美育教育總結范文

導語：如何才能寫好一篇美育教育總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、“違章就是事故”理念提出的背景。

當前在煤礦生產中，安全生產是由人、物和環境共同組成的綜合系統。衡量安全管理水平的高低不是管理最強的地方，而是管理中最薄弱的環節，“違章”就是木桶理論中的“短板”，直接影響到安全生產。

違章現象屢禁不止。違章成為煤礦安全生產的最大隱患，煤礦事故發生后最大的損失是生命，違章行為引發事故的后果直接危害職工家庭幸福、經濟收入、集體榮譽、企業穩定、社會和諧等。每個礦工都曾反反復復接受過安全教育和培訓，但是現場違章現象卻時查時有，有的造成了嚴重后果，有的雖然只引發了小事故，使違章者被處以罰款或紀律上的處分，卻沒有在思想上引起重視，過一段時間就淡忘了違章教訓；有的違章沒有被發現，違章者在思想上產生僥幸心理，形成習慣違章，給安全生產埋下了隱患。

違章是發生事故的前提。安全的死敵就是事故，而造成事故的一個重要原因就是“違章”。違章就是違反安全管理制度、規范、章程，違反安全技術措施及規程要求所從事的活動。海恩法則告訴我們，每一起嚴重事故的背后，必然有29起輕微事故和300起未遂先兆，以及1000起事故隱患，而這些事故隱患絕大多數都是出于違章造成的。根據對全國每年上百萬起事故原因進行的分析證明，95％以上是由于違章而導致的。違章是發生事故的起因，事故是違章導致的后果。

二、“違章就是事故”活動的具體內容。

本著“安全為天、從嚴治礦”的原則，礦及時出臺了《關于開展“違章就是事故”大學討論活動的通知》、《礦“違章就是事故”處罰規定》等有關文件，根據“三違”的違章情節和嚴重程度將“三違”劃分為三類95條，對每一生產環節、每一道生產工序中的可能出現的“三違”行為進行了嚴格規定，第一類屬于一般“三違”，第二類屬于較嚴重“三違”，第三類屬于嚴重“三違”，分類分級對“三違”相關責任人進行建賬處罰。為鼓勵每一名職工能檢舉、查處、制止違章，礦每季度對有關人員適當獎勵，為鼓勵“三違”人員違章后不再違章，礦規定如果連續3個月無違章行，返還其“三違”全額罰款。連帶人員的罰款根據本單位季度“三違”次數降低比例適當進行返還。

三、開展“違章就是事故”活動步驟。

1、廣泛宣傳發動，使職工知其意，不愿違章。進入年以來，礦在做好各項工作的基礎上，充分利用礦內廣播、櫥窗、黑板報、《信息》、局域網等宣傳媒體，深入持久地宣傳“違章就是事故”的理念，各區、隊會議室都張貼“違章就是事故”等宣傳標語，制作“安全寄語”版板懸掛在井下，提醒每一位入井員工時刻不忘安全，并經常性地開展安全知識有獎競賽活動和班前安全知識問答活動。他們還印制了“違章就是事故”的事故案例下發到每位職工手中。另外，他們充分利用電視、廣播、牌板、標語等多種形式對企業安全文化進行廣泛宣傳。各職能部門也不定期組織開展事故分析會、班前安全培訓、安全心連心文藝演出和“小手拉大手、安全伴我走”等活動，形成了不間斷的安全宣傳氛圍，使全礦員工的安全意識不斷增強。在礦區內營造了濃厚的反“三違”、預防事故氛圍。責任明確、層次清晰、保障有力、落實到位的安全宣傳教育網絡，在職工充分了解了“違章就是事故”活動的意義，構筑了牢固的安全防線，實現“要我安全”向“我要安全”轉變。

2、深入討論學習，使職工增其智，不會違章。各區（科）、隊在宣傳發動的基礎上，通過安全例會、“每周一課”、班前會等形式，聯系工作實際，組織干部職工討論學習典型“三違”案例、礦建礦以來及公司年事故案例、崗位作業標準、《礦“違章就是事故”處罰規定》，引導職工規范作業行為，對照各工種操作規程，反思自己在日常工作中的不足之處，查找不足，清醒地認識到“三違”的危害性，牢固樹立“違章就是事故”的理念，做到按正規循環作業，上標準崗，干標準活。按照“實用、有效”的原則，在全礦范圍內開展了以安全培訓為核心的活動，組織員工學習煤礦安全生產方針和法律法規、煤礦安全規程、礦規礦紀、勞動保護與勞動合同、典型事故案例分析、自救互救與創傷急救等11個方面的制度和知識。礦通過培訓與自我教育，使每名員工真正掌握本崗位的安全技能，熟知崗位存在的危險因素和識別方法，提高了員工杜絕和預防“三違”的能力，形成一道安全防線。

3、強化三違查處，使職工明其理，不敢違章。三違不除，礦無寧日，礦要求糾正違章必須就是要通過從嚴考核，使違章者及有關人員都有切膚之痛，把教訓牢牢記心中，永不再犯。對違章指揮作業的干部或因管理性違章而造成作業人員違章的領導加倍處罰。礦要求各級干部必須強化安全責任意識，堅決克服“三乎”、“三慣”思想，深入現場，狠抓人的行為規范，切實解決現場存在的問題。嚴格干部下井帶班規定，跟班隊干在下班前對工作場所進行安全確認，為下一個班做好開工準備工作，不符合安全生產條件的決不能開工；礦長安全小分隊、安監處小分隊加大了監督檢查力度，處理“三違”不留私情。對所查的問題按A、B、C級整理匯總，C級隱患24小時之內處理，暫時處理不了的隱患必須制定切實可行的安全措施。對隱患不能及時治理、安全措施落實不到位、整治不達標的，對領導干部要實行問責。六區（科）充分調動隊、班組自身規范行為的積極性和反“三違”的主動性，獎優罰后。由區（科）技術主管監督，各隊技術員對本隊職工以安全知識、事故案例、操作規程為內容進行考試，不及格者嚴禁上崗作業。為了防止“三違”現象的發生，該礦還建立了“不放心人員”排查教育制度，對易發生“三違”的人群，特別是對不懂安全的“糊涂人”、盲目蠻干的“魯莽人”、滿不在乎的“麻痹人”、鉆安全檢查空子的“經驗人”、探親歸來的“疲勞人”等人員進行重點幫教，一季度職工共寫出保證書2000余份，礦科級干部深入班前會800余人次，礦領導參加安全例會30余人次，這些工作較好地起到了教育、警示職工的作用。

