩子同樣需要父親，父親在家庭中，具有舉足輕重的作用。實際上一般孩子在成長過程中總喜歡以父親為榜樣，自覺或不自覺的模仿，這是一種自然而然的本能。從父親那里，孩子可以學到剛強、自信并獲得安全感；從母親那里，孩子學到善良，更多的體會親情。所以，父母雙方只有相互配合，取長補短，才能使孩子得到一個完整的家庭教育。

因此，父母雙方一定要增強教育孩子的責任感，共同承擔教育孩子的任務，主動走進孩子的生活中，讓孩子在父母的雙重教育下健康成長。

4、注重培養孩子的綜合素質，讓孩子身心健康發展。

幫助他從小立志，讓他逐步養成一種不甘落后、爭先向上的精神。要重視讓他養成良好的學習習慣，要求孩子上課注意聽講，按時完成作業，字要寫得工整。針對性孩子學習上容易馬虎的特點，我們要求他從小在學習上就要認真，做到心要靜、坐要穩、看要細、定要清、算要準。使孩子學會生存、學會學習、學會創造、學會關心、學會合作、學會共事、學會辨別是非。

5、用激勵法教育孩子

自信心如同孩子發展的原動力，具有堅定自信心的孩子，一般來說他們的智力會得到充分的發展，孩子一旦對自己失去信心，各方面的發展都會受到影響。所以，做父母的哪怕是只言片語，哪怕是一個眼神，也應仔細斟酌，絕不說挫傷孩子自信心的話，絕不在孩子遇到挫折時還給他臉色看，要精心呵護孩子的自信心。

6、施教要善于抓住時機。

對孩子施教要注意研究孩子的心理、孩子的愿望、孩子的情緒，從而選擇恰當的時機、恰當的方法，進行恰當的教育。一是善于捕捉孩子容易發生特殊心理或情緒變化的時機。當孩子遇到困難或遭受到失敗，家長切莫訓斥，應給以鼓勵，增強信心，進行分析點撥，可以帶其走出“困境”。二是孩子日常生活中帶有規律性的時機。比如新

學期開始時，孩子往往會產生一種新的學習沖動，會產生一種新鮮感，此時若因勢利導，孩子便會取得新的進步。家長應主動與老師溝通，既告訴孩子的長處，也提出孩子的不足，要在與老師的溝通中，尋找幫助孩子上進的措施和方法。

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關鍵詞:挫折教育;途徑;心理素質

中圖分類號:G448文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)07A-0247-01

“挫折”是指日常生活中的挫敗失意。在心理學上是個體在從事有目的的活動中遇到障礙、干擾,致使個人動機不能實現,預定的目標不能達到,需要不能滿足在心理上產生焦急不安,灰心失望的消極狀態。而在挫折面前,現在的孩子因為現代物質生活舒適安逸,家長的過度呵護以及學校疏于這方面的教育,造成青少年耐受力極差,經不起挫折。美國著名心理衛生專家認為,“有十分幸福童年的人,常有不幸福的成年?！边@是因為很少遭受挫折的孩子長大后會因為不適應激烈競爭和復雜多變社會而深感痛苦。讓孩子經受挫折,體驗克服困難后獲得成功的喜悅和滿足,是提高小孩子心理素質的重要途徑。

一、對小孩子進行挫折教育的必要性

據調查:我國兒童、青少年的自殺率呈上升趨勢,在回答“遇到困難怎么辦時,97%的中小孩子想到的是找家長或老師,而不是自己想辦法解決。究其原因,就是孩子長期得不到相應的挫折鍛煉,心理自我保健差,挫折耐力低,不能自我疏導,合理宣泄、調整、升華。因此,提高小孩子接受刺激的能力,接受適當合理的挫折教育,以便到成年面對紛繁復雜的社會才能受得了大劑量的刺激。在某種意義上來說,小時候形成的挫折耐力的強弱會直接影響到整個人生?？梢妼π『⒆舆M行挫折教育,提高挫折耐力,是非常必要的、緊迫的。小孩子的挫折教育亟須強化和提高。

二、對小孩子進行挫折教育的途徑

一個人成長的過程,可以說是不斷克服和戰勝各種各樣困難挫折的過程。應該根據小孩子承受挫折的能力水平,對他們進行相應的挫折教育,以提高他們的心理素質。

1.引導小孩子認識挫折

認識和理解挫折是對小孩子進行挫折教育的關鍵,目的在于認識的發展。美國心理學家艾利斯認為,人的情緒是由認知觀念形成的。因此,在挫折教育中應重視小孩子對挫折的認識,對挫折形成正確的認識,把挫折作為日常生活的一部分,這是提高小孩子挫折耐受力的關鍵。

(1)故事法

為孩子講一些關于偉人或有成就的人如何應對生活中諸多挫折的事例,幫助孩子正確認識到挫折是每個人生活中的一部分,接受生活中的挫折,并認識到挫折是可以克服的。講這類故事時,首先要抓住教育時機即孩子面臨挫折而困惑、迷惘時;其次,故事要生動具體吸引孩子注意傾聽,才能有較好的效果。在講故事時,還要注意與孩子溝通,如對孩子提問,以加深孩子對故事情節的領悟,深刻地理解挫折。

(2)榜樣法

榜樣的力量是無窮的,給孩子樹立不畏困難,戰勝挫折的具體榜樣能加深孩子對挫折的認識,激起內在的上進熱情,增強孩子通用性而對挫折的信心使孩子明白對任何成功者不應僅僅羨慕而更應敬佩和學習,世上沒有唾手可得的成功,只有在挫折中不斷進取的人,才能摘取成功的桂冠。因而,要教育孩子以全國著名的同齡英雄和身邊的同齡人為榜樣。

2.讓小孩子充分感受和體驗挫折

充分感受和體驗挫折是挫折教育的基礎,目的在于情感的培養。因此,當他面臨困難時,成人常常替他解決在這個過程中,孩子不可能有對挫折的充分感受和體驗。只有當孩子充分地感受到挫折所帶來的痛苦時,才會激發他們解決問題,克服困難的動力。

(1)不剝奪小孩子受挫折的機會

心理學家馬斯洛論述時,挫折未必總是壞事,關鍵在于對待挫折的態度。成人切不可把孩子成長過程中的一切困難都解決了,容忍孩子懶惰等。這樣,孩子一旦遇到挫折,哪怕是較小的挫折,都可能引起較大的情緒波動,容易消沉、自卑,甚至產生對抗和攻擊行為。所以應該讓孩子經風雨,見世面,在承受和對待挫折的過程中提高承受挫折的能力。

(2)創設挫折情境

在平時生活中,挫折情景有時很有限,可以主動創造一些挫折情境,彌補利用自然情境進行挫折教育的不足。挫折情景的設置應充分考慮孩子的實際,要盡量讓孩子在體驗到挫折之后,感受到成功的愉悅和興奮。在日常教育、教學活動中,教師應創造艱苦磨煉和提高挫折耐力的條件對孩子進行挫折教育,鍛煉他的性格、意志,提高他的認識水平。

