碳中和的方法范文

導語：如何才能寫好一篇碳中和的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：物探方法；地質勘查；應用

中圖分類號： O434 文獻標識碼： A

1、 物探方法的特點分析

1.1 探測深度不大

地質勘探中用到的物探技術大多只能勘查地表淺層，且勘查深度較小，一般只停留在幾十米位置，最大勘查深度不會超過百米。這是地質勘探中物探技術具有的第一大特點。

1.2 探測精度越來越高

從我國目前的情形來看，物探技術水平隨著科技技術的進步而不斷提高，國內市場上現有的多種物探設備精度越來越高，連帶著物探技術也越來越精湛，越來越能滿足現代工程地質勘探的探測要求。物探技術的精度不僅體現在技術先進性上，還體現在探測標準上，工程地質勘探要求，使用物探技術進行地質勘探時，實際勘探深度與平面位置之間的誤差必須控制在厘米，防止誤差過大。

1.3 勘探作業的半徑較小

物探方法在工程地質勘探中承擔著多項工作，既要負責對工程地質進行勘查，又要負責地質條件測試與分析，還包括多種其他同類工作。工程地質勘探要求所有物探工作在十幾天內全部完成，同時確保工作完成后地質勘探精度和勘查有效性，以免引發不必要的質量問題。在一些搶險項目中，地質勘探工作精確完成的時間更短，僅僅只有幾個小時，這一明顯特點是物探地質勘探主要優勢，也是其工作實踐中遇到的最大難題。

2、 綜合物探技術的概述

2.1 瞬變電磁法

以接地導線或者不接地回線為場源，通過激勵探測目的物感生到二次電流，并在脈沖間隙對二次場隨時間變化的響應進行測量。比如，借助瞬變電磁法對礦區積水采空區進行探測就能夠取得較好的地質效果。相關分析還揭示，如果煤層采空區不塌陷、不含水時，會引起高電阻率值的電性反映。在這種情況下，那些保存完好的地層電阻率就會出現走低的情況。 倘若煤層采空區沒有塌陷，并且充填了泥砂或者其它較軟雜質，即其中有一定規模的填充物，將引起相對低電阻率值的電性反映。 在這種情況下，保存完好的地層電阻率將會處于較高的水平。 相反，倘若煤層采空區塌陷出現含水情況時，將會引起低電阻率值的電性反映。

2.2 地震 CT 法

該方法又稱為地震層析成像方法。 其原理是借助地震波走勢或者地震波場觀測數據，完成對介質的反演，以此獲取探測區域內部介質的波速和慢度以及密度或者衰減速系數等參數。 這樣做的目的在于能夠充分識別探測區域的內部結構。更為重要的是，因為物探多解性和單一物探方法的局限性要求，只有將不同物探方法聯合起來進行勘探，才能取得更為理想的效果，并且這將逐漸發展成為今后煤礦采空區勘測的主要手段。

2.3 可控源音頻大地電磁法探測法

它是以有限長接地導線為場源，在距偶極中心的一定距離內同時對電、磁場等參數進行觀測。 這種電磁測深方法依照電磁波的趨膚效應理論進行。 如果地表電阻率處于固定狀態，電磁波的傳播深度和頻率就會呈現出反比的情況，即高頻時探測深度淺，相反探測深度深。 因此，能夠借助改變發射頻率對探測深度加以調整，以此達到頻率測深的特定目的。 從這個角度講，可控源音頻大地電磁法探測和普通電法勘探相比，擁有一些明顯優勢。 即可控源音頻大地電磁法更加輕便和快捷，不但探測面積大，勘探深度大，而且在工作效率方面也表現出較高的性能，具有不受地形影響，可以穿透高阻覆蓋層等特征，在尋找含水地層等方面有明顯的效果。

2.4 淺層地震法

在正常情況下，煤層和頂底板巖層之間會形成明顯的波阻抗差異。如果煤層厚度超過 K/4 時，它的頂板反射波同相軸就會表現出負相位，相反底板反射波同相軸會表現出正相位，而其波組特征會相應地表現出同相軸連續和穩定的特征，并且能量相對強。 而倘若煤層被采空之后，就會出現以下兩種不同的情況：一種是采空后未出現塌陷情況，一種是采空后出現了塌陷，此時的反射波會在頻率、振幅和相位、時間等參數上表現出異常情況。 由 震源激發而產生的地震波，可以沿著地下介質進行傳播，由此會產生反射和折射以及繞射等物理情況。 因此，可借助儀器接收含有反映地層結構與巖性等地質信息的地震波，可以對采集到的數據進行復雜的處理運算，同時，可以綜合其它的地質與物化探資料完成合理、科學的推斷與解釋。 然后，以此為基礎，最大限度地解決工程與水文勘探中所涉及的地質問題，為地面的房屋、道路、橋梁、鐵路設計等提供幫助。

3、 地質勘探中綜合物探方法的應用分析

現代工程地質勘探作業中，常用的物探方法主要有三種，即電法、電剖面法以及地震勘探法。這三種方法應用到工程實踐中，都能獲得較好的應用效果，實現工程地質精確勘查。下面介紹以上三種物探方法在地質勘探工作中的實際應用情況。

3.1 電法測探的應用

電法，也作電法測探，通過相應設備從觀測點深入到地下，并通過電阻率觀察變化情況的一種探測方法。正因為這一方法能夠對巖層的分布情況以及變化情況深入研究，因此受到人們的廣泛關注。近年來，高密度的電阻率法得到了廣泛發展，這一方法一般是將地質結構進行有效的劃分后對其進行探測。

3.2 電剖面法

電剖面法與電法的原理相類似，實際應用時都需要借助此采電設備，依靠采電設備來探測被測對象的地下巖層情況。該方法同樣是工程地質勘察技術的廠常用探測技術之一。電剖面法可以與上述電測探法相互結合，可以對巖層的變化規律以及斷裂帶的分布情況進行詳細的探測。我們還將該方法分為四極法與聯合剖面法。一般情況下，電剖面法是對沉積巖進行探測，要想保證點發工作的質量，首先我們要對巖層電性的差異進行深入研究，了解電性差異的變化情況，可以采用電阻率法進行分析，了解要巖層的含水情況以及各種狀態。如果巖石中的含水情況呈現分散的狀態，這就說明電阻率對其影響過小，如果含水情況呈現較為集中的狀態，那么就會極大的降低巖層中的電阻率。

3.3 地震勘探的應用

地震勘探主要有反射波法及折射波法。主要原理是根據對反射波或折射波時間場沿測線方向的時空分布規律的觀測，確定地下反射面深度及構造性質。地震勘探相比其它物探方法，具有精度高的優點，但是，成本相對會比較高。我們所看到的物探剖面是一種經過校正后并賦以地質內涵反射波時間剖面。淺層折射法在覆蓋層探測中具有技術優勢，在隱伏構造、空洞以及考古探查中也有成功應用，但是該方法受施工場地影響明顯。

4、 物探方法在地質勘探中的發展前景

國內現有的地質勘探物探技術種類很多，且大部分技術都發展成熟，具備了一定的技術先進性，這是社會經濟發展以及科技進步下的必然趨勢，未來地質勘探中應用到的物探技術水平勢必會更高，精度與可行性也會更好。筆者認為，未來物探技術的發展方向主要有兩個，一是技術發展，各種先進性探測理念、探測技術會被不斷引進，如多波理論、電磁波譜、地震映像法、高密度電阻法等，都會被依次引入和應用，為工程地質勘探工作的開展提供更為有力的技術保障；二是物探儀器設備會不斷更新，設備性能會不斷完善，如防潮、防塵、防震等?？萍嫉倪M步會推動物探技術、物探設備朝著更加光明的方向發展，最終實現工程地質勘探物探技術的可持續性發展。

結束語

綜上所述，物探方法是地質勘探工作中必須用到的勘查手段與技術，在地質勘察中發揮著不可替代的作用?？紤]到國內現有的物探方法種類很多，本文例舉了其中三種，并重點分析了這三種常用物探技術在金礦勘探中的應用，展望了物探方法的未來應用與發展前景，得出了一系列相關結論，希望能為同行工作者提供幫助與參考。

參考文獻

[1]李曉斌,蔡向民,趙勇,王志輝.物探方法在城市地質勘探中的應用[J].城市地質，2008(4).