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一、整合的可行性分析

1.活動性

語文綜合實踐活動課主要是讓學生在現實或模擬現實的情境中展開活動，通過自主、合作、探究等學習方式提高探索、思考、解決問題的能力。這種活動變單一、封閉的課堂為多元、開放的活動，激發了學生的學習興趣。而媒介素養教育作為一種能動的、分享的教育，要求做到能動地利用新知識和新認識。語文綜合實踐活動課的能動性、開放性和廣闊性為此提供了可能。

2.實踐性

語文綜合實踐活動強調“實踐性”，它要求學生從生活、社會實際出發提出問題，開展社會參與性的實踐活動，通過搜集、篩選、整理、探究、創作、表達等一系列的活動提高學生的綜合素養。這一點與媒介素養教育教會學生選擇、整理、理解信息，提高鑒別媒介信息水平的宗旨可謂不謀而合。所以說，利用語文綜合實踐活動課對學生進行媒介素養訓練是切實可行的。

二、整合的方式方法

語文綜合實踐活動讓學生走出課堂、走進生活，通過實踐、感受、體驗，切實提升學生的語文素養。若在活動中巧妙地穿插媒介素養教育，無疑會使活動錦上添花，二者“互惠互利”，互促互進。

1.明確任務，提出要求

語文綜合實踐活動必須在教師的組織或引導下進行，教師要做好“舵手”工作。一是明確活動目標。如《走進家鄉》一課可定教學目標為：①認知目標：發現家鄉的自然美景、人文精華，全方位、多視角了解家鄉。②能力目標：培養收集、篩選、歸納、整理信息以獲取新知識的能力，培養合作探究與交際創新的能力。③情感目標：感受家鄉的風光美、人文美和時代美，激發對家鄉的熱愛之情。

二是明確活動要求：首先由學生自由組合，形成活動小組并設立組長；然后小組相互交流、討論課題組名稱，如“家鄉自然風光寫真組”“家鄉名人事跡探尋組”“家鄉物產風情收集組”“家鄉發展變化調查組”等，各組在組長的帶領下，根據實際情況，制訂活動計劃，明確人員分工，并確定成果呈現形式。

2.加強監控，適時點撥

學生是綜合實踐活動的主人，在明確活動目標與要求后，教師就應該把學生置于“前臺”，自己退居幕后，放手讓學生全身心投入活動。但這時教師的“顧問”角色還是必不可少的。首先，教師可在小組自主制訂的基礎上，從活動形式、方法手段以及匯報方案等方面予以適當的點撥，以便使計劃更具操作性。其次，教師要隨時關注學生的活動情況，定期或不定期地組織學生舉行階段流，要求學生及時報告活動進度并匯報存在的問題。這樣在共享已搜集信息的同時，學生很容易發現自己在調查方面的不足，從而進行補救。

3.注重評價，做好激勵

學生活動的結束，伴隨著評價環節的展開。通過評價，學生能及時獲得反饋信息，加深對自己當前活動狀況的了解，從而在下次的學習、活動中做出調整。鑒于“能力目標“檢測，我們可以設置相關問題如下：①你在本次活動中通過哪些途徑搜索你所需要的資料？②文字、圖片、歌曲、視頻等資料，你都搜集到了哪些？③你們組采用了怎樣的方式來呈現你們的活動結果？你對它滿意嗎？為什么？這是書面監測，當然我們更應該重視活動過程中學生應對媒介環境和情勢的能力，要及時予以肯定。形成的成果是檢驗學生綜合能力的重要環節，可以評選最佳攝影師、最佳操作員、最佳編輯、最佳導演等，以此來鼓勵學生，激勵他們更好地投身以后的活動實踐。

三、整合應注意的問題

1.把握好“收”與“放”的關系

實施過程是整個活動的中心環節，學生的積極參與是活動成功的關鍵，但教師的適時指導與點撥絕對不能忽視。在實踐活動的各個階段，都會有意想不到的問題發生。比如改變興趣方向、不得要領，展示形式單一、技術不得法等，這些都要求教師要做好及時的啟發引導工作，使活動緊湊有效。

2.把握好“設”與“遷”的關系

設，即教師要做好設計統籌工作，活動要通過怎樣的手段提升學生的語文素養與媒介素養，教師心里要清楚。遷，即遷移運用，教師要確定活動的價值取向與方式方位，找準課外活動與課程資源的聯系，使活動成為撬動學生學習的杠桿，真正做到學以致用，為以后學生的發展提供無限的空間。

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一、2019年安全培訓工作完成情況

近一年來，認真執行《二〇一九年員工培訓計劃》，按規定完成安管人員、特種作業人員、一般從業人員及地面特種崗位的安全培訓，并開展以周三自培、周五集中培訓、實訓為載體的素質提升工作。截至目前共完成新工人、轉井換崗、崗前期班培訓26期共864人，完成零散人員培訓班10期281人（包括新工人、培訓合格證、上崗證、長曠、三違及崗標不合格人員）；完成崗位技術實訓205期，共1124人次；周三、周五全員培訓正常進行，周三自主培訓10553人次，周五集中培訓29期，共1524人次；完成井下安管、班組長、特種作業人員初訓復訓、地面特種設備人員培訓工作（59期，共545人）。按要求完成了三期三違人員培訓共計46人，完成了98名涉爆人員專項培訓，組織了全礦從業人員再培訓工作，累計3493人，全部完善了職工培訓檔案，舉辦了生產骨干的應急預案培訓及礦井處災計劃大型培訓，共計200余人參加。在培訓過程中，依托“互聯網+”安全培訓模式，強化培訓管理，落實培訓責任，總計完成各類培訓335期，計18729人次，井下全員培訓率、持證率達100%，為我礦安全生產和員工素質提升做出了應有的貢獻。