3.培養孩子承受和戰勝挫折的心理素質

孩子在成長的過程中出現這樣那樣的挫折,總是難免的,應該諒解和關心,幫助孩子分析產生挫折的原因,鼓勵他們去戰勝挫折。從心理學上分析,培養孩子承受挫折的能力,實質上是引導孩子學會協調控制自己的心理活動,其關鍵是培養孩子良好的心理素質,提高自控能力。戰勝挫折是對孩子進行挫折教育的歸宿。

(1)面對挫折,樹立正確的挫折觀

生活中的挫折和磨難,會給人以打擊,帶來悲傷和痛苦,但也能使人奮起、成熟變得堅強起來。“挫折對天才是塊墊腳石,對于能干的人是一筆財富,對于弱者是個萬丈深淵。”遭受挫折時,我們要教育孩子正確認識自我,有缺點就及時改正及時擺脫心理負擔,以主動積極的態度對待所發生的一切。

(2)培養孩子有良好的心態和健康的心理

引導孩子自我反省,提高自覺性。讓孩子回想自己的思想和行為,評價自己的言行舉止,判斷其正誤,從而進行自我調節控制。如果孩子會這一點,就可以減少能夠避免的失敗,也可以在受到挫折后,分析主觀和客觀因素,吸取教訓,認識自己的優勢和弱點,揚優去劣。

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【關鍵詞】家庭教育；過猶不及；文化修養

當今社會，對于教育重要性的認識已深入人心，千家萬戶圍繞著孩子的教育問題忙忙碌碌，耗費巨大。而家庭教育作為其中的一個環節，也越來越受到重視。對一個孩子的成長來說，家庭是第一個教育環境，父母是第一任老師。良好的家庭教育能促使孩子形成健全的人格，從而為形成正確的社會觀、價值觀等奠定基礎，也為孩子一生的良好發展打下堅實基礎。不良的家庭教育所起的作用則剛好相反。

現實當中，一些家庭看似十分重視對孩子的教育，實則他們的“家教”走入了明顯的誤區，孩子受這樣的教育影響，有害無益。筆者在此想粗淺地談談家庭教育中的幾個“過猶不及”的問題。

一、在社會觀的促成上，一些家庭夸大了社會的黑暗，導致孩子思想的偏頗、偏激

很多父母覺得自家的孩子很單純，社會生活經驗缺乏。為了使孩子走到社會中去時不上當、不吃虧，時刻保持自我保護的意識，他們會言傳身教采取各種各樣的方式讓孩子懂得“這個社會有多黑”，所以要“逢人只說三分話，不可全拋一片心”，要“遇到事情躲得遠，免得引火燒自身”。筆者聽過不少類似的言論，像“害人之心不可有，防人之心不可無”算是較為“中庸平和”了。這些家庭對社會黑暗的認識偏頗而偏激，有失公允。

誠然，現在社會上有各種不良現象，有些現象影響確實惡劣。為人父母，出于護犢之情用心良苦地諄諄告誡自己的孩子怎樣去辨識社會上的不良現象，從而適應這個社會，這無可非議。但“過猶不及”，你的認識是偏頗的、過了頭的，你的告誡必然也是不合理的。不良現象并非現下社會一下子增多了，與以前相比媒體的發達使它們傳播的速度更快才是事實。當一個不良現象發生時，往往同時會有很多可敬可愛的人事圍繞著它這也是事實。閉上眼睛想一想，無論物質還是精神，今天的生活大大超越了過去，這更是事實。我們不能很不厚道地以已經過去的虛無的美好來否定當今社會的有缺陷的美好。

正因為不合理的告誡長期作用在孩子身上，他的人格以及社會觀就會出現顯而易見的偏差，這樣的孩子顯然不會是家庭想要培養的孩子。

（1）這樣的孩子會繼承父母的思想，對社會的認識偏頗而偏激。他們既然認為這個社會是黑暗的，當然對社會上的一切人事都無好感，小小年紀也許已經埋下厭世的情緒。

（2）這樣的孩子否定社會，就會轉身特別看重家庭、看重小圈子。發展下去，必然喪失普世的道德觀念甚至喪失基本的社會公德，一切以小圈子利益為重。

（3）這樣的孩子最為看重的必然還是個人的利益，甚至會不擇手段地去實現。

這樣的觀念，這樣的后果是可怕的。

二、在價值觀的形成上，一些家庭不恰當地過于注重培養孩子的競爭意識，導致孩子認識狹隘，身心俱疲

這一點跟前文提到的父母對社會的認識有直接聯系。這些父母們既然覺得這個社會復雜多變、生存不易，逃避總不是良策，于是咬咬牙“明知山有虎偏向虎山行”地把孩子推向“競爭的虎山”。父母們仍舊是言傳身教地采取各種各樣的方式讓孩子懂得敢于競爭學會競爭有多重要。一方面，家庭會為孩子創造各種各樣的機會參加競爭，諸如：各種活動要參加，各類榮譽要爭取。為了更有競爭的實力，各類輔導也要參加。另一方面，父母還希望孩子的爭競意識不斷加強，只有這種意識強烈，才能變被動為主動，從而立于不敗之地。

誠然，培養孩子的競爭意識是必不可少的，沒有競爭就沒有進一步發展的動力。但“過猶不及”，當一戶家庭把培養孩子的競爭意識看成是武俠小說里高手積累功力那樣，以為越多越好時，問題甚至懲罰就來臨了。

（1）孩子的爭競之心既強，往往從開始的自信逐漸演變為自負自大，容不得人，唯我獨尊。

（2）當競爭激烈，正常的途徑沒法勝過別人時，不擇手段就成了最后的手段。如果最終失敗，還可能選擇極端的方式。

（3）至于家庭，也會與孩子一起裹挾在競爭的風潮中，疲憊不堪、陷入困境。

三、在教養觀的展現上，一些家庭執著于某種教養方式，尤其是家族中某種原先行之有效的方式而不知變通，導致家庭教育效果每況愈下

每個父母都希望子女成才，希望子女勝過自己。但不少父母都不懂得兒童心理，不了解青少年成長的規律，不能根據兒童的特點進行教育。有的是沿用父輩教育自己的辦法教育孩子；有的則從自己的意愿出發，把自己的意志強加于孩子；有的則道聽途說接受社會上的某一理論而加以實施。這些都搞不好家庭教育。

教育是一個系統工程，家庭教育也不例外，有其時空變化的特性，也有其內在的規律性。只有根據時代、空間的變化，遵循教育的規律，按照孩子身心發展的特點去實施家庭教育，才能引導孩子健康成長。