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關鍵詞：地質 勘探 物探

中圖分類號：F407文獻標識碼： A

現階段的開發利用，大部分屬于淺層資源開發，但是隨著淺層資源的枯竭，找礦重心將逐步向深部第二找礦空間轉移，深井礦產資源也隨之備受關注。同時，由于資源埋藏深度更深，因此，找礦難度也在逐漸增加，找礦對探測技術的要求也越來越高。要想取得從淺部過渡到中深部的找礦突破，傳統的物探和化探勘探技術將起到至關重要的作用，特別是地球物理勘探便于控制，分辨力較高，也比較方便，在資源勘探中應用很廣泛。因此，熟練掌握地質礦產知識，深入了解物探技術與方法，同時探索與發展新的物探技術手段，更好地服務于深部礦產資源的勘探與開發。

1 物探原理與分類

1． 1 物探原理

地球物理勘探又稱物探，其原理就是應用物理學勘查和探索地球本體以及近地空間地下礦產資源、地質結構組成及形成與演化的一種方法與理論。它在資源勘探、工程建設、環境保護以及地質研究和災害預測方面應用相當廣泛。物探是借助不同的物探儀器測出地下各種地質體對地球物理場所產生的異常而得到的物理數據，通過分析和研究物理場的變化規律，結合有關的地質資料推斷地下一定深度范圍內地質體的分布規律等。在煤田地質勘探中利用不同的物探方法圈定含煤地層分布范圍，確定被掩蓋區煤層的位置，控制地質構造及解決其它地質問題。地球物理勘探的主要工作內容就是利用地質儀器對研究區域進行測量、接收測量區域的全部物理信息，通過適當有效的處理方法從這些信息中提取出我們所需要的信息，并根據地下礦體構造和圍巖的物性差異，再結合地質條件進行分析，推測探測對象在地下的具置、分布范圍和儲量大小，以及反映相應物性特征的物理量等，作出相應的解釋推斷的圖件。物探是地質調查和研究的重要手段和方法之一。

1． 2 物探的分類

物探按探測空間不同可以分為地面物探、航空物探、海洋物探和地下物探。其中地面物探應用最為廣泛。根據探測物物性參數的不同，物探又可劃分為重力勘探、磁法勘探、電法勘探、地震和放射性勘探。這些方法在固體礦產與油氣資源勘查方面應用很廣。

2物探方法的應用

2． 1 重力勘探

重力勘探根據地所處的空間位置的不同，可分為: 地面重力勘探、地下重力勘探、海洋重力勘探、航空重力勘探和衛星重力勘探。重力勘探的過程可分為三個階段: 1) 根據承擔的地質任務進行現場踏勘和編寫技術設計; 2) 進行野外測量，采集有關的各種數據; 3) 對實測數據進行必須的處理和解釋、編寫成果圖件及其報告。重力勘探常用于區域地質調查、礦產普查和勘探。其應用條件有: 1) 被探測的地質體與圍巖的密度有一定的差異; 2) 被探測的地質體有足夠大的體積和有利的埋藏條件; 3) 干擾水平低。

2． 2 磁法勘探

磁法勘探是利用地殼內巖石之間的磁性差異所引起的磁場變化來尋找有用礦產資源和查明隱藏地質構造的一種物探方法。通常借助各種儀器發現和研究巖石間的磁異常，常用的儀器有磁秤、磁通門磁力儀、質子旋進磁力儀、高精度測量用的光泵磁力儀以及超異磁力儀。磁法勘探應用于地質調查的各階段。在地質填圖時，磁法勘探可劃分沉積巖、噴出巖、基性巖、超基性巖及變質巖的分布范圍; 可研究沉積巖下面的基底構造; 查明各種控制成礦的構造。普查找礦時，磁法勘探可直接尋找磁鐵礦床，與其他物探法配合間接尋找金屬、油氣等資源。在勘探磁鐵礦時，可推斷礦體的形狀，指導布置鉆孔和尋找鉆孔旁側及深部的盲礦。此外，還可用于研究深部地質構造和解決一些地質問題以及應用研究于考古方面。

2． 3 電法勘探

根據地殼性質及其時間特性和分布規律，我們可以推斷礦體和地質構造的開關、大小、位置、產狀和埋藏深度等物性參數，從而達到勘探的目的。電法勘探就是利用礦體與巖石的電磁學和電化學性質的差異，通過觀測和研究人工或天然電場、電磁場或電化學場的空間分布規律和時間特性，來發現和尋找礦產資源和查明地質結構。其特點有: 得用物性參數多，場源裝置形式多，觀測內容或測量要素多及應用范圍廣等。巖石與礦石的物性參數主要有電阻率( ρ) 、導磁率( μ) 、極化特性包括人工體極化率η 和面極化系數λ 以及自然極化的電躍變Δε 和介電參數( ε) 。常見的電法勘探有巖土體電阻率測試法、三維直流電法和高密度電法。

2． 4 地震勘探

地震勘探的原理: 首先要人工激發地震波，利用其向地下傳播過程中遇到不同彈性的物質會產生反射與折射波，用檢波器接收這種波。通過分析與計算這些波的特點、傳播時間、振動形狀，推測判斷地下巖層的性質、形態以及埋藏深度。在油氣勘探方面應用極廣，是直接找油的主要物探法，還可用于煤炭勘探、鹽巖礦__床勘探、金屬礦床勘探以及解決水文地質工程地質問題。

2． 5 放射性勘探

放射性勘探是隨著原子能的發現及利用而迅速發展起來的，以研究巖石的放射性差異為基礎，由于巖石中所含的放射性元素不同，含量也不同，因此這些放射性物質原子核衰變時放出的射線也不同，通過專業儀器觀測與分析研究這些射線，達到尋找礦產資源的目的。同時還能解決水文、工程、環境地質在內的地質問題。由于放射性元素的衰變不受自身化學狀態、溫度、壓力和電磁場的影響，因此其探測成果比較直觀，容易解釋，成本低、效率高、方法簡便、不受環境干擾等突出優點。放射性探測可分為兩大類: 天然放射性方法和人工放射性方法，前者有γ 測量法和α測量法，后者有χ 射線熒光法、中子法、光核反應法。

2． 6 綜合物探

綜合物探的發展與電子信息技術的發展同廣泛應用密切相關。采用先進的精密電子儀器對地質結構進行探測，同時為了達到更好的勘探效果，信息更準確，采用兩種和兩種以上的物探方法組合，大大提高勘探效率和勘探信息的可靠性。其在地質災害的探測、水文地質探測、工程質量的檢測以及考古行業方面應用廣泛，發展很快。

2.7 三維地震勘探

三維地震勘探技術是從二維地震勘探逐漸發展起來的，它把沿測線觀測的二維地震勘探方法擴展到三維空間，由水平方向的X、Y 和深度方向的Z 構成三維空間，通過面積測量技術把觀測系統布置在一定面積內，利用炮點和檢波點的靈活組合獲得與地下地質體相應的三維數據體，具有數據采集量大，對地質體的控制精度高，平面擺動位置基本可靠，具有很強的實用性。由于三維地震勘探獲得的信息量豐富，能大大提高地下共炮點的數量和更真實地給出地下地質形態。所以它在探測小斷層、褶曲、巖漿巖侵入、陷落柱、采空區、煤層賦存形態等方面具有很好的地質效果，為煤礦的合理開發，巷道、綜采面的合理布置提供可靠的地質依據。