二、工作開展中的亮點

1.加強集中培訓，推進干部上講臺工作

按照年初培訓計劃安排，一是利用周五集中培訓時間，加強生產隊組生產骨干的崗位技能培訓，由教育科每周五抽調隊組有關崗位人員進行集中培訓，由相關職能科室技術人員結合本專業工種進行培訓，截至目前進行了通風類、采掘類、機電類、安全類、防治水、供電、標準化等主要工種的應知應會培訓，共培訓1524人次，經過月度抽考和崗標考核檢驗，合格率不斷提升；二是集中組織專題、專項培訓、停復產培訓，先后組織了涉爆培訓、處災計劃、應急預案、雙重預防機制培訓，結合事故防范的針對性培訓、節假日停復產培訓等，聘請專業副總、業務科室干部、工程技術人員進行授課，一方面發揮了技術干部的特長，同時也提高了學員專業素養。

2.以考促學，提高各類人員安全素質

為了更好的貫徹《煤礦安全培訓規定》，適應公司、市局檢查抽考機制，教育科充分發揮培訓考核職能，加強各類人員的抽查考試。由教育科按照標準、規程題庫隨機出題，一是加強對不合格人員、事故關聯人員、生產科室干部的業務知識抽考；二是配合市局、公司檢查抽考進行模擬抽考；三是結合崗標、應知應會集中培訓，對生產崗位人員進行定期抽考；四是配合總工辦完成生產科室干部季度考試?？荚嚱Y果按照《安全生產獎懲條例》進行獎懲考核，通過以考促學，提高各類人員安全生產素質，尤其是7月份，為了檢驗職工崗位知識及技能掌握情況，組織了井下一二線職工應知應會抽考，涵蓋了井下主要工種，共100人參加，要求各隊組對考試中暴露出的短板弱項要開展針對性的培訓學習。

3.井下事故防范措施落實

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——美術教研組工作總結

時光如流水，在匆匆忙忙中，又一學期結束了，本學期美術教研組在學校的正確領導、全體美術教師的大力協作下，順利完成了學期初的預定目標，取得了較為令人滿意的成績。為使今后的工作更上一層樓，現將本學期的美術教研工作總結如下：

一、基本工作情況概述：

由于疫情，本學期之前都是線上教學。美術教研組按照學校要求，結合本教研組工作與學校全體學生的實際情況，制訂了切實可行的工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動。疫情時候，組內老師錄制微課小視頻，手工制作小視頻，積極參與疫情書畫作品展示的作品繪制。全體教師搞好教學常規，組織了疫情期間錄課，六一美術展板、七一建黨作品、區級美術賽課、輔導學生參加書畫比賽、協助年級做好各項工作等一系列活動，教師的教學行為日趨規范，每一節課都帶教案，認真做好PPT，課后有反思。學生學習美術的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。

二、加強理論學習，把握教學動向。

我們組老師努力通過各方面的學習，積極開展教研活動，做到認真做好記錄，及時評課、及時反思。每次聽評課都認真評課，拒絕套話空話，直擊缺點，幫助老師提高，課后重構。學習有體會和收獲。組織教師認真學習理論知識，進一步提高認識，把握教材動向，探討全新的教學方式，認真撰寫教育心得，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，并在教學中把這些理念落實到實踐中。積極參與市教研所、學區、學校組織的教研活動，通過教研活動，吸取有益的經驗，領會新課程標準的精神，改變教學觀念，找出自身存在的不足，提高自身水平，以形成和發展自己的人文意識，豐富自身的美術教學素養。

三、美美與共，提升藝術涵養

結合本學科特點，安排并組織教研活動。通過聽評課和研討會，促進全體美術教師的經驗和信息交流。本學期特地配合學校的安排開展的青年教師培養計劃，組內曹馨予老師剛來學校兩天就被借調到第一開明中學去支援教學，在組內賽課活動中積極參與，認真備課，認真準備，多次向組內老師請教上課內容。我們組內的每位老師都積極主動地參與研討磨課，積極參加校級、區級優課評選活動，全組老師加班磨課，通力合作。組內老師出謀劃策，一次次的修改課件，一次次的示范上課，一次次的改進中取得了進步，在賽課的舞臺上，他們用精湛的繪畫藝術、扎實的基本功，帶給所有人身臨其境的體驗，感受美術的魅力所在。我們幫助組內老師，展現文旅實小美術人的團結互助。每一次教研課，每一次賽課，都有一群人幫著一起專研教材，互幫互助團結友愛這個主旋律一直在我們美術組上演。

四、藝術特色展風采

六一期間，我們美術組精心準備書法、國畫、版畫、兒童畫、剪紙作品，布置了八塊展板。我們還利用課余時間協助年級輔導學生做美術展板，協助德育處準備消防安全繪畫作品、健康安全繪畫作品，協助年級輔導學生進社區展示活動。七一建黨九十九周年美術組的老師精心準備關于黨建的書法、國畫作品，用來裝飾學校博藝樓一樓大廳，我們是環境美化默默貢獻者，我們用美裝飾校園，用我們的行動來詮釋藝術的真諦。

五、互相學習，提高專業素養。

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認知與再現。為幼兒提供豐富的活動環境，引導幼兒通過看看、摸摸、聽聽、嗅嗅等手段感知周圍事物，并嘗試運用不同的工具和材料創造性地再現它們，激發幼兒參與并體驗美術活動的樂趣。

審美與表現。在幼兒認知的基礎上，引導幼兒認識點、線、面等造型手段進行聯想造型表現出具有一定美感的美術形式，體驗并初步了解美的形態和美的表現手法。

探索與創造。幼兒美術活動結合其他活動，運用不同的工具材料、表現手法讓幼兒進行自由的創造性美術活動，綜合發展幼兒的感知、表現和應用材料的能力。

二、幼兒小班階段美術活動內容

認知與再現。認知具體的物體并嘗試用不同的工具和手段大膽、自由地表現他對周圍事物的認知，鼓勵并激發幼兒進行美術活動的興趣。

①提供給幼兒不同的工具（水彩筆，毛筆，蠟筆等）和材料（素描紙，生宣紙，報紙，面團，橡皮泥等），完全由幼兒自由表現。觀察記錄和鼓勵性評價是教師最好的教學方法。鼓勵幼兒畫它們知道的東西，使幼兒盡快由隨意涂鴉到命名涂鴉的過渡，幼兒能夠在大腦內建立“畫”與“物”的聯系。