四、加強文化修養，糾正錯誤認識，促進家庭教育效果的提升

從前文談及的家庭教育中的幾個“過猶不及”現象來看，家庭教育實施者的認識水平如何，對家庭教育的方向和效果有著決定性的作用。而認識水平的提高很大程度上取決于文化修養的加強。

具備高等文化水平的家庭教育實施者，因為其知識結構更全面、更深廣，他（她）對于世界社會的認識也會更全面更理智，因而更正確。對于自然和社會中出現的各種現象，也會用更理智平和的心態加以對待，因而更合理。家長文化水平對家庭教育的影響，也表現在家長對其子女的教養態度等方面。事實證明，高等文化水平的家長，更傾向于民主型的教養態度，而中等、初等文化水平的家長，則較多傾向于放任型、溺愛型或專制型的教養態度。

所以，加強家庭教育實施者的文化修養，提高其認識水平，是解決家庭教育中存在的很多問題的一條基本之路。

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關鍵詞：安全教育；幼兒教育；全面發展

學前教育是教育的開始，俗話說一切要從娃娃抓起，所以說學前教育對孩子以后的發展是很重要的，對幼兒而言，安全教育更是影響他們以后對安全的認知。在現代社會中很多事故的發生是因為安全意識薄弱，我們面對一些事故時，不會采用正確的方法去應對，這就導致一些事故變得越來越嚴重。安全對每個人來說都是一個大問題，學前教育階段插入安全教育，一方面可以起到提醒幼兒、激發幼兒安全意識的作用；另一方面可以提高幼兒的安全素養，讓幼兒從小就懂得如何保護自己。

一、安全教育是提高孩子安全意識的需要

學前教育階段，幼兒的年齡雖然很小，但是具備很強的學習能力，此階段的學習可以提高孩子的認知能力，對孩子以后的發展起著奠定基礎的作用，所以說學前教育階段的安全教育可以影響幼兒以后對安全的認知。安全問題牽動著每一個人的心，但是很多事故的發生源于人們的不在意和對安全的認知不全面。幼兒對安全問題沒有什么認知，也不知道如何保護自己，在學前教育中加入安全教育就可以讓孩子認識到什么是安全、安全的重要性以及怎樣保護自己。孩子對事物的認知有一個過程，最開始的認知就會一直影響事態的發展，可以讓孩子從小認識安全問題，起到啟迪和警醒的作用。在進行安全教育的時候，教師可以通過講故事等形式讓幼兒意識到安全這一問題的存在，用孩子能認知的事物幫助孩子認識新鮮的事物，這樣孩子的腦海里就會被灌輸安全這一意識。

二、安全教育是素質教育的需要

隨著社會的發展，素質教育越來越被人們重視，素質教育不僅要求學生在學習方面取得好的成績，還要求學生能從各個方面提升自己。安全教育可以給孩子各方面的發展提供一個良好的環境，簡單地說，安全是孩子學習和各方面發展的根本和基礎，所以要想促進幼兒各方面的發展就要先給孩子營造一個安全的環境和氛圍。幼兒階段的安全教育不僅僅局限于孩子對外界的安全意識，還包含孩子的自我約束和遵守紀律和法律，只有做到自我約束和管理，才能在學前教育階段創建一個好的氛圍。環境是孩子各方面發展的平臺和基礎，安全教育就是學前教育的基礎，開展安全教育可以促進孩子的發展。

三、安全教育是應對復雜社會治安形勢的需要

隨著社會的發展，我們的經濟水平在不斷提升，安全教育工作就變得尤為重要。安全問題并不只是社會上的問題，在孩子身邊也會出現很多安全問題。比如，東西丟失、孩子之間的矛盾等，面對這些問題，幼兒不知道怎樣處理，這時候就能看出進行安全教育的必要性。在學前教育中向幼兒灌輸安全教育可以讓幼兒了解一些安全小常識和處理方法，這樣幼兒就能做到在不傷害別人的同時也不被別人傷害。因為現在的孩子都被家長捧在手心里，甚至是溺愛，這就導致孩子在與人相處時不能恰當地處理人際關系，這就需要孩子掌握一些安全技能。

四、安全教育是一項教學責任

在教學過程中，教師身上的責任不僅體現在對幼兒的文化教育和思想上的教育，對孩子進行安全教育也是一種教學責任。在安全教育方面，幼師要幫助學生樹立正確的價值觀，讓幼兒正確地認識安全，同時也要告知和引導幼兒處理安全問題。孩子看待事物還不全面，所以在幼兒教育中教師一定要告訴幼兒活動中的安全問題，幼兒園的安全隱患，并及時和家長溝通；在幼兒接觸一些安全問題時教師也要給出警告和勸誡，讓孩子能遠離危險。安全是最基本的問題，所以說在學前教育階段進行安全教育也是幼兒園和老師的一種責任，是必須完成的一項教學任務。

五、結束語

在教育方面，安全是人們關注的一個大問題，進行安全教育是教育工作的需要，也是促進孩子全面發展的需要，因此一定要重視安全教育，通過安全教育讓孩子的生活變得更加美好。當然，在進行安全教育的時候教師一定要結合幼兒的思維方式，用合理的方法對孩子進行安全教育，提高孩子的安全意識，協助孩子健康成長。

參考文獻：

[1]李靈.淺談在幼兒園中如何開展安全教育[J].中國校外教育，2014,(5).

[2]李秋梅.幼兒安全意識缺乏的原因與對策[J].家教世界，2013,(4).

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【關鍵詞】幼兒教育； 賞識； 鼓勵

一、目前幼兒賞識教育的現狀

目前在我國的幼兒教育中，普遍采取了賞識教育的方式。賞識教育是植根于基層教育土壤的，有著深厚的基礎和較強的生命力。在現階段的大多數幼兒園中，都以賞識教育為主要的教學手段，在形式上也是極其豐富的。當前的幼兒園的課堂中，老師采取了尊重孩子個性的教學方法，對孩子的學習熱情進行鼓勵，培養孩子的自信心和學習熱情?，F在多數的幼兒園都把握住了賞識教育這個教育主線，在教學活動中，都圍繞著賞識教育來開展教學。

二、幼兒賞識教育的過程及提高的措施

在幼兒賞識教育中，要在教育的全過程體現賞識二字，要使教學活動都圍繞著賞識、鼓勵進行。在幼兒賞識教育的過程中，要把握好賞識的尺度，發揮賞識教育的積極作用，多角度多層面采取具體措施，提高幼兒賞識教育的質量。