通過三維地震勘探方法可以了解蓋層厚度、煤層分布及埋藏情況、地質構造情況等。在地震勘探的基礎上利用電法勘探方法，尤其是采用瞬變電磁勘探方法可以了解煤層頂板、底板含水層的富水情況和斷層的含水、導水情況等。物探成果可為煤礦建設和開發、地下水防治工作、優化礦井設計、合理布置采區和工作面、減少井巷工程浪費、提高資源回收，保障安全生產等方面提供重要的地質保證。

2.8瞬變電磁勘探

瞬變電磁法是以接地線源或不接地回線通以脈沖電流作為場源，激勵探測目的物感生二次電流，在脈沖的間隙測量二次場隨時間變化的響應。不同的巖層具有不同的電阻率，電法勘探就是通過測定地下不同地點不同深度的電阻率的差異來達到尋找目標地質體的目的。瞬變電磁法不受高阻屏蔽層的影響。瞬變電磁場的擴散距離隨時間的推進而增加，擴散速度受介質電阻率影響，低阻擴散速度慢，高阻擴散速度快。它對低阻響應敏感且不受地形影響等特點。近年來用于探測煤層頂、底板富水區，探測老窯采空積水區等，成為一種有效的勘探方法。

3 結語

現代勘探技術需要集多門學科于一體，它的發展離不開先進的電子信息技術，高精密的探測儀器和高分辨率的圖像處理技術，同時加強理論研究與建設，特別是反演理論。逐步提高勘探信息的完整性、準確性，提高探測效率，降低探測成本。努力發展與完善多分量地震勘探技術、井間地震技術、四維地震技術和疊前深度偏移技術。

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關鍵詞：地熱勘查 物探方法

中圖分類號：E951

一、前言

地熱能是賦存于地球內部一種巨大、寶貴的礦產資源，它是一種綠色環保、經濟高效的新型能源。具有投資少、見效快、使用方便、節能環保等特點，開發利用前景廣闊。運用綜合物探方法對地熱資源進行勘探，可以避免單一物探方法的局限性，提高勘探精度。相信綜合物探方法在今后地熱資源勘查中的應用會更多，效率和精度也會有很大提高。

二、地熱概況

地球內部蘊藏著巨大的自然能源――地熱能，它通過火山爆發、溫泉、噴泉以及巖石的熱傳導等方式源源不斷的向地表傳送和散失?；鹕絿姵龅臒霟岬膸r漿或從地下涌出或噴射出的熱水和蒸汽，都是巨大的載熱體，它們不斷地將地球內部的熱能帶到地表。地球每年通過地表傳輸的總熱量很大，但是在有限的地區內不僅很小，而且很分散，目前的技術經濟條件尚無法抽取和利用，因此還不構成資源。自然界中有一些過程能夠使地球內部熱量在有限的地域內富集，并且達到人類能夠經濟開發利用的程度，這種熱量便構成了地球資源或地球能源。

三、物探方法分類簡介

目前，地球物理勘探方法很多，根據工作空間的不同，可分為地面物探、航空物探、鉆井物探及測井等。

測井是應用地球物理方法來研究鉆孔地質剖面，解決地下地質技術問題的一門技術，包括視電阻率、側向、自然電位、自然伽瑪、密度、聲波、中子、產狀、井徑、井斜、井溫、水文流量、核磁共振、微測井、伽瑪能譜、壓力、感應、成像測井等幾十種方法。

地震是以研究地震波在地殼內的傳播規律，達到查明地下地質構造和尋找有用礦藏的勘探方法。近年來，地震技術發展很快，有反射波法、透射波法、折射波法地震，有二維、三維地震，有高分辨率、微地震，有淺層、深部地震等，處理方法較多，不但精度高、速度快，而且處理手段靈活多樣。

電法是以研究地下各種巖層電性的差異為依據，尋找和勘探礦藏、探測地下水、解釋地質構造等，有電測深法、自然電場法、充電法、電測剖面法、瞬變電磁法、電偶源頻率測深法、電磁測深法、感應法及高密度電法等。

重力和磁法除傳統方法外，還有高分辨率、高精度重力和磁法物探方法。重力資料多用于區域構造單元的劃分、斷裂構造空間展布的確定及盆地基底起伏及其性質的研究工作。利用磁法可探測礦藏，確定隱伏巖漿巖體的分布、厚度及與斷裂帶的關系，確定水熱蝕變帶位置。

遙感可得到衛星圖像或航空圖像，通過對不同種類、不同比例尺、不同時相的航空航天遙感圖像進行地質解譯，判斷地貌、地層、地質構造，尋找礦藏和探索水文地質條件，還可判斷地面泉點、泉群和地熱溢出帶。

各種物探方法從空中、地面、地下不同角度組成了立體陣容，這種特殊的組合方式決定了物探方法必須要綜合考慮、分析和研究解釋。在地熱資源勘查中，物探工作是其重要組成部分。地熱資源勘查應視情況采用綜合物探方法進行，以避免采用單一方法在深度、廣度、精度方面的影響。因為單一物探方法有時具有多解性，如高溫熱水和蝕變礦物都能引起低阻，高溫熱流體視電阻率低，但視電阻率低的地方不一定都有高溫熱流體等；而通過綜合物探可獲得地質構造條件、熱儲賦存范圍、地下水補給關系及空間位置等資料。為了更好地查明地熱田的地質條件、熱儲特征、地熱資源量，評價開采技術經濟條件，在地熱資源勘查中對綜合物探工作應給予足夠的重視。

四、地熱物探評價方法的應用

地熱勘探中，幾乎所有的物探方法都可以考慮部署的。但是，不同的地熱田，由于地質條件、熱儲結構、成因類型、地熱液體的化學成分等不同，其物探異常的客觀反映也必然有所差異，對物探方法的選擇和異?，F象的解釋也有所不同，不能照搬某一種模式，而應根據實際情況，合理地選擇適合勘探區的物探方法組合系列，才能使所獲成果達到預期的目的。并且在新的地熱田勘查中，綜合物探工作應優先開展。

五、物探方法組合在地熱勘查中的應用

地球物理勘查工作是通過不同的物探方法對一個地區進行平面測量和垂向測量，在野外試驗及資料總結分析的基礎上了解地質體平面和垂向的特征。一般在地熱資源預可行性勘查和可行性勘查階段進行，勘查范圍應包括相關的構造單元并結合地熱鉆井的井位確定。

平面測量一般是測量天然物理場，如重力、磁法和電法，其接收的是穩定的場值，在一個測點上只有一個數值，一般要有地面上多個觀測點才能反映出物理場的分布特征。在一條線上的觀測值組成剖面曲線，由多條平行的剖面可以組成平面數據。測深方法如人工地震、電法和面波測深等，一般要建立一個變化的人工場，在原地布一個接收系統來了解地下不同深度的物理量，即得到一條垂向剖面。

地熱物探工作需要多種方法組合完成，特別是要根據地質任務合理選擇不同方法進行組合。具體方法的選擇要考慮目的層的物理前提，即目的層與其他層的物性差異，這個差異要足夠大，能反映到物理場中被儀器觀測到。

