宏觀經濟案例范文10篇

摘要：宏觀經濟學的學習，需要學生具備扎實的經濟學理論，又要做到理論聯系實際，培養學生運用所學理論分析現實經濟社會問題的能力，了解經濟領域的熱點前沿問題以及政府的相關政策。在宏觀經濟學教學中采用案例教學法，能夠幫助學生理解掌握晦澀的理論知識，培養其分析理解經濟現實能力。本文通過分析案例教學在宏觀經濟學教學中的討論，為更好的在教學中應用案例分析法提出教師應該注意的問題。

關鍵詞：宏觀經濟學;案例教學法;探索

一、宏觀經濟學的特點

宏觀經濟學研究的是國民經濟總體過程的活動，主要考察各種經濟總量，具有自身特點。一是嚴格假設上的理論性。宏觀經濟學建立嚴格的假設條件，排除不完美的因素和現象，用抽象的文字語言和數學符號理論分析框架，分析國民收入決定理論、宏觀經濟政策等，致使理論和經濟社會現實在表象存在脫節。二是前后貫通的系統性。宏觀經濟學系統性比較強，推理相當嚴密，理論體系龐雜。從整體上看，從國民收入核算理論開始，依次分析了產品市場與貨幣市場的一般均衡、總需求與總供給理論、經濟增長理論等理論體系，從內容上來說具有遞進、演化和逐步加深的關系，其遞進性和推演性相當突出，前后的貫通性強。三是嚴謹的數理邏輯性。宏觀經濟學分析要用到微積分及圖形分析等數學知識，數學功底差的同學在學習過程中會存在一定的難度。

二、宏觀經濟學教學中存在的問題

一是部分宏觀經濟學教材中的案例多由國外教學案例引進或者改編的，內容與我國實際情況不符，同時一些案例陳舊，不能緊跟經濟熱點。二是傳統教學仍以教師課堂講授為主，學生課后完成習題為輔。這種授課方式在宏觀經濟學理論學習則難以激發學生學習興趣，使得學生充當記憶和解題的機器，而難以培養其分析現實問題的能力。三是學生閱歷不足，難以接觸到復雜的現實經濟問題，更難以運用宏觀經濟學的方法去客觀、科學的理解政府解決宏觀經濟問題的各種經濟政策。在實際學習過程中，教師的講課模式多數情況下是采取“滿堂灌”的模式，以老師講授、學生接受為主要模式，學生學完之后，只能記住各種知識點，但卻缺乏靈活運用所學理解政府政策和分析經濟社會現實問題的能力，當現實不符合書本知識時，則會一籌莫展。案例教學模式則是在學生掌握相關基礎知識與分析技巧的基礎上，教師根據教學目標精心設計與指導，將典型案例應用于課堂之中，通過教師提出案例，學生搜集資料、充分討論，教師歸納總結，學生最后演練實習的教學策略體系。實踐表明，在宏觀經濟學教學中應用案例教學法效果比較顯著，它不僅能提高學生的興趣，更能幫助學生更好的理解經濟社會現狀和各類宏觀經濟政策。

［摘要］作為一門學科基礎課，宏觀經濟學在經濟學各專業的培養過程中具有重要地位。當前國內的宏觀經濟學教學普遍存在著重理論講授輕學生參與、教學內容與現實生活脫節以及缺少新穎的案例教學素材等問題。為了提高學生的學習效果，山東工商學院宏觀經濟學教學團隊將探究式教學方法引入宏觀經濟學教學當中，并從以下五個方面進行教學改革探索:第一，修訂教學大綱，優化教學內容;第二，凝煉經典案例，加強案例教學;第三，設計研究任務，引導學生探究;第四，推薦學習資源，指導學生研究;第五，建立討論群組，方便師生交流。通過改革，山東工商學院調動了學生的學習積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，提升了學生的經濟學素養。

［關鍵詞］探究式教學;宏觀經濟學;案例教學;研究性

學習宏觀經濟學是經濟類相關專業的學科基礎課。作為一門基礎性課程，它可以幫助學生了解宏觀經濟的運行和發展規律，更好地理解現實社會的經濟問題和經濟現象。但是，在現實的教學過程中，由于教學方法的問題，很多學生對這門課程缺乏正確的認識，把它當成一門純理論課程，并認為其距離現實生活很遠，最終失去了學習的興趣。有研究表明，教學方式決定了學生學習的成效。為了提高學生的學習成效，教師有必要對傳統的宏觀經濟學教學方式進行改革。

一、宏觀經濟學的課程特點

(一)具有較強的現實意義

宏觀經濟學的主要目的是使學生分析和理解市場經濟條件下的宏觀經濟現象。宏觀經濟學產生于現實經濟生活，同時又可以指導現實經濟生活，因而具有很強的現實意義。因此，學生在學習中只有與具體經濟現象緊密聯系起來，才能更好地掌握宏觀經濟理論。