1.幼兒賞識教育中，首先要學會尊重孩子

在幼兒教學中往往有種誤區，就是孩子必須聽老師的，在課堂上必須要跟隨老師的思路，不能隨意打斷的老師講話。這種誤區的形成主要是在傳統的幼兒教學中，對學生個性沒有充分尊重，片面的認為孩子在課堂上必須乖乖的，必須聽從老師的指揮，老師的思路一定是對的。這種誤解在相當長的一段時間里主導了幼兒教育的發展。通過對賞識教育進行研究我們知道，孩子的個性應該得到充分的尊重，在課堂上要鼓勵孩子提出自己不同的想法，老師也要認真的聽取孩子的意見，并根據孩子的意見對思路進行調整，逐步完善幼兒課堂，傾聽孩子的心聲。

2.加強對孩子的正確引導，使孩子能認識到自身的優勢

幼兒教育的目的就是對孩子進行正確的引導，培養孩子的自信心，讓孩子發現自身的長處，學會在學習中發揮自己的強項。幼兒園是關鍵時期，是孩子一生學習的開始，必須對孩子進行正確的引導，否則將耽誤孩子的一生。孩子在幼兒時期，是性格形成的關鍵時期，老師的引導尤其關鍵，所以，在幼兒賞識教育中，老師的正確引導顯得非常重要。孩子在幼兒時期，對自身的了解不夠，對自身的優勢也認識不足，老師要引導孩子認識到自身的優點，讓孩子在今后的成長中，學會利用自己的優勢。

3.加深對孩子的了解，進行適度的表揚

幼兒教育與其他教育的不同之處在于，孩子尚處于幼年，不能清楚地表達自己的意思，有些時候對問題的理解能力欠缺一些，這就需要老師在進行幼兒教育的時候，需要多與孩子溝通，對孩子進行全面的了解，獲悉孩子的動態和心理，使得在幼兒教育中能夠做到對孩子心理全面掌握，促進幼兒教育的開展。在開展幼兒賞識教育的時候，對每個孩子有足夠的了解之后，就能把握好表揚的尺度，使得對孩子表揚既能肯定孩子的成績，又不過分，使表揚能夠取得預期的效果。因此，加深對孩子的了解，是進行表揚和鼓勵的基礎。

4.老師要鼓勵孩子參與教學過程，并對孩子進行表揚和鼓勵

在幼兒教育過程中，要想取得良好的效果，就要鼓勵孩子參與教學全過程，同老師在教育活動中互動。這種互動式教育目前已經成為幼兒教育普遍采用的方式，在許多幼兒園中得以普及。在幼兒賞識教育中，老師需要做的就是鼓勵孩子的一切正確行為，使學生能夠從教學過程中獲得樂趣，收獲知識。所以，老師要在幼兒的賞識教育中，建立互動式教學模式，鼓勵孩子參與到教學過程中。此外，老師還要做好對孩子的表揚和鼓勵，讓孩子能夠通過互動式教育，建立自信心，培養學習興趣?？傊诮虒W過程中，要鼓勵孩子的參與精神，培養孩子的綜合能力。

5.賞識教育有助于培養孩子良好的習慣

幼兒時期是各種習慣養成的關鍵時刻，在幼兒時期養成良好的習慣，將使孩子受用一生。錯過了這一關鍵時刻，在孩子后期的成長過程中，將很難彌補。所以，我們必須要重視幼兒時期的良好習慣的培養。而說到孩子良好習慣的培養，就必須要提到賞識教育，實踐表明，賞識教育對培養孩子的良好習慣意義重大。具體體現在以下幾個方面：首先，賞識教育能夠培養孩子的學習興趣，對日后學習的促進作用明顯。其次，賞識教育能夠培養孩子的主動性和自覺性，使孩子能夠主動的開展學習活動，減輕老師的負擔。再次，賞識教育能夠增強孩子的信心，使孩子能夠在未來的競爭中具有良好的心理素質。

6.培養孩子關心他人的品質，在課堂上創造互相賞識的氛圍

現在的孩子多數都是獨生子，在家里是小皇帝，是爺爺奶奶的掌上明珠，都是唯我獨尊的性格，不懂得關心他人。所以，在幼兒教育中，就要著重培養孩子關心他人的品質，使學生懂得分享的美德，懂得在日常生活中關心身邊的所有人。此外，還要在幼兒教育的課堂上創造互相賞識的氛圍，讓孩子看到別人的優點，并學會互相鼓勵互相激勵。這不但有助于孩子學到別人的優點，也有助于孩子改善自身的缺點，所以，幼兒賞識教育中，在課堂上創造互相賞識的氛圍十分重要。

三、開展幼兒賞識教育的意義

從本文的分析可以看出，幼兒賞識教育是具有重要現實意義的，賞識教育不但是幼兒教育的需要，也是新形勢下對幼兒教育的新要求。所以我們必須堅定不移的開展幼兒賞識教育，對孩子多一份關心、多一份鼓勵、多一份欣賞，對老師多一份理解、多一份支持、多一份激勵，使師生關系融洽，更好的促進幼兒教育質量的提高。在幼兒教育中，老師要發揮主體作用，要從正面對孩子進行賞識教育。老師要扮演好自己的角色，多對孩子微笑，多對孩子說一些鼓勵的話，要對孩子足夠信任。只有這樣，才能讓孩子的潛在能力得到開發，才能達到賞識教育的最終目的。所以，我們要認識到賞識教育的重要性，要利用好賞識教育這一有力手段，促進幼兒教育的全面發展。

參考文獻：

[1] 楊一帆.《多給孩子一些贊美與鼓勵》.《中國教師報·中國幼兒教育周刊》，2004年2月號，家教篇C版.

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[關鍵詞]教育 德育 生命教育 心理教育

教育是一種培養人的活動,它應當引導學生認識自己,理解生命,豐富心靈,堅定信念。在新的形勢下政治課除了傳授知識之外,還要提升人的精神境界和生命價值。作為教育者,我們也應努力追求一種充滿生命體驗、感悟生命意義的教學新境界。

一、生命教育:現代教育不可遺漏的一環

生命教育就是指在個體生命的基礎上,通過有目的地進行生存意識熏陶、生存能力培養和生命價值升華,最終使其生命質量充分展現的活動過程,其宗旨是珍惜生命,注重生命質量,凸現生命價值?？茖W技術迅猛發展極大地豐富和拓展了人的生活空間,然而現實教育卻不知不覺偏離了正確的發展軌道,遮蔽了塑造人心靈的真諦:對純粹知識的追求、對實用技術的向往。其結果是使本來應當促進學生生命完善和人性豐富的教育,變成了壓抑學生個性、禁錮學生精神世界的機械訓練。教育界在近幾年提出了以人為本”、 “尊重生命”全新的教育理念,針對中學生生命意識的缺失現象,在學校中開展生命教育越來越受到人們的關注,生命教育的內涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅局限于青少年,而應該成為全民教育、全社會教育。

請關注幾則案例:

《華西都市報》11月12日報道:今年剛從北京師范大學畢業的大學生王豪,4個月找不到工作,覺得對不起父母,在巨大的心理壓力下,于11月6日在四川老家自殺身亡。

“敬愛的父母:您們好!我十分感謝12年來對我的養育,可是學習壓力太大了,我只有一死,因為作業太多。”一名年僅12歲的女學生恬恬在留下這樣一份遺書后,自縊身亡。

什么讓孩子不想活?有專家分析,造成中小學生心理健康問題日漸突出,中小學生自殺事件上升的主要原因是:學習負擔重、獨生子女和單親家庭及感情問題。

從這些中小學生自殺事件折射出一個問題――獨生子女教育真令人擔憂。問題發生在孩子身上,根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師,首先是家庭教育存在以下問題:

第一,家長對子女的期望值太高,制訂的目標不切實際。如果孩子在學習上,沒有達到家長的要求,就輕則喝斥,重則打罵,給孩子造成極大的心理壓力。

第二,家長過度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴性的主要根源。家庭對孩子的溺愛,使孩子情感脆弱,承受能力差,這種孩子特別容易兩極分化,或過度以自我為中心,或過度自卑。在生活中遇到一點現實打擊,就會以自殺、自殘、報復等過激行為進行自我否定。

第三,家長與孩子缺乏交流。一些家長總是居高臨下,孩子有心里話從不敢向家長訴說,家長也無從知曉孩子心里想什么,需求什么;

第四,家長對孩子缺乏賞識?？匆姷闹皇呛⒆拥娜秉c,對孩子的話語常帶譏諷,使孩子喪失自信心;

第五,家長認為孩子是自己的私有產品,孩子既不敢怒又不敢言,個性壓抑心理產生畸變。

每一個孩子的成長都離不開家庭的教育,父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。作為家長,應從以下幾個方面加強心理健康教育:

轉變只重智育,忽視德育、心理健康教育的思想觀念;以身作則,父母要求孩子做到的,自己首先要做到;重視對孩子精神生活的引導;一定要抽出時間來陪陪孩子,耐心地傾聽孩子訴說,幫助孩子分析原因,試著化解內心的壓力。父母要培養孩子樹立自強的意識。作為家長,應該從感情上,心理上尊重孩子,學會賞識孩子,使他們擁有自信,明確自己的責任。

二、學校教育是孩子教育重要的實施者,也應引起反思

一是學校、教師應轉變育人觀念,因材施教。并建立合理的評價方法。要正確看待每一個孩子。善于發現孩子身上的“閃光點”。不能把分數看得過重,我們培養孩子的不僅僅是成才,更重要的是教會他們如何適應社會、如何生活、如何做人。

二是要加快學校心理教師的培養。目前許多學校大都無心理教師,有些學校雖然設有心理咨詢室,也只是迫于形勢,裝點一下門面。近年來青少年自殺現象一直呈上升趨勢,且低齡化問題嚴重。造成這種狀況的一個重要原因是生命教育還沒有引起足夠重視。所以學校不但要配備心理教師,還要把心理健康教育納入學校德育工作系統。構建專門渠道與非專門渠道有機的結合。專門渠道就是要開展心理教育專業課,實施心理輔導、開展心理咨詢;非專門渠道就是在各科教學中、在德育活動中滲透心理健康教育。

三是加強對學生生命的教育。引導學生逐步認識生命的意義與價值。由于學生缺乏對生命的正確認識,造成一些學生對生命漠視;所以在中小學要開設生命教育課程,生命教育應首先致力于人與自己的教育:教師不僅要引導學生認識自我,找到真我,而且要幫助他們發展潛能,實現自我。

四是加強責任心的教育。生命來之不易且只有一次,應當尊重生命、關愛生命。讓孩子們懂得生命不只屬于自己,更屬于家庭、社會。培養學生不僅要成為學習的主人,還要成為教育的主人、生活的主人。成長為獨立的、積極參與社會、有責任感的人。

五是加強挫折教育。教育給了學生認識自己生命的知識、能力,教育營造了尊重生命的氛圍,教師要關注每一位學生,讓學生明確人的一生不可能一帆風順,會經歷許多困難和失敗。不能一遇到困難和失敗就悲觀失望。作為教師,我們應該抓住每一個可能的機會,幫助學生提高自己的自尊和自信,教育孩子要“得之不喜,失之不憂”,以自然地心態應對競爭,參與生活。

六是要進行人與自然環境的教育。讓學生尊重生命的多樣性及大自然的規律,引導學生思考人生,以宏觀的視野去認識人類存在的意義,關心人類面臨的危機,共創人類美好的未來。

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幼兒 品德 教育

【中圖分類號】G611文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0332-01

1重視幼兒品德教育

“望子成龍，望女成鳳”的心情這種現象很普遍，但必須克服“樹大自然直”的糊涂觀念，糾正重知識灌輸，忽視品德教育的傾向。要充分認識到幼兒品德的好壞將直接影響著祖國的未來，家庭的幸福，個人的前途。忽視品德教育是不完整的教育，不良行為的發展是片面的、畸形的發展。

2家園同步，達成共識

道德品質的形成通過道德認識――道德情感――道德行為三個環節實現。幼兒由于生活經驗具有局限性，道德認識水平低，自我控制能力差，模仿性強，易受暗示和情感支配，家庭教育若與幼兒園教育不一致，則會抵消幼兒園教育的作用，使幼兒思想混亂無所適從，甚至會使幼兒形成見人行事的不良品德，更難于使幼兒形成良好的行為習慣。

3必須為幼兒創設良好品德形成的環境

家庭環境是幼兒健康成長的土壤，是孩子的第一任教師，父母的一言一行在孩子最初的生活里起著決定性的作用，由于幼兒愛模仿，他們的舉止行為是模仿大人形成的。“染于蒼者蒼，染于黃者黃”，孩子是父母的影子，正如諺語云“好土出好苗，好苗結好果”。這就說明了家長對人對事的態度和生活的細節、愛好都在潛移默化地影響著幼兒。為此家長要堅持以身作則，處處要以模范行為去影響兒童，使他們知道什么是好，什么是不好，逐漸進一步知道為什么是好，為什么是不好。

4尊重孩子，堅持正面教育

因為幼兒對外界事物辨別能力差，容易受外界的影響，好壞兼收并蓄，因此對幼兒不道德行為、不良習慣，做父母的一點不能遷就容忍，一定要想方設法根除孩子身上的毛病，才能不留后患。正如蘇聯霖姆林斯所說的：“對待惡習，要象對待莊稼地的野草一樣連根除掉，但不要輕易惱怒過分處理，更不要操之過急，這樣到頭來往往是欲速則不達”。而應該象遇公移山那樣“天天挖山不止”，把說理教育與行為練習結合起來，可通過講故事、行為評價等方法引導幼兒明事理，逐步加深幼兒對道德、行為準則的認識，這要求家長與教師用同一尺度去規范幼兒的行為，在平時就應該對孩子進行不打人罵人、懂禮貌、謙讓的教育，當孩子與別人發生矛盾時，絕不能袒護自己的子女，要做到合理公平處理，這樣，才能抑制孩子身上不道德的因素，當美、善行為在孩子身上第一次出現的時候，父親應該象哥倫布發現新大陸那樣，為之興奮及時肯定，熱情贊揚，那等于在孩子的“一”的后面添上了一個“加”號，孩子得到父母的肯定和贊許以后，便會親自感受到成功的體驗，逐步確定起道德的信念，從偶然為之到持之以恒，從不自覺到自覺，使之習慣成為自然。