地球物理勘查工作的任務是初步查明：①圈定地熱異常范圍和熱儲的空間分布特征；②確定基底起伏及隱伏斷裂的空間展布；③確定勘查區的地層結構，熱儲層的埋藏深度。鑒于這些地質任務，參考研究區的工作成果和其他資料，對比分析各種方法在不同地熱田的應用效果，結合地熱田地球物理特征，建立本區地球物理勘探方法組合。

六、總結語

地熱的開發帶來巨大的經濟效益讓很多投資者趨之若鶩，與此同時地熱的勘查具有很大的風險性，投資大、成本高也令很多投資者望而卻步。我們在地熱勘查中應該采用最有效的方法，采用新技術新方法節省經濟成本，開發利用地熱資源。

參考文獻：

1、黃健良 吳波 邵月中，淺談綜合物探方法在地熱勘查中的應用[J]，科技信息，2009年第18期

2、肖爭光，綜合物探方法在地熱勘查中的應用[J]，城市建設理論研究，2012年第38期

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關鍵詞：合作探究；有效性；各種方法

《普通高中美術課程標準》中指出，創設有利于建立新型學習方式的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力是新時期教育改革的一個重要目標。目前，我國高中美術課堂教學已經開始改變單一的傳統的一言堂灌輸與說教式的教學模式，課堂由靜態變為動態，學生由被動聽講轉為主動學習，單一的教學行為轉變為學生參與的綜合教學活動，但有時候可能流于形式，看似轟轟烈烈的課堂教學，其實并沒有帶來質的飛躍。我認為可以從以下幾方面談談如何在課堂上引導學生開展有效的合作研討。

一、激勵――激發動力

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓勵?！睂嵤┘畈呗?，引導學生提出聯想性、創新性的問題，問題要有啟發性，讓學生有興趣，有話可說，這些問題是學生進行深度合作探討、開拓思維的重要策略之一，有利于為合作探討成功打下良好的開端。

古人說：“感人心者，莫先乎情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能調動學生的學習積極性和求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中，才能激發探究的意愿。

獎勵贊揚。只要給點陽光，學生就會還給你一個精彩的世界，毫不吝嗇贊揚，學生的主動性就會激發，內心油然而生發出實現那些可能性的沖動和激情，就開始了自主合作學習的旅程。

利用現代媒體，既豐富了課堂內容，又開闊了學生的眼界和思路。高中美術課最需要興趣和鼓勵，能夠把握好這些激發策略，我們的課將是成功的課，學生的潛能、創造力也將被無限激發

出來。

二、確立教師角色

教師已不是通常意義上的師生的互動交流，新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師要關愛每位學生在學習過程中的成長，關注學生是否真正參與到討論之中。教師是課堂活動的主持者，教師在學生學習的過程中，應讓更多的學生展現風采。名家、名師的做法給我不少啟發；房尚坤老師的教學，學生自我學習、自我管理；特級教師李啟云老師的教學，引而不發，發而有節，盡量把話語權留給學生。但自課改實施以來，情況不容樂觀，聽過這樣一堂高中美術課，應該是合作探究還不錯的一節課，可惜在結束后，老師總結性說了自己的觀點，還是從根本上否定了學生的看法和結論，教師的角色定位還是錯了。

三、合理發揮教學目標作用

1.教學目標要有靈活性

由于每堂課的教學內容不同，班級情況不同，每堂課的教學目標也就不可能一樣，因此，要在新課程理念指導下圍繞課程總目標，確定課堂教學目標，要關注學生興趣和學生發展需求，即使是同一年級段，面對不同學生，教師也應作相應的調整，確定教學目標應因人而異，使每一個學生都能夠在自己原有的基礎上有所發展，使學生真正做到有效的合作探究。

2.教學目標有一定的廣度和深度

高中生有自己的思想，對某種社會現象有獨到的見解，教師的提問盡量不要偏頗，留有余地，讓他們有自由發表意見的空間。如《漂亮是美術鑒賞的唯一標準嗎》這一課的研討題：“你是如何看待美的？如何欣賞羅丹的歐米艾爾？”通過這種研討之后，學生可向深處拓展，上升到邏輯辯證的高度，更會理性思考社會上的各種美丑，同時也向美術老師提出了新的目標和方向。

3.教學目標準確、簡潔、全面

在實施教學目標時要考慮細致周到，把握與評定好教學目標，說明教學后能學會什么，達到什么水平，充分發揮教學目標的導向作用。所以合作探討不光要體現新課程理念的要求，還要達到課文的教學重點和難點，又要照顧學生的可接受性，但好多老師往往是撿了西瓜，丟了芝麻。記得聽過這樣一節美術欣賞課《所有的美術作品都一樣重要嗎》，投影一組世界名畫，讓學生討論“猜猜這些名畫值多少錢？”意在讓學生進一步探討作品的真正價值。課堂上學生確實表現得非?；钴S，人人有話可說，可惜光顧著學生有話可說，卻離教學目標甚遠。

4.教學目標前后要兼顧，呈現梯度變化

目標的設定應適度拔高，太高或太低都會挫傷學生的積極

性。在現有的認知能力上有小超越，不僅能讓學生展現自己已知的知識領域，更要讓他們在這個基礎上來個梯度挑戰。設定目標偏低，學生反而缺乏興趣，效果不好。例如，欣賞羅丹創作的《巴爾扎克》時，當介紹完創作背景后，提出問題，羅丹為什么要把巴爾扎克的雙手鏟掉？小組討論，課堂氣氛空前活躍，每一位學生都積極參與，討論后讓每個小組派一位代表來發言，緊接著又提出梯度問題，羅丹塑造巴爾扎克形象的原因？通過討論，學生認識和理解了羅丹的創作意圖，課堂上師生互動氣氛良好，學生在討論思考中輕松掌握了本課教學目標。

四、把握好全局

在學生進行合作學習的過程中，教師一定要做全局的把握

者，讓教學過程更有效地進行。

1.把握合作學習中學生的參與度，不要喪失合作學習的本質

不能只關注對美術感興趣的學生，要讓全體學生投入合作研討中來。在美術課堂中，喜歡美術的學生盡情發揮，機會很多，但有些學生卻被忽視或遺忘，這些學生完全達不到課堂教學目標，這樣就喪失了合作的本質。長此以往，會讓多數學生產生消極心理，學生間的差異也會越來越大，因此教師對把握合作探討中的學生的參與度就需要更加關注。

2.把握合作探討中的教學目標方向

教師在課前進行精心的策劃，預設、明確好教學目標，課中充分發揮教師的教學機智。根據教學的實際需要，選擇知識的重點、難點和關鍵點。合作學習不在于熱鬧，更不在于花俏，也不能流于形式，為了合作而合作。我們創設的目的是為了教學目標而服務的，使學生更關注美術的本身。假如在課堂中只考慮完成某個環節，為合作而合作，本來可以避免的失誤就不可避免了。如《現實與理想的凝結》這一課中會出現大量的作品，在高中階段這是比較敏感的話題，教學過程中就有可能出現臨時性的“節外生

枝”，如果老師的教學方向跟著學生走，可能把握不住教學目標，很有可能會演變為一場鬧劇。所以并不是所有問題的每一個環節都需要研討，學生能主動提問固然不錯，但教師在關鍵時要整合、篩選，提取有價值的問題來探討。

3.把握好合作探討的時間

殊不知“磨刀不誤砍柴工”，保證大部分學生的主動參與權、探究交流、發言補充、辯論表現的時間，才能使學生更出色地完成任務，教師盡量參與到小組合作中，邊聽邊指導掌握好時間，使合作學習真正收到實效。

五、發揮教學評價的作用

合作探討中的有效評價，不但不會影響學生，還可以提高學生探討的質量，使學生的學習能力不斷得以推進。

1.教師評價要全面

評價的激勵帶給學生的動力是無窮的，它使每位學生積極地學習美術、發現美術、探索美術。合作探討以小組形式進行，假如教師評價鼓勵的只是組織者，或者其中的一個小組，那么會極大地挫傷一起合作探討的其他同學，很有可能結果也是片面的。