②展示具體事物或仿真模型（恐龍、車船等）和玩具（芭比娃娃、天線寶寶、唐老鴨等）或攝影照片和藝術作品，引導幼兒觀察并表現。在幼兒自我的認知和對其他人的感知，鼓勵有幼兒嘗試畫畫和做做等美術活動進行創造表現。

審美與表現。在幼兒認知的基礎上，充分發揮幼兒的想象力和情感力量進行造型游戲活動。

①引導幼兒感受生活中的“點”和“線”并體驗用“點”（手指點、圓形物印、粘貼等手法）或“線”（線染色印、滾色球等）進行玩色游戲活動，體驗美術活動中玩的樂趣。

②引導幼兒建立基本的事物之間的聯系（小白兔與蘿卜，魚和水）并能合理地表現出來。

③通過講故事，引導幼兒把故事中的事物嘗試性地表現。

探索與創造。鼓勵幼兒感知和體驗紙和面團等材料的不同，以游戲方式進行再現、聯想、創造活動。引導幼兒通過看看、畫畫、撕撕、粘粘、團團、玩玩等手段體驗美術游戲活動的樂趣并獲得初步運用工具材料的能力。

幼兒小班階段美術活動主題設計

案例一：蘋果――認知與再現活動（3歲以上）

活動準備：

用“神奇的口袋”做道具，內裝水果。（相同形狀物的綜合―“圓形”物如氣球等；同類物的綜合―各種水果或蔬菜），讓每位幼兒用手摸、鼻子嗅等手段去猜口袋內的東西，鍛煉幼兒的感知能力。

活動過程：

①幼兒階段形象思維是幼兒思維的主要形式，而內心形象的產生有賴于外界的具體事物，因此，活動中以實物――“蘋果”等開展活動。

②幼兒從隨意涂鴉過渡到命名涂鴉，并且能夠畫出較為完整的圓形，通過展示各種不同的“圓”形物，促進幼兒對“圓”的感知，并以此促進對不同圓形物的聯想。

③幼兒把感知的東西畫在紙上。畫完之后，教師展示并提問：蘋果的形狀，蘋果的顏色，蘋果的味道，以及蘋果長在什么地方。

④進一步指導幼兒將畫好的“蘋果”撕下來：或者讓幼兒嘗試“做”一個蘋果（橡皮泥）等多種材料和技法的游戲活動。

活動評價：

①小班階段幼兒的美術活動停留在“涂鴉”的階段上，認知表現的過程中，關注幼兒美術活動過程中語言參與美術活動的情況，是否幼兒建立了“存在物”和“表現物”的聯系。

②在發展幼兒感知能力的基礎上，誘導幼兒從無意識涂鴉到命名涂鴉是認知表現的重要內容。

案例二：有趣的“點”和“線”――審美與表現

活動準備：

①以小米、大豆等實物，由“點”圖案的布料，星空、豹照片等引導幼兒對“點”的認識。

②以毛線、斑馬圖片、樹木的年輪、條形紋布料等引導幼兒認識“線”。

活動過程：

①指導幼兒用手指、面簽等工具“點”畫（表現手法的綜合―撕、粘貼）樹葉、星空、豹紋；用棉線“染線印”、玻璃求“滾色球”、水彩筆“繞線團”等游戲活動。

②體驗不同“點”“線”樣式特點和表現力。

活動評價：

工具和材料是開展活動的關鍵，活動過程應注重啟發和誘導，激發幼兒探索其他的表現手段。

案例三：玩紙游戲――材料的感知和嘗試

活動準備：

各種不同質地的紙，像普通白紙，報紙，宣紙，有色紙等；水彩筆、油畫棒、水彩或水粉、墨汁等。

活動過程：

①啟發和鼓勵幼兒嘗試不同的工具和材料所產生的不同結果，讓幼兒了解“紙”的功能，既可“涂”可“畫”，又可“撕”可“折”等多種功用。

②觀察和記錄幼兒對紙進行的應用性嘗試。

活動評價：

①強化幼兒對不同的紙所具有性能的感受。

②利用紙的不同特性進行不同的制作或表現。

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1、本學期，我們重點抓了省級“十五”美育課題的成果總結和結集工作

為了更好地總結我校江蘇省“十五”立項課題《多方位加強普通中學美育的實驗研究》的成果，為了適應課程改革的需要，推動我校的校本課程建設，學校組織、落實了“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作。為保證編撰工作順利開展，學校組成了由陸琪校長、宗甄副校長為主任的編撰委員會，領導此次編撰和出版工作。教科處負責了具體的組織和落實工作。

計劃中的“美育文叢”由七本書（題目暫定）構成：

《美育論叢》主編：陸琪 洪敏 約20萬字

這是學校開展“美育”課題研究的成果總結。包括對學校三個“五年計劃”中美育課題研究的概述；“十五”課題美育研究的開題報告、結題報告；學校在辦學目標、教育教學管理中滲透美育的做法總結；教師撰寫的在德育、課堂教學、環境建設中實施“美育”的論文，教師撰寫的以開展審美教育為主題的教案、綜合實踐活動方案。

《美苑漫步》編撰：王積慶 約15萬字

這是對學生開展審美教育的校本教材，分美學概述、自然美、社會美、藝術美四個專題，共10-12講。

《三賢詩文選讀》主編：徐俊良 約15萬字

這是讓學生接受傳統文化熏陶，養成美好心靈和人格的校本教材。

《昆山詠贊》主編：宗甄 魯德俊 約15萬字

這是讓學生感受家鄉歷史傳統、文化底蘊、美好人文環境的校本教材。

《心理健康教育案例論文集》主編：姜紅珍 徐永琴 朱小英 約20萬字

這是我校開展心理健康教育做法和成果的專題總結，主要包括案例、調查報告、活動方案及學術論文。

《昆中植物志》主編：徐俊良 約10萬字

這是我校打造綠色校園、美化校園成果的反映。此次編撰的主要工作是充實、修改。

《美苑擷英》主編：俞菊明 殷金方

這是展示我校師生審美、創美能力及成果的畫冊。要求編撰者在已有的師生文學作品、攝影、書法、繪畫作品中篩選或進一步征集優秀作品。

為了保證“美育”課題順利結題以及校本課程按時開設，本文叢將在XX年暑期出版。各分冊編者將在六月底拿出初稿，七月份修改并定稿，八月份印刷并出版。目前這項工作正在有條不紊地進行之中。