5對孩子要愛得適度，嚴得合理

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一、性教育的涵義

在我國，人們通常把性教育狹義地理解為對青春期兒童進行性知識教育。事實上，性教育是健康教育的重要組成部份。通俗地講，性教育不僅僅是引導孩子認識人體解剖和生育，并且是教他們懂得作為男孩或女孩各自的特性，為他們將來成為什么樣的男人或女人奠定基礎。

二、低幼兒童性教育的重要性

現實生活中，由于父母未能適時對孩子進行恰當的性教育，從而給兒童的人生發展帶來極其嚴重后果的例子比比皆是。

深圳南山區一位5歲女童因偷看小男孩撒尿被親母體罰失手致死。法官認定其母是教育手段不當造成悲劇，從輕判刑。事實上，如果孩子的母親適時讓孩子了解男孩子與女孩子的生理解剖特征、并教以適當的行為禮儀――比如“偷看別人上廁所、洗澡都是不對的”，那么，孩子就不會有偷窺的行為，也就不會出現后面的悲劇。從性教育的角度看，因為孩子的母親沒有掌握性教育的知識與方法，把5歲孩子常有的好奇行為當作“品德敗壞”――這才是本次悲劇發生的關鍵。

三、低幼兒童性教育的原則

原則1：要掌握好時機

性教育是一種典型的隨機教育。它首先要求父母善于把握“可教的時刻――即自然而且很容易給孩子提供有關性信息的時刻”：如當孩子問“我從哪里來?”時、當你在給孩子洗澡的時……，而在幼兒園則要求教師有意識地把性教育滲透于當一日生活環節之中?？傊陀變和男越逃荒芟裰行W那樣設立專門的課程來進行，它要求家長、教師心中有準備，敏銳地把握“可教的時機”，巧妙地滲透性教育的內容，使低幼兒童的性教育達到“潤物細無聲”的境界。

原則2：要掌握好分寸

在孩子成長的每一年齡段都有不同的性知識和信息需要了解。也就是說，不同時期，性教育內容的重點與講解的程度是不一樣的。

對低幼兒童進行性教育的第二個關鍵點就是要拿捏好分寸：講什么?怎樣講?講到什么程度?這些都要考慮到兒童的年齡特點。這既是原則，更是技巧。例如，父母不應該也不必要向5歲的孩子詳細講解避孕措施；但是他們絕對應該從孩子更小的時候就向孩子灌輸“防范犯”的觀念自己身體上的一些部位是不允許別人隨意觸摸的，如果有人對你做些感覺怪怪的事情，你一定要說“不”，并且趕快告訴爸爸媽媽……

原則3：自然地對待“性”

這一原則要求我們把“性”當作自然的事物來看待：既不應將“性”神秘化，對孩子絕口不談“性”的問題；同時也不應把“性”透明化，即在公眾場合(專題討論會除外)隨意談論“性”的問題。

四、低幼兒童性教育的主要內容

1、認識身體部位與自己的性別

家長和教師應該讓孩子了解到：身體的每一個部位都有名稱和用途。在家庭里，父母在給嬰兒洗澡和換尿布的時候就可以讓孩子像認識手、眼睛等器官一樣，很自然的認識生殖器官的名稱。同時也很自然地認識了自己的性別。通常這不是一次就完成的；而在幼兒園，教師可以在一日生活環節中抓住“可教的時刻”，或配合主題活動，借助圖片、模型等讓小朋友認識男孩和女孩生殖器官的名稱。

2、性別角色扮演

這一部份的內容就是要讓孩子不僅懂得作為男孩或女孩各自的特性，而且還能針對某種具體情況，做出與自己性別角色相適應的適當的行為：男孩子不能像女孩子那樣穿裙子；如女孩子不能像男孩子那樣站著小便。

3、“我是從哪里來的”――生命是怎樣形成的?

“我從哪里來?”――這是3到5歲孩子通常會給父母或老師出的“考題”。因此，無論是家長還是幼兒園的老師，都應做好隨時“應考”的準備。如果成人事先有心理準備，那么在回答孩子的問題時就顯得比較從容：先簡單回答(――你很小、很小的時候是媽媽的肚子里……)，再根據情況判斷可以跟孩子講到哪一程度。其實這一問題，不僅僅是性教育的問題，還是生命教育的問題。

4、相應的禮儀

人之所以區別于動物，就是人生活在一定的社會背景之中，他必然要接受社會道德規范的約束，這是孩子社會化的問題。雖然禮儀的問題受文化背景影響較大，不同時代、地區有不同的禮儀，但在通常情況下，社會對個人都會有以下要求：即不能在眾人面前赤身；性器官是人的隱，不能隨便外露或讓別人碰，也不能故意偷看或碰別人的隱；洗澡時必須關上浴室的門等等。因此家長和教師應從小教給孩子相應的禮儀，這樣才能使孩子社會化過程更加順利，同時也使孩子形成健康的性心理。

5、防止犯：

在西方國家，兒童犯問題是個非常敏感的問題。在我國，以往大家對這個問題似乎都不夠敏感。比如在一些地方就有成人公開隨意逗弄小男孩的生殖器習俗，大家對此都不以為然。嚴格來講這實際上已是涉及到“犯”的界限了。

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家庭教養方式 幼兒 自我意識 積極影響

家庭是孩子出生后接觸到的第一個環境。家庭教育，是孩子啟蒙教育的開始，家庭教養方式關系到幼兒人格的建立和成人后社會適應能力的形成。然而，隨著社會節奏加快和成人工作負荷的加大，雖然很多人都認識到幼兒家庭教育的重要性，父母雙方卻很難抽出大量的時間和精力放在孩子的啟蒙教育上，由隔代撫養，請人代養，以及把希望完全寄托于幼兒園教育的方式在中國非常普遍。如何利用現有的家庭狀況，探索積極有效的家庭家養方式，是廣大教育工作者和家長們所面臨的重要問題。

一、幼兒自我意識的發展特點

在人的一生中，自我意識的發展和成熟是推動個性發展的內部動因，自我意識不僅使人形成一個豐富的感情世界，并且促進了人的意志的發展，因此，人的認識活動由于自我意識的存在而更加自覺、合理和有效。