2.采用多樣化的評價方式

評價的目的是為了激勵學生參與活動，從不同角度發現各組的優點。不光關注成果，更要關注合作的過程，對學生的能力加以肯定鼓勵，允許學生參與評價方案的制訂，允許他們有權選擇評價方式和對評價結果發表意見。全面開發豐富的評價方式，才能使評價真正促進學生的發展。

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人體這件樂器是感知樂器，每人一件，件件不同。而科學地運用聲音，使之優美動聽是主要的。為什么有人聲音優美動聽，而有些人唱的歌使人難以入耳。人人開口能唱，個中門道不同。門道者，方法也。凡屬正常人的發聲器官，都是靠肺呼吸，靠喉嚨中的兩片聲帶發聲和靠咽喉、鼻腔等產生泛音共鳴。而后才能形成歌唱。因此，唱歌的門道，正確的發聲方法及面罩共鳴是歌唱者的基礎。首先淺談一下歌唱發聲的幾個問題。

一、正確的發聲方法

（一）關于使勁的問題

唱歌所使的勁，完全是靠人的“意念”來指揮的。指揮這些與歌唱有關的肌肉群：發聲肌肉群、咬字肌肉群和共鳴肌肉群。因為在這些肌肉群中有的是隨意肌，如二腹肌前腹是可以隨意指揮它活動的，但二腹肌后腹，則屬于不隨意肌，不經過訓練你的意識便無法指揮其行動。歌唱時正好先要讓二腹肌后腹使勁拉緊，同時讓二腹肌前腹放松。主要方法是后脖子一梗，二腹肌后腹便可以拉緊，同時放松二腹肌前肌，才能達到正確的喉部肌肉群的歌唱狀態要求。

（二）發聲前正確的準備動作

發聲方法是要學會指揮那些與歌唱有關的肌肉群，能為正確的發聲而進行合理的緊張與松弛的運動。正確的發聲狀態必須貫穿于整個歌唱的始終，請注意：這一套動作只是在吸氣的時間內便要求全部完成，總共不到兩秒鐘，這一切全要靠意念來完成。具體如下：

（1）吸氣便把上腭提起（指軟腭）；（2）下巴放松（指二腹肌前腹，即頜部）；（3）喉結站定（指相對穩定，而不是固定）；（4）脖子拉緊（指拉緊二腹肌后腹）；（5）吸氣時用胸腹式混合呼吸（肺部與肚子略鼓起）；（6）注意吸氣要“三分保持”，即指一個人若能吸進十分氣，只要吸進十分之三就可以，關鍵在于“保持”二字。

到此發音前的準備動作就已完成了。在歌唱過程中，保持狀態要到整個樂句發音結束后才能“撤退”。樂曲未完，狀態只可加強，不可懈勁，否則就會馬上失去聲音位置。發聲前的準備動作做好后，便開始發音。歌唱發音是要使勁的，要求歌唱絕對放松是不可能的，關鍵在于保持發音的基本狀態不變。發音也必然要拉緊聲帶，拉緊聲帶的歌唱是符和發音衛生原理的。正確的發聲，氣流的沖擊點絕不能放在聲帶上。在意念中“勁”應該往共鳴腔上使，讓氣息（聲流）沖擊點直接打在小舌頭后面的軟腭上，共鳴腔才是做功點。

二、面罩共鳴

面罩共鳴就是指歌者演唱時的一種感覺，是一種高位置的演唱方法?！懊嬲帧鳖櫭剂x，其部位在面部。其中包括上口蓋上面的所有腔體如鼻竇、額竇、上額竇及上額骨等。凡是歌唱方法正確的歌者，尤其是高音演唱時，歌者會感到“面罩”部分有一種輕微振動的感覺，當歌唱者獲得了充分的面罩共鳴后，就會感到在前額與門齒以及兩顴骨之間，似乎會有一個罩在哇哇響，首先是擱在面罩里面的聲音，就會出現一種頻率很高的泛音，統稱之為面罩上的“顫動感”。這種高泛音的聲音放聲高歌時，會給人以舒展的感覺，輕聲低吟時，又給人以溫柔的感覺，收放自如。面罩共鳴要求在高、中、低三個聲區唱任何一個字和任何一個音時，都要把聲音的共鳴焦點集中在面罩共鳴中，這種聲音具有強烈的致遠性和穿透力。充分地利用面罩共鳴，就可以節省嗓音，利用共鳴來歌唱，并以此來增強聲音的持久力，永葆嗓音的青春。

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【關鍵詞】：林木種質；資源保存；意義和方法

中圖分類號：S891+.5 文獻標識碼：A 文章編號：

引言

林木種質資源是林木遺傳多樣性的載體，是生物多樣性和生態系統多樣性的基礎，是林木育種中必不可少的繁殖材料，是森林得以延續發展的基礎，在林業生態體系和林業產業體系建設中有著舉足輕重的作用。

一、林木種質資源的概念

林木種質資源，特指以物種為單元的遺傳多樣性載體資源，包括物種天然的資源與為挖掘新品種、新類型所收集的育種原始材料。前者是指森林樹種的“種性”并將遺傳信息從親代傳遞給后代的遺傳物質的總體，包括物種基因載體的(綜合體的)群體、家系、個體和決定特定性狀的遺傳物質;后者包括用于遺傳改良的各類種質材料，如選擇的、雜交的、引進的、誘變的及生物工程創新的種質資源材料。有關物種遺傳資源或種質資源的定義廣泛用于植物種質資源的保存、測定、評價和利用。

二、林木種質資源保存的意義

1、保持生態平衡

大自然中的生物因素(植物、動物和微生物等)與非生物因素(如土壤、水分、大氣、日光、溫度等)相互聯系、相互依存、相互制約，不斷進行著物質與能量的交換，構成了一個不可分割的對立統一體，這就是陸地生態系統。森林是陸地生態系統的主體，森林植物種質資源，負載著野生植物、野生動物和微生物的種質資源，是陸地生物(包括農作物野生種及近緣種)基因的載體“避護所”和“主基因庫”，森林植物物種及種質丟失，將引起鄰舍生物種及其種質以4~13倍的速率丟失。因此，林木種質資源保護不僅制約森林生態系統的平衡與發展，而且是維持陸地生態系統平衡的關鍵。

2、是林木育種的物質基礎

林木種質資源是決定森林植物各種性狀的遺傳信息載體的總和，保護林木種質資源就是防止遺傳信息的載體——基因丟失和物種滅絕，并為培育林木良種提供廣泛的選擇條件。保護和利用林木種質資源，就是保護了林木育種的物質基礎，拓寬了林木育種的渠道，培育具有高經濟效益、某一特定形狀以及較強抗性(抗旱、抗風、抗鹽堿、抗病蟲害等)的優良林木品種，為林業的“穩產、高產、優質、高效”提供可靠的保障，維持森林資源多樣性和林業持續發展。