學校對這項工作非常重視。3月9日，學校召開了全體組委會成員會議，要求各分冊主編認真制定、落實編寫計劃，明確分工，把好質量關和時間關，如期完成編撰工作。教科處也已經多次下發通知，在教師中征集有關的研究成果，并得到了眾多教師的積極響應。

此外，我們還在師生中組織了第二次美育攝影比賽；在“涵青班”青年教師中組織了美育攝影創意比賽和以美育為主題的教學比賽。

2、教科處召集教育科研工作會議

為了推動學校教育科研工作，促進教師的教育科研水平，培養學校的教育科研骨干力量，教科處向學校推薦了教育科研骨干人選，并于4月6 日召集了由他們參加的教育科研工作會議。教科處主任洪敏向與會者介紹了近幾年江蘇省參賽獲獎論文的寫作特點以及給予我們的寫作啟示。宗甄副校長對與會教師提出了殷切的希望：多讀書、勤反思，積極投入課題研究，切實發揮帶頭作用。陸琪校長到會并作講話。他指出，學校的教育科研工作始終處于非常重要的地位，教師投入教育科研既是個人成長的需要，也是學校發展的需要。他要求與會者在教育科研方面確立目標、勇挑重擔、多出成績。他表示，學校將會為教育科研工作和活動提供有力的保障，并優先給予在教育科研方面取得成績的教師外出學習交流的機會。

今后，教科處將繼續組織他們學習、研究和交流，力求使他們在成為名師的道路上突破教育科研方面的瓶頸，更快地發展，為壯大學校優秀教師群體作出貢獻。

3、認真編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》等教育科研刊物

本學期，教科處編輯了《昆中教育》第44期，并對版式進行了改進；編輯了《江花》第六編第5、6期；編輯了以“美育”為主題以及以“課程改革”為主題的《昆中教研參考》第5、6、7期；編輯了《傳是》“杏壇論語”版第25-26期。這些刊物已經成為昆中教師發表教育科研成果、開展學習的良好平臺和園地，得到了廣大教師的好評。

4、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓及教師教育科研培訓工作，重視教育科研骨干的培養，為青年教師的健康成長提供條件，為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件

本學期，XX屆“導師制”工作將告一段落，我們按照慣例組織了14節由“徒弟”開設的匯報課，并進行了認真的總結。通過三年的師徒結對，這些青年教師的業務能力以及各個方面都有了較大的提高，其中的不少老師已經能夠承擔并勝任高三教學和班主任工作，還有部分教師在省級論文比賽中獲獎。

本學期“涵青班”青年教師培訓繼續進行。為了切實提高“涵青班”青年教師的教育教學水平，我們在上學期理論培訓的基礎上，認真組織了“3+1”比賽，即板書、演講、美育攝影創意及學科教學比賽，進一步實現“引領思想、規范行為、提升素質、促進成長”的目標。為了使學?！懊烙闭n題研究能夠更好地與課堂教學緊密結合，我們特別要求他們在教學比賽中貫穿對學生開展美育這一主題，并專門設計了有針對性的評課表。目前，這些比賽已經全部完成，評獎工作正在進行之中。

通過一學年的培訓，“涵青班”青年教師的教育教學能力和水平有了顯著的提高，在學生的成績和學生的評價上，都顯示出了良好的表現和發展勢頭。在昆山市語文教師基本功競賽中，有3位“涵青班”青年教師獲獎，其中一位還榮獲了特等獎。

5、認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。

根據上級教育科研部門的要求，教科處先后下發了有關課程改革研究成果評比、創新教育論文和個案評比、教師專業發展研究論文評選、教育技術研究論文評比的通知。在學期結束之際，我們還將下發有關省“五四杯”、省“師陶杯”等論文比賽的通知，要求教師利 用假期認真學習、及時總結教育教學心得和成果，積極參與這些賽事。

6、布置教師撰寫學期專題總結

上學期，我校教師專題總結的撰寫率急劇提高，而且大多數老師的專題總結符合要求、質量較高。但其中也存在著一些問題，如有少數教師用工作總結代替專題總結，有的教師的專題總結字數不夠，有的教師用以前的文章代替專題總結，甚至有的教師的專題總結是全文“借鑒”來的。我們將針對這些情況，在通知中重申并進一步明確要求，并提醒老師們認真對待這項工作。

7、認真執行已由學校教代會通過的《江蘇省昆山中學教育科研常規工作考核條例》，從常規工作和成績成果兩個方面對教師的教育科研工作進行全面、合理的考核，教師反響良好。

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關鍵詞：沈心工；曾志；李叔同；美育思想；社會功能

中圖分類號：J501 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）02-0047-02

學堂樂歌是1898年―1919年約20年間，中國新式學校音樂課中所教唱的歌曲。它的出現是有著深刻的社會的內因，是這個時期先進知識分子通過“學夷以制夷”， 創辦新式學堂，引進西方先進教育體制，開展現代科學教育，拯救民族國家的重要途徑。

一、沈心工、曾志、李叔同美育思想概述

沈心工最早針對中小學生及學前兒童特點編寫音樂教科書的音樂教育家，是學堂樂歌作家中最早明確提出美育者。他認為唱歌是美育的理想手段，而美育的作用是培養兒童的審美情趣，提高審美能力。他大力提倡學堂樂歌，通過唱歌活動，使兒童的精神豐富，身心得到健康發展，其目的是讓兒童得到良好的教育。沈心工的兒童歌曲具有一個很大特點：富有教育意義，提高學生修養、增長知識。

曾志是中國近現在音樂史上有著卓越貢獻的音樂教育家、音樂理論家，他認為音樂在教育、政治、家庭生活、陶冶人的性情方面都會起積極地促進作用，在實踐層面，他認為學校的唱歌教學有諸多功用，特別是具有美育、德育的作用，它可以讓學生“發音之正確，涵養之習練，思想之優美，團體之一致”。

李叔同的美育思想集中體現在兩個方面，即“先器實而后文藝”的音樂教育思想和以“學生為本”的音樂教育思想，即先重視人格修養，其次才是文藝學習，這是李叔同音樂教育思想的核心，而這一思想是不會強加給學生的，是在自然而然地、潛移默化地滲透在其音樂教學當中，尊重學生個性、關懷學生、以學生為本。