［摘要］新時代高?！昂暧^經濟學”課程教學亟需進行改革創新。主要包括更新課程教學內容，加快課程教學方法改革，加快教學手段的開發與應用等。為此，本課程改革創新可選擇的路徑為：需要利用教師個人優勢，建立項目研究團隊；了解學生學習困難及興趣；理論聯系實際精選研究問題；改善教師教學評價標準。

［關鍵詞］宏觀經濟學；課程改革；人才培養

一、引言

中國進入新時代，一切理論研究及創新需要跟上新時代的步伐，經濟學理論研究及課程教學也不例外。目前各高校包括“宏觀經濟學”課程在內的教學與新時代高等教育人才培養的新要求相比存在較大差距，因而必須以新時代中國特色社會主義經濟思想為指導進行改革創新。一方面，在“宏觀經濟學”課程教學中強調新發展理念，同時融入中國改革開放四十多年來的成功實踐案例，不僅有助于重構西方微觀經濟學理論，為宏觀經濟學課程教學改革提供微觀基礎，而且對于加快創建新時代中國特色的宏觀經濟學，具有重要的理論意義；另一方面，強調以人民為中心的發展理念，不僅有助于正確解釋中國改革開放以來取得的巨大經濟發展成就，更好地理解并闡釋經濟發展中出現的新問題、新現象，而且可以為克服經濟發展中的周期性波動，真正實現市場機制有效、微觀主體有活力、宏觀調控有度等提供參考，從而具有重要的現實意義。自亞當•斯密建立經濟學體系以來，隨著經濟形勢的發展變化，經濟理論及學說層出不窮，經濟學體系也在不斷完善和發展。伴隨著這一發展變化，作為經濟學一個分支學科的宏觀經濟理論及其課程教學改革也一直是國內外理論界討論的話題。20世紀80年代以來，高等教育新理論層出不窮，各國社會經濟形勢也在不斷發展變化，重視高等教育質量、注重學科研究性教學等高等教育改革呼聲日益高漲。如美國高質量高等教育研究小組認為，高校的根本任務是提高教育質量，應采取多種措施進行教學手段的變革與創新，在課堂教學中開展豐富多彩、形式多樣的課堂討論；進行研究性教學改革探索，鼓勵并吸引學生積極參加教師的科研項目及多種形式的實習和創新性實踐活動，等等［1］。一些學者認為，由于經濟學兼具人文社會科學及自然科學的雙重性，經濟學發展過程中時常要在“科學主義與人文主義”之間做出選擇［2］，因而增加了經濟學的學習難度，而且諸多因素都會對經濟學學習效果產生影響。一些學者認為，學生性別、學生的學習動機、學習態度及習慣、與教師交流及學習環境［3］、學生家庭經濟條件［4］、教師的教學風格、課堂班級規模［5］等諸多因素都會對學生學習成績產生影響。Ziegert基于心理學理論分析了具有不同人格特質的學生和教師在經濟學課程學習中接受和處理不同信息的作用［6］。另有一些學者探討了經濟學不同教學方法的作用，認為研究性教學、啟發式教學、研討式教學、體驗式教學、案例教學、模擬仿真實驗、實踐教學及創新創業課程教學等，都有助于提高學生學習積極性，鼓勵學生深入學習，提高經濟學學習效果。尤其是當社會服務對經濟有益時，可以通過服務學習將課堂與社區或企業等聯系起來，使學生能夠將課堂經濟學學習與社區、企業的服務活動相結合。通過這些方法，可以使更多的學生更容易接觸到經濟學，同時加強大學與社區、企業之間的聯系，因此有必要將服務學習融入經濟學課堂教學［7］。目前，創新創業課程在全球高等教育機構（HEIs）越來越受歡迎，如何利用體驗式學習方法向學生有效地提供企業與創業教育普遍受到關注。以技術為基礎的模擬方案及案例研究方法逐漸成為體驗式教學的重要工具［8］。21世紀初期興起的“經濟學改革國際運動”對西方主流經濟學提出了挑戰，同時也對經濟學課程教學改革產生了直接而重要的影響。一些學者認為，經濟學研究及教學應該以問題為導向，尤其是以當前重大現實經濟問題為導向，建立“多元主義的、開放性的、競爭性的經濟學”［9］。我國一些高等院校的學生也呼吁對經濟學課程體系進行改革，要求經濟學核心課程體系應該更加注重理論、方法及學科交叉的多元化［10］。當前，國內一些學者對創新發展新時代中國特色社會主義經濟學進行了有益探索并取得了一些重要成果。如提出供給側結構性改革方案及高質量發展戰略等促進了中國特色宏觀經濟學框架的形成［11］。一些學者討論了中國特色宏觀經濟學的發展趨勢，認為中國特色宏觀經濟學更加注重將經濟學理論與中國經濟改革實際尤其是宏觀經濟發展現實相結合，更加強調政治經濟學在其中所起的作用；更加重視中國與世界其他各國的開放共贏即經濟的互動和政策溢出；更加重視對金融風險及金融規律的研究，其認識將會提升到一個全新的高度［12］。因而中國特色宏觀經濟學理論體系為“宏觀經濟學”課程改革提供了新路徑和啟示。因此，本文基于對新時代“宏觀經濟學”課程改革創新必要性和緊迫性的認識，對新時代“宏觀經濟學”課程改革創新的內容進行探討，以期為“宏觀經濟學”課程改革創新提供參考。