3、保護遺傳多樣性

林木種質資源保存是經濟發展和環境發展的重要內容，同時也是林木良種工程的充分必要的物質基礎。豐富的遺傳變異，可使目前和今后的育種獲得更大的林木遺傳增益。隨著人為干預的選育活動層次的提高，加上目前林木育種工作中存在的單純追求生長性狀，而忽視其它潛在有用的樹種和性狀的局限性，結果是經過選育的樹種木材“產量”雖有所增加，而森林群體中的“變異性”卻在遞減。顯然這種良種選育所獲得的增益是以遺傳多樣性的喪失為代價的，隨之而來必然會導致森林物種的純化和退化。因為遺傳均一性不能抵御自然災害的襲擊，由此帶來的不利后果雖短期內不明顯表現出來，但從長遠來看則是弊大于利。在林業生產中，只用少數無性系或單一物種大面積造林常會帶來難以抵御的病蟲害。林木個體大，生產周期長，對立地條件要求差異大，應具有對各種環境變化的適應性。正是出于這種對林木遺傳多樣性的要求出發，保護目前或將來有用的樹種或目的性狀個體，增加遺傳多樣性，保護和提高遺傳變異性，才能為目前或今后的遺傳育種提供豐富的原始素材。

4、保護森林物種多樣性

物種多樣性是遺傳多樣性和生態系統多樣性的基礎。收集和保存經自然界長期進化而來的林木物種資源，對于保護森林物種及其林內動植物的多樣性，提高整個生態系統的穩定性，維持生態平衡，保護其它動植物的生境具有極為重要的作用。

5、“生物經濟”時代國際競爭的戰略需求

由于人口負荷增大，地球氣候變遷，環境污染加重等諸多因素，森林和林業用地退化或減縮，林木種質資源損失和侵蝕日趨嚴重。在近期內如不緊急搶救保存，丟失的基因將一去而不復返，目前與未來的可利用的國家戰略性基礎資源會受到嚴重損失。

三、林木種質資源保存的原則

依據“有效保護、搶救保存、增強國力、服務社會”的宗旨，全面實施中國特有、珍稀、瀕危、重要的喬木、灌木、草、花卉的種質資源保存，最大限度地保存種內多樣性，貫徹科學評價和合理利用的原則，使全國林木種質資源基本得到保護。具體有：林木種質保存應直接為國家生態建設及經濟發展提供多方面需求的優良種質；林木種質資源是國家資源，應以中央保護為主體。中央主管全局性、跨區域性的重要物種的種質及核心種質；地方重點保護局部性和地區特色的種質；優先對特有、珍稀、瀕危物種種質，覆蓋面廣、現實和潛在開發利用價值大林木種質，及具有遺傳多樣性和代表性的核心種質群體/家系進行勘察、收集和保存；實施林木種質的原地、異地和設施3種保存方式的優化配置；按照生態地理系統實行分層的保存原則；根據樹種遺傳變異現狀，最大限度地保存物種的遺傳多樣性；林木種質保存優先考慮中國“西部地區”經濟與環境發展的需要，直接為國家生態建設服務。

四、林木種質資源保存的方法

1、建立合理的管理體系

林木種質資源是國家資源，是國家生態建設及經濟發展的基礎，因此，應以國家保護為主體。建立起國家主管全局性、跨區域性的重要物種的種質及核心種質和地方重點保護局部性和地區特色的種質資源相結合的種質資源保護體系是當前一項重要工作。同時要提高種質資源管理者素質，樹立管理者種質資源是國家資源的意識，加強種質資源的管理。

2、建立國家林木種質資源信息庫及信息平臺

林木種質資源規范化、數據化、信息化、網絡化是現代科技的需要，也是林木種質資源科學保護、管理利用的需要。它表征國家的科技水平，數量化反應林木種質保存與利用水平。該計劃將為國家決策部門、行業管理部門和育種機構提供重要信息資源，實現信息資源共享。利用已有林木種質資源數據信息和3S技術（地理信息系統、全球定位系統和遙感技術），建立中國林木種質資源數據庫體系及信息平臺，建立國家林木種質資源數據庫，實現種質數據規范，建成國家林木種質資源信息平臺，實現信息共享。

3、強化二級保存體制

林木種質資源是野生生物資源的主體，是國家的寶貴資源，屬于基礎性工作范疇，應以國家保護為主。實行“中央為主，中央與地方兩級保護”的建制。中央主管全局性、跨地區性的重要物種的種質及核心種質；地方重點保護具有地區特色的種質。國家統一規劃，中央與地方優勢互補，達到最大限度地保護與儲備國家種質資源的最終目的。今后20年內，中央建成不同氣候帶典型植物區系的15個各具特色的林木種質資源保存中心及種質低溫保存庫；地方(省)分別在寒溫帶、溫帶、亞熱帶、南亞熱帶、北熱帶、中國西部等特色森林地區，設置34個林木種質資源保存中心，并與該地方的各類自然保護工程相結合。

結語

中國林木種質資源豐富，但種質資源保存和研究工作起步較晚，系統地開展工作也就近幾年的事情。對林木種質資源概念及其認識還不完善，甚至還有許多誤區，因此，需要在以下幾方面提高并統一認識。保存林木遺傳資源就是保存基因多樣性，絕不僅僅是眼前認為的優良種質的保存。目前，已有的種源試驗林中群體(種源)樣本代表性差，以各樹種育種材料與良種繁殖材料為主，雖兼有林木種質部分保存功能，但不能實現完整地保存遺傳多樣性的使命。

參考文獻

【1】于永福.中國野生植物保護工作的里程碑——《國家重點保護野生植物名錄(第一批)》出版[J].植物雜志，2012(5):3-11.

篇7

在目前的課堂小組合作學習中，大多數教師都是面對授課過程中出現的問題而臨時組織學生進行小組合作學習的，于是，課堂上常見的現象是，教師先布置一些學習任務，然后簡單的讓前后桌組成小組進行討論，這樣的學習場面看起來很熱鬧，但是對學生合作學習能力的提高和合作意識的養成并沒有多大的促進作用，結果就導致小組學習流于形式，學習效率低下。導致這種現象的原因之一就是沒有進行科學的分組。因此要進行有效的小組合作學習，班級首先必須進行合理的分組。

小組合作學習有多種分組形式，小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展小組間的競賽。

1 異質分組模式

即在學生分組時， 依據學生的智力發展水平、學習情況、思想品德、個性特征、性別和家庭背景等方面的差異以4人或6人為一組來安排學生的座位。這種異質就近組合的合作學習不同于傳統教學中的分組討論。一般情況下，教學中的小組學習活動是隨機、分散的，而異質就近組合的合作學習則是在共同學習目標下進行的有一定凝聚力的學習活動。這樣，小組內的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學生之間互相學習、幫助，充分發揮小組的作用。

2 以任務為中心的小組分組模式

以任務為中心的小組組合是圍繞一項具體的學習任務或一個需要解決的實際問題，讓學生按個人興趣自由組合，以一般以4-6個人左右為宜。以任務為中心的合作小組的學習目標可以由教師指定，也可以由小組成員共同討論后自主設定，允許各小組的學習任務在難度上有所差異、在學習時間上也可以有靈活性。在教學中，教師可以利用現有教材中豐富的題材、以學生感興趣的話題為載體，開展任務型小組合作學習活動。

3 ‘專家組’分組模式

專家組合作學習小組是建立在4-6小組合作學習基礎上的更高一級的合作模式。主要方法為：每小組4名或6名同學可編成1-4號或1-6號，必要時可把每一組相同號的同學組成一組，專門研究一個問題，對問題有更深層次的理解，這樣就形成了這個問題的‘專家組’。這種合作模式可以打破了各小組之間的界限，增進了組租之間的交流，可以有效地溝通組與組之間的信息互補。這種分組在課堂教學時間比較緊張，每組不可能都有時間發言討論、交流，專家組的優勢就體現出來了。

4 ‘參觀組’分組模式

在解決一些較難或綜合性較強的題目時，個別小組可能比較弱，感到比較困難，為了這部份比較薄弱的學生，也參與到學習中來，這時，可以在條件允許的情況下把這些學生分散到其余不同的小組“參觀”學習，這些學生要把別的組的經驗、方法、思路等信息帶回本組，并在本組再次互相交流，最終形成自己本組的意見。這種分組模式對薄弱小組和學生有很好的效果，有利于各組互助，互相學習，互相提高。