二、“學堂樂歌”時期美育思想特征分析

（一）美育思想凸顯――“完善人格、陶冶他者”沈心工、曾志、李叔同三位音樂家，他們的美育思想都將“修養”、“人格”作為第一位，認為只有人格的完美才能發展其他方面的審美觀，音樂的教育對樹立正確的審美觀點，健康的審美情趣，崇高的審美理想，培養審美、創造美的能力，推動美和藝術的發展則是起到了很大的作用，并且有助于克服人性的異化，充分發展人的本性，這就是他們的美育思想所要揭示的。但這些都只是理論層面的意義，如果沒有近代音樂教育家們的學校音樂教育實踐，就不可能全面實現美育，美育的理論探索就成了一句空話，而失去美育的理論基礎，學校音樂教育也同樣沒有了目標。他們的音樂教育實踐是美育思想的具體體現，他們的音樂教育思想是美育思想的反應。因此，這三位音樂家在學校教育上做出了很多貢獻，來完成實現他們的美育思想，讓我們可以看到這一時期音樂家們的美學思想的凸顯。

（二）美育思想中滲透的社會功能分析

面對社會的動蕩，列強宰割、為人魚肉的屈辱處境，一些進步的知識份子開始意識到，只有“學夷以制夷”。他們紛紛探索救國圖存的途徑與方法，在學習西方科學文明的強勁社會思潮中，體現西方音樂特點并在日本國民教育中發生重大作用的樂歌便成為中國人在文化上的重要選擇對象。新式知識份子對音樂在精神教育、塑造新民乃至救國圖存中之作用大力鼓吹，在樂歌編創中可能實現的社會功能屬性的有意識的強化等對于當時而言是復合當時的歷史要求的。

基于救國的目的，沈心工、曾志、李叔同這三位學堂樂歌的奠基者也逃不出歷史的局限性，同樣也認為美育可以改造社會，在實踐教育過程中無論是兒童歌曲的編寫還是普及音樂教育等都傳達出一個信息，那就是培養品德、增長知識、普及科學以及自由、民主、平等、博愛、團結、愛國、愛工農勞動等方面的思想內容。

三、總結

通過梳理了“學堂樂歌”時期沈心工、曾志、李叔同這三位奠基者的美育思想，發現“學堂樂歌”時期的美育思想特征主要集中于美育思想的凸顯與音樂的社會功能兩個層面，這兩個層面又相互滲透、相互融合，共同完成這一時期的音樂教育目的，從而體現出對于美育問題的研究更是有著重要的意義，在后，民國政府將德育、智育、體育、美育確立為教育的宗旨，更加說明了這一時期的美育研究的重要性，這對于后來我國學校培養人才、建立教育機制等都有其極為深遠影響。

參考文獻：

[1]楊和平.論李叔同的音樂教育思想的生成基礎[C].星海音樂學院學報[M].2008（3）.

[2]姬群.曾志音樂教育思想簡論[C].西南民族大學學報，2006（04）.

[3]高.日本明治時期的音樂教育對沈心工歌唱集的影響[C].樂府新聲[M]2009（01）.

[4]姚思源.美育問題與音樂教育[C].音樂研究[M].1983，（01）.

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歷史教學中的美育強調形象的生動性和感情的豐富性，以把學生置于審美主體的地位上，歷史教學中美育的言傳口授是審美化的：教學語言繪聲繪色、聲情并茂和多角色化，教師帶著切身感受作感性描摹等，能夠創造特定的教學情境，積極調動學生的感性經驗以聯想想象活動。因此，教學中運用正確的方法，定能收到事半功倍之效。

一、創設氛圍，啟發誘導

在歷史學科中創造美的氛圍不是抽象的，作為教學的主導，教師的教學語言是創造美的氛圍第一要義。語言美是中介，教師要有深刻的思想和豐富的情感，要對教材透辟的理解，并做到“辭以情發”，而不故作姿態。教學中，教師或娓娓道來，或抑揚頓挫，都應是情不自禁、油然而生。

由于學生是真正的審美主體，因而不能有任何支配式和強制性的手段，而應采取啟發性和誘導性的方法。教學中，教師應打破訓導與聽從、灌輸與接受的關系，要以對象美的表現吸引學生，通過創設教學情境來影響受教者的感覺和情緒，喚起受教者內在的審美需要，從而把受教者的心態轉化為自覺參與審美活動的積極心態。

二、披文入情，以情動情

歷史教學中，沒有形象和情感，就沒有審美教育。故教師要引導學生“披文入情”?！芭摹保褪亲⒅匦蜗蟮脑佻F，其目的是“入情”?！案腥诵恼?，莫先乎情”。培養學生追求美好事物的高尚情操，最行之有效的方法莫過于情感熏陶?；诖?，教師在教學中首先要突出美育的形象性，讓學生形成審美知覺，獲得感官愉悅的美感，然后引導學生激發感情，進入意境，讓學生形成審美意象。值得強調的是，“披文入情”要選準切入口，即“文眼”，也就是文中的動情顯神之語，以此為契機，激發學生的聯想想象力。讓學生把自己的生活實際、生活知識，進行加工、重新整合，去豐富、體驗、補充文中的形象，這樣學生才能進入“無我之境”。

在教學中，教師要挖掘教材中的感情并攜帶自己的感情來濡染打動學生，讓學生對教材有深入的情感體驗和共鳴，即以情動情。教師不僅要因“材”施教，而且還要注意因“才”施教，根據學生的年齡、心理特征和情感的共性，敏銳地捕捉到學生的動情區，這樣學生方能以美感的充分實現帶來感情的凈化和升華。

三、寓教于樂，學習遷移

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥凶寣W生“樂知”，方能達到美育塑造靈魂的目的。美育以組織和開展特定的審美活動為其基本過程，要讓學生在這個過程中形成和保持審美的主動性、積極性和創造性，進而取得美育的成效，教師就應避免理性化的說教和“填鴨式”的灌輸，而采取寓教于樂的施教方法，讓學生在“樂”中不知不覺地接受美的熏陶。幽默詼諧的語言、融入感情的表演、和諧融洽的互動等都是學生樂于接受的“樂”。值得注意的是，無聊的俏皮話、隨意夸張的肢體語言、粗俗卑劣的野史段子等，只是一般意義上的嘩眾取樂，而不是真正意義上的審美愉悅，因為美育中的寓教于樂之“樂”，不是外加的庸俗的東西。