二、新時代“宏觀經濟學”課程改革創新勢在必行

當前，經濟學學術研究及教學基本參照西方經濟學學科體系及教學模式，立足中國現實的理論研究及教學經典案例并不多見。因此，“宏觀經濟學”課程教學改革，必須立足于中國經濟改革與發展實際，以新時代中國特色社會主義經濟思想為指導進行理論思考和改革創新。宏觀經濟學理論流派甚多且復雜、表述方法多樣且偏數量化、各種新理論不斷出現且處在不斷發展變化之中。宏觀經濟學的這些特點增加了其教學難度。主要困難在于：教學內容跨度大，宏觀經濟學充斥著各種學派的觀點；教材內容多，從國民收入的決定到國民收入的變動，從總供給到總需求，從封閉經濟到開放經濟，從政府需求管理政策到供給管理政策及收入政策，都有所涉及；分析方法多樣，從靜態分析到動態分析，從局部均衡分析到一般均衡分析，從長期分析到短期分析；數學方法要求高，一些原理的闡釋和理論推導需要使用一定深度和難度的高等數學知識；加之學生對宏觀經濟現實關注不夠，沒有現實的感受等。這些都增加了學生學習“宏觀經濟學”的心理負擔，從而影響了學習效果?，F行的“宏觀經濟學”與“微觀經濟學”課程仍然以西方主流經濟學即新古典經濟學為主體，講授的主要是新古典經濟學那一套標準化的、放之四海而皆準的理論體系，但其假設條件越來越脫離現實，理論也越來越抽象，一些原理僅描述了簡單的財富現象與利益關系，沒有揭示其深刻的社會關系，因而也被稱為“黑板經濟學”。其本質是膚淺的、庸俗的。而我國一些學者往往照搬或者“套用”西方主流經濟學的基本概念或理論對中國經濟發展中存在的一些現象進行局部或靜態分析，以致得出了一些錯誤的結論，產生了一些負面影響。因此，中國經濟學理論研究及課程教學改革必須立足于我國特有的國情、經濟體制機制改革實踐，以馬克思主義經濟學及新時代中國特色社會主義經濟思想為指導進行改革創新。

1宏觀經濟學理論和實驗課程設置

宏觀經濟學是西方經濟學的重要組成部分，是一門理論性和抽象性都非常強的學科。相對于西方經濟學中的微觀經濟學部分而言，宏觀經濟學研究的對象是國民經濟總體的行為及其后果。因為其研究的對象是宏觀的、用于分析的輸入和輸出的數據是總體的、長期的，因此在分析經濟總體運行規律的過程中，運用了大量的統計概念和統計工具。對于數學系統計學專業的學生來說，對宏觀經濟運行狀況的分析和運行趨勢的預測，可能是他們在日常生活經驗中所能接觸和感受到的統計學的最重要的使用場景之一。高校宏觀經濟學的課程設置中，理論課一般包括以下內容：國民收入核算、國民收入決定理論、產品市場和貨幣市場的一般均衡、宏觀經濟政策分析和實踐、總需求-總供給模型、失業與通貨膨脹、開放經濟下的短期經濟模型、經濟增長和經濟周期理論等等。除了傳統的宏觀經濟學理論的內容，現在大學從培養復合型人才的角度出發，普遍設置有經濟學實驗課程。在宏觀經濟學實驗課程中，通常利用可以獲得的宏觀經濟數據，如GDP、CPI、城鎮登記失業率、全社會固定資產投資等，運用相關工具軟件加以運算和分析，以對宏觀經濟學中的某一定律或者論斷進行驗證，增加學生對宏觀經濟學規律的感性認識，加深學生對宏觀經濟學規律的理解，提高理論知識運用到現實經濟生活中的能力。

2宏觀經濟學和統計學的關系

宏觀經濟學研究的問題的核心是國民收入，即研究如何使得國民收入以穩定的、合適的速度增長，避免經濟波動，其相關的問題包括在就業與失業問題、價格水平與通過膨脹問題等。宏觀經濟運行的狀況，可以通過一系列的指標加以測度，宏觀經濟學的重要指標有：國民收入及其增長率、物價水平及其變動、失業率等。這些指標和變量之間有沒有關聯關系，一個變量的變動是否會引起另一個變量的變動，以及在多大程度上引起另一個變量的變動，這些都屬于宏觀經濟學研究的問題。宏觀經濟學不像微觀經濟學那樣運用個量進行分析，而是要用總量分析方法，不難理解，這些宏觀指標的獲得依賴于統計手段和方法，這些指標的釋義和他們之間的相互關系，也依賴于統計手段和方法。統計學作為應用數學的一個分支，本身是一門工具科學，在各行各業中都有廣泛的應用，如國民經濟核算、人口統計、生物統計、醫療統計、社會學統計等。統計學主要通過利用概率論建立數學模型，收集所觀察系統的數據，進行量化分析、總結，做出推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。