5 ‘指導組’分組模式

這是在專家組基礎上更高層次的小組合作學習模式。在合作學習中，由于專家組對問題研究的比較透徹，有一定的深度。這時，可以讓專家組成員上講臺以記者招待會的方式公開解答各小組存在的問題與疑惑。也可以讓這一組同學分別深入到其他組中，對各組進行指導和輔導，恰當的對合作問題提出合理的建議與提示，幫組其他組完成學習目標。這種小組合作更能體現學生的主體地位和學生的互動性，便于形成良好的學生自主學習能力和學習風氣。

下面談談小組組建中需要的注意的幾個問題。

①合作小組人數問題

人數過少交流的信息量必然有限，人數過多，交流的時間又受限，參與機會減少并出現個別學生的怠工，研究秩序容易混亂，有的學生也趁機溜號，搞小動作。根據以上存在現象，小組合作人數一般以4-6為宜，一旦超過這個極限，就會產生個別學生依賴心理，某些學生被忽略的機會就越大，小組也難以管理。

②適時進行組間調整

小組合作的成員在一段時間內是相對穩定的，有利于學生間的互相了解、優勢互補。但是在小組合作學習一段時間后，各小組的發展如不很平衡，甚至出現較大差異時，教師應根據測試成績，學生個別差異，以及教師平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調整，使之更好地發揮各自的優勢，進一步增強合作能力。因此，有規律的小組調整，有利于整個小組從合作學習中得到提高，學生也有機會學習如何與新同學合作，也有利于形成小集團。

③明確學習任務，精思熟慮選好小組合作的課題。

合作學習的成效是由學習內容決定的。教師在采取這一教學方式時，一定要深思熟慮，對那些該合作學習，那些問題不該合作學習，組織幾次合作學習，何時進行，一定要認真備課，不能主觀隨意，最終造成課題氣氛似乎很活躍，其實合作學習內容毫無價值，思維含金量很低，浪費了大量的課堂寶貴時間。因此在小組合作任務時：①任務的設計要有一定的難度和挑戰性，要鼓勵學生開動腦筋，發揮創意；②只要學生通過合作學習能夠掌握和完成的，教師不需要講解；③教師要仔細觀察并記錄學生的問題，以便及時反饋和糾正；④小組成員之間發生矛盾時，教師應把握時機進行教育；⑤教師要根據不同的教學環節引導學生采用恰當的小組合作學習法，培養和提高學生的合作能力。

④明確的組內分工

教師應指導學生明確小組內成員的責任分工，明確個人的責任。在小組學習中，每個小組配有小組長、記錄員、發言人、維紀員。小組長承擔小組各成員的分工，組織開展學習活動的任務，指導和培訓小組長主持小組學習的方法，如發言離題的同學，小組長要給予提醒，違紀的要能給予批評：記錄員承擔記錄小組各成員意見的任務：發言人在小組學習討論達成一致意見時代表本組闡明見解；維紀員負責控制小組紀律，協調討論和交流的進行。激勵機制和獎懲機制可以通過小組得分來量化管理，使小組成員充分意識到：小組的綜合實力是取得勝利的關鍵，任何一個成員的表現都與小組息息相關。

⑤建立恰當的激勵評價制度

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一、劃分合作學習小組

進行合作學習的前提是劃分優質的學習小組，在劃分學習小組之前，教師要深入了解每一名學生，做到對學生的性格特點、學習能力、學習習慣等的全面認識。在此基礎上，將學生進行層次劃分，然后根據層次劃分的結果劃分合作學習小組，分組的原則是不同層次學生進行無序組合，確保每個學習小組內既有優等生，也有中等生與差等生。通過這樣的方法劃分合作學習小組，綜合的考慮到了學生的實際情況，能夠讓小組在合作學習的過程中展現其高效率、高質量的特點。

例如，我班共有48名學生，根據學生多次生物成績考核的結果以及學生平時的表現等，我們將學生劃分成了四個等級，分別為優、良、中、差。然后將全班劃分成了12個小組，每個小組分別擁有優、良、中、差生各一名。在進行合作學習時，學生們充分體現了合作學習、共同進步的學習理念。

二、選取恰當的合作學習內容

合作學習之前，一定要有適合學生進行合作探討的學習內容。合作學習內容的選取，應該具備以下幾個特點：

1.具有探究性

這樣才能夠展現出合作學習的意義，讓學生在合作中提高，避免合作學習流于形式。

2.具有合作性

合作性是學習內容具有一定的難度，單獨一名學生完成時較為困難，合作學習才可以完成。

而對于一些新學習的教學內容，則需要老師的講解才可以進行，不能夠盲目的進行合作學習。在以上條件的保障下，才可以選取恰當的合作學習內容。

以人教版高中生物為例：在學習必修二第一章第二節“孟德爾的豌豆雜交實驗2”時，首先我講解了該實驗的主要方法、過程，然后讓學生探討在孟德爾實驗條件下的各種遺傳因子的組合，通過探討發現遺傳因子的遺傳規律。在學習第五章第一節“基因突變和基因重組”時，我讓學生結合細胞的各種分裂方式的分裂時期，分析可能出現基因突變與基因重組的時期。這些內容的選取，都充分地考慮到了這些問題的探討意義，可以讓學生的合作學習帶著疑問高效進行，提高學生的探索、分析能力。

三、教師指導，學生探討

進行合作學習教學，并不代表教師在合作學習中處于空閑的位置，相反，由于學生能力的有限，教師在合作學習中應該充當一個合理的引導者，引導學生進行合作、探討，對學生難以解決的問題進行及時的解答幫助。在目前的合作學習教學過程中，許多學生不知道如何開展合作，或者合作起來困難較大，導致合作學習無法正常開展。這時候，教師需要及時的站出來，給學生提供合作學習的方向，提高合作學習效率。

以人教版高中生物必修三第二章第三節“神經調節和激素調節的關系”教學課為例：學生已經學習了神經調節和激素調節的內容，但是對于二者之間的聯系沒有清楚的認識。于是，我讓學生結合課本以及前兩節內容歸納兩者的關系。以血糖平衡調節為例，我發現學生在看到這個討論題目的時候，不知道從哪里切入開始討論，我向學生給予了一些提示：首先要分析影響血糖的激素是哪種，學生回答是胰島素與胰高血糖素；我接著問：“那么這兩種激素是由什么分泌來的呢？”學生回答：“胰島A細胞與胰島B細胞”；隨后，我又問學生：“那么是什么在控制這兩個細胞的分泌呢？”學生回答：“下丘腦?！边@樣，對于血糖平行的調節就轉換到了下丘腦對細胞分泌激素的控制，這就是神經調節與激素調節的關系。學生根據我的辦法，自己分析出了甲狀腺激素的分級調節以及體溫調節的流程。

四、合作進行生物實驗

生物實驗是生物理論的實踐基礎，合作學習在進行生物實驗教學時也有很大的作用。許多高中生物實驗的過程比較煩瑣，注意事項較多，學生單獨進行實驗具有非常大的難度，因此，以合作學習的方式進行生物實驗就會提高生物實驗教學的效率。在實際教學當中，部分學生的理論知識比較豐富，而部分學生的動手操作能力表較強，將二者的優點結合起來進行生物實驗，可以縮短實驗的實踐，產生更高的實驗教學效果。