另外，教師還要讓學生的“樂”貫穿始終，在審美之初，要盡可能地通過美的形象喚起學生對美的喜愛之情，并不時得到自由創造的快樂。

在歷史學科中實施美育要和其它學科聯系起來。歷史教師可以和同級部的美術、音樂等教師協作學習，讓歷史圖畫或歷史歌曲等藝術美育引起學生的直觀效應、讓優美的旋律引發學生情感的律動，從而使學生進入特定的情境，在類似的情境中產生類似的情感。古人云：“水至清則無魚”。如果歷史學科的美育不和其它學科聯系起來，那么給予學生的美感過于單純，培養的審美素質必然脆弱。

四、三位一體，注重聯系

在歷史教學中，相信大多數教師都注重智力的開發，重視歷史基礎知識和基本能力的訓練和培養，同時，很多教師在歷史教學中注重了德育的滲透，但卻不自覺地在歷史學科中忽視了美育，這是不爭的事實。這是因為他們沒有明確歷史學科中美育和智育、德育在塑造人的靈魂上的區別與聯系，甚至有少數教師把美育和德育等同起來，混為一談。朱光潛先生認為“真關于知，善關于意，美關于情?！保ā墩劽栏薪逃罚┯纱丝芍?，智育追求認知的真，偏重于知識技能的傳授和智力的開發，作用于人的知，使之能辨真偽；德育追求倫理的善，側重思想道德原則對受教者的規范，作用于人的意，使之能趨善避惡；美育追求心靈的美，側重以審美活動陶冶人的感情，通過培養人的審美素質，達到心靈的完善與和諧。

美育可以彌補智育、德育之不足，從而使人的感性和理性都得到發展。更重要的是，美育給受教者以情緒的感染和情感的打動，能使其感情得到熏陶與升華。如果說智育和德育側重于培養人的社會意識，塑造社會人格的話，那么美育側重于發展人的個性，它彌補了智育和德育欠缺的一面，培養出既有自我個性又有社會共性的健全人格。

最近，提出實現中國夢必須弘揚中國精神，明確指出“實現中國夢必須走中國道路。這就是中國特色社會主義道路。這條道路來之不易，它是在改革開放30多年的偉大實踐中走出來的，是在60多年的持續探索中走出來的，是在對近代以來170多年中華民族發展歷程的深刻總結中走出來的，是在對中華民族5000多年悠久文明的傳承中走出來的，具有深厚的歷史淵源和廣泛的現實基礎?！币虼?，我在教學中，針對有些學生由于這樣或那樣的原因，遭受挫折和失敗，內心產生了痛苦，并由此鐵刃鈍卷、一蹶不振，甚至癡迷上網，早戀斗毆、厭學逃學等現象，結合歷史教材進行美育，注重張揚他們的理想，為他們展現令人陶醉、迷戀和神往的審美佳境，讓他們內心感情上升到對美的向往，解決他們內心世界中感性與理性、個性與共性、理想與現實之間的矛盾，釋放他們精神內心壓力，經過我的努力，現在他們認識到了歷史美學的重要性，初步樹立個人夢與祖國夢的有機聯系，思想道德也上升到一個高的層面。

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1.深入了解數學本身

數學沒有一個形象固定的概念，是由符號、數字等抽象語言組成的抽象領域。小學生對數學的了解處在一個懵懂的狀態。通過數學中美育教學方法的利用，能夠將數字形象化，即“一”代表的是“有一個人，一張嘴，一本書”的概念，通過具體形象的事物幫助小學生了解抽象世界。同時，加深對數學的了解也有利于引起小學生對數學的好奇，激發學習興趣。

2.開拓學生創新力

小學數學課堂上的教學內容主要是對一些公式和法則的學習和應用，片面的將對解決數學課堂上的問題解釋為“數學能力”，這種教育方法直接制約了學生的創新能力的創造。數學教育中開展的美育教學方法，將生活中的不同實例運用數學思維進行分析，從中挖掘出解決問題的樂趣。解放學生的思維，培養學生分析問題的創新性思維，對學生的長遠的發展有重要影響。

二、數學教育與美育完美結合，有效提高課堂效率

通過上文的論述，可以得知美育在小學數學教育中的重要意義，因此如何更好的將小學數學教育與美育完美的結合，提高課堂效率十分必要，下面是對如何促進小學數學教育和美育結合的對策建議：

1.注重教學過程中的美育

在數學教學過程中存在諸多有關美感的問題，如在“軸對稱圖形”的學習中，讓學生在感受軸對稱圖形的美的同時，將課本學到的知識上升為自己的理性認識。在課堂上準備一些圖形，如樹葉、卡片、天安門等，讓學生們認真觀察這些圖形的共同特點，在學生發現每個圖形“兩邊都一樣”的時候將圖形對折，看看有什么變化，通過對折學生知道什么是“完全重合”，什么才是“對稱軸”，這樣既能調動大家的積極性，又能加強學生對軸對稱圖形的判斷能力。鼓勵學生根據自己所理解的軸對稱圖形的特點，在空白紙上畫出一個軸對稱圖形，讓學生在鞏固軸對稱知識的同時，學會初步運用美學思維。

2.數學問題解決中的美育

在數學問題的解決過程中，除了抽象的公式和概念，在解題的過程中要注重規律的發現和總結。通常一個看上去復雜的問題，經過認真的觀察和分析后，便會得到一個簡單的回答，這種教育思想的傳播，有利于學生提高對問題解決的信心和能力。例如在面對這樣的計算題時：250×8．8＝250×8×1.1＝2000×1.1＝2200。在運算過程中先觀察數字特點，再運用結合律等法則，將本來復雜的筆算轉化為口算，簡化計算，在節省時間的同時也保證了準確率。在這類數學問題的解決中，能夠有效提高學生對數學問題的解決興趣。

3.提高數學學習美感

小學數學教育屬于接觸數學領域的初級階段，對于抽象的問題和概念也屬于較為簡單的，因此要注重在基礎的數學學習中培養數學的美感。例如，在學習《生活中的多邊形》時，教師提出問題：“生活中，我們常見的多邊形都有什么呢？”在得到學生答案的時候，再對要求學生將自己描述的多邊形畫在紙上，將不同種類的多邊形，如正方形、梯形、菱形等各種形狀進行組合，觀察得到的圖案像什么。通過類似的教學情況，逐漸培養學生的創新能力，提高學生的美感。