在我國，3～6歲學齡前期兒童處于特殊的生理和心理的發展時期。其特殊性表現在兩個方面：一方面，由于生理上的發展，腦神經發育已經達到成人的60~80%；語言能力不斷增進。沃茲沃思認為，對于每個個體的發展來說，語言的發展是以思維發展為基礎的。孩子的智力和語言表達能力在幼兒時期里會有許多顯著的進步，這些變化能讓孩子在新的層次上思考和交流。另一方面，幼兒的自我意識逐漸形成。孩子自我意識的發展，表現為能夠意識到自己的外部行為和內心活動，并且能夠恰當地評價和支配自己的認識活動，情感態度和動作行為。

幼兒期自我意識的發展主要表現在自我評價、自我體驗及自我控制的發展。幼兒自我評價發展的主要特點是依賴成人的評價，再過渡為由他人評價到自我評價的階段。自我體驗是幼兒通過他人和自我的評價所產生的一種情感上的狀態，如自尊心、自信心等。自我控制反映的是幼兒對自己行為能夠進行相應的調節和控制，知道該做什么，不該做什么，包括獨立性、堅持性和自制力等。

積極有效的早期教育，不僅對孩子的認知能力，情感體驗，意志行為的影響是重大的，而且也促進幼兒形成良好的自我意識，對幼兒自我人格的建構以及社會性發展有著重要的意義。

二、目前我國幼兒家庭教育的現狀

在“雙職工”高比例的現象下，以祖輩為主的隔代教養是我國目前幼兒早期教養的一大特點。由于年齡和觀念上的差異，隔代教育及父母教養在教養態度及方式上存在著很大的差異。年輕的父母在新的教育觀念的影響下，傾向于注重幼兒各方面能力的培養，而祖輩們往往更喜歡以溺愛遷就的方式教養孩子。這種毫無原則的遷就和溺愛，不僅使孩子的缺點得不到矯正，因而遂養成不良的行為和性格，而且也造成孩子獨立性和自理能力的低下。加之，老一輩由于與社會的聯系開始減少，知識面相對狹窄，對新鮮的事物的接受能力不高，對科學的育兒觀念也不夠了解等原因，對孩子的自我意識的發展也會產生一些負面的影響。此外，由于家長不能運用科學育兒的原理指導家庭教育實踐，使得教育效果事倍功半。

既然目前的社會分工導致家庭教養現狀不能改變，那么如何調整家庭成員的教養角色，充分發揮隔代教育的優勢，使親子教養與隔代撫育互相補充，變不利為有利，是所有家長所應該關注的問題。

三、積極的家庭教養方式有助于幼兒自我意識的獲得

1.以父母教養為主導，其他家庭成員協作，建立良好家庭氛圍，有助于幼兒獲得積極的自我意識。(情感體驗)

以父母教養為主導，其他家庭成員協作的教養方式是建立在良好家庭氛圍基礎上的。生活在幾代人的家庭中，孩子就會扮演多種角色，在這種角色的體驗中，不僅使孩子的適應能力得到了培養，也會獲得良好的情感體驗。

首先，父母應該充分認識到各自在家庭教養中的重要作用，利用有限的時間積極參與家庭教育。父母一致的行為規范和價值觀念會內化為孩子自身的品質。由于父親和母親在思維方式，氣質類型，社會認知上的差異，造成了對兒童性別角色的形式，情緒情感的培養，個性品質的形式及適應能力的影響。例如，兒童從父親那里學到了更多的知識，經驗，獨立性，有利于激發孩子的求知欲，自信心，創造性等多方面的潛能，促進兒童智力的發展等，因此，父母間的相互協作，一致態度對孩子自我角色的定位有著正面的影響。

其次，要積極耐心地與祖輩溝通，充分發揮祖輩的優勢，營造良好的家庭氛圍。在祖輩和父母同在的家庭中，應該讓孩子明白家庭中的每個成員之間的關系都是平等的。屬于孩子的事情，要懷著愛心加以關注，以平等的態度進行商量。受到家人充分尊重的孩子，大多待人友善、懂禮貌、舉止大方、自我獨立意識強，這是孩子受到應有尊重的良好反應。教育孩子懂得對周圍的人和事物給予愛和接受愛。幼小孩子可能不懂對家人所做的事或談的話，卻對當時的氣氛十分敏感。家庭成員有責任把孩子盡量置身于幸福的氣氛中，創造家庭成員之間相互尊重，互相幫助的良好家庭環境是實施幼兒教育出發點。如果每個家庭成員能夠和睦相處，及時溝通，就會把接收親切對待的喜悅和親切待人的喜悅，自然而然地傳授給孩子，孩子在不知不覺的過程中也被培養成有愛的能力的人。這種良好的家庭氛圍對孩子良好的情感體驗有著積極的作用。

其三，幫助孩子將社交的范圍從家庭成員中逐漸擴展。有很多孩子在家中和社交中的表現是有差異的，他們往往會在人多或環境不熟悉的情況下顯得羞澀膽怯。這是由于家人對孩子的教育不夠或由于孩子和人們之間關系未能處理得當所致，致使孩子缺乏自信心，盡量避免與他人直接接觸。適當的社會交往會讓幼兒獲得來自社會的信息，從而潛移默化地使幼兒構成協調的自我意識。例如，可以組合合作家庭，即同住一個小區的同伴或鄰近孩子幾戶家庭組成一個合作家庭，輪流組織開展或伙伴式的交往游戲和互動，這樣的方式可以擴大兒童社會交往活動的范圍和交往內容，影響孩子興趣和需要，有利于兒童積累社會經驗，同時，兒童也明白了一些社會行為規范和交往技能。對幼小孩子來說，自我意識是在行為中表現出來的，家長要幫助孩子建立良好的人際關系，積極引導孩子學會關心他人、樂于助人，構造良好人際關系才能讓孩子在人與人之間良性的互動中感受真情，完善自我。

2.以合理的期待，民主的態度，激發和引導幼兒動手實踐的能力，有助于幼兒獲得積極的自我意識

孩子所表現出的聽話順從可能并不是優點，喜歡與眾不同的孩子卻包含著自我意識發展良好的一面，因為自我意識發展良好的孩子可能更專注于自己的興趣。如果家長不了解孩子的年齡特征，對孩子過高的期望或盲目地要求孩子跟別人一樣都會阻礙幼兒的個性和創造能力的發展。在家庭教育中培養孩子的能力不應該等同于以往的常識教育，也不應該是只加一些新內容和動手操作的常識教育，而是應該成為支持和引導幼兒主動經歷探究和發現過程。

首先，家長應該引導和激發幼兒自己的興趣。幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍世界。家長要尊重和接納幼兒的觀點和興趣，探索，發現和解釋。在幼兒的回答與家長預想的結果不同時，家長要特別引起注意，更要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探究。