3數學系統計學專業宏觀經濟學教學改革的幾點

思考相較于經濟、管理等專業而言，宏觀經濟學在統計專業課程設置和知識體系中的地位或者說切入點是不相同的。由此可知，將針對經濟管理等專業的宏觀經濟學教材、知識體系和教學方式，生搬硬套到數學系統計專業宏觀經濟學的課堂上，是無法收到良好的教學效果的。找到宏觀經濟學與數學系統計專業之間的契合點非常重要。在日常的教學活動中，本人深深地體會到，首先要能夠很好地回答學生“為什么學”的問題，之后才能針對“是什么”和“為什么”而順利地展開宏觀經濟學的課程內容。對于高校在校學生來說，最耳熟能詳的統計學的應用是國民經濟核算，即經濟統計這一方向。GDP、CPI、PPI這些縮寫和詞匯，相信同學們在日常的新聞瀏覽和社交媒體使用當中，都會經常接觸，甚至會自發圍繞其展開一定的思考和討論。因此對于大多數有志于經濟統計學的學生而言，宏觀經濟學就是解釋和說明其研究對象和工作對象的一門課程。這一準確的定位，很夠很好回答學生“為什么要學宏觀經濟學”的問題。數學系下統計專業宏觀經濟學的課程設置，還要考慮學生的知識結構和就業預期。數學系的學生相關經濟理論功底較弱，同時利用經濟理論進行定性分析的能力也比較弱，但運用數學模型及統計方法進行定量分析的能力較強。實際上定量分析和定性分析兩者缺一不可,一方面應該更加注重案例教學,從而強化學生定性分析的能力；另一方面，也要進一步強調實驗、建模和計算機軟件教學，培養學生利用數學軟件解決宏觀經濟學問題的定量分析能力。對于數學系下統計專業宏觀經濟學課程設置、知識體系搭建、教學方法等，結合筆者自身的教學經驗，有以下思考和建議，總結起來為八個字原則：承前啟后、橫向拓展。承前啟后體現在與前后序課程和知識點的平滑銜接和過渡上。前序課程包括高等數學、概率與數理統計、微觀經濟學學科，后續課程包括計量經濟學、數理金融等。在課程的安排和知識點的梳理方面，尤其要重視數學系統計專業學生知識儲備的特點，即較強的數理邏輯能力和應用數學能力，以及扎實的統計學根底，體現出有針對性的教學特色，吸引學生的注意力。橫向拓展體現為重視宏觀經濟學與統計學的結合，重視利用經濟運行現實的命題和數據，啟發和引導學生學以致用，以小課題、小組討論等方式進行展開。結合具體的教學實踐，上述原則體現為以下方面：（1）重視導言課。導言課對于一門課程而言，如同文章的第一章節，精彩與否往往決定了學生對這門課程的興趣和投入程度，其重要性不可低估。通常，導言課要著重說明宏觀經濟學這門課程在同學們的知識體系和課程體系中所處的地位，用少量經典而又貼近生活的例子，向同學們說明宏觀經濟學主要是研究和解決哪些問題。導言課要給學生畫全景、畫前景，要避免“只見樹木，不見森林”，但是也要“管中窺豹，可見一斑”，俗話說興趣是最好的老師，導言課后給學生布置一些小作業，推薦一些背景閱讀和延伸閱讀的文章和書單，甚至是有用的網站，對于提高學生興趣、開拓學生視野很有好處。（2）重視各種素材和案例的綜合利用。學生在日常工作和生活中，對宏觀經濟和統計相關的信息有一定的接觸，因勢利導的教學方式能夠收到事半功倍的效果。我們可以引導學生去瀏覽國家統計局的網站，指導學生閱讀國家統計局定期公布的一些年度統計公報，如經濟普查公報、工業普查公報、人口普查公報等。除此之外，我們也會引導學生閱讀，并在課堂上講解國家統計局的一些數據解讀，比如CPI/PPI數據解讀、工業生產數據解讀、投資數據解讀等，提高學生的興趣，加深對利用統計工具解釋和預測宏觀經濟現象的理解。在課程設置中，我們至少會安排三分之一總課時進行案例教學，采取堂前預先布置閱讀任務，堂上教師講解、小組討論、學生演講展示，堂后撰寫小課題報告的方式，針對經典的宏觀經濟學熱點問題進行探討。我們發現這種形式往往是學生最喜聞樂見的，積極性和參與度都很高。重視發揮小組討論的作用，不同背景的學生在小組討論中取長補短，進行頭腦風暴，交換知識和觀點，有助于對宏觀經濟學原理的把握和理解。（3）重視實驗課和與統計學的有機結合。從知識體系構建的角度，經濟學實驗課程是經濟學理論課程的有機補充，對于數理基礎好、動手能力強的統計學專業學生來說，一定強度和難度的經濟學實驗，對于加深對宏觀經濟原理的理解，發揮知識和能力特長，培養一定的學術興趣，有著立竿見影的效果。統計學專業的學生受到的訓練，是讓數據講話，往往不滿足于普通宏觀經濟學課程中對理論的描述和對經濟運行規律的定性的分析和預測，而是希望發揮學識專長，運用擅長的統計學知識和工具，對宏觀經濟學的現象或者宏觀經濟運行的一些指標之間的關系，進行定量的分析和驗證。傳統的經濟學專業主要以理論課為主，強調的是專業知識面的寬度和知識理解的深度，但是幾乎沒有考慮去開發和利用經濟學實驗這一門課程。而在當今實驗課程在高校中的作用性越來越得到認可，而數學系統計專業本身的優勢就是教師和學生的數理功底，因此在日常教學中，我們特別注重經濟學實驗課與統計學的有機結合，實驗課選擇的課題和內容的難度，較普通文科專業或經濟類專業的學生更深。我們在教學實踐中，著重于E-views（計量經濟學軟件包）工具軟件的教學。Eviews預測分析計量軟件在科學數據分析與評價、金融分析、經濟預測、銷售預測和成本分析等領域應用非常廣泛。（4）重視向后續學科的過渡和鋪墊。在日常的教學中，許多學生會提出一個問題，“作為統計學專業的學生，應該對宏觀經濟學掌握到什么程度？”其實，這里面涉及一個很重要的問題，就是統計學和計量經濟學的區別，以及宏觀經濟學與他們之間的關系。總體而言，對于大多數學生而言，其興趣點和將來的就業前景，在于將統計學的知識和工具，應用到對經濟現象和經濟運行的分析和預測中，其實這在很大程度上是屬于計量經濟學的范疇。從知識體系搭建的角度，我們將宏觀經濟學定位為從統計學出發，邁向計量經濟學的過程中的一級不可或缺的階梯。我們在導言課中就會向同學們講解說明宏觀經濟學課程在本專業的學習路徑中的前后向科目，其中也會簡要地提到統計學與宏觀經濟學更緊密結合的另一門課程———計量經濟學，以及計量經濟學與統計學和宏觀經濟學的關系。計量經濟學，是對經濟學的作用存在某種期待的結果，它把數理統計應用于經濟數據，以使數量經濟學構造出來的模型得到經驗上的支持，并獲得數值結果。