三、總結

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【關鍵詞】高校；體育教學；美學教育

美是一種主觀的精神感受，是人類在現實生活中逐漸形成的對客觀世界的認知。在體育教學中，把美的感受有目的地注入到教學實踐中，更有利于學生的身體美、技能美和人格美。將美育作為個體和諧發展和精神文明的綜合標志，更廣泛地寓于德育、智育、體育、勞育之中，是體育教育的發展趨勢。

一、體育運動中的美學因素

所謂美，泛指系統的各組成要素在結構布局上的協調一致。追求美，是人們共有的心理需要之一。體育是一項追求美的運動，大凡一項體育運動，無不具有美學觀賞功能和審美價值。體育與美的統一，使得體育運動的參與者越來越自覺地按照美的規律及標準來塑造自身的形體甚至心靈。從體態、肌肉的造型美到運動的韻律美，在深入到舉止的風度美，最后達到形休與心靈和諧統一的精神美，體育運動中包含了豐富的美學因素，總結下來主要有以下四個類型。

（一）形態美。形體是指人體的身體形態，形態美是一種綜合的整體美。體育運動中的形態美是指在體育訓練和相關的形體教育的活動中，對身體靜止姿態的調整和訓練，使體育運動的參與者培養出正確的形體和姿態，養成正確的站、立、坐、行，展現出優美、健康的體態。

（二）動作美。動作美是指在體育運動中，完成各種動作時能夠省力、協調、實用，從而彰顯出動作所內涵的美感。通過各種體育運動項目的學習和鍛煉，使參與者能夠熟練掌握運動的力度和節奏，讓動作展現出健美、優雅、協調的姿態。

（三）行為美。行為美是人的精神的外在表現。通過體育運動不僅使參與者能夠養成遵守紀律，協調一致的良好習慣和品德，同時能夠培養參與者形成良好的組織紀律性，以及勇敢果斷、機智頑強的意志品質，和團結、友愛、協作的集體主義精神，從而形成良好的行為操守和審美素養。

（四）心靈美。心靈美是人的內在涵養。通過體育運動對大學生審美觀的塑造，提高對大學生美的感知和鑒賞能力，從受教育者的內心提升對體育運動的認知，從而更能激發大學生自覺自愿的去投身于體育運動中去，更加積極配合和融入體育課程，通過運動提高了自身的身心健康。通過體育教學，培養了受教育者的團隊精神、集體精神、耐挫能力，使得心靈有了進一步升華，從而更可有效的融入社會環境中，成為具有高尚情操的文明人。

二、體育教學與美育的關系

通過體育教學對美育的積極作用進行探討和研究可以增強人們對體育運動的理解和認知。體育教學對大學生美育的培養有著積極作用，兩者在大學教育中的關系表現為以下四個方面。

（一）美育是國家體育事業發展的重點。學校體育教學是學校教育的重要組成部分，也構成了全民體育的基礎。學生的美育則是教育和體育的交叉點，美育同時是教育和體育的目標，也是兩者的融合，對于國家而言，美育對體育事業發展具有高度的戰略意義，《中國教育改革和發展綱要》規定：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用。要提高認識，發揮美育在教學中的作用，根據各級各類學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動?！备咝５捏w育教育可以提高大學生的審美能力，培養高尚的道德品質，因而，國家也非常重視體育教育中的美育功能，是實現國家體育事業的進一步發展的重要途徑之一。

（二）體育教育有助于實現學生的全面發展。目前，高校越來越重視體育教學中的美育功能，這種重視體現在美育作為體育教學的目標之一被列入學校的總體教學規劃，結合德育、智育、美育等其他教育環節，共同構成了一個完整和系統的高校教育過程。體育教學中的美育，就是在遵循體育教學和美的客觀規律的前提下，以滿足大學生的審美需求為目標，培養學生的審美意識、審美能力以及在體育運動中對美的創造能力，促進學生的形態美、動作沒、行為美、心靈美，使得學生能夠對形體進行塑造、對身體健康進一步發展，同時也能夠達到凈化心靈，陶冶情操，完善品德的功能。真正實現德、智、體、美全面發展。從這點意義上來說，體育教學中的美育功能，旨在培養綜合素質全面的現代人才，對社會的發展也起到積極的推動作用。

（三）美育有利于實現體育的終身教育功能?，F代社會的快節奏生活使得人們疲于應對各種工作壓力，養成了不健康的生活和工作習慣，從而忽視了身體的鍛煉，因此大部分人處于長期的亞健康狀態。體育和美育都要樹立健康第一的指導思想，在此基礎上實現寓美育于體育之中和將美融入學校教育的全過程。體育運動的功能首先在于可以讓人保持健康的體魄，而美育讓人們認識到而勇敢、堅韌、禮貌、克制、協作等高尚情操和良好的心態不僅具有健身、競技價值，而且具有道德、審美價值。體育教學中的美育，是通過體育訓練激發學生內心對美的向往和渴望，促進學生對生活保持積極的心態，并促使他們對體育活動產生濃烈的興趣。在現實生活中，長期保持鍛煉的人們往往具備更加上進的工作心態，積極的面對遇到的挫折，這是體育所賦予人們內在的動力。在這種內在動力的驅使下，大學生可以將體育運動長期的堅持下去，甚至將體育運動貫穿至今后的工作和生活中，使高校體育教學的效果延伸至學生的生命之中。這是體育教育利在千秋的重要功能。

綜上所述，體育教學中包含著極其豐富的美育內容，體育教師不僅是大學生身體的塑造者，也是美的引導者和傳授者。體育的教學是一個“寓教于樂”的過程，通過肢體的運動，以直接、生動、鮮明的體態語言美激蕩人的情感和產生感情共鳴，從而廣泛培養和提高學生的審美意識、審美能力，因此，體育教學是一項對學生受益終生的事業，是高校培養全面人才比不可缺的重要組成部分。

參考文獻

[1] 何光斌.論體育的美學價值[J].河南科技學院學報（自然科學版），2005，33（1）.