其次，幫助孩子積極動手實踐。孩子具有一旦碰上感興趣的事就不斷重復做這件事的常同行為特點，這種特點使幼兒在反復訓練過程中培養了優越的能力。不足之處是由于幼兒當前的認識水平有限，往往會在動手實踐中遇到困難。作為家長應該支持幼兒的想法和做法，給予幼兒出錯的權利，促進幼兒認識的主動建構，不斷強化或調整幼兒對客觀事物原有的認識的過程。

再次，給予幼兒以激勵性的評價，讓孩子充分感受成就帶來的快樂。這一時期的幼兒具有思維的具體形象性特點，這使他們難于理解和發現隱蔽的，間接的事物關系。家長要創造條件，使不明顯的關系直觀化，或提供類似的經驗，使幼兒注意到事物間的關系。不要在幼兒沒有猜想和試試之前，就把答案告訴幼兒，或急于替孩子概括和總結。家長要挖掘每一個幼兒動手實踐的獨特價值，對取得的成績要予以表揚，因為幼兒自我評價發展的主要特點是依賴成人的評價，再過渡為由他人評價到自我評價的階段。讓孩子通過他人和自我的評價所產生的一種情感上的狀態，增加自尊心和自信心。

3.與孩子共同成長，在日常生活中培養幼兒的良好行為習慣，有助于幼兒獲得積極的自我意識

應該從小培養孩子照顧自己的能力。從三歲開始，孩子就有了自己獨立做事的愿望，這是幼兒獨立性發展的表現。隨著年齡的增長，幼兒的堅持性和自控能力也會有較大的發展。在現實生活中，家長都很重視幼兒教育，卻忽視自身的一些不良行為習慣帶給幼兒的負面影響。

首先，家長要不斷地改變和糾正自身不良的行為習慣。如，能按照要求孩子做到的早睡早期，用完生活用品放回原處等，父母的榜樣讓孩子通過比較認識自己的優缺點，逐漸形成了自我監督的意識。家庭教育其實就是家長的自我教育，家長應以自身良好的言行，感染幼兒，與孩子共同成長，從而促使幼兒個性和品質的健康發展。

其次，在日常生活中，家長通過游戲的方式，幫助孩子不斷的重復良好的行為習慣，給予鼓勵以達到強化。例如，讓孩子和父母互相監督，克服不良的行為習慣。家長可以讓孩子在形成良好的行為習慣時先從會做的內容開始.經過訓練使內容達到運用自如，再把內容中不正確的部分加以糾正。注意不斷培養孩子自我控制的能力。在強化孩子良好行為習慣的同時，也幫助孩子認識了自我。

總之，家庭教育是完成幼兒心理和行為塑造的重要環節。如何根據我國目前的家庭教育現狀，建立適用的家庭教養方式對孩子自我意識的形成，成人后自我人格的建構和社會適應性發展具有深遠的意義。

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2015）12A-0011-01

當前人們對兒童教育尤其是幼兒教育的重視程度越來越高，很多幼兒園為了迎合家長的心態，爭奪更多的生源，開設了各種興趣班、過早地進行文化課教育等,使幼兒教育朝著越來越明顯的小學化方面發展。這種幼兒教育方式嚴重違背了兒童的成長規律，不利于孩子未來的發展。下面，筆者對這種現象進行原因分析，以期找出應對策略。

一、原因分析

（一）家長對幼兒教育存在認識上的誤區

家長對幼兒教育存在認識誤區主要表現在兩個方面：1.受到傳統教育觀念的影響，家長在選擇幼兒園時，更加重視有實際教育內容（如開設有興趣班、文化課）的學校，這在無形中引導了幼兒教育的小學化傾向。2.很多家長受應試教育的影響，認為幼兒教育的目的是為小學教育打下堅實基礎；甚至有的家長十分推崇應試教育，對孩子提出了非常高的要求，并且有著嚴重的攀比現象，讓孩子的心理壓力和學習壓力不斷加大。這種對教育銜接的錯誤認識導致了幼兒教育小學化傾向逐漸加重。

（二）幼兒教師隊伍層次不齊

幼兒教育是整個教育的重要階段，對教師的綜合能力和素質水平要求非常高。幼兒教師不僅要掌握基本的教育方式和方法，而且還要針對幼兒特點研究合適的教育手段；不僅要具備基本的教育能力，而且還要具備良好的音樂教學能力、繪畫教學能力、手工制作教學能力等?，F實情況是，有的教師在教學過程中缺乏興趣和耐心，也無法根據幼兒的發展規律選擇合適的教育方法和手段。幼兒教育中的小學化傾向不僅違背了兒童的成長發展規律，而且還違背了教育縱向發展規律，對孩子的成長產生極為惡劣的影響。首先，明顯的幼兒教育小學化傾向不利于孩子個性化的發展。在被動的幼兒教育小學化的影響下，統一的教育模式和教育方法會影響孩子們的學習興趣，使兒童的學習興趣被逐步抹殺，甚至會產生厭學現象。其次，小學化傾向會影響孩子學習的持續力。孩子過早接觸小學教育，很容易就喪失探究符合自身特點的學習方式的熱情。這對孩子未來的發展會產生極為不利的影響。另外，幼兒教育的小學化傾向還會對幼師專業的發展產生不利影響，同時，過于硬化的教育模式會制約幼師的專業性發展。

二、應對策略

（一）強化行政管理和監督

為了有效地遏制幼兒教育中的小學化傾向現象，國家必須強化相關行政管理和監督，控制和嚴查不按照相關規定和制度開展幼兒教育的學校。首先，相關教育主管部門要強化幼兒園辦校審批手續，對照相關的規定和標準明確各條辦校細則，嚴厲打擊開設過多的興趣班、文化課的現象。其次，教育主管部門要結合當前實際和社會發展形勢，研究和制定幼兒教育指導細則，對幼兒教育內容、教學形式、教學手段、教學理念和教育目的等進行規范，為幼兒教育辦學和發展提供科學、明確的指導。

（二）在社會范圍內構建正確的幼兒教育觀

在社會范圍內構建正確的幼兒教育觀最主要的就是要轉變家長對幼兒教育的觀念，引導家長走出幼兒教育的誤區。首先，要積極轉變家長的應試教育觀念，從幼兒教育入手提倡素質教育，要從幼兒的成長規律來指導家長、教師和學校甚至是全社會，轉變根深蒂固的應試教育理念，從而轉變幼兒教育中的小學化傾向。其次，要利用多種形式轉變家長的教育觀念。如可以通過宣傳、指導等方式讓家長認識到尊重幼兒教育規律對孩子未來發展的重要意義，讓家長切實認識到揠苗助長的嚴重危害，從而更新錯誤的教育觀念；也可以為家長創造更多參與幼兒教育的機會，讓家長對幼兒教育有更加清晰、正確的認識。

（三）構建專業性強的幼兒教師隊伍