受組織委派，我于今年3月至7月接受了為期四個月的培訓。此次培訓分為兩個階段：3月5日至6月5日在北京外交學院進行英語強化培訓；6月30日至7月19日在美國哈佛大學肯尼迪政府學院參加“宏觀經濟政策及管理”高級培訓班?，F將在美國的學習情況作一簡要匯報：

一、培訓目標及課程設計

哈佛大學肯尼迪政府學院每年都要進行十多個以政府中高級公務人員為主要對象的短期培訓項目，時間一般為兩至四周。我參加的“宏觀經濟政策及管理”項目已有二十多年的歷史。項目組織者力求在不長的培訓時間里使受訓者對宏觀經濟學領域的最新研究成果有系統的了解，并深入探討全球經濟中的一些熱點問題。本期項目所設課程可分為以下四個方面：

●基礎知識：包括各類平衡計算（如財政、貨幣、外匯等）及常見的宏觀經濟學模型。

●開放宏觀經濟學

●國家案例分析：主要包括墨西哥、阿根廷、牙買加和加米尼加。

摘要:宏觀經濟學是一門基于數據的學科，本科宏觀經濟學教學必須結合數據開展。近年來，隨著經濟和科技的快速發展，各類新型的經濟數據和資料不斷涌現，為經濟分析提供了更多元的數據選擇。本文首先闡述新型經濟數據的興起趨勢，進而結合具體例子闡述如何在本科宏觀經濟學講授過程中運用新型經濟數據，最后對具體操作過程中的一些要點進行說明。本研究不僅在理論上闡述了為何在當代科技與信息快速更迭的背景下應當重視新型經濟數據在宏觀經濟學教學中的應用，并且對如何實現這一模式提供了理念指導以及經驗分析。