五、合作學習中的注意事項

1.學生積極性不高，合作學習效果不明顯

當出現這種問題時，教師需要考慮合作學習的內容是否具有合作的必要性，以及內容的趣味性。

2.優等生表現時間多，差等生表現不足

這種情況是由于優等生急于表現、差等生信心不足的心理，教師應該抽出時間與小組學生多溝通交流，促進組內和諧。

3.學習小組合作交流、信任度不夠

學生在合作學習過程中容易出現分歧，甚至爭論，當這些問題出現需要教師及時地進行引導幫助。

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一、存在問題

1、脫離小學生的認知能力，片面地認為課外知識越豐富就越貼近素質教育。每個年齡段的學生都有各自的特點，就小學生而言，他們知識水平不高，特別是低年級的學生，處于啟蒙后的初始認知階段。

2、據不完全統計，目前中國的小學課堂平均80%-90%的時間都被教師掌握，并沒有真正把學生作為主體去看待?！耙陨鸀楸尽背蔀榭赵?。

3、近幾年提出了“快樂課堂”的理念，推崇自由、合作、高效的課堂環境，目的是為了給予學生最大的自主性。從而放任學生活動，單純追求活躍快樂的課堂氣氛。

二、有效方法

1、從教學內容上。作為教師應該著眼于教材，注重對教材資源的開發，善于總結教材信息，了解熟悉與教材內容相關的知識，積極拓展課外資源，挖掘課文中有利于小學生成長的隱性信息，對教材內容進行有益補充，如，堅強地面對生活和學習中的困難、樂于助人等等。在引導學生時做到有的放矢，既能通過導語等引起他們的興趣，同時也能讓學生掌握教材內容。另外，除了對教材了如指掌，也要加強對學生的了解，包括學生的知識水平、能力水平、智力水平等等，以此為基礎從眾多知識中選取與小學生階段認知能力相契合的知識擴展。

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【關鍵詞】 中國畫；意境；筆墨；學習方法

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01

意境是中國畫的一大特點。從意境出發，又以意境為歸宿，既十分重視形式美，又更為重視形式的內在因素。什么是意境？簡言之，即以景寫情，寓情于景，畫中有詩，情景交融。這是國畫藝術的優良傳統。歷來評畫往往以意境高下作為衡量作品優劣的重要標準。

怎樣才能使畫有意境呢？構思、醞釀意境是創作中重要環節。一個主題要經過反復思考和嘗試。生活中有許多非常熟悉的題材，平時并不引起我們的注意，只有在季節變化時節才使我們感受到它們的美。要求我們在深入生活時善于體驗、感受并醞釀有詩意的境界、氣氛。比如選擇什么題材？放在什么季節？什么時間？什么環境等條件下，從而形成一種特殊的意境。國畫不但重意境，而且強調意溢畫外，意到筆不到，有如品茶，吃橄欖，余味無窮。要講究立意為先，“胸有成竹”。但落筆時又要善于捕捉稍縱即逝的化機，臨陣變化，即“胸無成竹”。清代鄭板橋在一段畫跋中說：“意在筆先者定則也，趣在法外者化機也。”他講出了定則和化機的辯證關系，著重強調一個變字。這種對立統一的辯證關系，滲透于諸如：分合、奇正、藏露、虛實、疏密等等中國畫構圖的基本法則之中，其美學上的獨特性，與中國的文學、哲學思想一脈相通。所以，我們在學習中國畫基本技法的同時，也要學一點文學、哲學、有條件的可以涉獵更多，借以提高自己的思想境界和文化素養，這對于學好中國畫是十分有益的。

中國畫十分注重筆墨，尤其講究用筆。筆墨兩字幾乎成為中國畫的別名。中國畫的主要工具是毛筆，它具有尖.圓、齊、健的特點。使用時五指齊力，落筆后不斷變換角度，采用中鋒、側鋒，逆鋒，臥鋒，甚至拖筆，從而產生出各種不同的線條?！熬€”是中國畫塑造物象，抒情造境的主要手段，這與西洋畫注重塊面構成和光色變化是截然不同的。

筆墨是國畫形式語言，在寫意畫的創作中，筆墨效果發揮得淋漓盡致。筆中有墨，墨中含筆。產生出無窮的變化，筆法與墨韻渾然天成，水墨交融，氣象萬千。

學習國畫首先要得法，在得法的前提下努力勤奮才能見到成效。

臨摹主要是為了學習和借鑒別人的經驗，是學習他人精華的最直接、最有效的方法。盡快掌握前人對表現物象的方法和藝術處理手段。中國繪畫歷史悠久，歷代畫家經過長期的艱苦的勞動和實踐，積累了非常豐富的經驗，通過臨摹，學習他們的創作經驗和筆墨精華，可以盡快掌握繪畫技法，避免盲目的摸索，少走彎路。這里的關鍵是必須懂得臨摹的正確方法和要領，以及臨摹的步驟。

1、選好范本

臨摹之前首先要選好范本。古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下?！币x上乘之作，大家妙品。一般應選用明透簡括的優秀作品為范本。要由淺及深，從簡到繁。要循序漸進，不能妤高騖遠。范本選得好，臨摹時才能收到好的效果。對于那些低劣之作，偽畫俗品，萬不可臨習，否則將會誤入歧途，貽誤終生。

2、認真讀畫

面對范本，要認真識讀、分析，揣摩和了解題材內容、表現技法、風格特點以及筆墨關系等等，從中悟出其規律性。經常讀畫還能提高自己的鑒賞水平，辨別出哪些是精華，哪些是糟粕，避免在臨摹時囫圇吞棗，良莠不分。只有做到心中有數，才能有的放矢。

3、對臨

經反復觀察研究臨本后，即可揮毫。初學者臨摹，首先要注意形似，用筆肯定、明確，注意線的長短、粗細、曲直、方圓、疏密、虛實和用墨的干、濕、濃、淡的變化。在臨習時，務求嚴格認真，但也應防止過分追求細節，而忽略對全幅作品風格的掌握。

臨摹不能只停留在形似上，開始可以從形入手，進而要臨出神彩，形神兼備方才動人。臨摹要臨在心里，能達到默寫才算是自己的東西，臨過就忘說明理解得不深不透。為了鞏固臨摹成果，最后要用默寫來檢查一下，默臨不成功要找其原因，要及時重讀范畫加深印象。

寫生是學習的重要手段之一。通過寫生練習，了解物象的結構特征和生長規律。寫生的主要任務在于收集素材，培養我們對自然景物的觀察分析和表現能力，為藝術創作打下堅實的基礎。

1、認真觀察

學好國畫，不僅要有嫻熟的表現技能，而且對物的基本常識和特性也應有進一步的了解和認識。如：幼樹、老樹的生長地域，開花季節、枝、千、花、蕊、蕾、蒂的生長規律和組織結構。以及它們相互依存關系等等，都要進行詳細地、全面地分析和研究，從感性和理性上都要有深刻的認識和了解。

2、簡寫

在描繪對象時，先定好畫面大置，從整體把握，大處著眼，大形入手，突出重點，刪去細節。要求用線流暢、洗練、運筆自如、畫面生動、形象準確。這種寫生方法是培養造型能力，記錄生活素材的最簡便、最有效的方法。

3、細寫

這種寫生方法，較之簡寫嚴謹、細致，從大處著眼，小處著手，對物象作具體準確的描繪，對局部的重要形象，可作深入而詳盡的刻畫，強調質感和個性特征。如寫梅干的形質，曲如龍、勁似鐵，花瓣著色沉穩而不妖艷，有別于桃、杏、梨花，梅樹干的質感又異于松、柏、楊、柳的樹干。

4、默寫

在觀察、記憶客觀物象后，憑借自己的感受，心手相應地把物象默寫出來。因此，默記是默寫的重要前提，有了默記的基礎，對生活中各種形象特征和造型結構即會歷歷在目，下筆之際，不必起稿，一揮而就。