關鍵詞:新型經濟數據;宏觀經濟理論;研究型學習

中國經濟宏觀經濟學是一門基于數據的學科。曼昆的《宏觀經濟學》[1]專門辟出一章介紹宏觀經濟學的數據，其位于全書的第二章，僅在“宏觀經濟學的科學”一章之后，可見數據在宏觀經濟學中的重要性。宏觀經濟學旨在解釋總體經濟運行的特征和規律。一百多年前，經濟學家主要依靠偶然的觀察來監控經濟，難以全面和準確把握宏觀經濟。而當今，我們對經濟系統特別是宏觀經濟系統的理解幾乎完全基于各種經濟數據。近年來，本科宏觀經濟學的教學在教學內容、教學方法等方面都取得了很大的進步，成為經濟學科當中相當受歡迎的課程。宏觀經濟學是一門與實際經濟運行高度聯系的學科，貼近現實，聚焦理論，是宏觀經濟學本科教學的原則。但是，本科宏觀經濟學教學仍然存在進一步改進的地方。特別是，在當前各類經濟數據持續增長和極大豐富的情況下，非常有必要探討本科宏觀經濟學教學如何更加充分和有效地利用新型的經濟數據，呈現宏觀經濟運行的宏大現實及具體細節，展現宏觀經濟學的理論魅力，激發學生的學習熱情乃至研究興趣。近年來，隨著經濟和科技的快速發展，各類新型的經濟數據和資料不斷涌現，為經濟分析提供了更多元的數據選擇。基于此，經濟數據在宏觀經濟學研究和分析上的應用愈加豐富，宏觀經濟分析再次呈現勃勃生機。如果本科宏觀經濟學教學僅僅局限于教材，則無法向學生呈現當今宏觀經濟分析的巨大魅力。本文首先闡述新型經濟數據的興起趨勢，進而結合具體例子闡述如何在宏觀經濟學講授過程中運用新型經濟數據，最后對具體操作過程中的一些要點進行說明。本文的研究不僅在理論上闡述了為何在當代科技與信息快速更迭的背景下應當重視新型經濟數據在宏觀經濟學教學中的應用，并且對如何實現這一模式提供了理念指導以及經驗分析。

1新型經濟數據的興起

在傳統意義上，宏觀經濟學著力于解釋總體經濟運行。因此，傳統的宏觀經濟數據主要表現為時間序列數據。正因如此，時間序列統計理論和方法、時間序列計量經濟學在宏觀經濟學上得到了廣泛應用。在宏觀經濟學教材和教學當中，最為常見的圖形就是以時間為橫軸，以特定的經濟指標為縱軸的圖形。隨著宏觀經濟學理論的發展、科學技術的快速進步和經濟統計體系的長期建設，宏觀經濟學研究和教學所可以獲取與應用的數據大幅增長。宏觀經濟分析不再局限于總體宏觀經濟時間序列數據，而可以依賴更加多層次與多元化的宏觀和微觀數據，呈現宏觀經濟背后的豐富經濟內涵。首先，宏觀經濟學日漸強調微觀基礎，宏觀經濟學的許多問題最終發展成為與微觀經濟理論密切相關的問題。因此，微觀經濟數據在宏觀經濟學當中就愈加重要。宏觀經濟學當中，長期經濟增長的動力是一個非常重要的理論問題，也是本科教學的重要內容之一。以其中的經濟增長核算（economicgrowthaccounting）為例，其基本方法是將經濟增長的動力分解為物質資本、勞動力（人力資本增強型）的增長以及全要素生產率的增長。現代宏觀經濟理論認為全要素生產率的增長是經濟長期持續增長的動力，因此學者們越來越將研究重點放在全要素生產率方面。早期的研究僅僅采用宏觀經濟數據測算宏觀層面的全要素生產率。但是，宏觀經濟增長是由微觀經濟主體所驅動的，特別是在生產側的角度，宏觀經濟效率是由企業效率所驅動的。在經濟效率理論上，宏觀經濟效率取決于存活企業的生產率以及企業的進入和退出的動態。因此，采用微觀經濟數據展現微觀層面的效率動態就成為一個非常必要的做法。在本科宏觀經濟學教學當中，我們講授經濟增長理論，必然會講到中國改革開放以來的經濟增長表現，也會講述中國當前的經濟從高速增長轉向高質量發展的過程。為了能夠將課程推向前沿，有必要基于中國數據展現經濟增長轉型的微觀動力機制。在經濟學領域，應用中國工業企業數據庫數據進行生產率分析的最具影響力的研究當屬關于資源錯配的研究。Hsieh和Klenow使用了中國規模以上企業的數據來測算制造業內部各企業之間資本和勞動力的錯配對生產率的影響。[2]他們發現，1998-2005年間，中國制造業內部企業間資源錯配程度逐漸縮小，但是中國制造業全要素生產率仍有巨大的提升空間。我們將上述論文當中的圖標進行摘錄，以PPT形式呈現在課堂當中，讓學生更加深入準確地理解宏觀經濟理論及宏觀經濟現實運行。其次，科學技術的發展，特別是電子信息技術和互聯網技術的發展與應用，為數據積累、搜集乃至指標的構建提供了強大的技術支撐。例如，2016年，美國斯坦福大學和芝加哥大學的ScottR．Baker、NicholasBloom和StevenJ．Davis三位學者[3]利用各種來源的數據，開創了經濟政策不確定性指數（EPU指數）。經濟政策不確定性指數，主要用來反映世界各大經濟體經濟和政策的不確定性。這個指數主要反映宏觀經濟的短期波動，因此用于宏觀經濟波動理論的講授再適合不過。他們的研究表明，EPU指數與實際宏觀經濟變量（如經濟增長）之間存在顯著的相關關系，甚至對金融市場（如標準普爾500指數）的波動也有較強的解釋能力。該指數的構造包括三大部分：第一部分是新聞指數，即通過統計大型報社中與經濟政策不確定性有關的文章數目來衡量經濟政策的不確定性；第二部分是稅法法條失效指數，即通過統計每年失效的稅法法條數目來衡量稅法變動的不確定性；第三部分是經濟預測差值指數，即通過考察不同經濟預測機構對重要經濟指標的預測差異來衡量經濟政策的不確定性。上述子指數的加權之和構成了EPU總指數。他們采用相同的思路，構造了歐洲EPU指數和中國EPU指數。中國的EPU指數僅指綜合指數的第一部分，即新聞指數，所以稱作基于新聞的EPU指數。具體而言，他們選取中國的大型報紙，通過搜索“不確定性”，“經濟”，“政策”、“稅收”、“支出”、“管制”、“中央銀行”、“預算”和“赤字”等關鍵詞，篩選出與經濟政策不確定相關的文章，并進行統計和標準化處理，最終得到基于新聞的EPU指數。基于新聞的EPU指數與綜合指數具有很強的相關性，因此依然具有較好的代表性。由此可見，電子信息技術特別是互聯網技術的應用，為經濟學家監測和分析乃至預測宏觀經濟運行，提供了更加多元化的分析框架、工具和數據。在講授本科宏觀經濟學的過程中，我們基于三位經濟學者的開創性研究，展現了如何利用更加豐富的數據，來對宏觀經濟運行進行預測與評估。這個指標的引入，不僅豐富了宏觀經濟波動理論的典型事實素材，還能夠給學生呈現如何將海量的資料文本轉化為科學的經濟指標。最后，經濟社會統計愈加得到各界重視，各類經濟社會統計數據愈加豐富。首先，政府經濟社會統計部門積累起了許多龐大的基礎性數據，有待整理、開發和利用，比如工商管理部門擁有大量的企業開辦信息數據，稅務部門擁有龐大的企業納稅信息數據。另外，各類社會組織和機構在近年來開展了許多抽樣調查，形成了許多高質量的微觀調查數據庫，特別是在家庭和個人微觀調查方面進步明顯。在中國現有的眾多的微觀數據庫中，中國工業企業數據庫最為著名，該數據庫由國家統計局提供，其企業樣本是中國所有的國有制造業企業以及銷售額500萬以上的非國有制造業企業。當前可以獲得的樣本涵蓋1998-2013年，數據指標包括工業增加值、工業總產值等。中國工業企業數據庫已經成為研究和分析中國制造業企業生產和經營活動最為重要的基礎數據來源。正是由于各類經濟社會統計數據的極大豐富，使得我們可以從更加豐富的視角了解宏觀經濟運行。

2應用新型經濟數據的必要性與效果

論文關鍵詞：經濟學；數學化；實證化

論文摘要：數學化成為經濟學發展的主流趨勢，實證化和專門化、研究領域的非經濟化、假定條件的多樣化、證偽主義的普遍化、案例使用的經典化、學科發展的邊緣化、古典的均衡分析和現實的非均衡分析相互補充、理性預期和不確定性問題等趨勢強化，博弈論的應用范圍擴大，以及政府作為經濟學研究對象和宏觀經濟學與微觀經濟學的聯系得到共同重視。

20世紀經濟學之所以產生諸多“革命”和理論創新，在很大程度上得益于其研究方法和角度的巨大變化。從某種意義上講，研究方法的演變體現經濟學的發展脈絡。舉其要者，研究方法的變化可歸納為以下十大趨勢。

一、數學化成為經濟學發展的主流趨勢

經濟學應用數學研究的專門化、技術化、職業化甚至到登峰造極的程度，使經濟學更嚴密，表達更準確，思維更成熟。主要表現在以下三點：

第一，宏觀計量分析法是最大貢獻之一。諾貝爾獎獲得者克萊因從上世紀50年代最早提出宏觀經濟計量模型，為宏觀經濟研究開辟新的視野。此后，隨著大型計算機的誕生和使用，經濟結構的各種參數得以推算出來，為制定政策提供依據。第一代計量經濟學家的數理貢獻在經濟學方法論體系的整體性、嚴密性和形式化等方面發揮的巨大作用主要體現在宏觀經濟研究方面。中國經濟學深受其影響。經濟學理論與計量方法、計量模型，以及國民收入的核算體系緊密地結合在一起，使得宏觀經濟理論從未像現在這樣更貼近現實、更具實用性和可操作性。

一、數學化成為經濟學發展的主流趨勢

經濟學應用數學研究的專門化、技術化、職業化甚至到登峰造極的程度，使經濟學更嚴密，表達更準確，思維更成熟。主要表現在以下三點：

第一，宏觀計量分析法是最大貢獻之一。諾貝爾獎獲得者克萊因從上世紀50年代最早提出宏觀經濟計量模型，為宏觀經濟研究開辟新的視野。此后，隨著大型計算機的誕生和使用，經濟結構的各種參數得以推算出來，為制定政策提供依據。第一代計量經濟學家的數理貢獻在經濟學方法論體系的整體性、嚴密性和形式化等方面發揮的巨大作用主要體現在宏觀經濟研究方面。中國經濟學深受其影響。經濟學理論與計量方法、計量模型，以及國民收入的核算體系緊密地結合在一起，使得宏觀經濟理論從未像現在這樣更貼近現實、更具實用性和可操作性。

對比中國《經濟研究》和《美國經濟評論》，可以看到，自2002年開始，《美國經濟評論》上刊登的應用計量經濟學論文比重下降，而自2003年開始，《經濟研究》上刊登的應用計量經濟學的論文比重上升，開始超過《美國經濟評論》。①

第二，計量經濟學長足發展并成為經濟學中一個極富魅力的分支，首先得益于統計學在經濟學中的廣泛使用，并最終成為構建計量經濟學體系的一個重要基礎。《1867-1960年美國貨幣史》是弗里德曼成功運用統計分析的一部經典性著作②，通過一系列的數據統計分析，得出貨幣數量的長期變化和實際收入的長期變化之間具有一種密切的相關性的結論，從而構建弗氏貨幣數量說。統計分析的運用不但支持計量經濟學的發展，還大大推動諸如發展經濟學、國際經濟學、技術進步和產業結構等新的理論分野和發展。

但是，許多經濟學家都激烈抨擊濫用數學的現象。里昂惕夫在分析1972-1981年間發表在《美國經濟評論》上各種文章的類型之后，指出“專業經濟學雜志中數學公式連篇累牘，引導讀者從一系列多少有點道理但卻完全武斷的假設走向陳述精確而卻又不切實際的結論”。

一、西方經濟學課程教改的背景

(一)學科特點

西方經濟學是經濟類、管理類專業的基礎性課程,一般在本科低年級開設,其主要目的在于培養學生對經濟學整體結構和基本理論的認識,并通過學習理論知識讓學生對基本經濟現象有比較透徹的理解,同時,它還是進一步學習經濟管理類其他專業課的基礎。

從現實的教學來看,學生對經濟學有較大的興趣,但在學習中普遍反映理論與現實之間存在較大差距,并存在對學科理論理解的障礙。西方經濟學提供給學生大量的概念和理論模型,通過大量的圖形和數理實證分析以及經濟學特有的概念去理解整個西方經濟學原理,在學科特點上既具有自然科學邏輯上的嚴密性,又具有社會科學思維上的開放性,其概念、原理、分析方法等都比較抽象和難懂,并且西方經濟學是對西方發達國家幾百年市場經濟發展規律的一般抽象和概括,許多理論與我國的國情和歷史背景相差很大,因此學生很難將所學理論與我國的經濟實踐較好地結合起來。

西方經濟學課程的名字也具有中國特色,因為在其它國家均沒有這種提法,在我國則是上世紀八十年代初時由人大、北大、清華等幾個學校的一些經濟學教授提議命名的,而在此之前稱之為“資產階級經濟學說批判”。如果從其名稱的確立開始算起,那么西方經濟學在中國已有三十年的歷史了。

在西方國家的大學里,這門課的名字叫做“經濟學”或“經濟學原理”,或者把這門課分成“微觀經濟學”與“宏觀經濟學”,再早些的時候則稱為“政治經濟學”,其內容經過近兩百年(從1848年穆勒的《政治經濟學原理》算起)的演化,理論體系已經發生了巨大變化。

論文關鍵詞：經濟學；數學化；實證化

論文摘要：數學化成為經濟學發展的主流趨勢，實證化和專門化、研究領域的非經濟化、假定條件的多樣化、證偽主義的普遍化、案例使用的經典化、學科發展的邊緣化、古典的均衡分析和現實的非均衡分析相互補充、理性預期和不確定性問題等趨勢強化，博弈論的應用范圍擴大，以及政府作為經濟學研究對象和宏觀經濟學與微觀經濟學的聯系得到共同重視。

20世紀經濟學之所以產生諸多“革命”和理論創新，在很大程度上得益于其研究方法和角度的巨大變化。從某種意義上講，研究方法的演變體現經濟學的發展脈絡。舉其要者，研究方法的變化可歸納為以下十大趨勢。

一、數學化成為經濟學發展的主流趨勢

經濟學應用數學研究的專門化、技術化、職業化甚至到登峰造極的程度，使經濟學更嚴密，表達更準確，思維更成熟。主要表現在以下三點：

第一，宏觀計量分析法是最大貢獻之一。諾貝爾獎獲得者克萊因從上世紀50年代最早提出宏觀經濟計量模型，為宏觀經濟研究開辟新的視野。此后，隨著大型計算機的誕生和使用，經濟結構的各種參數得以推算出來，為制定政策提供依據。第一代計量經濟學家的數理貢獻在經濟學方法論體系的整體性、嚴密性和形式化等方面發揮的巨大作用主要體現在宏觀經濟研究方面。中國經濟學深受其影響。經濟學理論與計量方法、計量模型，以及國民收入的核算體系緊密地結合在一起，使得宏觀經濟理論從未像現在這樣更貼近現實、更具實用性和可操作性。